Paskutinė pamoka apie M. Yu. Lermontovo eilėraštį „Mtsyri“ - pristatymas. Mūsų požiūris į Mtsyri sinchronizacijoje Peržiūrėkite dokumento „Mano atvira pamoka“ turinį

Paliko atsakymą Svečias

Lermontovas nuo ankstyvos vaikystės mylėjo Kaukazą. Kalnų didybė, krištolinis grynumas ir kartu pavojinga upių galia, ryški nepaprasta žaluma ir žmonės, mylintys ir išdidūs laisvę, sukrėtė didelės akies ir įspūdingo vaiko vaizduotę. Galbūt todėl jaunystėje Lermontovą taip traukė maištininko, ant mirties slenksčio, piktos kalbos vyresniajam vienuoliui įvaizdis (eilėraštis „Išpažintis“). O gal tai buvo jo paties mirties nuojauta ir pasąmoningas protestas prieš vienuolišką draudimą džiaugtis viskuo, ką šiame gyvenime duoda Dievas. Šis aštrus noras patirti įprastą žmogišką laimę išgirstas mirštančio jauno Mtsyri, vieno nuostabiausių eilėraščių apie Kaukazą herojaus, išpažintyje.
Eilėraštį M. Yu. Lermontovas parašė 1839 m. Eilėraštyje pagrindinis veikėjas yra arčiausiai modernumo. Laisvės iš nelaisvės siekiančio aukštaičio, kuris jos negavo, likimas labiausiai atitiko Lermontovo kartą. Tuo pačiu metu herojiškas bekompromisės kovos patosas, įkvėpęs Mtsyri iki jo trumpo gyvenimo pabaigos, buvo tiesiausias Lermontovo idealo atspindys.
...Priešingai nei tariamas eilėraščio monologas, kuriame yra vienintelio jo herojaus išpažintis, eilėraštis viduje yra dialogiškas, praplečiantis jo semantinį spektrą.
Mtsyri buvimo vienuolyne ir priverstinio įvedimo į civilizaciją metai buvo kupini ne tik nuostolių kartėlio, bet ir tam tikrų laimėjimų. Neįprastas jo padėties ir likimo pobūdis verčia Mtsyri galvoti apie problemas, kurios jam nebuvo būdingos. Kartu su svajonėmis apie laisvę ir tėvynę Mtsyri mieste kyla noras suprasti mus supantį pasaulį. Herojaus mintys liudija jo gilius išgyvenimus, savimonės formavimąsi, kuris ištraukia herojų iš natūralaus spontaniškumo:
Seniai galvojau
Pažvelkite į tolimus laukus.
Sužinok, ar žemė graži
Sužinokite apie laisvę ar kalėjimą
Mes gimstame šiame pasaulyje.
Mtsyri gyvena gamtoje ir... harmonijoje su gamta. Tačiau gamta, kuri anksčiau herojui buvo graži, laisvo buvimo vieta, staiga tampa nesvetinga ir net priešiška:
Veltui kartais pykti
Suplėšiau beviltiška ranka
Erškėtis susipainiojęs su gebenėmis:
. Aplink buvo visas miškas, amžinas miškas,
Kas valandą baisesnis ir storesnis;
Ir milijonas juodų akių
Stebėjo nakties tamsą
Pro kiekvieno krūmo šakas...
Eilėraštyje Lermontovas plėtoja drąsos ir protesto idėją, anksčiau išdėstytą kituose kūriniuose. Tačiau šiame eilėraštyje autorius beveik neįtraukia meilės motyvo, kuris anksčiau vaidino reikšmingą vaidmenį. Šis motyvas atsispindėjo trumpame Mtsyri susitikime su gruzine prie kalnų upelio. Herojus, nugalėjęs nevalingą jaunos širdies impulsą, vardan laisvės atsisako asmeninės laimės. Patriotinė idėja eilėraštyje derinama su laisvės tema. Lermontovas nepritaria šioms sąvokoms. Jo meilė tėvynei ir laisvės troškulys susilieja į vieną aistrą.

2 valanda M.Yu.Lermontovo poemos „Mtsyri“ studijavimo remiantis jos skaitymo rezultatais. Pamoka apima veiklos metodą, probleminį mokymo metodą, RKMChP, grupines ir individualias mokymo formas.

"balandžio 1"

1 priedas

Eilėraščio sukūrimo istorija. 1837 metais Lermontovas nusprendė rašyti

„Jauno vienuolio, 17 m., užrašai. Nuo vaikystės buvo vienuolyne; Aš neskaičiau jokių knygų, išskyrus šventąsias. Aistringa siela merdėja“. Nuo šio įrašo iki „Mtsyri“ pasirodymo praėjo 8 metai. Per tą laiką Lermontovas kelis kartus grįžo į suplanuotą sklypą. Pirmiausia jis parašo eilėraštį „Išpažintis“, kurio veiksmas vyksta Ispanijoje amžiaus viduryje. „Išpažinties“ herojus – vienuolis, sulaužęs įžadą, įsimylėjęs vienuolę ir už tai pasmerktas mirti. 1835–1836 m. pasirodo eilėraštis „Boyarin Orsha“, kurio herojus Arsenijus, bejėgis galingo bojaro vergas, užaugintas vienuolyne, įsimyli jauną ponią ir taip pat yra teisiamas vienuolių. bet jam pavyksta pabėgti. Šiuose dviejuose kūriniuose, kur didelę vietą užima išpažinties monologai, yra eilutės, kurios vėliau buvo įtrauktos į eilėraštį „Mtsyri“, parašytą 1839 m. Būtent čia Lermontovo planas buvo tobuliausias.

Eilėraščio veiksmas vyksta Gruzijoje, kurią Lermontovas gerai pažinojo. Poeto biografas P.A.Viskontovas idėjos kilmę sieja su kelione Gruzijos karo keliu. Tada Lermontovas aplankė senovinę Gruzijos sostinę – Mtskhetos miestą (netoli Tbilisio), esantį Aragvos ir Kuros upių santakoje; Svetitskhoveli katedra, kurioje yra paskutinių Gruzijos karalių Iraklio II ir Jurgio XII kapai. Ten, anot poeto A.P. artimųjų. Shan-Girey ir A. A. Khastatov, Lermontovas sutiko vienišą vienuolį, kuris papasakojo jam savo istoriją. Gimęs aukštaitį, jį vaikystėje sučiupo generolas Ermolovas. Pakeliui berniukas susirgo, o Ermilovas paliko jį vienuolyne. Mažasis aukštaitinis ilgai negalėjo priprasti prie vienuolinio gyvenimo, ilgėjosi namų ir bandė pabėgti į tėvynę. Vieno tokio pasikėsinimo pasekmė buvo ilga, sunki liga, kuri jo vos nepražudė. Tačiau galiausiai jis susitaikė su savo dalimi ir praleido savo gyvenimą tarp senovinio vienuolyno sienų.

Eilėraštyje aprašytas vienuolyno prototipas buvo Džvari vienuolynas, stovintis ant kalno priešais Sveti Tskhoveli, kitoje upės pusėje.

Peržiūrėkite dokumento turinį
"balandžio 3"

Priežastys (Mtsyri atradimai, charakterio bruožai)

Maištas, sielos jautrumas

nesuderinamas - Mtsyri, švelnus, išdidus, kovos troškulys,

gebėjimas, meilė gabiam pacientui, atvira ir sąžininga

gyvenimo troškimas, mylėti mūšio šviesą, didvyriškumą,

į tikslą, į visus jausmus, galinga dvasia,

laisvė. gražus – aistros. džiaugsmas ir

Mu nepažįstamasis tarp šventės,

pergalės žmonės

Ir aš bėgau aplink gruziną... Įveikiau Galingąjį Leopardą..

Iš mano ląstelių ir kančios karščio pradėjo virti mūšis,

smaugiantys žiedai alsavo alkiu.. mirtinai

ir Dievo maldos iš jos lūpų, šalin!

nuklysti į tą nuostabų sodą ir tamsą

Aš tapau taikdariu...

ir mūšiai. toks gilus ir graužiantis žalias

Džiaugsmo žemės krūtinė

susitikimas su audra ir siautulyje -

Nii verkė kaip perkūnija, bet

žmogaus pagalba

Faktai (Ką aš mačiau laisvėje? Frazės iš teksto)

Peržiūrėkite dokumento turinį
"balandžio 4"

Belinskis V.G.

Maksimovas D.E.

Belinskis V.G....Kokia ugninga siela, kokia galinga dvasia, kokia gigantiška prigimtis šis Mtsyri! Tai mūsų poeto mėgstamiausias idealas, tai atspindys

poezijoje yra jo paties asmenybės šešėliai. Visame, ką sako Mtsyri, yra a

su savo dvasia, stebina jį savo galia.

Maksimovas D.E. Mtsyri yra aukštas maištaujantis herojus, ieškantis išeities iš įkalinimo į tėvynę, į vientisos egzistencijos, laisvės, kovos ir meilės pasaulį.

Peržiūrėkite dokumento turinį
"balandžio 2"

Mtsyri gyvenimo tyrimas. Darbas grupėse.

1 grupė. Gyvenimas vienuolyne.

1) Kaip sekėsi Mtsyri gyvenimas vienuolyne? Koks buvo jauno naujoko charakteris ir svajonės? Ar jie atitinka gyvenimo sąlygas, kuriomis jaunas naujokas yra priverstas gyventi? Užpildykite palyginimo lentelė. .

Padarykite išvadą.

2) Suformuluokite temą„Mtsyri“.

3) Padarykite sinchroną

1 grupė.

_____________

Mtsyri gyvenimo tyrimas. Darbas grupėse.

2-oji grupė.

Diagrama "Žuvies kaulas"(žuvies kaulas).

Telpa į galvą problema diskusijai: „Tiek daug dienų yra nenaudingos

2) Kokios meninės technikos

3) Suformuluokite eilėraščio idėją.

3) Padarykite sinchroną herojaus įvaizdžiui šiuo gyvenimo laikotarpiu.

_______________________________________________________________________

2-oji grupė.

Peržiūrėkite dokumento turinį
„Mano atvira pamoka“

data:

Klasė: 9 "A"

Prekė: rusų literatūra

Tema: eilėraštis „Mtsyri“. Išdidaus ir maištaujančio jaunimo įvaizdis eilėraštyje.„Kas yra Mtsyri paslaptis?

Pamokos tipas: konsolidacija

Tikslai: 1) analizuoti eilėraštį, atskleisti pagrindinio veikėjo charakterio bruožus, išsiaiškinti būdus, kaip pavaizduoti pagrindinio eilėraščio veikėjo įvaizdį, organizuoti mokinių veiklą žinioms apibendrinti ir sisteminti temos viduje; gebėti išryškinti kūrinyje romantizmo bruožus; 2) ugdyti analitinio darbo su tekstu įgūdžius, gebėjimą konstruoti monologą, lyginti, daryti išvadas; ugdyti raiškiojo lyrinių-epinių kūrinių skaitymo įgūdžius; stiprinti samprotavimo įgūdžius literatūrine tema; mokėti dirbti grupėje; 3) ugdyti mąstymo savarankiškumą, efektyvumą ir poreikį perkeltine prasme reikšti savo mintis; laisvę mylinčios asmenybės ugdymas.

Metodinės technikos: studento žinutė, problemos pristatymas, pokalbis, grupinis tyrimas, teksto analizė, savarankiškas darbas.

Įranga: Lermontovo portretas, epigrafas pamokai, vertinimo lapai, dalomoji medžiaga, iliustracijos eilėraščiui, garso įrašas „Kova su leopardu“, vaizdo įrašas „Kaukazas“ su gruzinų liaudies melodijos įrašu, vokai su kritikų pasisakymais, „Žuvies kaulas“ ” diagrama, lyginamoji lentelė (jos pildymas ).

Per užsiėmimus

aš. Organizacinis momentas.Sveikinimai. Psichologinė nuotaika pamokai.

Treniruotės "Geri norai"

Vaikinai, pagalvokime, ko galėtume palinkėti vienas kitam, kad darbas pamokoje būtų vaisingas. Linkiu optimizmo ir abipusės paramos.

Komandos dovanoja linkėjimus viena kitai.

ašaš . Mokymosi užduoties nustatymas
Mokytojas (ramiai gruziniškai muzikai): M.Yu.Lermontovas yra puikus poetas, menininkas, karininkas, nuostabus liūdesio dainininkas, romantiškas ir patriotas. Jis atvėrė pasauliui Kaukazo grožį, žvelgdamas į jį nuostabiu poetu ir nuostabiu menininku.

Kalbėdamas apie Lermontovą, Belinskis pažymėjo, kad poetas visiškai pagerbė stebuklingą šalį, kuri jo poetišką sielą sukrėtė geriausiais, palaimingais įspūdžiais.

Kaukazas buvo jo poezijos lopšys, kaip ir A. S. Puškino poezijos lopšys. O po Puškino niekas taip poetiškai nedėkojo Kaukazui kaip Lermontovas. Čia labiausiai atsiskleidė jo kūrybinis potencialas. „Mūsų laikų herojus“, „Demonas“, „Kaukazas“, „Uolas“, „Ašik Keribas“, „Mtsyri“.

Tačiau su šiuo kraštu siejami ir liūdni poeto prisiminimai. Taip atsitiko, kad Lermontovas kelis kartus lankėsi Kaukaze: iš pradžių gydytis, paskui atsidūrė ne savo noru. Prisiminkite eilėraštį „Debesys“ - sunku išsiskirti su tėvyne ir artimaisiais. Romantiška poema „Mtsyri“ taip pat kupina tėvynės ilgesio, gyvenimo ir laisvės troškulio.

Pamokos temos paskelbimas„Kas yra Mtsyri paslaptis? pagal M.Yu.Lermontovo poemą „Mtsyri“.(1 skaidrė). Epigrafo skaitymas(2 skaidrė).

Mažai gyvenau ir gyvenau nelaisvėje.
Tokie du gyvenimai viename,
Bet tik kupinas nerimo,
Iškeisčiau, jei galėčiau.

M.Yu. Lermontovas "Mtsyri"

Kuriam veikėjui priklauso šios eilutės? Kodėl jie paimtas epigrafas į pamoką?(Juose yra pagrindinė kūrinio idėja - kova už laisvę. Juose yra Mtsyri gyvenimo prasmė. Tai reiškia, kad jie padės atskleisti pamokos temą).

– Koks pagrindinis pamokos klausimas?(3 skaidrė). Kokias užduotis iškelsime pamokai?

(Išanalizuokite eilėraštį, atskleiskite Lermontovo Mtsyri įvaizdį, sužinokite, kokia jo paslaptis?)

Ant jūsų stalų yra vokų su literatūros kritikų pavardėmis. Jas atidarysime tik pamokos pabaigoje. Apibūdinę Mtsyri įvaizdį, palyginsime savo nuomones su garsių kritikų nuomonėmis apie jį. Pažiūrėkime, ar jie sutampa.

Nurodo mokytojas vertinimo lapas. Vertinimo lapas

III. Tikrinama d\z. Žinių atnaujinimas šia tema.

1. Studento žinutė(išplėstinė užduotis). (4 skaidrė). Eilėraščio istorija. Manoma, kad Lermontovas, klajodamas 1837 m. (pirmosios tremties metu) senuoju Gruzijos kariniu keliu, Mtskhetoje aptiko vienišą vienuolį. Lermontovas iš jo sužinojo, kad jis buvo kilęs iš aukštaičių, dar vaikystėje sučiuptas generolo Ermolovo. Generolas pasiėmė jį su savimi ir paliko sergantį vienuolyno brolių berniuką. Čia jis užaugo; Ilgą laiką negalėjau priprasti prie vienuolyno, liūdėjau ir bandžiau pabėgti į kalnus. Vieno tokio bandymo pasekmė buvo ilga liga, atvedusi jį prie kapo slenksčio. Išgydytas laukinis nusiramino ir liko vienuolyne, kur ypač prisirišo prie seno vienuolio.

Probleminis klausimas: Kodėl M.Yu.Lermontovas pakeitė originalų kūrinio pavadinimą „Beri“ (iš gruzinų – vienuolis) į „Mtsyri“ (naujokas, netarnaujantis vienuolis, užsienietis, užsienietis)?

- Kūrinio pasakojimo forma? (5 skaidrė). Kas yra išpažintis?

2. Kūrinių kompozicinius elementus koreliuokite su eilėraščio skyriais:

ekspozicija (1 - 2 skyriai, apie ką sužinosime?);

siužetas (2 skyriaus pabaiga – Mtsyri pabėgimas);

veiksmų plėtra (3 – 16 skyriai – kyla, 19 – 23 skyriai – nuosmukis);

kulminacija (17 - 18 skyriai - kova su leopardu);

baigtis (24, 25 skyriai; 26 skyrius – herojaus valia).

Grupės tarpusavio peržiūra. Diskusija.

3. Pieškite iliustracijasį pagrindinius eilėraščio įvykius (pakabintas lentoje pamokos pradžioje).

IV . Pamokos temos studijavimas. Etapas „Supratimas“.

1. Eilėraščio apibrėžimas kaip romantiškas.

Mokytojas: Šiandien kalbėsime apie sudėtingą žmogaus charakterio tipą, atsiradusį XIX amžiuje – romantišką charakterį. Romantiška herojė – stipri, kompleksiška, aistringa asmenybė, jos vidinis pasaulis neįprastai gilus ir begalinis; tai visa visata, pilna prieštaravimų.

Probleminis klausimas:Ar Mtsyri galima vadinti romantišku herojumi?(Taip. Herojus yra sudėtingos, prieštaringos prigimties, aistringas, herojiškas, stiprios dvasios, yra nuolatinėje akistatoje su išoriniu pasauliu, kuriame yra pasmerktas gyventi).

2. Mtsyri gyvenimo tyrimas. Mtsyri vienuolyne ir Mtsyri laisvėje.Darbas grupėse prie plakatų (dalomosios medžiagos).

Koks buvo mūsų herojaus gyvenimo kelias? Ar galima sakyti, kad jis suskilo į 2 dalis? Kodėl? --- Panagrinėkime savo herojaus gyvenimo kelią. Kam? (Atskleiskite jo įvaizdį, atsakykite į pamokos klausimą).Studijos vyks grupėse temomis: „Mtsyri vienuolyne“ ir „Mtsyri laisvėje“

Prisiminkime darbo grupėse taisykles.Bendras išvedimas ir rašymas lentoje.

Mokytojas trumpai supažindina su užduočių sąrašu grupėse.

Nustatysime būsimų darbų vertinimo kriterijus(mokiniai išveda kriterijus žiūrėdami į dalomojoje medžiagoje pateiktas užduotis).

1. Išsamūs atsakymai į klausimus.

2. Patvirtinkite atsakymus tekstu.

3. Bendradarbiavimas.

4. Laiko taisyklių laikymasis.

5. Kūrybinis kūrinio apipavidalinimas.

Grupės pasirodymai(kriterinis vertinimas ir balų skaičiavimas vertinimo lapuose + formuojamasis įvertinimas: 2 žvaigždutės ir palinkėjimas).

Mokytojas : Eilėraščio „Mtsyri“ pagrindas – romantiška dviejų pasaulių samprata. Vienas iš jų herojui svetimas, tai „tvankumų celių ir maldų pasaulis“ (vienuolynas), kuriame, kaip jam atrodo, jis merdi nelaisvėje, antrasis pasaulis
...nuostabus rūpesčių ir kovų pasaulis, Kur uolos slepiasi debesyse, Kur žmonės laisvi kaip ereliai. Šie du pasauliai negali susieti. Ir kuo stipresnis nelaisvės neigimas ir laisvės trūkumas, tuo nenumaldomesnis herojaus impulsas maištingos vaizduotės kuriamo „nuostabaus pasaulio“ link.

1 grupė. Gyvenimas vienuolyne(6 skaidrė).

palyginimo lentelė. Atsakymus pagrįskite tekstu .

Padarykite išvadą.„Bet po to priprato prie nelaisvės“... Jei priprato, tai kam bėgti? Kodėl Mtsyri maištas buvo neišvengiamas?(Nelaisvė, nelaisvė yra nenatūrali būsena, nutolusi nuo gamtos. Mtsyri maištas gali būti laikomas pačios gamtos maištu, kuris pagimdo žmogų laisvą. Aplinkybės gali žmogų nuslopinti, pažeminti, bet negali atimti pačios teisės protestą prieš skausmingas sąlygas, prieštaraujančias jo sielos gyvenimui vienuolyne).

2) Suformuluokite temą „Mtsyri“ (vaizduojamas stiprus, drąsus, maištaujantis žmogus, paimtas į nelaisvę, užaugęs niūriose vienuolyno sienose, kenčiantis nuo slegiančių gyvenimo sąlygų ir nusprendęs, rizikuodamas savo gyvybe, išsilaisvinti) .

3)Padarykite sinchroną herojaus įvaizdžiui šiuo gyvenimo laikotarpiu.

Laisvę mylintys, prispausti,

Kančia, svajoja, protestuoja,

Romantiškas herojus.

Mokytojas: Jau vienuolyne Mtsyri matome kaip stiprų ir išdidų jaunuolį, apsėstą aistros – meilės tėvynei ir laisvei. Bet tada jis pats daug apie save nežinojo, nes tik realus gyvenimas išbando žmogų ir parodo, koks jis yra. Ką Mtsyri sužinojo apie save, kai atsidūrė laisvas?

2-oji grupė.„Mtsyri pabėgimas, 3 laisvės dienos“(7 skaidrė).

Norėdami tai padaryti, naudosime diagramą "Žuvies kaulas"(žuvies kaulas). Telpa į galvą problema diskusijai: Ką, be mirtinos žaizdos, Mtsyri įgijo per tris „palaimintas“ dienas? „Kodėl tu tiek daug dienų veltui iškentei ir kentėjai ir kodėl?

Ant apatinių „kaulų“ grupė kaip argumentus išrašo citatas iš teksto (Ką Mtsyri matė laisvėje?), o ant viršutinių „kaulų“ – priežastis, t.y. charakterio bruožus, kuriuos Mtsyri atrado savyje (Žr. 1 priedą). Pabaigus darbą ir aptarus, daroma išvada.

2) Kokios meninės technikos ar autorius naudojasi aprašydamas Mtsyri gyvenimą laisvėje? (Pateikite pavyzdžių). Kokiam tikslui? (Paaiškinkite Mtsyri charakterį).

3) Suformuluokite eilėraščio idėją (Poetas šlovina kovą už laisvę, žygdarbį, maištą, charakterio tvirtumą ir nenuolaidžiavimą. Savo herojiškumu, nevaldomu tikslo troškimu, nerimu, kovos troškuliu, jausmų ryškumu Mtsyri artimas Lermontovui).

3)Padarykite sinchroną herojaus įvaizdžiui šiuo gyvenimo laikotarpiu. Pavyzdys.

Maištingas, drąsus,

Meilės, kovos, triumfai

Stengiasi pamatyti savo tėvynę, susilieti su gamta -

Romantiškas herojus.

3. Centrinis eilėraščio epizodas – kova su leopardu. PSO. Tai trijų „laisvų“ herojaus dienų kulminacija. Pasiklausykime ištraukos iš eilėraščio „Kova su Leopardu“. Iliustracija (8 skaidrė).
1) Kodėl Mtsyri pradeda kovą su leopardu? (Jame kilo noras įrodyti priklausymą protėvių „galingajai dvasiai“, išbandyti save, savo jėgas, valią, ar jis vertas savo tėvų narsumo).

2) Kokius jausmus jaunuolis išgyvena kovodamas su žvėrimi? (Jėgos įtampa, atviros ir sąžiningos kovos pakylėjimas, visiškas susiliejimas su gamta, džiaugsmas ir pergalės triumfas.)

4. Probleminių situacijų kūrimas: kelia probleminius klausimus. Esė rašymas(11 skaidrė). Autorinė kėdė.

1 grupė. Ar savo gerumu ir smaugiančiu rūpesčiu vienuoliai sugriovė žmogaus gyvybę? Ar yra aiški riba tarp gėrio ir blogio? Kada gėris gali virsti blogiu?

2-oji grupė. Kodėl žmogus gyvena žemėje? Ką reiškia gyventi dėl Mtsyri? Ką tau reiškia gyventi? (Būti nuolatinėje paieškoje, nerimauti, kovoti, laimėti, mylėti, pamatyti savo šeimą, turėti namus, atpažinti save)

(savarankišką darbą lydi rami muzika).

V . Įvertinimas(pagal vertinimo lapus).

Apibendrinant pamoką.

1. Grįžkite prie pamokos klausimo.

Kokius tikslus išsikėlėme pamokai? Ar mums pavyko atskleisti Mtsyri įvaizdį?

Padarykite išvadą: Kuo ypatingas Lermontovo „Mtsyri“? Kokia jo paslaptis? Kodėl jis jaudina ir jaudina skaitytojų jausmus ilgus dešimtmečius?(1 min. laiškas. Ind. darbas.)

(Mtsyri eilėraščio centre – ne nusivylęs individualistas, o stiprus žmogus, ištroškęs laimės ir gyvenimo. Eilėraštis patvirtina žmogaus laisvės poreikį ir vergijos bei nuolankumo neigimą.)

2. Cituoti kritikų teiginius apie Lermontovo poemą.

Dabar atidarykime vokus. (Mokiniai skaito.) Citatos taip pat lentoje.

Belinskis V.G....Kokia ugninga siela, kokia galinga dvasia, kokia gigantiška prigimtis šis Mtsyri! Tai mūsų poeto mėgstamiausias idealas, tai jo paties asmenybės šešėlio atspindys poezijoje. Visame, ką Mtsyri sako, jis kvėpuoja savo dvasia, stebina jį savo galia.

Maksimovas D.E. Mtsyri yra aukštas maištaujantis herojus, ieškantis išeities iš įkalinimo į tėvynę, į vientisos egzistencijos, laisvės, kovos ir meilės pasaulį.

– Ar jūsų pagrindinės eilėraščio veikėjos savybės artimos kritikų nuomonei?

VI . Atspindys „Nuotaikos medis“
– Kaip jaučiatės po pamokos? Jūsų rankose yra 3 skirtingų spalvų lipdukų obuoliai. Uždėkite lipdukus ant „Nuotaikos medžio“:

Rožinis lipdukas – puiku

Geltonas lipdukas – gerai

Žalias lipdukas – blogai

VII . D\z(12 skaidrė).

1. Parašykite esė: „Kas man tapo Mtsyri?

2. Atmintinai išmokite mėgstamą eilėraščių ištrauką.

1 grupė

Vertinimo lapas

________________________________________________________________________

2. Mtsyri gyvenimo tyrimas. Darbas grupėse.

Gyvenimas vienuolyne.

1) Kaip sekėsi Mtsyri gyvenimas vienuolyne? Koks buvo jauno naujoko charakteris ir svajonės? Ar jie atitinka gyvenimo sąlygas, kuriomis jaunas naujokas yra priverstas gyventi? Užpildykite palyginimo lentelė. Atsakymus pagrįskite tekstu .

Padarykite išvadą.„Bet po to priprato prie nelaisvės“... Jei priprato, tai kam bėgti? Kodėl Mtsyri maištas buvo neišvengiamas?

2) Suformuluokite temą„Mtsyri“.

3) Padarykite sinchroną herojaus įvaizdžiui šiuo gyvenimo laikotarpiu.

________________________________________________________________________

1 grupė. Ar savo gerumu ir smaugiančiu rūpesčiu vienuoliai sugriovė žmogaus gyvybę? Ar yra aiški riba tarp gėrio ir blogio? Kada gėris gali virsti blogiu?

2-oji grupė

Vertinimo lapas

______________________________________________________________________

2. Mtsyri gyvenimo tyrimas.Darbas grupėse.„Mtsyri pabėgimas, 3 laisvės dienos“.

Diagrama "Žuvies kaulas"(žuvies kaulas).

Telpa į galvą problema diskusijai: Ką, be mirtinos žaizdos, Mtsyri įgijo per tris „palaimintas“ dienas? „Kodėl tu tiek daug dienų veltui iškentei ir kentėjai ir kodėl?

Ant apatinių „kaulų“ grupė išrašo citatas iš teksto (Ką Mtsyri matė laisvėje?) kaip argumentus, o ant viršutinių „kaulų“ – priežastis, t.y. charakterio bruožus, kuriuos Mtsyri atrado savyje. Pabaigus darbą ir aptarus, daroma išvada.

2) Kokios meninės technikos ar autorius naudojasi aprašydamas Mtsyri gyvenimą laisvėje? (Pateikite pavyzdžių). Kokiam tikslui?

3) Suformuluokite eilėraščio idėją.

3) Padarykite sinchroną herojaus įvaizdžiui šiuo gyvenimo laikotarpiu.

_______________________________________________________________________

2-oji grupė. Kodėl žmogus gyvena žemėje? Ką reiškia gyventi dėl Mtsyri? Ką tau reiškia gyventi? (Būti nuolatinėje paieškoje, nerimauti, kovoti, laimėti, mylėti, pamatyti savo šeimą, turėti namus, atpažinti save)

Belinskis V.G....Kokia ugninga siela, kokia galinga dvasia, kokia gigantiška prigimtis šis Mtsyri! Tai mūsų poeto mėgstamiausias idealas, tai atspindys

poezijoje yra jo paties asmenybės šešėliai. Visame, ką sako Mtsyri, yra a

su savo dvasia, stebina jį savo galia.

Maksimovas D.E. Mtsyri yra aukštas maištaujantis herojus, ieškantis išeities iš įkalinimo į tėvynę, į vientisos egzistencijos, laisvės, kovos ir meilės pasaulį.

Belinskis V.G....Kokia ugninga siela, kokia galinga dvasia, kokia gigantiška prigimtis šis Mtsyri! Tai mūsų poeto mėgstamiausias idealas, tai atspindys

poezijoje yra jo paties asmenybės šešėliai. Visame, ką sako Mtsyri, yra a

su savo dvasia, stebina jį savo galia.

Maksimovas D.E. Mtsyri yra aukštas maištaujantis herojus, ieškantis išeities iš įkalinimo į tėvynę, į vientisos egzistencijos, laisvės, kovos ir meilės pasaulį.

Atvira literatūros pamoka

„Kas yra Mtsyri paslaptis?

Pagal Lermontovo M. Yu eilėraštį „Mtsyri“

Pamokos epigrafas:

Mažai gyvenau ir gyvenau nelaisvėje.

Tokie du gyvenimai viename,

Bet tik kupinas nerimo,

Iškeisčiau, jei galėčiau.

M.Yu. Lermontovas "Mtsyri"

Pagrindinis pamokos klausimas: Kas yra Mtsyri paslaptis?

Eilėraščio istorija

Džvari šventykla, kurioje gyveno Lermontovo Mtsyri

Išpažintis– nuodėmių atgaila kunigo akivaizdoje; atviras kažko pripažinimas; perteikti savo mintis ir požiūrį

1 grupė. Gyvenimas vienuolyne.

1) Kaip sekėsi Mtsyri gyvenimas vienuolyne? Ar jauno vyro svajonės atitinka gyvenimo sąlygas, kuriomis jis yra priverstas gyventi? Palygindami užpildykite lentelę.

• Kodėl Mtsyri maištas buvo neišvengiamas?

2) Suformuluokite temą „Mtsyri“

3) Šiuo gyvenimo laikotarpiu sukurkite herojaus įvaizdžio sinchronizavimą.

Kaip likimas diktuoja?

Ko trokšta siela?

2 gr. „Mtsyri pabėgimas, 3 laisvės dienos“

Priežastys (Mtsyri atradimai, charakterio bruožai)

H Tai išskyrus mirtiną žaizdą, įgijo Mtsyri iš laisvės?

Išvada

Faktai (Ką aš mačiau laisvėje? Frazės iš teksto)

2) Kokias menines technikas naudoja autorius? Kokiam tikslui?

3) Suformuluokite eilėraščio idėją.

4) Sukurkite sinchronizavimą herojaus įvaizdžiui.

Esė

1 grupė. Ar savo gerumu ir smaugiančiu rūpesčiu vienuoliai sugriovė žmogaus gyvybę? Ar yra aiški riba tarp gėrio ir blogio? Kada gėris gali virsti blogiu?

2-oji grupė . Kodėl žmogus gyvena žemėje? Ką reiškia gyventi dėl Mtsyri? Ką tau reiškia gyventi?

Namų darbai

1. Parašykite esė: „Kas man tapo Mtsyri?

2. Atmintinai išmokite mėgstamą eilėraščio ištrauką.

„Lermontovo tėvynė“– Neabejotinai daugelis poetų ir rašytojų savo kūryboje atspindėjo Tėvynės temą. 10 „B“ klasės mokinės Tanya Vityutneva ir Julija Šuvalova. „Myliu Tėvynę, bet su keista meile...“ M. Yu. Lermontovas. Lermontovo lyrinis herojus paprastai yra „keistas“. Lyrinės poemos „Tėvynė“ analizė. „Aš myliu savo tėvynę...“ - sušunka lyrinis herojus.

„M.Yu. Lermontovas „Mtsyri““ - „Jau pačiame jėgų žydėjime norėjau tarti vienuolinį įžadą...“. „Tai buvo amžinasis dykumos svečias – Galingasis Leopardas...“ Kiek laiko Mtsyri nebuvo vienuolyne? Ko jaunuolis gailisi prieš mirtį? Ar Mtsyri bijo mirties? „Laikydamas ąsotį virš galvos...“ (ir toliau tekste). Kokio amžiaus berniukas įstojo į vienuolyną? Kokiam renginiui ruošėsi Mtsyri?

„Lermontovo ir Puškino „Pranašo“ palyginimas“ - Lyginamoji eilėraščių „Pranašas“ analizė. Likimas. Trijų eilėraščių lyginamoji analizė. Širdis neišmoks mylėti. Kramskoy „Kristus dykumoje“. Černyševskis. Atgailos temos. Trys pranašai. Pranašo Jeremijo knyga. Pagrindinės dainų tekstų temos. Nekrasovo formavimasis. Lermontovas „Pranašas“. Puškinas „Pranašas“. Nekrasovo „Pranašas“.

"Borodino eilėraštis"– Kūrinio žanras primena baladę (pasakoja apie legendinį istorinį įvykį). Susipažinimas su eilėraščio kompozicija ir pasakojimo ypatumais; Ugdyti pagarbų požiūrį į didelę Rusijos praeitį. Ya.P. Kulnevas. Žodyno darbas. „Borodino“ Kompozicija, pasakojimo bruožai.

„Lermontovo poema „Borodino“ - Kutuzovas. Ramūs vandenys. Rusijos nuostoliai. rusų kareiviai. Žodyno darbas. Eilėraštis „Mtsyri“. Borodino. Autoriaus biografija. Kūrinio sukūrimo istorija. Michailas Lermontovas. Bogatyrai. Gvardijos junkerių mokykla.

„Lermontovo eilėraštis „Mtsyri““ - išpažintis eilėraštis. Žinojau tik vieną minties jėgą - Vieną, bet ugningą aistrą... Lermontovas norėjo iš vienuolyno sukurti jauno žmogaus, siekiančio laisvės, įvaizdį. Idėja: kova už laisvę, protestas prieš socialines sąlygas, varžančias žmogaus asmenybę. Mtsyri - gruzinų kalba reiškia „netarnaujantis vienuolis“, kaip „naujokas“.