Biologijos pamokos tema „Ekosistemų tvarumo ir kaitos priežastys“ rengimas (11 kl.). Biologijos pristatymas tema "Ekosistemų savybės. Ekosistemų kaita. Agrocenozės" (11 kl.) Atliekant laboratorinį darbą "Kesybinių pokyčių tyrimas

Pristatymo aprašymas atskiromis skaidrėmis:

1 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

10 paskaita. Tema: Ekosistemų savybės. Ekosistemų kaita. Tikslai: Sukurti žinias apie savireguliacijos mechanizmus, užtikrinančius ekosistemų tvarumą. Apibūdinkite ekosistemų savaiminę raidą, natūralų mažiau stabilių bendrijų keitimąsi stabilesnėmis. Matveenko Olga Albertovna

2 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

1. Atsparumas Atsparumas – tai bendruomenės ir ekosistemos gebėjimas atlaikyti išorės įtakos kuriamus pokyčius. Ekosistemą galima apibūdinti sudėtingu tiesioginių ir grįžtamųjų ryšių modeliu, kuris palaiko sistemos homeostazę. Paprastai išskiriami du homeostazės tipai: atsparus – ekosistemų gebėjimas išlaikyti struktūrą ir funkcionuoti veikiant neigiamam išoriniam poveikiui ir elastingas – ekosistemos gebėjimas atkurti struktūrą ir funkcionuoti, kai prarandami kai kurie ekosistemos komponentai.

3 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

1. Stabilumas Ekosistemos stabilumą užtikrina: Maisto grandinių įvairovė Plati rūšių sudėtis Simbiotinių ryšių buvimas Ilgos mitybos grandinės

4 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

2. Savireguliacija Savireguliacija būdinga bet kuriai biogeocenozei. Jį daugiausia lemia išlaikant optimalų organizmų skaičių sistemoje. Bet kurios rūšies populiacijos dydis biogeocenozėje yra kontroliuojamas „iš viršaus“ ir „iš apačios“. „Iš apačios“ jį valdo gyvybiškai svarbūs ištekliai, „iš viršaus“ - kito trofinio lygio organizmai.

5 skaidrė

6 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

2. Savireguliacija Kuo daugiau rūšių įtraukta į biogeocenozę, tuo maisto tinklas sudėtingesnis, tuo jis stabilesnis. Vienos grandies praradimas tokioje ekosistemoje paprastai nesukelia jos mirties.

7 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

2. Savireguliacija. Pavyzdžiai. Aliaskoje, viename iš rezervatų, siekiant apsaugoti keturis tūkstančius elnių, buvo surengtas visiškas vilkų sušaudymas. Dėl to po 10 metų elnių buvo 42 tūkstančiai, jie pakenkė maisto tiekimui ir pradėjo nykti.

8 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

2. Savireguliacija. Pavyzdžiai. Vos 12 porų triušių, atvežtų į Australiją XIX amžiaus viduryje, per 40 metų padaugėjo iki 100 milijonų individų, atėmė avis maistą ir atnešė didžiulius nuostolius ūkiams.

9 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

2. Savireguliacija. Pavyzdžiai. - Natūralių Kolorado vabalo priešų nebuvimas mažina bulvių derlių Eurazijoje. - Iš Amerikos kaip gyvatvorė Australijoje išplito didžiulis dygliuotųjų kriaušių paplitimas, smarkiai paveikė ganyklų kokybę, nepadėjo jokie mechaniniai ar cheminiai kontrolės metodai. Kaktusinė kandis Kolorado vabalas

10 skaidrės

Skaidrės aprašymas:

2. Savireguliacija. Pavyzdžiai Afrikinis mėšlas vabalas skarabėjas Jonažolė Nuodinga ambrozija. Yra stiprus alergenas.

11 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

12 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

3. Ekosistemų kaita Pavyzdžiui, po gaisro ar miško iškirtimo eglynas savaime atsinaujina per daugybę ne tokių stabilių ekosistemų: pirmiausia susidaro šviesamėgių žolinių augalų bendrija, vėliau išauga šviesamėgių medžių rūšys. jų globojami atsiranda eglių sodinukai, o maždaug po dviejų šimtų metų eglės išstumia šviesamėges medžių rūšis .

13 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

3. Ekosistemų kaita Susekcija, kuri prasideda vietoje, kurioje visiškai nėra gyvybės, vadinama pirminiu. Jis pereina nuo pirminio etapo iki brandaus etapo. Palaipsniui daugėja rūšių, didėja ir bendrijos biomasė.

14 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

3. Ekosistemų kaita Jei bendruomenė vystosi toje vietoje, kur egzistavo gerai išvystyta biocenozė, sukcesija bus antrinė. Tokiose vietose dažniausiai išsaugomi turtingi gyvybės ištekliai, todėl antriniai paveldėjimai lemia brandžios bendruomenės formavimąsi daug greičiau nei pirminės.

15 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Kaip pagrindinius galima paminėti keturis nuoseklių pokyčių tipus. 1. Augalų ir gyvūnų rūšys sukcesijos proceso metu nuolat kinta. Rūšinės sudėties pokyčius dažnai lemia skirtingų rūšių konkurencija dėl to paties maisto ar kitų išteklių, nes sukcesijos metu vykstantys ekosistemos pokyčiai sukuria palankias sąlygas bendruomenei kolonizuotis naujoms rūšims. 2. Paeiliui vykstančius pokyčius visada lydi rūšių turtingumo didėjimas, t.y., organizmų įvairovė. 3. Didėja organinių medžiagų biomasė. Atrodo, kad bendruomenės populiacija tankėja, nes didėja rūšių gausa. 4. Mažėja bendruomenės biomasės (bendruomenės produktų) augimo tempas ir didėja energijos, reikalingos jos gyvavimui palaikyti, kiekis. Tai yra svarbiausias paveldėjimo reiškinys. Ankstyvosiose pirminio sukcesijos stadijose augalų biomasės augimo greitis yra didelis, tačiau vėlesniuose etapuose jis mažėja. 3. Ekosistemų kaita

16 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

3. Ekosistemų kaita Dėl sukcesijos formuojasi brandžių augalų bendrijos, augalų bendrijos, geriausiai tinkančios augti kartu konkrečiose klimato zonose. Iš šiaurės į pietus susidaro tundros fitocenozės, tada taiga, kurioje vyrauja spygliuočių rūšys, tada mišrūs ir plačialapiai miškai; drėgmės stokos sąlygomis dominuoja stepių augalų bendrijos; palankiausiose klimato zonose formuojasi subtropinių ir tropinių augalų bendrijos.

17 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

18 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

19 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

3. Ekosistemų kaita Rusų mokslininkas L.G. Ramenskis perkeltine prasme juos pavadino „liūtais“, „kupranugariais“ ir „šakalais“. „Liūtai“ yra organizmai, gyvenantys palankiomis sąlygomis ir visada stiprūs konkurentai,

20 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

3. Ekosistemų kaita „Šakalai“ teikia pirmenybę išteklių gausai, tačiau turi silpną konkurencinį pajėgumą ir dominuoja, kai nėra „liūtų“. Pavyzdžiui, „šakalai“ apima piktžoles ir lauko kultūras. „Kupranugariai“ yra nereiklūs, prisitaikę gyventi ekstremaliomis sąlygomis.

21 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Apibendrinkime: kaip savireguliacija pasireiškia ekosistemoje? Bet kurios rūšies populiacijos dydis biogeocenozėje išlieka gana stabilus ir yra kontroliuojamas „iš apačios“ ir „iš viršaus“. Kaip vykdoma gyventojų kontrolė „iš apačios“ ir „iš viršaus“? „Iš apačios“ jį valdo gyvybiškai svarbūs ištekliai, „iš viršaus“ - kito trofinio lygio organizmai. Nuo ko priklauso ekosistemos tvarumas? Kuo daugiau rūšių įtraukta į biogeocenozę, tuo maisto tinklas sudėtingesnis, tuo jis stabilesnis. Vienos grandies praradimas tokioje ekosistemoje paprastai nesukelia jos mirties. Kodėl Australijoje atsiradę triušiai sukėlė ekologinę katastrofą? Nebuvo pakankamai kontrolės iš viršaus. Kokios yra kontrolės iš viršaus stokos pasekmės? Į intensyvų dauginimąsi ir skaičiaus augimą, maisto tiekimo naikinimą, infekcinių ligų plitimą ir staigų skaičiaus mažėjimą. Kas yra paveldėjimas? Natūrali biogeocenozių kaita vadinama sukcesija. Kuri bendruomenė vadinama brandžia bendruomene? Brandi bendruomenė yra gyvų organizmų bendruomenė, kuri yra stabiliausia esant tam tikroms aplinkos sąlygoms.

22 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Apibendrinkime: koks paveldėjimas vadinamas pirminiu? Paveldėjimas, kuris prasideda vietoje, kurioje visiškai nėra gyvybės, vadinamas pirminiu. Koks paveldėjimas vadinamas antriniu? Jei bendruomenė vystosi toje vietoje, kur egzistavo gerai išvystyta biocenozė, paveldėjimas bus antraeilis. Kaip dėl sukcesijos keičiasi rūšių skaičius? Paeiliui vykstančius pokyčius visada lydi rūšių gausa, tai yra, organizmų įvairovė. Kas nutinka biomasei dėl sukcesijos? Didėja organinių medžiagų biomasė. Atrodo, kad bendruomenės populiacija tankėja, nes didėja rūšių gausa. Kaip keičiasi biomasės augimo greitis dėl sukcesijos? Mažėja bendruomenės biomasės augimo tempas (bendruomenės gamyba) ir didėja energijos, reikalingos jos gyvavimui palaikyti, kiekis. Tai yra svarbiausias paveldėjimo reiškinys. Ankstyvosiose pirminio sukcesijos stadijose augalų biomasės augimo greitis yra didelis, tačiau vėlesniuose etapuose jis mažėja.

23 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

24 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Tema: Agrocenozės Tikslai: Apibūdinti ekosistemas, sukurtas dėl žmogaus ūkinės veiklos.

25 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Agrocenozės Biocenozės, atsirandančios žemės ūkio paskirties žemėje, vadinamos agrocenozėmis. Sodai, parkai ir pasėliai vadinami agrocenozėmis. 1. Energijos šaltinis? Ne tik saulės šviesa, bet ir panaudotų organinių trąšų energija, žmogaus darbo energija, sudegusio kuro energija.

26 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Agrocenozės 2. Kas būdinga gamintojams? Biocenozei būdinga mažesnė rūšių įvairovė (monokultūra) – kviečiai, rugiai, kukurūzai. 3. Kas būdinga vartotojams? Mažiau rūšių, bet didesnis skaičius. Išsipildo vokiečių ekologo Thienemann taisyklė: „Kuo skurdesnė rūšių bendruomenė, tuo didesnis kiekvienos rūšies skaičius gali būti“.

27 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Agrocenozės 4. Kuo medžiagų ciklas skiriasi nuo medžiagų ciklo ąžuolyne? Ciklas neužbaigtas. Derlių pasiima žmogus. Dėl to dirva išsenka ir norint atkurti jos derlingumą, reikia tręšti trąšomis.

28 skaidrė

29 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Agrocenozės 6. Natūraliose biogeocenozėse natūrali atranka atlieka pagrindinį vaidmenį, bet agrocenozėse? Reikšmingas skirtumas yra tas, kad agrocenozėse susilpnėja natūralios atrankos poveikis – dirbtinė atranka, atranka produktyviausių augalų veislių naudai.

30 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Agrocenozių produktyvumo didinimas 2000 m. Žemėje gyveno 6 mlrd. Metinis grynasis prieaugis yra 87,6 mln. žmonių – beveik tiek pat šiuo metu gyvena visoje Vokietijoje. Per dieną žemiečių padaugėja beveik ketvirtadaliu milijono žmonių, o per valandą – 10 tūkstančių 1. Labai produktyvių augalų veislių, atsparių ligoms ir prisitaikiusių prie skirtingų klimato zonų, sukūrimas.

31 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Agrocenozių produktyvumo didinimas Ekonomiškai labiau apsimoka kurti sausrai atsparius augalus nei organizuoti didelių plotų drėkinimą. Drėkinimas sukelia antrinį dirvožemio įdruskėjimą, todėl labiau patartina atkreipti dėmesį į sausąjį ūkininkavimą.

32 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Agrocenozių produktyvumo didinimas 2. Pagrindinis agrocenozės šaltinis yra dirvožemis. Būtinas teisingas ir savalaikis dirvos įdirbimas – pavasarinis ir rudeninis arimas, purenimas, papildomas laistymas. 3. Sėjomaina – viename lauke kaitaliojant skirtingus augalus, lengviau kovoti su žemės ūkio kenkėjais ir piktžolėmis.

33 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

1) Agrocenozė yra: A) laukas B) miškas C) ežeras D) pelkė 2) agroekosistemoje, kitaip nei natūrali ekosistema: A) rūšys yra tarpusavyje susijusios mitybos grandinėmis B) susidaro šakotos mitybos grandinės B) be saulės energijos. energija, naudojama papildoma energija D ) daugiausia naudojama saulės energija 3) Agrocenozės, skirtingai nei biogeocenozė: A) nedalyvauja medžiagų cikle B) egzistuoja dėl mikroorganizmų C) susideda iš daugybės rūšių D) negali egzistuoti be žmogaus dalyvavimas. 4) Kviečių lauko agrocenozei būdingos trumpos mitybos grandinės, nes: A) vyrauja vieno tipo gamintojas B) didelis skaidytojų skaičius C) nėra vartotojų D) plati gamintojų įvairovė 5) ankštinių augalų introdukcija. į agrocenozių sėjomainą prisideda prie: A) pasėlių plotų mažinimo B) dirvos erozijos mažinimo C) azoto kaupimosi dirvožemyje D) dirvožemio sodrinimo fosforo junginiais. TESTAS. A DALIS

38 skaidrė

39 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

TESTAS. C DALIS 1) Energijos kiekis, perduotas iš vieno trofinio lygio į kitą, yra iš ankstesnio lygio energijos kiekio: a) 1 %; b) 5 %; 10 %; d) 15 proc. 2) Pagal skaičių piramidės taisyklę bendras individų, dalyvaujančių mitybos grandinėse, su kiekviena grandimi, skaičius: a) mažėja; b) didėja; c) lieka nepakitęs; d) kinta pagal sinusinę kreivę (cikliškai). 3) Vienos biogeocenozės pasikeitimo į kitą priežastys yra: a) sezoniniai gamtos pokyčiai; b) oro sąlygų pasikeitimas; c) vienos rūšies populiacijų skaičiaus svyravimai; d) buveinės pokyčiai dėl organizmų gyvybinės veiklos. 4) Vykstant sukcesijos procesui, bendrijoje vyksta šie pagrindiniai pokyčiai: a) pakinta augalų ir gyvūnų rūšinė sudėtis; b) organizmų rūšių įvairovės mažinimas; c) organinių medžiagų biomasės mažinimas; D) bendrijos grynosios produkcijos padidėjimas. 5) Pasirinkite neteisingą atsakymą. Miško parke trypimas sukelia: a) žalą medžių pomiškiui; b) dirvožemio tankinimas; c) pievų žolių nykimas; d) miško žolių nykimas.

40 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

„Biogeocenozių įvairovės išsaugojimas“ – pykčio jausmas. Biogeocenozių įvairovės išsaugojimas. Šios rūšys amžiams išnyko iš Žemės paviršiaus. Peizažų transformacija. Biogeocenozių svarba žmonėms. Žmogaus veikla agrocenozėse. BGC apsaugos formos. Žmogus yra gamtos karalius. Žmogaus poveikis gamtai. A. Fet. Tasmanijos vilkas.

„Biogeocenozės struktūra“ - Vernadskis. Prodiuseriai. Ekosistemos ir biogeocenozės samprata. Pirmojo užsakymo vartotojai. II ir daugiau užsakymų vartotojai. Skaidytojai. Homogeninė sritis. Biogeocenozės struktūra. Trofinė biocenozės struktūra. Matryoshka ekosistemos. Biocenozė. Organiniai naikintuvai. Biogeocenozinis lygis. bendruomenė. Projekto užduotis. Žinios apie gamtines bendrijas. Biocenozė ir biogeocenozė.

„Biogeocenozės komponentai“ – ekologinė užduotis. Organizmų grupės. Maitinimo tinklas. Valgymo grandinė. Būdingi bruožai. Tvenkinio biocenozė. Sąlygos. Maitinimo grandinė. Ąžuolyno biocenozė. Palyginkite tinklą ir maitinimo grandinę. Produktų piramidė. Papildoma informacija. Biogeocenozės. Būtini ekosistemos komponentai.

„Ekosistemų charakteristikos“ – Ekosistemų eilės. Klimatopas. Paveldėjimas. „Klimatopą“ apibrėžė V. N. Sukačiovas. Biosfera apima visą Žemės paviršių. Ekosistemos sandara (biogeocenozė) pagal Reimers N. F. Biogeocenosis. Ecotop. Ekosistemos samprata. Funkciniai organizmų blokai. Ekosistemų biologinė įvairovė ir tvarumas. Koraliniai rifai. Ekosistemos samprata. Planuoti. Laikinosios ekosistemos ribos. Yu Odum. Apibrėžimai. Autotrofinio sukcesijos tarpsnio pavyzdys – pūdymų vietoje auga miškas.

„Biocenozė ir jos stabilumas“ – Sergamumas. Geležies indikatorius. Biotinio stabilizavimo centrai. Optimalios buitinių atliekų šalinimo sąvartyno vietos pasirinkimas. Biosferos stabilumas. Azoto rodikliai. Prastos kokybės vanduo. Biogeocenozės savybės. Sertifikavimo vykdymas. Vandens oksidacijos rodikliai. Antropogeninės intervencijos pasekmės. Biocenozė ir jos stabilumas. Vietinės biogeocenozės.

„Ryšiai biogeocenozėje“ – simbiozė. Mitybos būdas. Apsvarstykite santykių tipus. Mutualizmas. Mokinių įtraukimas į kolektyvinę, į studentą orientuotą veiklą. Ryšių tipai ir priklausomybės biogeocenozėje. Varzybos. Trofinės jungtys. Biotinės jungtys. Grobuoniškumas. Nuoma. Liepa. Naudingi neutralūs santykiai. Erelis. Abipusiai žalingi santykiai. Naudingi santykiai. Abipusiai naudingi santykiai. Organizmai. Maisto gavimo būdai.

1 skaidrė

2 skaidrė

Koncepcija Biogeocenozės sąvoką pristatė V.N. Sukačiovas (1940), kuris buvo logiškas Rusijos mokslininkų V. V. idėjų vystymas. Dokuchaeva, G.F. Morozova, G.N. Vysotskis ir kiti apie gyvų ir inertiškų gamtos kūnų sąsajas su V.I. Vernadskis apie gyvų organizmų planetinį vaidmenį. Biogeocenozė V.N. Sukačiova yra arti ekosistemos. Anglų fitocenologo A. Tansley interpretacijoje biogeocenozė yra elementari biogeosferos ląstelė, suprantama konkrečių augalų bendrijų ribose, o ekosistemos samprata yra bedimens ir gali apimti bet kokio masto erdvę – nuo ​​tvenkinio vandens lašo. visai biosferai.

3 skaidrė

Apibrėžimas Biogeocenozė yra vienas nuo kito priklausomas gyvų ir inertiškų komponentų, tarpusavyje susijusių medžiagų apykaitos ir energijos, kompleksas; viena iš sudėtingiausių gamtos sistemų.

4 skaidrė

Biogeocenozės savybės Natūrali, istoriškai susiformavusi sistema; Sistema, galinti savarankiškai reguliuotis ir išlaikyti savo sudėtį tam tikru pastoviu lygiu; Būdinga medžiagų apykaita; Atvira energijos įėjimo ir išėjimo sistema, kurios pagrindinis šaltinis yra Saulė.

5 skaidrė

Pagrindiniai biogeocenozės rodikliai Rūšinė sudėtis – biogeocenozėje gyvenančių rūšių skaičius. Rūšių įvairovė – tai biogeocenozėje gyvenančių rūšių skaičius ploto arba tūrio vienete. Biomasė yra biogeocenozės organizmų skaičius, išreikštas masės vienetais. gamintojų biomasė vartotojų biomasė skaidytojų biomasė

6 skaidrė

Biogeocenozių stabilumo mechanizmai Viena iš biogeocenozių savybių yra gebėjimas savarankiškai reguliuotis, tai yra išlaikyti savo sudėtį tam tikrame stabiliame lygyje. Tai pasiekiama dėl stabilios energetinių medžiagų cirkuliacijos. Paties ciklo stabilumą užtikrina keli mechanizmai: Gyvenamojo ploto pakankamumas, tai yra toks tūris ar plotas, kuris aprūpina vieną organizmą visais jam reikalingais ištekliais.

7 skaidrė

Biogeocenozių stabilumo mechanizmai Rūšinės sudėties turtingumas. Kuo jis turtingesnis, tuo stabilesnė maisto grandinė ir, atitinkamai, medžiagų apykaita. Įvairios rūšių sąveikos, kurios taip pat palaiko trofinių ryšių stiprumą. Rūšių aplinką formuojančios savybės, tai yra rūšių dalyvavimas medžiagų sintezėje arba oksidacijoje. Antropogeninio poveikio kryptis.

„Kas yra biocenozė biologijoje“ - G. A. Fominykh. biologijos mokytoja. Būdingi biocenozės bruožai. Tvenkinio biocenozė. Biocenozė – tam tikroje teritorijoje gyvenančių skirtingų rūšių populiacijų visuma. Ąžuolyno biocenozė. Šį terminą įvedė Karlas Möbiusas 1877 m. Biocenozės nėra atsitiktinis įvairių organizmų rinkinys. Gamtoje biocenozės būna įvairių dydžių.

„Ekosistemų kaita“ – toks natūralus biogeocenozių pokytis vadinamas sukcesija. Sodai, parkai ir pasėliai vadinami agrocenozėmis. 1. Energijos šaltinis? 4. Kuo medžiagų ciklas skiriasi nuo medžiagų ciklo ąžuolyne? 1. Savireguliacija. Todėl žmogus pats turi reguliuoti daugelio vartotojų skaičių agrocenozėje.

„Aplinkos vadybos pagrindai“ – B.V. Ščurovas, L.N. Gubanovas, V.I. Žvereva. 5 skyrius. Ekonominis aplinkos valdymo mechanizmas kaip viešojo administravimo funkcija. Nižnij Novgorodas, 2003 m. 3 skyrius. Teisiniai aplinkos valdymo metodai. Aplinkos vadyba. 4 skirsnis. Valstybinės aplinkos valdymo institucijos.

„Biogeocenozė“ – saviugda Savęs dauginimosi tvarumas. Susekcija – „tęstinumas“, „paveldas“. a dalis. Pamokos tema. pirminis Savęs tobulėjimas. Klimato kaita Evoliucijos procese. Agrocenozei, priešingai nei biogeocenozei, būdinga. Biogecenozės pasikeitimas. Biogeocenozės savybės. Laipsniški (sucesijos) aplinkos pokyčiai, kuriuos sukelia patys organizmai.

„Rusijos biologiniai ištekliai“ - 3- racionalizuoti medžioklę ir ūkinę veiklą atsižvelgiant į esamas sąlygas; 4 - Rusijos Federacijos įsipareigojimų pagal Biologinės įvairovės konvenciją ir daugybę kitų tarptautinių susitarimų vykdymas; 5 - vykdyti veiklą, kuria siekiama išbandyti ir organizuoti laipsnišką mokėjimų už biologinius išteklius įvedimą pagal galiojančius Rusijos Federacijos įstatymus.

Iš viso yra 7 pristatymai

Biologijos pamokos 11 klasėje projektas „Ekosistemų tvarumo ir kaitos priežastys“

Programa vidurinis (visas) bendrasis išsilavinimas biologijos 10-11 kl. Pagrindinis lygis. Autoriai: I. B. Agafonova, V. I. Sivoglazovas

Vadovėlis: Sivoglazovas V.I. Bendroji biologija. Pagrindinis lygis: vadovėlis. 10-11 klasėms. ugdymo įstaigos /V. I. Sivoglazovas, I. B. Agafonova, E. T. Zacharova; Redaguota Akademikas RANS, prof. V. B. Zacharova. – 4 leid., stereotipas. – M.: Bustard, 2008- 368 p. ISBN 978-5-358-04432-6

PAMOKOS PAVADINIMAS:

Ekosistemų tvarumo ir kaitos priežastys

Tema: EKOSISTEMA

1 pamoka. Ekosistemų sandara.

2 pamoka. Maisto ryšiai. Medžiagų ir energijos ciklas ekosistemose.

3 pamoka. Tvarumo ir ekosistemų kaitos priežastys.

4 pamoka. Žmogaus įtaka ekosistemoms

Pamokos tipas: kūrybinio apibendrinimo pamoka

Pamokos tikslai:

Temos studijų tikslas: apibendrinti, plėsti, sisteminti mokinių žinias apie ekosistemas, jų stabilumo ir kaitos priežastis.

Pamokos tikslai:

Švietimas: remiantis anksčiau studijuotos medžiagos kartojimu ir apibendrinimu, susipažįstant su nauja medžiaga, gilinti ir plėsti studentų žinias apie ryšius ekosistemose, apie išorines ir vidines ekosistemų stabilumo ir kaitos priežastis, apie ekosistemų savireguliaciją. ekosistemas aiškinant medžiagą kitiems klasės mokiniams, praktinį įgytų žinių pritaikymą ir kūrybišką informacijos ta tema supratimą.

Vystantis : ugdyti gebėjimą teisingai formuluoti savo mintis apibendrinant tai, ką išmokote , studentai praktikuoja tiriamosios elgsenos strategijas, kelia savo refleksinės kultūros lygį, toliau tobulinami jų gebėjimai stebėti, interpretuoti stebėjimo duomenis, apibūdinti ir analizuoti procesus ir reiškinius.

Švietimas: Studentai vertingai suvokia nagrinėjamą medžiagą savo tiriamosios veiklos pristatymo metu, pažadina susidomėjimą „Biologijos“ edukacine sritimi, formuoja mokslinę pasaulėžiūrą, ugdo gebėjimą dirbti komandoje.

Mokymo metodai:

Iš dalies paieška, verbalinė-reprodukcinė, vizualinė, tiriamoji.

Pamokos organizavimo forma:

Euristinis pokalbis; sprendžiant tyrimo problemas studentai įgyvendina kooperatyvo tipo sąveiką

Mokymosi priemonės:

kompiuteris, video filmas „Planeta Žemė“, kortelės su užduotimis mokiniams, refleksijos testas, mikroskopai, skaidrės ir dengiamieji stikleliai, stiklinės, stiklinukų serija su skirtingo ekspozicijos periodo šieno užpilu, servetėlės ​​akiniams šluostyti, Verdikt apklausų sistema, interaktyvi lenta, multimedijos projektorius

Darbo organizavimo klasėje forma:

Individualus, frontalinis, grupinis, porinis

Pagrindinės ugdymo priemonės:

Pagrindinės sąvokos: dinaminė pusiausvyra, ekosistemų kaita, sukcesija; ekosistemos kaitos etapai,

Pamokos laikas

I Organizacinis momentas.

II Tyrimo problematizavimas ir formulavimas

užduotys.

III Žinių atnaujinimas.

IV Kūrybinė santrauka tema „Ekosistemų tvarumo ir kaitos priežastys“.

Miniprojekto gynimas studentams iš teoretikų grupės

Mokiniai dirba poromis su kortelėmis.

Miniprojekto „Ekologų“ grupės studentams gynimas

1 minutė.

3 min.

4 min.

25 min.

5 minutės.

5 minutės.

5 minutės.

Laboratorinis darbas „Kesybinių pokyčių tyrimas naudojant pirmuonių pavyzdį šieno tirpale“

V Žinių įtvirtinimas

VII atspindys.

VIII namų darbai.

10 min.

8 min.

2 minutės.

1 minutė.

1 minutė.

Pamokos žingsneliai

Mokytojų veikla

Numatyta studentų veikla

Metodinis komentaras

I Organizacinis momentas.

Abipusis mokytojo ir mokinių pasisveikinimas, mokinių pasirengimo pamokai tikrinimas. Psichologinio požiūrio į darbą formavimas:

Bendraujant noriu paskatinti nebijoti išsakyti savo nuomonę, nekompleksuoti, neslopinti draugo iniciatyvos, stengtis būti aktyviam ir mėgautis savo darbu.

Mokiniai demonstruoja pasirengimą dirbti.

Abipusio supratimo ir bendradarbiavimo atmosferos kūrimas, mokinių paruošimas produktyviai veiklai.

II Tyrimo problemų problematizavimas ir formulavimas.

Peržiūrėkite vaizdo įrašo „Planeta Žemė“ fragmentą ir nustatykite, kas bus aptariama šios dienos pamokoje.

Pamokos tema: „Ekosistemų tvarumo ir kaitos priežastys“.

Dabar paprašysiu užpildyti stulpelį „Pamokos pradžioje“ lape „Apmąstymai“.

Atspindys

pamokos pradžioje

Pamokos pabaigoje

Galiu įvardyti pagrindines ekosistemų tvarumo priežastis

Galiu pasakyti, kaip išlaikoma dinamiška pusiausvyra ekosistemose

Galiu kalbėti apie tai, kaip keičiasi ekosistemos

Galiu atsakyti į klausimą: „Kas lemia galutinį ekosistemos vystymosi etapą?

Apibrėžkime pamokos tikslus:

sisteminti anksčiau įgytas žinias apie ekosistemų stabilumo ir kaitos priežastis, jų ardymą, saviugdą;

praktikuoti tyrimo įgūdžius;

pagerinti savo kultūros lygį;

ugdyti aplinkosaugos raštingumą.

Pažiūrėję filmuką apie gėlo vandens telkinio apaugimą, mokiniai daro išvadą, kad pamokoje bus kalbama apie vienos bendruomenės pakeitimą kita.

Užsirašykite pamokos temą.

Skiltyje „Pamokos pradžioje mokiniai užrašo: 1 - atviras medžiagų ciklas, 2 - dėl ekosistemą sudarančių komponentų: gamintojų, vartotojų, skaidytojų, 3 - vietoje pradeda augti nauja augalija. ankstesnės augmenijos, 4 – ją sudarantys organizmai.

Suformuluokite pamokos tikslus

Mokiniai asmeniškai priima pamokos tikslą.

Mokiniai supranta pamokos edukacinę situaciją ir atsako į klausimus: „Kaip turėčiau elgtis? Ar aš žinau, kaip elgtis? Ar turiu veiksmų būdus ir taisykles?

Mokinių motyvacijos ir ugdymo-pažintinės veiklos tikslų priėmimo užtikrinimas.

III Mokinių žinių atnaujinimas.

Intelektualus apšilimas.

Mokiniai dirba grupėse, sprendžia biologines problemas. (1 priedas).

Probleminio klausimo teiginys: Kai rūšis pašalinama iš biocenozės, likusios užima vietą, padidina jų skaičių ir atlieka savo vaidmenį. Kam tuomet rūpintis bendruomenių rūšių įvairovės išsaugojimu?

Mokiniai formuluoja atsakymą: 1. Galbūt kalbame apie retų ir nykstančių organizmų rūšių priežiūrą, nes jos saugomos – reikia jais rūpintis. 2- Jei pašalinsite iš bendruomenės kokią nors rūšį, tai likusieji gali nukentėti, pvz., naikinus plėšruosius paukščius, viščiukų daugėja, o tada jų skaičius mažėja, nes sergantys asmenys bus ligų nešiotojai ir nėra plėšrūnų, kad tokie nusilpę individai sunaikintų iš populiacijos.

Sukurti probleminę situaciją, kuri yra mokinių proksimalinės raidos zonoje.

Susidomėjimo problema sukėlimas.

Pamokos edukacinio objekto paskyrimas, reikiamos edukacinės aplinkos sukūrimas.

IV Kūrybinė medžiagos tema „Ekosistemų tvarumo ir kaitos priežastys“ sintezė.

Kiekviena ekosistema yra dinamiška struktūra, susidedanti iš šimtų ir net tūkstančių gamintojų, vartotojų ir skaidytojų rūšių, sujungtų viena su kita sudėtingu maisto ir ne maisto ryšių tinklu. Gyvūnų populiacijų skaičiaus pokyčiai atsiranda dėl dauginimosi, žūties arba migracijos, veikiant aplinkos aplinkos veiksniams. Biogeocenozių stabilumas priklauso nuo rūšių populiacijų skaičiaus svyravimų savireguliacijos. Kokios yra ekosistemos stabilumo priežastys? Kas yra reguliuojantis veiksnys? Šį klausimą nagrinėjo „teoreetikų“ grupė

1. „Teoretikų“ grupės mokinių pasisakymas

Kalbos tema: „Ekosistemos stabilumo priežastys“.

Mokiniai kalba apie ekosistemų stabilumo priežastis, apie dinaminės pusiausvyros palaikymą, t.y. tokią ekosistemos būklę, kurioje žaliųjų augalų ir kitų gamintojų susintetinamų produktų kiekis energetine prasme atitinka ekosistemos poreikius. Studentai savo pristatymą lydi kompiuteriniu pristatymu.

Po pirmos grupės mokinių pristatymo ir pristatymo aptarimo, mokiniai poromis dirba naudodami korteles, sprendžia aplinkosaugos turinio problemas (2 priedas). Po trumpos diskusijos kiekviena mokinių pora išsako preliminarų atsakymą į savo užduoties klausimą.

Laipsniški pokyčiai bendruomenėje galiausiai lemia šios bendruomenės pakeitimą kita, turinčia skirtingą dominuojančių rūšių rinkinį. Medžiagą šia tema parengė ekologų grupė

2. „Ekologų“ grupės mokinių pasisakymas. Kalbos tema: „Kintančios ekosistemos ».

Mokiniai pasakoja apie ekologinę sukcesiją, pagrindinius ekosistemų kaitos etapus. Studentai savo pristatymą lydi kompiuteriniu pristatymu.

Klasės mokiniai į sąsiuvinius įrašo ekosistemų kaitos etapus.

Po ekologų grupės pristatymo studentams pavesta apibūdinti visus miško pokyčius, atsiradusius dėl miško gaisro. Po grupinės diskusijos mokiniai išsako savo nuomonę.

3. Atlikti laboratorinį darbą „Kesybinių pokyčių tyrimas naudojant pirmuonių pavyzdį šieno tirpale“.

Darbo tikslas: eksperimentiškai tirti nuoseklius pokyčius, vykstančius dirbtinėje ekosistemoje.

Įranga: mikroskopai, stikleliai ir dangteliai, stiklinės, stiklinukų serija su skirtingo poveikio periodo šieno užpilu, servetėlės ​​stiklams šluostyti.

Progresas:

Studentai tiria skirtingų ekspozicijos laikotarpių šieno infuziją: pirmoji grupė - 3 dienas, antroji grupė - 6 dienas, trečioji - 15 dienų, ketvirtoji - 30 dienų, penkta - 60 dienų.

Iš kiekvienos stiklinės pipete įlašinkite po lašelį infuzijos ir perkelkite ant stiklelių. Uždenkite dangteliais.

Ištirkite preparatus mažu padidinimu. Sužinokite, kokie pirmuonys gyvena šieno antpile.

Aptarus rezultatus, sudaroma pirmuonių dominuojančių formų kitimo schema, skirtingomis spalvomis nurodant atskirų rūšių atsiradimą biocenozėje skirtinguose jos vystymosi etapuose:

Sąlyginių įvykių balai

Labai mažai

mažai

vidutinis

daug

Tiek daug

Išvadų formulavimas: Kaip kinta šieno antpilo gyventojų rūšinė įvairovė sukcesijos metu? Kokios yra pagrindinės jaunos ir brandžios grupės savybės?

Kiekvieno studento asmeninis tiriamosios problemos sprendimas, savo edukacinių produktų demonstravimas. Mokiniai suvokia naują informaciją, lygina ir supriešina ją su subjektyvia patirtimi.

Mokiniai sustiprina medžiagą savarankiškai dirbdami su kortelėmis.

Darbo grupių nariai analizuoja probleminės situacijos esmę, nustato priežasties-pasekmės ryšius, loginiais sprendimais nustato būtinas ir pakankamas sąlygas tyrimo problemai spręsti.

Studentas atsako: 1- gaisro vietą miške pirmiausia apgyvendins beržynai, kuriuos laikui bėgant pakeis eglynai. 2- O gal gaisro vietoje pirmiausia išdygs piktžolės, kurias pakeis pievų žolės.

Aktyvūs studentų veiksmai su tyrimo objektu.

Remdamiesi turimomis žiniomis, mokiniai tyrinėja nuoseklius pokyčius, vykstančius dirbtinėje ekosistemoje.

Savarankiškas išvadų formulavimas.

Studentas atsako: Rūšių įvairovė pereina iš jaunos (turinčios mažiau rūšių) ekosistemos į brandžią (su daugiau) ekosistemą. Taigi 3, 6 ir 15 dienų amžiaus šieno antpiluose pirmuonių skursta, o 30 ir 60 dienų amžiaus užpiluose stebime didelę pirmuonių rūšinę įvairovę: žiuželius, blakstienas, rotiferius.

Lydintis dėstytojo požiūris į mokinių tyrimo problemų sprendimo procesą: sudaryti sąlygas kokybiškam darbo grupių projektų pristatymui.

Individualias užduotis atliekančių studentų konsultavimas.

Pristatymų komentavimas.

Prasmės suvokimo suteikimas.

Tikslingam, sąmoningam laboratorinių darbų atlikimui būtinas paruošiamasis pokalbis.

Gebėjimo apibendrinti gautą informaciją ir pabrėžti pagrindinį dalyką formavimas.

V Įgytų žinių įtvirtinimas.

Savarankiškas studentų darbas su testu naudojant Verdikt apklausų sistemą.

Norėdami įtvirtinti savo žinias, siūlau atlikti trumpą testą. (3 priedas).

Ištaisome padarytas klaidas, jas aptariame, paaiškiname.

Atlikti užduotis, kurioms reikalingas žinių pritaikymas. Patikimos informacijos apie planuoto rezultato pasiekimą gavimas.

Įgytų žinių įtvirtinimas reprodukciniame lygmenyje.

VI Pamokos apibendrinimas.

VII atspindys.

Apibendrinkime savo pamoką. Šiandien apibendrinome ir susisteminome žinias apie ekosistemų tvarumo ir kaitos priežastis.

Pereikime prie pamokos tikslų. Noriu, kad kiekvienas išsiaiškintų, ar pasiekė pamokos pradžioje užsibrėžtus tikslus. Grįžkime prie atspindinčios plokštės, užpildykite trečią stulpelį. Padarykite sau tinkamas išvadas.

Dabar atlikite nedidelį atspindžio testą:

Kiekvienam iš jūsų pateikiau testą, jei sutinkate su teiginiu, prieš jį padėkite + ženklą.

Mokiniai atlieka testus mokytojui.

Klasėje sužinojau daug naujų dalykų

Man šito gyvenime prireiks

Pamokos metu buvo apie ką pamąstyti.

Gavau atsakymus i visus savo klausimus

Sąžiningai dirbau klasėje

Mokiniai savarankiškai nustato asmeninių ugdymosi rezultatų parametrus ir savo vietą bei vaidmenį bendrame pamokos rezultate; apsisprendžia vienas kito švietimo produktų atžvilgiu.

Kiekvienas individas reflektuoja savo suvokimą, kas vyksta pamokoje, formuojasi emocinis ir vertybinis požiūris į ankstesnę patirtį.

Gautų rūšių edukacinių produktų sisteminimas, jų fiksavimas. Mokytojo asmeninių idėjų įvedimas į edukacinę pamokos erdvę.

Individuali ir kolektyvinė refleksija.

VIII namų darbai

Studijuoti § 5.6 p. 330 – 332, žodžiu atsakyti į klausimus Nr.1-4.

Mokiniai supranta informaciją apie namų darbus ir užduoda patikslinančius klausimus.

Pranešimas apie namų darbus ir kaip juos atlikti.

PROGRAMOS

1 priedas

Biologinės užduotys mokinių grupiniam darbui

Užduotys pirmos grupės mokiniams:

Stepių draustinyje nuo žolėdžių žinduolių visiškai aptvertoje teritorijoje žolės derlius buvo 5,2 c/ha, o ganykloje - 5,9. Kodėl panaikinus vartotojus sumažėjo augalų produkcija?

Sudėtingose ​​atogrąžų miškų ekosistemose dirvožemyje labai trūksta maistinių medžiagų. Kaip tai paaiškinti? Kodėl atogrąžų miškai negrįžta į pradinę formą, jei jie yra išvalyti?

Kodėl beveik visus gyvūnus maistui augina žmonės žolėdžiai?

Užduotys 2 grupės mokiniams:

Aprūkusių pramonės įmonių apylinkėse pradėjo kauptis miško paklotės. Kodėl tai vyksta ir kokias prognozes galima daryti apie šio miško ateitį?

Palyginkite metinį žaliosios masės ir negyvų augalų liekanų (pakratų miškuose, atliekų stepėse) atsargų padidėjimą skirtingose ​​ekosistemose. Nustatykite, kuriose ekosistemose medžiagų ciklas yra intensyvesnis?

Kuri bendruomenė į atmosferą išskiria daugiausia deguonies: dykuma, pelkė ar atogrąžų miškai?

Užduotys trečios grupės mokiniams:

Kodėl mažėja Žemės dirvožemio derlingumas, jei žmogaus pasėlių pavidalu iš laukų pašalintos medžiagos vis tiek anksčiau ar vėliau perdirbtos grįžta į aplinką?

Jie valgo žolėdžius gyvūnus;

Jie sunaudoja apie 10 % savo maisto;

Jie gyvena žemėje;

Jie yra dideli;

Jų mityba labai įvairi.

Pasirinkite teisingą atsakymą.

Kuriems gyvūnams reikės mažiausiai pašarų, kad išaugintų tą pačią biomasę: karvėms, vištoms ar žuvims?

2 priedas.

Aplinkosaugos užduotys mokiniams dirbti poromis.

Ąžuolynas laikomas stabilesne biogeocenoze nei pieva. Paaiškink kodėl. Kokios augalų rūšys vyrauja ąžuolyne? Kas yra ąžuolyno tvarumo rodiklis?

Įvairių rūšių gyvūnų populiacijos dydis nuolat svyruoja. Kodėl kiekvienai rūšiai leidžiama sumažinti savo populiaciją tik iki tam tikros ribos? Kokie veiksniai lemia voveraičių ir briedžių populiacijos mažėjimą? Kaip žmogus reguliuoja šiaurės elnių, voverių ir laukinių ančių populiacijas?

Nuo ko priklauso pusiausvyra ekosistemoje? Kaip grobio skaičius veikia plėšrūnų skaičių? Kaip nustatoma pusiausvyra tarp skirtingų rūšių individų skaičiaus? Kuris medžiagos ciklas laikomas uždaru? Kodėl plačialapyje miške uždaras medžiagų ciklas?

Gyventojų skaičiaus sumažinimas žemiau leistinos ribos gali sukelti jo mirtį. Paaiškink kodėl. Kodėl žymiai sumažėjus Ussuri tigro skaičiui, gresia jo išnykimas? Kurios didžiųjų žinduolių rūšys yra ant išnykimo ribos? Ką reikia padaryti norint atkurti kai kurių gyvūnų rūšių skaičių?

Paaiškinkite, kodėl biogeocenozės egzistavimo trukmė priklauso nuo medžiagų ciklo ir biologinės įvairovės pusiausvyros. Kurioje biogeocenozėje: esant dideliam ar mažam rūšių skaičiui, medžiagų ciklas labiau subalansuotas?

3 priedas.

Testas žinioms įtvirtinti reprodukciniu lygmeniu.

Pirminio paveldėjimo pavyzdžiai yra šie:

A) samanos – kerpės – žoliniai augalai

B) kerpės – žoliniai augalai – samanos

C) kerpės – samanos – žoliniai augalai

D) žoliniai augalai – samanos – kerpės

2. Perėjimo proceso metu bendruomenėje įvyksta šie pagrindiniai pokyčiai:

A) augalų ir gyvūnų rūšinės sudėties pasikeitimas

B) organizmų rūšinės įvairovės sumažėjimas

C) organinių medžiagų biomasės sumažėjimas

D) bendrijos grynosios gamybos padidėjimas

3. Natūralus kai kurių augalų bendrijų pakeitimas kitomis išreiškiamas tuo, kad:

A) jokios rūšies visiškai nesunaikina kita rūšis

B) ekosistemoje nuolat svyruoja rūšių skaičius

B) mažiau prisitaikiusios rūšys pakeičiamos labiau prisitaikiusiomis

D) mažiau stabili ekosistema pakeičiama stabilesne

4. Kurie organizmai pirmieji apgyvendins salą, užpildytą vulkaninės lavos:

A) medžiai B) kerpės C) krūmai D) lapės

5. Reikšmingi organizmų pokyčiai savo buveinėje per savo gyvenimo veiklą, dėl kurių ji tampa netinkama jų gyvenimui, yra priežastis:

A) rūšių išnykimas

B) gyventojų skaičiaus svyravimai

B) ekosistemų pokyčiai

D) biologinė pažanga

6. Vienos biogeocenozės pasikeitimo į kitą priežastys yra šios:

A) sezoniniai gamtos pokyčiai

B) oro sąlygų pokyčiai

C) vienos rūšies populiacijų skaičiaus svyravimai

D) aplinkos pokyčiai, atsirandantys dėl gyvybinės organizmų veiklos

7. Nuodingų cheminių medžiagų išmetimas į vandens telkinius ir trąšų perteklius dėl drėkinimo gali sukelti didelius tam tikros ekosistemos pokyčius, kurių priežastis yra toks veiksnys:

A) antropogeninis

B) biotinis

B) ribojimas

D) meteorologiniai

8. Toliau pateikiami esminiai stepių ekosistemos pokyčiai:

A) antžeminių augalų dalių mirtis vasarą

B) gyvūnų aktyvumo pokyčiai per dieną

B) žemės arimas

D) spartus augmenijos vystymasis žiemą

9. Pasirinkite neteisingą atsakymą: trypimas miško parke veda prie:

A) pakenkti medžių pomedžiui

B) dirvožemio tankinimas

B) pievų žolių išnykimas

D) miško žolių nykimas

10. Nurodykite masinio paukščių žūties priežastį jūrų pakrančių zonose:

A) maisto trūkumas

B) jūros vandens užteršimas naftos produktais

B) sezoniniai gamtos pokyčiai

D) atoslūgiai

Atsakymai: 1-c, 2-a, 3-d, 4-b, 5 – c, 6 – d, 7 – a, 8 – c. 9 – c, 10 – b

LITERATŪRA

Baranovskaya L. A. Tyrimo metodo naudojimas mokant biologiją / Biologija mokykloje - 2009. - Nr. 9 p.23-26

Kozlova T. A. Bendroji biologija. Pagrindinis lygis. 10-11 klasės: metodas. Vadovėlis V. I. Sivoglazovo, I. B. Agafonovos, E. T. Zacharovos vadovėliui „Bendroji biologija. Bazinis lygis“ / T. A. Kozlova, I. B. Agafonova, V. I. Sivoglazovas. – 2 leid., stereotipas. – M.: Bustard, 2007. – 140 p. – ISBN 978-5-358-02407-6

Korsunskaya V. M., Mironenko G. N., Mokeeva Z. A, N. M. Verzilin Bendrosios biologijos pamokos. Vadovas mokytojams. Red. V. M. Korsunskaja. Red. 2, pataisyta M., „Švietimas“, 1977 – 319 p.

Kuleev A.V. Bendrosios biologijos klausimai / Biologija mokykloje - 2008. - Nr. 8 p. 42 -50

Ponomareva I. N. Bendrieji biologijos mokymo metodai: vadovėlis. Vadovas pedagogikos studentams. universitetai /I. N. Ponomareva, V. P. Solominas, G. D. Sidelnikova; Redaguota I. N. Ponomareva. – 2-asis leidimas, pataisytas. – M.: Leidybos centras „Akademija“, 2007. – 280 p. – ISBN 978-5-7695-3716-5

Programos bendrojo ugdymo įstaigoms. Gamtos istorija. 5 klasė. Biologija. 6-11 klasės. – 3 leid., stereotipas. – M.: Bustard, 2007.-138 p.- ISBN 978-5-358-03070

Sivoglazovas V.I. Bendroji biologija. Pagrindinis lygis: vadovėlis. 10-11 klasėms. ugdymo įstaigos / V. I. Sivoglazovas, I. B. Agafonova, E. T. Zacharova; Redaguota Akademikas RANS, prof. V. B. Zacharova. – 4 leid., stereotipas. – M.: Bustard, 2008. – 368 p.: iliustr. – ISBN 978-5-358-04432-6