Načrt za delo z nadarjenimi otroki »nadarjeni otroci«. Faze dela z nadarjenimi Načrt dela učiteljev z nadarjenimi

posebno pozornost posvetiti psihološki in pedagoški podpori nadarjenim (motiviranim) otrokom, zgodnji diagnostiki intelektualne nadarjenosti;

krepitev znanstvene in metodološke podpore na tem področju;

izhajaj iz načela: vsak otrok je naravno nadarjen po svoje.

- skrbi za stopnjo in način samorazkrivanja nadarjenih otrok, duševni, čustveni, socialni razvoj in individualne razlike otrok;

- zadovoljevanje potreb po novih informacijah (široko informacijsko in komunikacijsko prilagajanje);

- pomoč nadarjenim otrokom pri samoodkrivanju (njihova ustvarjalna usmerjenost, samopredstavitev v odnosih).

Iz delovnih izkušenj

Kudrjašova O.V.

učiteljica

GBOU kombinirani tip št. 943

Program za nadarjene in nadarjene otroke hmi.

DEJAVNOST

OBLIKA OBNAŠANJA

TERMIN

Ustanovitev Pedagoškega zbora za delo z nadarjenimi otroki.

Izdelava načrta za delo z nadarjenimi otroki.

Seja učiteljskega zbora

avgusta

Preučevanje interesov in nagnjenj otrok. Razjasnitev kriterijev nadarjenosti glede na sposobnosti otrok, individualni pogovori. Sestavljanje banke podatkov o nadarjenih otrocih. Spremljanje.

Spraševanje. Intervju. Sestavljanje banke podatkov.

september oktober

Izbira gradiva za pouk (z zapleti), za individualno delo in tekmovanja.

Kolokvij pedagoškega zbora.

med letom

Učenje nadarjenih otrok veščin za ohranjanje psihološke stabilnosti.

Skupinski in individualni treningi, seminarji.

med letom

Zbiranje in sistematizacija gradiva.

Oblikovanje fonda teoretičnih in praktičnih gradiv ter priporočil za delo z nadarjenimi

otroci.

med letom

Skupinski tečaji.

med letom

Delo po individualnih načrtih.

med letom

Matematični KVN.

decembra

Tekmovanja, intelektualne igre.

januar februar

Raziskovalne dejavnosti.

marec

Predstavitev.

aprila

Dodatni pouk z nadarjenimi otroki, priprave na predstavitve, intelektualne igre, tekmovanja, posvetovanja o nastajajočih težavah.

med letom

Izvajanje dogodkov na različnih področjih z nadarjenimi otroki.

med letom

Delo s starši.

med letom

Povzetek dela pedagoškega sveta z nadarjenimi otroki.

Spremljanje.

maja

Načrtovanje dela za naslednje študijsko leto.

Sestanek pedagoškega zbora v obliki “okrogle mize”. Načrtovanje.

junija

Program

Pojasnilo.

Identifikacija nadarjenih otrok.

Program je namenjen otrokom starejše predšolske starosti.

V zadnjem času se je močno povečalo zanimanje za problem nadarjenosti pri otrocih. In to ni naključje. Stalne spremembe v sistemu predšolske vzgoje in izobraževanja: osredotočenost na humanizacijo vsega pedagoškega dela, ustvarjanje pogojev za razvoj individualnosti vsakega otroka nam omogočajo, da na nov način postavimo problem nadarjenosti pri predšolskih otrocih. , ki odpira nove vidike njenega preučevanja in reševanja.

Nadarjenost je sistemska kakovost psihe, ki se razvija skozi vse življenje, kar določa človekovo sposobnost doseganja višjih, izjemnih rezultatov v eni ali več vrstah dejavnosti v primerjavi z drugimi ljudmi.

Nadarjen otrok izstopa po svojih svetlih, očitnih, včasih izjemnih dosežkih v eni ali drugi vrsti dejavnosti.

Obstaja precejšnja raznolikost vrst nadarjenosti, ki se lahko pokažejo že v predšolski dobi.

Med njimi je intelektualna nadarjenost, ki v veliki meri določa otrokovo nagnjenost k matematiki ter razvija intelektualne, kognitivne in ustvarjalne sposobnosti.
Za otroke z intelektualno nadarjenostjo so značilne naslednje lastnosti:

visoko razvita radovednost, radovednost;

sposobnost "videti" sebe, najti probleme in željo po njihovem aktivnem reševanju

eksperimentiranje;

visoka (glede na starostne sposobnosti) stabilnost pozornosti, ko je potopljen v kognitivno dejavnost (na področju njegovih interesov);

zgodnja manifestacija želje po razvrščanju predmetov in pojavov, odkrivanju

vzročno-posledične zveze; razvit govor, dober spomin, veliko zanimanje za nove in nenavadne stvari; sposobnost kreativnega preoblikovanja slik in improvizacije; zgodnji razvoj senzoričnih sposobnosti;

izvirnost presoje, visoka sposobnost učenja;

želja po neodvisnosti.

Na podlagi opazovanja, preučevanja psiholoških značilnosti, govora, spomina, logičnega mišljenja in na podlagi rezultatov diagnostike so bile v skupini identificirane naslednje kategorije nadarjenih otrok.

Otroci z neobičajno visokimi splošnimi intelektualnimi sposobnostmi: Nadya, Christina.

Otroci z znaki duševne nadarjenosti za določeno znanstveno področje in specifičnimi sposobnostmi:(matematika) Makar, Maxim, Lyuda.

Otroci z visokimi ustvarjalnimi (umetniškimi) sposobnostmi: Nastja, Ksenija.

Otroci z visokimi vodstvenimi (upravljavskimi) sposobnostmi: Miša, Nadja, Andrej.

Na podlagi ugotovljenih psihološko-pedagoških pogojev in značilnosti razvojnega okolja lahko predlagamo naslednja načela dela na razvoju nadarjenih predšolskih otrok:
1) Vključevanje predšolskih otrok v proste igre z vrstniki;
2) Modeliranje za otroke situacij nepopolnosti in odprtosti dejavnosti in mišljenja v nasprotju s strogo določenimi in strogo nadzorovanimi pogoji;
3) Poudarek na vključevanju predšolskih otrok v specifične dejavnosti otrok (predmetne igre, risanje, oblikovanje, modeliranje itd.)
4) Dopuščanje in spodbujanje izražanja številnih vprašanj;
5) Uporaba provokativnih vprašanj pri poučevanju predšolskih otrok (zastavljanje problemov ali težav, za katere ni znanih sredstev), spodbujanje otrok, da razvijejo lastne načine izvajanja dejavnosti, namesto da bi sprejeli že pripravljena;
6) Usmerjanje pozornosti na interese otrok s strani vzgojiteljev in staršev, zagotavljanje otrokom možnosti za izvajanje skupnih dejavnosti z odraslimi, prisotnost primerov in rezultatov ustvarjalnosti odraslih v otrokovem okolju;
7) Zagotavljanje predmetno-informacijskega bogastva razvojnega okolja (razpoložljivost potrebnega informacijskega vira, dostopnost in raznolikost predmetov v določenem mikrookolju, vključno s sodobnimi orodji IKT, možnost njihove raznolike uporabe s strani otrok);
8) Spodbujanje samostojnosti in neodvisnosti predšolskih otrok, razvijanje odgovornosti do sebe in svojega vedenja;
9) Uporaba utemeljene ocene za analizo dejanj, namesto nagrajevanja ali obsojanja;
10) Ustvarjanje ozračja medsebojnega razumevanja (sprejemanja) ter možnosti spontanega izražanja in kreativne uporabe znanja.

Cilji dela z nadarjenimi otroki

prepoznavanje, usposabljanje, razvoj, izobraževanje in podpora nadarjenim otrokom;

ustvarjanje pogojev za optimalen razvoj nadarjenih otrok, katerih nadarjenost morda še ni izražena, pa tudi preprosto sposobnih otrok, za katere obstaja resno upanje za kvalitativni preskok v razvoju njihovih sposobnosti;

Oblike dela z nadarjenimi otroki:

skupinski razredi;

tekmovanja; Miselne igre;

sodelovanje na olimpijadah; predstavitve;

delo po individualnih načrtih;

raziskovalne dejavnosti.

študije razvojne dinamike.

Oblike dela s starši

Vpliv družine na oblikovanje otrokove osebnosti in razvoj njegovih sposobnosti je odločilen v začetni fazi - od rojstva do osnovnošolske starosti. V nadaljnjem razvoju bodo vodilno vlogo imeli strokovnjaki - učitelji, vendar je družina nepogrešljiva pri ustvarjanju psihološkega ugodja, pri ohranjanju telesnega in duševnega zdravja nadarjene osebe v kateri koli starosti.

Smeri družinske dejavnosti pri razvoju in vzgoji nadarjenega otroka:

Bodite pozorni na razvojne značilnosti otroka.

Ustvarjanje ugodnega psihološkega vzdušja v družini, izkazovanje iskrene in razumne ljubezni do otroka.

Spodbujanje razvoja otrokove osebnosti in nadarjenosti.

Dvig ravni pedagoške in psihološke usposobljenosti staršev v odnosu do nadarjenih otrok.

Oblike dela:

Anketiranje staršev za pridobitev primarnih informacij o naravi in ​​smeri interesov, nagnjenj in sposobnosti otrok.

Starševski sestanek "O nadarjenih otrocih, skrbnih starših."

Skupna priprava individualnega načrta ali programa za razvoj otroka.

Skupni otroški raziskovalni projekti.

Organizacija dela z intelektualno nadarjenimi otroki z nagnjenjem k matematiki

Glavna področja dela z otroki, ki so nagnjeni k matematiki, vključujejo naslednje.

ugotavljanje otrokovega nagnjenja

organizacija individualnega dela z otrokom na pridobivanju znanja in razvoju logičnega mišljenja

uporabo zabavnih matematičnih orodij

organizacija dodatnega izobraževanja

Pri delu z otroki se uporabljajo različne vrste zabavnega materiala:

zabavna vprašanja, šaljive naloge, ki spodbujajo razvoj logičnega mišljenja in inteligence, ki so tehnike za aktiviranje miselne dejavnosti; uganke, katerih cilj je sestaviti figure iz določenega števila števnih palic: pri teh nalogah se izvede transformacija ali modifikacija dane figure z zmanjševanjem ali preurejanjem njenih sestavnih delov;

skupina iger za modeliranje ravnih ali tridimenzionalnih figur, ki spodbujajo razvoj domišljijskega in logičnega mišljenja, prostorskih konceptov;

vizualno logične naloge: polnjenje praznih celic, nadaljevanje niza, iskanje znakov razlik, iskanje vzorcev v vrstah likov, znaki razlik med eno in drugo skupino likov.

Odsek

Glavna vsebina

Kvantitativne predstavitve

Pojmi: »množica«, »element«, »del množice«, »odnos med množicami«, »deli v množici«;

operacije na množicah: unija, enumeracija, iskanje razlike množic;

kvantitativno in ordinalno štetje znotraj 20; učenje števil do 100;

štetje v parih, trojkah, deseticah;

uporaba pri primerjavi elementov znakovnega sistema;

reševanje preprostih aritmetičnih nalog. Zapisovanje rešitev nalog z uporabo številk in znakov

Magnituda

Merjenje linearnega obsega in prostornine tekočih in zrnatih teles;

seznanitev z merili dolžine (centimeter, meter), teže (gram, kilogram), prostornine (liter)

Geometrijske oblike, figure

Uvod v elemente geometrije (točka, črta in njene različice, koti in njihove sorte, oblikovanje figure)

Orientacija v prostoru

Izdelava načrtov, diagramov, zemljevidov;

orientacija v tridimenzionalnem prostoru

Časovna orientacija

Določanje časa z uro;

seznanitev z instrumenti za merjenje časa (ure, štoparica) in koledarjem

Individualni načrt za delo z nadarjenimi otroki.

Proces izobraževanja in usposabljanja se izvaja po programu »Vzgoja in usposabljanje otrok sedmega leta življenja v vrtcu. Programska in kratka metodološka priporočila."

Cilj: razvoj logičnih tehnik miselnih dejanj: primerjava, posploševanje, analiza, sinteza, abstrakcija, klasifikacija, analogija, oblikovanje matematičnih pojmov.

Program je namenjen razvoju otrokovih intelektualnih sposobnosti, radovednosti in komunikacijskih veščin.

Načrt – program za delo z nadarjenimi temelji na naslednjih načelih:

Znanstveno;

Aktiven pristop;

sistematičnost;

Samovrednote otroštva.

Oblika izvedbe: individualne igre.

Tematski načrt.

Predmet

Naloge

Seznam iger

Oblikovanje nadomestne akcije

Razviti sposobnost uporabe nadomestkov in njihovega spreminjanja pri opravljanju iste naloge.

Živali na poteh;
Večbarvne verige;
Kdo je danes slavljenec?
Ugani figuro;
Zvezde na nebu.

Analiza

Naučite se analizirati konturne diagrame, povezovati shematične slike s podrobnimi in uporabljati zaporedje dejanj.

Izberite sliko;

pomol za parnike;

Zapletene slike;

Veseli moški;

Kaj manjka;

Žoga je v košu.

Modelarstvo

Razvijte sposobnost ustvarjanja različnih situacij z uporabo vizualnega modela in jih uporabite pri reševanju osnovnih logičnih problemov.

Različne pravljice;

Čudežne preobrazbe;

Ugani, kaj je skrito;

Četrta slika.

Klasifikacija predmetov

Razviti sposobnost razvrščanja predmetov glede na različne značilnosti in lastnosti.

Domino;
drevo;
Kakšne figure?
Igra z enim obročem;
Igra z dvema obročema;
Igra s tremi obroči;

Uvod v algoritmizacijo

Razvijte algoritemsko in logično razmišljanje, razvijajte mentalne računske sposobnosti.

Računalnik I;
Računalnik II;
Pretvarjanje besed;
Računalnik III.

Reševanje problemov proceduralne logike

Razviti algoritemsko, logično razmišljanje, oblikovanje mentalnih računskih veščin

Naloga 1;
Naloga 2;
Naloga 3;
Naloga 4.

Zaključek.

Identifikacija nadarjenih otrok je dolgotrajen proces, povezan z analizo razvoja posameznega otroka. Učinkovita identifikacija nadarjenosti z enkratnim postopkom testiranja je nemogoča.

Zato je treba namesto enkratnega izbora nadarjenih otrok prizadevanja usmeriti v postopno, postopno iskanje nadarjenih otrok v procesu njihovega usposabljanja po posebnih programih (v sistemu dodatnega izobraževanja), ali v procesu individualiziranega izobraževanja.

Optimalnih programov za nadarjene otroke, ki bi jim pomagali preprečiti težave, trenutno ni ali pa se ne izvajajo v zadostni meri. Samo upamo lahko, da se bo kaj spremenilo in taki otroci v prihodnje ne bodo imeli težav ali pa jih bo vsaj manj.

To so področja, na katerih morajo delati odrasli: učitelji, vzgojitelji, starši.

Bibliografija

Kasabutski, N.N. Igrajmo se: Matematične igre za otroke 5-6 let: Knjiga. za vzgojiteljice v vrtcu vrtec in starši / N.N. Kasabutski, G.N. Skobelev, A.A. Stolyar, T.M. Chebotarevskaya: pod splošnim uredništvom. A.A. Mizar. - Moskva: Založba "Razsvetljenje", 1991

Wenger L.A. Igre in vaje za razvoj duševnih sposobnosti predšolskih otrok. Knjiga za vzgojiteljico v vrtcu vrt / L.A. Wenger, O.M. Djačenko, R.N. Govorova [in drugi]; uredil L.A. Wenger. - Moskva: Založba "Razsvetljenje", 1989

Aplikacija

Ugotavljanje otrokovih nagnjenj.

Pripravljalna dela.
Pripraviti je treba list vprašanj in odgovorov po spodnjem vzorcu. Njihovo število je odvisno od števila udeležencev, pripravijo se po dva lista na otroka. Delo poteka v dveh fazah. Na prvi stopnji liste z odgovori izpolnijo vzgojitelji, ki neposredno delajo z otroki. Na drugi stopnji se opravi razgovor s starši. Podatke o odzivih primerjamo in oblikujemo ustrezne zaključke.

Navodila za izvedbo.
Da bi pravilno organizirali delo z otrokom, morate poznati njegove nagnjenosti. Predlaganih je več vprašanj; razmislite in odgovorite na vsako od njih, pri čemer poskušajte ne precenjevati ali podcenjevati otrokovih sposobnosti. Na list za odgovore zapišite otrokovo ime in priimek ter svoj priimek. Odgovore postavite v celice, katerih številke ustrezajo številkam vprašanj. Če tisto, kar je povedano v vprašanju, ni značilno za otroka, postavite znak – (–), če ustreza, vendar ni jasno izraženo – (+), če je zanj značilno in se zaradi tega opazno razlikuje od njegovi vrstniki, postavite (++) . Če težko odgovorite, pustite to celico prazno.

List z vprašanji

Dobro sklepa, jasno razmišlja.

Zelo hitro se uči novih znanj in vse zlahka dojame.

Razmišlja zunaj okvirov in pogosto ponuja nepričakovane, izvirne odgovore in rešitve.

Drugi otroci ga raje izberejo za partnerja pri igrah in dejavnostih.

Kaže veliko zanimanje za vizualne informacije in porabi veliko časa za modeliranje in risanje.

Energična in daje vtis otroka, ki potrebuje veliko fizičnega gibanja.

Dobro razume povezavo med enim dogodkom in drugim, med vzrokom in posledico.

Kar sliši in prebere, si hitro zapomni brez posebnega pomnjenja in ne porabi veliko časa za ponavljanje tistega, kar si mora zapomniti.

Zelo dojemljiv, pozoren, hitro reagira na vse novo in nepričakovano.

Ohranja samozavest, ko je obkrožen s tujci.

Kaže veliko zanimanje za glasbene dejavnosti in se jasno odziva na značaj in razpoloženje glasbe.

Rad sodeluje v športnih igrah in tekmovanjih.

Zna dobro izražati svoje misli, zlahka uporablja besede in ima velik besedni zaklad.

Veliko ve o dogodkih in težavah, ki jih njegovi vrstniki ne vedo ali slutijo.

Plastika, odprta za vse novo, »se ne obesi na staro«. Rad preizkuša nove načine reševanja življenjskih težav, ne mara že preizkušenih možnosti, ne boji se novih poskusov in vedno stremi k preizkusu nove ideje.

Pogosto vodi igre in dejavnosti drugih otrok.

Umetniška dela jemlje resno. Zamišljen in zelo resen postane, ko vidi dobro sliko, sliši glasbo, vidi nenavadno skulpturo, lepo narejeno stvar.

Telesno je bolje razvit od vrstnikov in ima dobro koordinacijo gibov.

Pozoren, rad analizira dogodke in pojave.

Rad ima, ko mu berejo knjige, ki jih običajno ne berejo vrstniki, ampak starejši otroci.

Inventiven pri izbiri in uporabi različnih predmetov (na primer, v igrah uporablja ne le igrače, ampak tudi pohištvo, gospodinjske predmete in druga sredstva).

Z lahkoto komunicira z otroki in odraslimi.

S petjem in glasbo izraža svoje razpoloženje in stanje.

Rad hodi na pohode in se igra na zunanjih športnih igriščih.

Nagnjen je k logičnemu sklepanju in zna operirati z abstraktnimi pojmi.

Pogosto postavlja vprašanja o izvoru in funkciji predmetov ter kaže veliko zanimanja in izjemno sposobnost razvrščanja.

Sposoben se je poglobiti v dejavnost, ki ga zanima.

Prevzame pobudo v komunikaciji z vrstniki.

V svojih zgodbah izbira besede, ki dobro izražajo čustveno stanje likov, njihove izkušnje in občutke.

Prosti čas najraje preživlja v igrah na prostem (hokej, nogomet itd.)

Kaže izrazito, vsestransko radovednost.

Pogosto uporablja matematične veščine in koncepte v dejavnostih, ki niso povezane z matematiko. Sposobnost ohranjanja simbolov, črk in besed v spominu za dolgo časa.

Sposoben pristopiti k istemu problemu na različne načine.

Nagnjen je k prevzemanju odgovornosti, ki presegajo tisto, kar je značilno za njegovo starost.

Z lahkoto se prilega vlogi katerega koli lika.

Teče hitreje kot vsi otroci v vrtcu.

List za odgovore

______________________________________________
(priimek, ime otroka)
_____________________________ ____________
(polno ime učitelja, starša) datum

Obdelava rezultatov

Vprašanja so postavljena v skladu z delitvijo otrokovih nagnjenj na šest področij:

intelektualec;

akademski dosežki;

kreativno, produktivno razmišljanje;

komunikacija in vodenje;

umetniški;

motor.

Pri obdelavi rezultatov je treba prešteti število plusov in minusov navpično (plus in minus se med seboj izničita). Število plusov (minusov) kaže na resnost težnje.

Primeri razvojnih nalog
logično razmišljanje

Naloga 1.
Nekoč sta bili dve figuri: krog in kvadrat. Na njihovi ulici so bile 3 hiše: ena hiša je imela okno in dimnik, druga je imela okno, a brez dimnika, tretja je imela dimnik, a brez okna. Vsaka figura je živela v svoji hiši. Krog in kvadrat sta živela v hišah z okni. Kvadrat je imel rad toploto in je pogosto zakuril peč. Kdo je živel v kateri hiši?

rešitev.
Krug in Kvadrat sta živela v hišah z okni.

Pogled na hišo

Slika

kvadrat

Krog

hiša z okni in dimnikom

hiša z okni, a brez dimnika

hiša z dimnikom, a brez oken

Trg je ljubil toplino in čistočo. To pomeni, da mora biti v njegovi hiši cev.

Pogled na hišo

Slika

kvadrat

Krog

hiša z okni in dimnikom

hiša z okni, a brez dimnika

hiša z dimnikom, a brez oken

Vsak lik je živel v svoji hiši, tj. Krog živi tam, kjer ne živi Kvadrat

Pogled na hišo

Slika

kvadrat

Krog

hiša z okni in dimnikom

hiša z okni, a brez dimnika

hiša z dimnikom, a brez oken

Odgovori.
Kvadrat živi v hiši z okni in dimnikom, krog pa živi v hiši z okni, a brez dimnika.

Naloga 2.
Srečali so se trije prijatelji - Belov, Chernov in Ryzhov. Eden je imel bele lase, drugi črne in tretji rdeče. "Toda nikomur se barva las ne ujema z njegovim priimkom," je ugotovil črnolasi moški. "Prav imaš," je rekel Belov. Kakšne barve so Ryzhovovi lasje?

rešitev.
Nikomur se barva las ne ujema z njegovim priimkom.

Priimek

Barva las

Črna

bela

ingver

Černov

Belov

Ryzhov

"Prav imaš," je Belov odgovoril črnolasemu. To pomeni, da Belov ni črnolas.

Priimek

Barva las

Črna

bela

ingver

Černov

Belov

Ryzhov

rešitev.
Ryzhov ima črne lase.

Priimek

Barva las

Črna

bela

ingver

Černov

Belov

Ryzhov

Naloga 3.
Žirafa, krokodil in povodni konj so živeli v različnih hišah. Žirafa ni živela v rdeči ali modri hiši. Krokodil ni živel v rdeči ali oranžni hiši. Uganete, v katerih hišah so živele živali?

Naloga 4.
Tri ribe so plavale v različnih akvarijih. Rdeča ribica ni plavala ne v okroglem ne v pravokotnem akvariju. Zlata ribica ni ne kvadratna ne okrogla. V katerem akvariju je plavala zelena ribica?

Naloga 5.
Nekoč so bile tri deklice: Tanya, Lena in Dasha. Tanya je višja od Lene, Lena je višja od Dashe. Katera deklica je najvišja in katera najnižja? Kako se imenuje kateri?

Naloga 6.
Miša ima tri vozičke različnih barv: rdečega, rumenega in modrega. Miša ima tudi tri igrače: kozarec, piramido in vrtavko. V rdečem vozičku ne bo nosil kolovrata ali piramide. Rumena ni vrtavka ali kozarec. Kaj bo Miša peljala v vsakem od vozičkov?

Naloga 7.
Miška ne potuje v prvem ali zadnjem vagonu. Piščanec ni povprečen in ni v zadnjem vagonu. V katerih vagonih se vozita miška in kokoš?

Naloga 8.
Aljoša, Saša in Miša živijo v različnih nadstropjih. Aljoša ne živi ne v zgornjem ne v spodnjem nadstropju. Saša ne živi ne v srednjem ne v spodnjem nadstropju. V katerem nadstropju živi vsak fant?

Naloga 9.
Anya, Yulia in Olejeva mama so kupile tkanine za obleke. Anya ni ne zelena ne rdeča. Yule - ne zelena ne rumena. Kakšno blago je Olejeva mama kupila za obleko?

Naloga 10.
Kačji pastir ne sedi na cvetu ali na listu. Kobilica ne sedi na gobi ali na roži. Pikapolonica ne sedi na listu ali na glivi. Kdo sedi na čem? (bolje je narisati vse)

Naloga 11.
Anya, Vera in Lisa živijo v različnih nadstropjih trinadstropne stavbe. V katerem nadstropju živi vsako od deklet, če je znano, da Anya ne živi v drugem nadstropju, Vera pa ne v drugem ali tretjem?

Vrste nalog logične in konstruktivne narave.

Iz 5 paličic naredite 2 enaka trikotnika.

Iz 7 palic sestavi 2 enaka kvadrata.

Iz 7 paličic naredite 3 enake trikotnike.

Iz 9 paličic sestavite 4 enake trikotnike.

Iz 10 palic sestavite 3 enake kvadrate.

Iz 5 paličic sestavite kvadrat in 2 enaka trikotnika.

Iz 9 palic sestavite kvadrat in 4 trikotnike.

Iz 10 palic naredite 2 kvadrata: velikega in majhnega.

Iz 9 paličic naredite 5 trikotnikov (4 majhni trikotniki, ki jih dobite kot rezultat pritrditve, tvorijo 1 velikega).

Iz 9 paličic sestavi 2 kvadrata in 4 enake trikotnike (iz 7 paličic sestavi 2 kvadrata in z 2 paličicama razdeli na trikotnike).

Premakni 1 palico, tako da bo hiša obrnjena v drugo smer.

Uporaba zabavnih matematičnih orodij pri delu z otroki.

Zanimiva vprašanja.

Koliko ušes imajo tri miške?

Koliko tačk imata dva mladiča?

Sedem bratov ima eno sestro. Koliko sester je skupaj?

Babica Daša ima vnukinjo Mašo, mačko Fluffy in psa Družoka. Koliko vnukov ima babica?

Nad reko so letele ptice: golob, ščuka, 2 sinici, 2 hudournika in 5 jegulj. Koliko ptic? Hitro odgovori!

Gorelo je 7 sveč. 2 sveči sta ugasnili, ostale pa so še gorele. Koliko sveč je ostalo? (2, ostalo je zgorelo).

V košari so tri jabolka. Kako jih razdeliti med tri otroke, da bo eno jabolko ostalo v košari? (Daj eno jabolko skupaj s košaro).

Na brezi so tri debele veje, na vsaki debeli veji pa tri tanke veje. Na vsaki tanki veji je eno jabolko. Koliko jabolk je skupaj? (Sploh ne - jabolka ne rastejo na brezah.)

Težave so šale.

Na mizi so trije kozarci z jagodami. Vova je pojedel en kozarec jagod. Koliko kozarcev je ostalo na mizi? (tri)

Dva človeka sta hodila, se ustavila in eden vpraša drugega: "Je to črno?" - "Ne, rdeča je." - "Zakaj je bela?" - "Ker je zelena." O čem sta govorila? (O ribezu)

Na mizi sta dve pomaranči in štiri banane. Koliko zelenjave je na mizi? (Sploh ne)

Na hruški je bilo deset hrušk, na vrbi pa dve hruški manj. Koliko hrušk je raslo na vrbi? (Sploh ne)

Na katero drevo bo po dežju sedel vrabec? (na mokrem)

Česa je v stanovanju več: stolov ali pohištva? (pohištvo)

Ti, jaz in ti in jaz. Koliko nas je vsega skupaj? (dva)

Kako lahko izbereš vejo, ne da bi prestrašil ptico na njej? (To je nemogoče, odletelo bo).

Tekmovanje za pametne ljudi "Pohitite in ne naredite napake."

Učitelj poroča: »Danes bomo imeli tekmovanje za iznajdljive in pametne ljudi. Zmagovalec bo tisti, ki bo pravilno rešil vse naloge. Tistemu otroku, ki bo pravilno in hitro opravil naloge, dam žetone. Na koncu tekmovanja bomo izvedeli, kdo je naš zmagovalec.

Tekmovanje 1 "Uganke".

Da ne bi zmrznili, pet fantov sedi v pleteni peči. (palčnik).

Štiri noge, vendar ne more hoditi (tabela).

Dedek ima 4 imena na leto (pomlad, poletje, jesen, zima).

Sto bratov živi v rdeči hiši, vsi so si podobni (lubenica).

Tekmovanje 2. "Naredi figure."

2 palčki razporedite tako, da dobite 2 kvadrata in 2 enaka trikotnika.

Podana je figura, podobna puščici. Če želite narediti 4 trikotnike, morate preurediti 4 palice.

Tekmovanje 3. "Reši problem."

Na mizi so bili 3 kozarci z jagodami. Vova je pojedel kozarec jagod in ga postavil na mizo. Koliko kozarcev je na mizi (3).

V sobi so gorele tri sveče. Potem je 1 od njih šel ven. Koliko sveč je ostalo (ena, drugi dve sta zgoreli).

Tri osebe so čakale na vlak 3 ure. Kako dolgo so vsi čakali? (3 ure).

Seštevajo se rezultati tekmovanja.

Problemi proceduralne logike.

Naloga 1. Miša je stara 7 let. Starostna razlika med Mišo in njegovo sestro Mašo je 5 let. Koliko je stara Maša?
rešitev. Koristno je, da se z otroki pogovorimo o različnih možnostih zapisa odgovora, s čimer poudarimo bogastvo izbire pogojev zapisa in odvisnost od tega zapisa rezultatov.
Možni odgovori:

če je Maša starejša od Miše, potem je stara 12 let, sicer pa 2 leti;

če je Maša mlajša od Miše, potem je stara 2 leti, sicer pa 12 let;

če je Miša starejša od Maše, potem je stara 2 leti, sicer pa 12 let;

če je Miša mlajša od Maše, potem je stara 12 let, drugače pa 2 leti.

Naloga 2. Kolja je imel 5 avtomobilov, Andrej pa 4. Andrej bi lahko kupil še 2 avtomobila. Kateri tip bo imel več avtomobilov?
rešitev. Če Andreju kupijo 2 avtomobila, bo imel Andrej več avtomobilov, sicer če Andreju kupi 1 avto, bo avtomobilov enako, sicer bo imel Kolja več avtomobilov.
Problem 3 . Leopold je posadil 6 grahov. Več jih je vzklilo. Koliko graha ni vzklilo?
rešitev:

če je vzklil en grah, potem jih 5 ni;

če sta vzklila dva zrna graha, potem 4 niso;

če so trije grahovi vzklili, potem 3 niso;

če so vzklili štirje zrni graha, potem 2 ne;

če vzklije pet grahov, potem 1 ni vzklil;

drugače je ves grah vzklil.

Problem 4 . Maša je kupila 8 zvezkov. Dala je 4 Juru in Dima je vzel nekaj zvezkov. Koliko zvezkov je ostalo Maši?
rešitev:

če je Dima vzel 1 zvezek, potem Maši ostanejo 3;

če je Dima vzel 2 zvezka, potem sta Maši ostala 2;

če je Dima vzel 3 zvezke, je Maši ostal 1;

če je Dima vzel 4 zvezke, potem Maši ne ostane nič.

posebno pozornost posvetiti psihološki in pedagoški podpori nadarjenim (motiviranim) otrokom, zgodnji diagnostiki intelektualne nadarjenosti;

krepitev znanstvene in metodološke podpore na tem področju;

Po načelu: vsak otrok je naravno nadarjen po svoje.

- skrbi za stopnjo in način samorazkrivanja nadarjenih otrok, duševni, čustveni, socialni razvoj in individualne razlike otrok;

Zadovoljevanje potreb po novih informacijah (široko informacijsko in komunikacijsko prilagajanje);

Pomoč nadarjenim otrokom pri samoodkrivanju (njihovo ustvarjalno usmerjanje, samopredstavitev v odnosih).

Iz delovnih izkušenj

Kuščevoj S.G.

Vzgojiteljica

ANO DO "Almazik" "Vrtec št. 1"

Program za delo z nadarjenimi in nadarjenimi otroki.

Program

Pojasnilo.

1. Identifikacija nadarjenih otrok.

Program je namenjen otrokom starejše predšolske starosti.

V zadnjem času se je močno povečalo zanimanje za problem nadarjenosti pri otrocih. In to ni naključje. Stalne spremembe v sistemu predšolske vzgoje in izobraževanja: osredotočenost na humanizacijo vsega pedagoškega dela, ustvarjanje pogojev za razvoj individualnosti vsakega otroka nam omogočajo, da na nov način postavimo problem nadarjenosti pri predšolskih otrocih. , ki odpira nove vidike njenega preučevanja in reševanja.

Nadarjenost je sistemska kakovost psihe, ki se razvija skozi vse življenje, kar določa človekovo sposobnost doseganja višjih, izjemnih rezultatov v eni ali več vrstah dejavnosti v primerjavi z drugimi ljudmi.

Nadarjen otrok izstopa po svojih svetlih, očitnih, včasih izjemnih dosežkih v eni ali drugi vrsti dejavnosti.

Obstaja precejšnja raznolikost vrst nadarjenosti, ki se lahko pokažejo že v predšolski dobi.

Med njimi je intelektualna nadarjenost, ki v veliki meri določa otrokovo nagnjenost k matematiki ter razvija intelektualne, kognitivne in ustvarjalne sposobnosti.
Za otroke z intelektualno nadarjenostjo so značilne naslednje lastnosti:

visoko razvita radovednost, radovednost;

sposobnost "videti" sebe, najti probleme in željo po njihovem aktivnem reševanju

eksperimentiranje;

visoka (glede na starostne sposobnosti) stabilnost pozornosti, ko je potopljen v kognitivno dejavnost (na področju njegovih interesov);

zgodnja manifestacija želje po razvrščanju predmetov in pojavov, odkrivanju

vzročno-posledične zveze; razvit govor, dober spomin, veliko zanimanje za nove in nenavadne stvari; sposobnost kreativnega preoblikovanja slik in improvizacije; zgodnji razvoj senzoričnih sposobnosti;

izvirnost presoje, visoka sposobnost učenja;

želja po neodvisnosti.

Na podlagi opazovanja, preučevanja psiholoških značilnosti, govora, spomina, logičnega mišljenja in na podlagi rezultatov diagnostike so bile v skupini identificirane naslednje kategorije nadarjenih otrok.

Na podlagi ugotovljenih psihološko-pedagoških pogojev in značilnosti razvojnega okolja lahko predlagamo naslednja načela dela na razvoju nadarjenih predšolskih otrok:
1) Vključevanje predšolskih otrok v proste igre z vrstniki;
2) Modeliranje za otroke situacij nepopolnosti in odprtosti dejavnosti in mišljenja v nasprotju s strogo določenimi in strogo nadzorovanimi pogoji;
3) Poudarek na vključevanju predšolskih otrok v specifične dejavnosti otrok (predmetne igre, risanje, oblikovanje, modeliranje itd.)
4) Dopuščanje in spodbujanje izražanja številnih vprašanj;
5) Uporaba provokativnih vprašanj pri poučevanju predšolskih otrok (zastavljanje problemov ali težav, za katere ni znanih sredstev), spodbujanje otrok, da razvijejo lastne načine izvajanja dejavnosti, namesto da bi sprejeli že pripravljena;
6) Usmerjanje pozornosti na interese otrok s strani vzgojiteljev in staršev, zagotavljanje otrokom možnosti za izvajanje skupnih dejavnosti z odraslimi, prisotnost primerov in rezultatov ustvarjalnosti odraslih v otrokovem okolju;
7) Zagotavljanje predmetno-informacijskega bogastva razvojnega okolja (razpoložljivost potrebnega informacijskega vira, dostopnost in raznolikost predmetov v določenem mikrookolju, vključno s sodobnimi orodji IKT, možnost njihove raznolike uporabe s strani otrok);
8) Spodbujanje samostojnosti in neodvisnosti predšolskih otrok, razvijanje odgovornosti do sebe in svojega vedenja;
9) Uporaba utemeljene ocene za analizo dejanj, namesto nagrajevanja ali obsojanja;
10) Ustvarjanje ozračja medsebojnega razumevanja (sprejemanja) ter možnosti spontanega izražanja in kreativne uporabe znanja.

Cilji dela z nadarjenimi otroki

• prepoznavanje, usposabljanje, razvoj, izobraževanje in podpora nadarjenim otrokom;
• ustvarjanje pogojev za optimalen razvoj nadarjenih otrok, katerih nadarjenost morda še ni izražena, pa tudi preprosto sposobnih otrok, za katere obstaja resno upanje za kvalitativni preskok v razvoju njihovih sposobnosti;

Oblike dela z nadarjenimi otroki:

• skupinski razredi;
• tekmovanja; Miselne igre;
• sodelovanje na olimpijadah; predstavitve;
• delo po individualnih načrtih;
• raziskovalne dejavnosti.
• študije razvojne dinamike.

Oblike dela s starši

Vpliv družine na oblikovanje otrokove osebnosti in razvoj njegovih sposobnosti je odločilen v začetni fazi - od rojstva do osnovnošolske starosti. V nadaljnjem razvoju bodo vodilno vlogo imeli strokovnjaki - učitelji, vendar je družina nepogrešljiva pri ustvarjanju psihološkega ugodja, pri ohranjanju telesnega in duševnega zdravja nadarjene osebe v kateri koli starosti.

Smeri družinske dejavnosti pri razvoju in vzgoji nadarjenega otroka:

1. Bodite pozorni na razvojne značilnosti otroka.
2. Ustvarjanje ugodnega psihološkega vzdušja v družini, izkazovanje iskrene in razumne ljubezni do otroka.
3. Spodbujanje razvoja otrokove osebnosti in nadarjenosti.
4. Dvig ravni pedagoške in psihološke usposobljenosti staršev v odnosu do nadarjenih otrok.

Oblike dela:

• Anketiranje staršev za pridobitev primarnih informacij o naravi in ​​smeri interesov, nagnjenj in sposobnosti otrok.
• Starševski sestanek "O nadarjenih otrocih, skrbnih starših."
• Skupna priprava individualnega načrta ali programa za razvoj otroka.
• Opomniki - priporočila, premikanje map, publikacije.
• Skupni otroški raziskovalni projekti.

Organizacija dela z intelektualno nadarjenimi otroki z nagnjenjem k matematiki

Glavna področja dela z otroki, ki so nagnjeni k matematiki, vključujejo naslednje.

Za določitev otrokovega nagnjenja je predlagana uporaba metodologije, predstavljene v priročniku A.I. Savenkova "Otroška nadarjenost: razvoj s pomočjo umetnosti" (Pedagoško društvo Rusije, 1999). Ta tehnika se uporablja za pridobivanje primarnih informacij o naravi in ​​smeri otrokovih interesov in sposobnosti. Temelji na nekonvencionalni kombinaciji dveh diagnostičnih tehnik, »interesne karte« in metode neodvisnih strokovnjakov. Pridobljene informacije o otrocih bodo pomagale pri organizaciji dela za razvoj njihovih interesov in sposobnosti za matematiko.
Obetavna in pomembna smer pri delu z otroki, ki imajo nagnjenost k matematiki, je razvoj njihovega logičnega mišljenja, kar pomeni oblikovanje metod miselne dejavnosti, pa tudi sposobnost razumevanja in sledenja vzročno-posledičnih odnosov pojavov, graditi preproste sklepe na podlagi vzročno-posledičnih odnosov.
Predpogoj za razvoj logičnega mišljenja pri intelektualno nadarjenih otrocih je oblikovanje metod miselnega delovanja: primerjava, posplošitev, analiza, sinteza, klasifikacija, analogija, sistematizacija, abstrakcija. Priročnik predstavlja vzorčne različice vaj za razvoj logičnega mišljenja in sposobnosti za analitično-sintetično miselno dejavnost.

Pri delu z otroki se uporabljajo različne vrste zabavnega materiala:

zabavna vprašanja, šaljive naloge, ki spodbujajo razvoj logičnega mišljenja in inteligence, ki so tehnike za aktiviranje miselne dejavnosti;uganke, katerih cilj je sestaviti figure iz določenega števila števnih palic: pri teh nalogah se izvede transformacija ali modifikacija dane figure z zmanjševanjem ali preurejanjem njenih sestavnih delov;

skupina iger za modeliranje ravnih ali tridimenzionalnih figur, ki spodbujajo razvoj domišljijskega in logičnega mišljenja, prostorskih konceptov;

vizualno logične naloge: polnjenje praznih celic, nadaljevanje niza, iskanje znakov razlik, iskanje vzorcev v vrstah likov, znaki razlik med eno in drugo skupino likov.

Individualni načrt za delo z nadarjenimi otroki.

Proces izobraževanja in usposabljanja se izvaja po programu »Vzgoja in usposabljanje otrok sedmega leta življenja v vrtcu. Programska in kratka metodološka priporočila."

Cilj: razvoj logičnih tehnik miselnih dejanj: primerjava, posploševanje, analiza, sinteza, abstrakcija, klasifikacija, analogija, oblikovanje matematičnih pojmov.

Program je namenjen razvoju otrokovih intelektualnih sposobnosti, radovednosti in komunikacijskih veščin.

Načrt – program za delo z nadarjenimi temelji na naslednjih načelih:

Znanstveno;

Aktiven pristop;

sistematičnost;

Samovrednote otroštva.

Oblika izvedbe: individualne igre.

Tematski načrt.

Zaključek.

Identifikacija nadarjenih otrok je dolgotrajen proces, povezan z analizo razvoja posameznega otroka. Učinkovita identifikacija nadarjenosti z enkratnim postopkom testiranja je nemogoča.

Zato je treba namesto enkratnega izbora nadarjenih otrok prizadevanja usmeriti v postopno, postopno iskanje nadarjenih otrok v procesu njihovega usposabljanja po posebnih programih (v sistemu dodatnega izobraževanja), ali v procesu individualiziranega izobraževanja.

Optimalnih programov za nadarjene otroke, ki bi jim pomagali preprečiti težave, trenutno ni ali pa se ne izvajajo v zadostni meri. Samo upamo lahko, da se bo kaj spremenilo in taki otroci v prihodnje ne bodo imeli težav ali pa jih bo vsaj manj.

To so področja, na katerih morajo delati odrasli: učitelji, vzgojitelji, starši.

Bibliografija

Kasabutski, N.N. Igrajmo se: Matematične igre za otroke 5-6 let: Knjiga. za vzgojiteljice v vrtcu vrtec in starši / N.N. Kasabutski, G.N. Skobelev, A.A. Stolyar, T.M. Chebotarevskaya: pod splošnim uredništvom. A.A. Mizar. - Moskva: Založba "Razsvetljenje", 1991

Wenger L.A. Igre in vaje za razvoj duševnih sposobnosti predšolskih otrok. Knjiga za vzgojiteljico v vrtcu vrt / L.A. Wenger, O.M. Djačenko, R.N. Govorova [in drugi]; uredil L.A. Wenger. - Moskva: Založba "Razsvetljenje", 1989

Aplikacija

Ugotavljanje otrokovih nagnjenj.

Pripravljalna dela.
Pripraviti je treba list vprašanj in odgovorov po spodnjem vzorcu. Njihovo število je odvisno od števila udeležencev, pripravijo se po dva lista na otroka. Delo poteka v dveh fazah. Na prvi stopnji liste z odgovori izpolnijo vzgojitelji, ki neposredno delajo z otroki. Na drugi stopnji se opravi razgovor s starši. Podatke o odzivih primerjamo in oblikujemo ustrezne zaključke.

Navodila za izvedbo.
Da bi pravilno organizirali delo z otrokom, morate poznati njegove nagnjenosti. Predlaganih je več vprašanj; razmislite in odgovorite na vsako od njih, pri čemer poskušajte ne precenjevati ali podcenjevati otrokovih sposobnosti. Na list za odgovore zapišite otrokovo ime in priimek ter svoj priimek. Odgovore postavite v celice, katerih številke ustrezajo številkam vprašanj. Če tisto, kar je povedano v vprašanju, ni značilno za otroka, postavite znak – (–), če ustreza, vendar ni jasno izraženo – (+), če je zanj značilno in se zaradi tega opazno razlikuje od njegovi vrstniki, postavite (++) . Če težko odgovorite, pustite to celico prazno.

List z vprašanji

Dobro sklepa, jasno razmišlja.

Zelo hitro se uči novih znanj in vse zlahka dojame.

Razmišlja zunaj okvirov in pogosto ponuja nepričakovane, izvirne odgovore in rešitve.

Drugi otroci ga raje izberejo za partnerja pri igrah in dejavnostih.

Kaže veliko zanimanje za vizualne informacije in porabi veliko časa za modeliranje in risanje.

Energična in daje vtis otroka, ki potrebuje veliko fizičnega gibanja.

Dobro razume povezavo med enim dogodkom in drugim, med vzrokom in posledico.

Kar sliši in prebere, si hitro zapomni brez posebnega pomnjenja in ne porabi veliko časa za ponavljanje tistega, kar si mora zapomniti.

Zelo dojemljiv, pozoren, hitro reagira na vse novo in nepričakovano.

Ohranja samozavest, ko je obkrožen s tujci.

Kaže veliko zanimanje za glasbene dejavnosti in se jasno odziva na značaj in razpoloženje glasbe.

Rad sodeluje v športnih igrah in tekmovanjih.

Zna dobro izražati svoje misli, zlahka uporablja besede in ima velik besedni zaklad.

Veliko ve o dogodkih in težavah, ki jih njegovi vrstniki ne vedo ali slutijo.

Plastika, odprta za vse novo, »se ne obesi na staro«. Rad preizkuša nove načine reševanja življenjskih težav, ne mara že preizkušenih možnosti, ne boji se novih poskusov in vedno stremi k preizkusu nove ideje.

Pogosto vodi igre in dejavnosti drugih otrok.

Umetniška dela jemlje resno. Zamišljen in zelo resen postane, ko vidi dobro sliko, sliši glasbo, vidi nenavadno skulpturo, lepo narejeno stvar.

Telesno je bolje razvit od vrstnikov in ima dobro koordinacijo gibov.

Pozoren, rad analizira dogodke in pojave.

Rad ima, ko mu berejo knjige, ki jih običajno ne berejo vrstniki, ampak starejši otroci.

Inventiven pri izbiri in uporabi različnih predmetov (na primer, v igrah uporablja ne le igrače, ampak tudi pohištvo, gospodinjske predmete in druga sredstva).

Z lahkoto komunicira z otroki in odraslimi.

S petjem in glasbo izraža svoje razpoloženje in stanje.

Rad hodi na pohode in se igra na zunanjih športnih igriščih.

Nagnjen je k logičnemu sklepanju in zna operirati z abstraktnimi pojmi.

Pogosto postavlja vprašanja o izvoru in funkciji predmetov ter kaže veliko zanimanja in izjemno sposobnost razvrščanja.

Sposoben se je poglobiti v dejavnost, ki ga zanima.

Prevzame pobudo v komunikaciji z vrstniki.

V svojih zgodbah izbira besede, ki dobro izražajo čustveno stanje likov, njihove izkušnje in občutke.

Prosti čas najraje preživlja v igrah na prostem (hokej, nogomet itd.)

Kaže izrazito, vsestransko radovednost.

Pogosto uporablja matematične veščine in koncepte v dejavnostih, ki niso povezane z matematiko. Sposobnost ohranjanja simbolov, črk in besed v spominu za dolgo časa.

Sposoben pristopiti k istemu problemu na različne načine.

Nagnjen je k prevzemanju odgovornosti, ki presegajo tisto, kar je značilno za njegovo starost.

Z lahkoto se prilega vlogi katerega koli lika.

Teče hitreje kot vsi otroci v vrtcu.

List za odgovore

______________________________________________
(priimek, ime otroka)
_____________________________ ____________
(polno ime učitelja, starša) datum

Obdelava rezultatov

Vprašanja so postavljena v skladu z delitvijo otrokovih nagnjenj na šest področij:

intelektualec;

akademski dosežki;

kreativno, produktivno razmišljanje;

komunikacija in vodenje;

umetniški;

motor.

Pri obdelavi rezultatov je treba prešteti število plusov in minusov navpično (plus in minus se med seboj izničita). Število plusov (minusov) kaže na resnost težnje.

Primeri razvojnih nalog
logično razmišljanje

Naloga 1.
Nekoč sta bili dve figuri: krog in kvadrat. Na njihovi ulici so bile 3 hiše: ena hiša je imela okno in dimnik, druga je imela okno, a brez dimnika, tretja je imela dimnik, a brez okna. Vsaka figura je živela v svoji hiši. Krog in kvadrat sta živela v hišah z okni. Kvadrat je imel rad toploto in je pogosto zakuril peč. Kdo je živel v kateri hiši?

rešitev.
Krug in Kvadrat sta živela v hišah z okni.

Trg je ljubil toplino in čistočo. To pomeni, da mora biti v njegovi hiši cev.

Vsak lik je živel v svoji hiši, tj. Krog živi tam, kjer ne živi Kvadrat

Odgovori.
Kvadrat živi v hiši z okni in dimnikom, krog pa živi v hiši z okni, a brez dimnika.

Naloga 2.
Srečali so se trije prijatelji - Belov, Chernov in Ryzhov. Eden je imel bele lase, drugi črne in tretji rdeče. "Toda nikomur se barva las ne ujema z njegovim priimkom," je ugotovil črnolasi moški. "Prav imaš," je rekel Belov. Kakšne barve so Ryzhovovi lasje?

rešitev.
Nikomur se barva las ne ujema z njegovim priimkom.

Naloga 3.
Žirafa, krokodil in povodni konj so živeli v različnih hišah. Žirafa ni živela v rdeči ali modri hiši. Krokodil ni živel v rdeči ali oranžni hiši. Uganete, v katerih hišah so živele živali?

Naloga 4.
Tri ribe so plavale v različnih akvarijih. Rdeča ribica ni plavala ne v okroglem ne v pravokotnem akvariju. Zlata ribica ni ne kvadratna ne okrogla. V katerem akvariju je plavala zelena ribica?

Naloga 5.
Nekoč so bile tri deklice: Tanya, Lena in Dasha. Tanya je višja od Lene, Lena je višja od Dashe. Katera deklica je najvišja in katera najnižja? Kako se imenuje kateri?

Naloga 6.
Miša ima tri vozičke različnih barv: rdečega, rumenega in modrega. Miša ima tudi tri igrače: kozarec, piramido in vrtavko. V rdečem vozičku ne bo nosil kolovrata ali piramide. Rumena ni vrtavka ali kozarec. Kaj bo Miša peljala v vsakem od vozičkov?

Naloga 7.
Miška ne potuje v prvem ali zadnjem vagonu. Piščanec ni povprečen in ni v zadnjem vagonu. V katerih vagonih se vozita miška in kokoš?

Naloga 8.
Aljoša, Saša in Miša živijo v različnih nadstropjih. Aljoša ne živi ne v zgornjem ne v spodnjem nadstropju. Saša ne živi ne v srednjem ne v spodnjem nadstropju. V katerem nadstropju živi vsak fant?

Naloga 9.
Anya, Yulia in Olejeva mama so kupile tkanine za obleke. Anya ni ne zelena ne rdeča. Yule - ne zelena ne rumena. Kakšno blago je Olejeva mama kupila za obleko?

Naloga 10.
Kačji pastir ne sedi na cvetu ali na listu. Kobilica ne sedi na gobi ali na roži. Pikapolonica ne sedi na listu ali na glivi. Kdo sedi na čem? (bolje je narisati vse)

Naloga 11.
Anya, Vera in Lisa živijo v različnih nadstropjih trinadstropne stavbe. V katerem nadstropju živi vsako od deklet, če je znano, da Anya ne živi v drugem nadstropju, Vera pa ne v drugem ali tretjem?

Vrste nalog logične in konstruktivne narave.

Iz 5 paličic naredite 2 enaka trikotnika.

Iz 7 palic sestavi 2 enaka kvadrata.

Iz 7 paličic naredite 3 enake trikotnike.

Iz 9 paličic sestavite 4 enake trikotnike.

Iz 10 palic sestavite 3 enake kvadrate.

Iz 5 paličic sestavite kvadrat in 2 enaka trikotnika.

Iz 9 palic sestavite kvadrat in 4 trikotnike.

Iz 10 palic naredite 2 kvadrata: velikega in majhnega.

Iz 9 paličic naredite 5 trikotnikov (4 majhni trikotniki, ki jih dobite kot rezultat pritrditve, tvorijo 1 velikega).

Iz 9 paličic sestavi 2 kvadrata in 4 enake trikotnike (iz 7 paličic sestavi 2 kvadrata in z 2 paličicama razdeli na trikotnike).

Premakni 1 palico, tako da bo hiša obrnjena v drugo smer.

Uporaba zabavnih matematičnih orodijpri delu z otroki.

Zanimiva vprašanja.

Koliko ušes imajo tri miške?

Koliko tačk imata dva mladiča?

Sedem bratov ima eno sestro. Koliko sester je skupaj?

Babica Daša ima vnukinjo Mašo, mačko Fluffy in psa Družoka. Koliko vnukov ima babica?

Nad reko so letele ptice: golob, ščuka, 2 sinici, 2 hudournika in 5 jegulj. Koliko ptic? Hitro odgovori!

Gorelo je 7 sveč. 2 sveči sta ugasnili, ostale pa so še gorele. Koliko sveč je ostalo? (2, ostalo je zgorelo).

V košari so tri jabolka. Kako jih razdeliti med tri otroke, da bo eno jabolko ostalo v košari? (Daj eno jabolko skupaj s košaro).

Na brezi so tri debele veje, na vsaki debeli veji pa tri tanke veje. Na vsaki tanki veji je eno jabolko. Koliko jabolk je skupaj? (Sploh ne - jabolka ne rastejo na brezah.)

Težave so šale.

Na mizi so trije kozarci z jagodami. Vova je pojedel en kozarec jagod. Koliko kozarcev je ostalo na mizi? (tri)

Dva človeka sta hodila, se ustavila in eden vpraša drugega: "Je to črno?" - "Ne, rdeča je." - "Zakaj je bela?" - "Ker je zelena." O čem sta govorila? (O ribezu)

Na mizi sta dve pomaranči in štiri banane. Koliko zelenjave je na mizi? (Sploh ne)

Na hruški je bilo deset hrušk, na vrbi pa dve hruški manj. Koliko hrušk je raslo na vrbi? (Sploh ne)

Na katero drevo bo po dežju sedel vrabec? (na mokrem)

Česa je v stanovanju več: stolov ali pohištva? (pohištvo)

Ti, jaz in ti in jaz. Koliko nas je vsega skupaj? (dva)

Kako lahko izbereš vejo, ne da bi prestrašil ptico na njej? (To je nemogoče, odletelo bo).

Tekmovanje za pametne ljudi "Pohitite in ne naredite napake."

Učitelj poroča: »Danes bomo imeli tekmovanje za iznajdljive in pametne ljudi. Zmagovalec bo tisti, ki bo pravilno rešil vse naloge. Tistemu otroku, ki bo pravilno in hitro opravil naloge, dam žetone. Na koncu tekmovanja bomo izvedeli, kdo je naš zmagovalec.

Tekmovanje 1 "Uganke".

Da ne bi zmrznili, pet fantov sedi v pleteni peči. (palčnik).

Podana je figura, podobna puščici. Če želite narediti 4 trikotnike, morate preurediti 4 palice.

Tekmovanje 3. "Reši problem."

Na mizi so bili 3 kozarci z jagodami. Vova je pojedel kozarec jagod in ga postavil na mizo. Koliko kozarcev je na mizi (3).

V sobi so gorele tri sveče. Potem je 1 od njih šel ven. Koliko sveč je ostalo (ena, drugi dve sta zgoreli).

Tri osebe so čakale na vlak 3 ure. Kako dolgo so vsi čakali? (3 ure).

Seštevajo se rezultati tekmovanja.

Problemi proceduralne logike.

Naloga 1. Miša je stara 7 let. Starostna razlika med Mišo in njegovo sestro Mašo je 5 let. Koliko je stara Maša?
rešitev. Koristno je, da se z otroki pogovorimo o različnih možnostih zapisa odgovora, s čimer poudarimo bogastvo izbire pogojev zapisa in odvisnost od tega zapisa rezultatov.
Možni odgovori:

če je Maša starejša od Miše, potem je stara 12 let, sicer pa 2 leti;

če je Maša mlajša od Miše, potem je stara 2 leti, sicer pa 12 let;

če je Miša starejša od Maše, potem je stara 2 leti, sicer pa 12 let;

če je Miša mlajša od Maše, potem je stara 12 let, drugače pa 2 leti.

Naloga 2. Kolja je imel 5 avtomobilov, Andrej pa 4. Andrej bi lahko kupil še 2 avtomobila. Kateri tip bo imel več avtomobilov?
rešitev. Če Andreju kupijo 2 avtomobila, bo imel Andrej več avtomobilov, sicer če Andreju kupi 1 avto, bo avtomobilov enako, sicer bo imel Kolja več avtomobilov.
Problem 3 . Leopold je posadil 6 grahov. Več jih je vzklilo. Koliko graha ni vzklilo?
rešitev:

če je vzklil en grah, potem jih 5 ni;

če sta vzklila dva zrna graha, potem 4 niso;

če so trije grahovi vzklili, potem 3 niso;

če so vzklili štirje zrni graha, potem 2 ne;

če vzklije pet grahov, potem 1 ni vzklil;

drugače je ves grah vzklil.

Problem 4 . Maša je kupila 8 zvezkov. Dala je 4 Juru in Dima je vzel nekaj zvezkov. Koliko zvezkov je ostalo Maši?
rešitev:

če je Dima vzel 1 zvezek, potem Maši ostanejo 3;

če je Dima vzel 2 zvezka, potem sta Maši ostala 2;

če je Dima vzel 3 zvezke, je Maši ostal 1;

če je Dima vzel 4 zvezke, potem Maši ne ostane nič.

posebno pozornost posvetiti psihološki in pedagoški podpori nadarjenim (motiviranim) otrokom, zgodnji diagnostiki intelektualne nadarjenosti;

krepitev znanstvene in metodološke podpore na tem področju;

izhajaj iz načela: vsak otrok je naravno nadarjen po svoje.

- skrbeti za stopnjo in način samorazkrivanja nadarjenih učencev, duševni, čustveni, socialni razvoj in individualne razlike učencev;

- zadovoljevanje potreb po novih informacijah (široko informacijsko in komunikacijsko prilagajanje);

-pomoč nadarjenim otrokom pri samoodkrivanju (njihovo ustvarjalno usmerjanje, samopredstavitev v odnosih).

Roki

Dogodki

Odgovorno

Raven

avgusta

Zbirka predlogov za razširitev možnosti za uresničevanje duševnega potenciala otrok v razrednih in obšolskih dejavnostih.

Izdelava individualnih razvojnih programov za nadarjene učence.

h Av. MO, vodja Izobraževalni management, predmetni učitelji

glavo MO, vodja vzgoje, predmetni učitelji, razredniki nadarjenih

šola

septembra

Izdelava načrta dela z nadarjenimi za šolsko leto 2010/2011, izdelava baze podatkov o nadarjenih.

Delo psihologa z nadarjenimi otroki (prepoznavanje miselnih potencialov, spodbujanje ustvarjalne dejavnosti ipd. (testiranje in pomoč učencem po potrebi skozi vse leto).

šolska psihologinja, razredniki nadarjenih, vod. glede na UVR

šola

oktobra

Organizacija izobraževalne ustanove, izbor teme izobraževalne ustanove.

glavo izobraževalni management, vodja nevladne izobraževalne ustanove, predmetni učitelji

šola

Načrtovanje in priprava šolskih ogledov predmetnih olimpijad.

Izvedba šolskega ogleda predmetnih olimpijad.

Teden ruskega jezika in literature.

Tekmovanja in olimpijade za mlajše šolarje.

vodja nevladne izobraževalne ustanove, vodja. MO, predmetni učitelji, vodja nevladne izobraževalne ustanove, vodja. MO, predmetni učitelji

šola

Tekmovanje "Erudicije naše šole".

glavo Izobraževalni management, predmetni učitelji

šola

novembra

Nadaljevanje tekmovanj iz filologije (po internem šolskem načrtu).

Teden matematike in računalništva.

vodje moskovske regije, učitelji ruskega jezika in književnosti

vodje moskovske regije, učitelji matematike in računalništva

šola

Izvajanje mestnih predmetnih šolskih olimpijad.

vodje moskovske regije, predmetni učitelji

mesto

decembra

Teden kemije in ekologije ob upoštevanju znotrajšolskega in mestnega načrta.

vodja moskovske regije, učitelj kemije in ekologije

šola

mesto

Nadaljevanje udeležbe na predmetnih mestnih olimpijadah.

vodje moskovske regije, predmetni učitelji, namestnik. glede na UVR

mesto

Otroški računalniški festival.

vodje moskovske regije, učitelji računalništva

šola

januar

Desetdnevni tečaj zgodovine in družboslovja.

Sodelovanje na tekmovanju "Puškinova beseda".

vodja moskovske regije, učitelj zgodovine in družboslovja

šola

mesto

Šolska konferenca NOU.

vodja nevladne izobraževalne ustanove, zam Izobraževalni management, predmetni učitelji

šola

Geografska olimpijada.

učitelji geografije

šola

mesto

Fizikalna olimpijada.

učiteljica fizike

šola

mesto

Sodelovanje na tekmovanjih iz ruskega jezika in literature.

vodje moskovske regije, učitelji ruskega jezika in književnosti, namestnik. glede na UVR

mesto

februar

Nadaljevanje predmetnih mestnih olimpijad za mlajše šolarje.

vodje oddelka za osnovnošolsko izobraževanje, učitelji razredne nastave, zam. glede na UVR

mesto

Olimpijade v državljanskih disciplinah (6-7, 8-9, 10-11 razred)

učitelji zgodovine in družboslovja, državljanske vzgoje

šola

Olimpijade v tujih jezikih (angleščina, nemščina).

učitelji tujih jezikov

šola

marec

Desetdnevnik geografije in ekonomije.

Vodja ministrstva za šolstvo, učitelji geografije, ekonomije

šola

Razstava otroške ustvarjalnosti.

učitelj likovne umetnosti, delo, vodja moskovske regije, namestnik. glede na UVR

šola

mesto

Udeležba na znanstvenih in praktičnih konferencah med šolarji 8-11 razredov.

vodje moskovske regije, predmetni učitelji, namestnik. glede na UVR

mesto

Priprava in izvedba festivalov, posvečenih prazniku ruskega jezika.

šola

mesto

Zagovor šolskih projektov, udeležba na mestni konferenci projektnih dejavnosti učencev od 1. do 11. razreda.

vodje moskovske regije, predmetni učitelji, namestnik. glede na UVR

šola

mesto

maja

Analiza rezultatov šolskih in mestnih olimpijad.

vodje moskovske regije, predmetni učitelji, namestnik. glede na UVR

šola

Akcija »Posvečeno 65. obletnici dneva zmage«.

Razredniki, zam glede na UVR

šola

mesto

Analiza možnosti šole za razvoj nadarjenih otrok.

Direktor, namestnik v vodnem gospodarstvu, vodje moskovske regije, predmetni učitelji

šola

Program

2010-2011

Pojasnilo.

1. Identifikacija nadarjenih otrok.

V srednji šoli št. 11 se prepoznavanje nadarjenih otrok začne s prvim obiskom pri psihologu ob sprejemu v 1. razred in nato v osnovni šoli na podlagi opazovanja, proučevanja psiholoških značilnosti, govora, spomina in logičnega mišljenja. Delo z nadarjenimi in na različnih področjih sposobnimi učenci, njihovo iskanje, prepoznavanje in razvoj je eden najpomembnejših vidikov delovanja šole. Takšni otroci imajo višje intelektualne sposobnosti, dojemljivost za učenje, ustvarjalne sposobnosti in manifestacije v primerjavi z večino.; prevladujoča aktivna kognitivna potreba; izkusiti veselje ob pridobivanju znanja.
Konvencionalno izpostavljamotri kategorije nadarjenih otrok:

Otroci z neobičajno visoko splošno stopnjo duševnega razvoja, če so vsi ostali enaki (takšni otroci so najpogosteje v predšolski in osnovnošolski dobi).

Otroci z znaki posebne duševne nadarjenosti - na določenem področju znanosti, umetnosti, športa in drugih dejavnosti (najstniška podoba).

Študenti, ki iz nekega razloga ne dosežejo uspeha pri študiju, vendar imajo živahno kognitivno aktivnost, izvirno duševno sestavo in izredne duševne rezerve (pogosteje v srednji šoli).

2. Načela dela učitelja z nadarjenimi otroki:

načelo največje raznolikosti možnosti za osebni razvoj;

načelo povečevanja vloge obšolskih dejavnosti;

načelo individualizacije in diferenciacije usposabljanja;

načelo ustvarjanja pogojev za sodelovanje učencev ob minimalnem sodelovanju učiteljev;

načelo svobode dijakov pri izbiri dodatnih izobraževalnih storitev, pomoči in mentorstva.

3. Cilji dela z nadarjenimi otroki

prepoznavanje nadarjenih otrok;

ustvarjanje pogojev za optimalen razvoj nadarjenih otrok, katerih nadarjenost morda še ni izražena, pa tudi preprosto sposobnih otrok, za katere obstaja resno upanje za kvalitativni preskok v razvoju njihovih sposobnosti;

razvoj in razvijanje družbeno dragocenih kompetenc med učenci;

prilagajanje in predprofilno usposabljanje diplomantov.

Strategija dela z nadarjenimi otroki

Faza I –analitično – pri prepoznavanju nadarjenih otrok se upošteva njihov uspeh pri katerikoli dejavnosti. Otrokove ustvarjalne potenciale je mogoče razvijati na različnih izobraževalnih področjih, najbolj naravno pa, v skladu s samo naravo dejavnosti, na področju likovnega razvoja. V zvezi s tem je pri poučevanju mlajših šolarjev priporočljivo uporabiti ure variabilnega dela za organizacijo ustvarjalnih delavnic.

Ustvarjalne delavnice:

delavnica umetniške besede;

muzejstvo (šolski narodopisni muzej);

glasbena delavnica (ali glasbeni razred 3a in 7a).

"V svetu lepote" (vizualna dejavnost);

delavnica zdravega načina življenja (programi »Pogovor o pravilni prehrani«, »Ura zdravja« itd.).

Stopnja II –diagnostični (5.-9. razred)– individualno ocenjevanje otrokovih kognitivnih, ustvarjalnih zmožnosti in sposobnosti.
Na tej stopnji se izvajajo skupinske oblike dela: tekmovanja, nevihte možganov, treningi igranja vlog, znanstveno in praktično delo, ustvarjalni testi, projektne naloge, sodelovanje na intelektualnih olimpijadah, maratonih, projektih, združenjih dodatnega izobraževanja in interesnih skupinah.

Faza III –stopnja oblikovanja, poglabljanja in razvoja učenčevih sposobnosti. Od leta 2008 šola organiziraklub nadarjenih otrok "Premier", ki je vključevala najaktivnejše, najbolj ustvarjalne, najbolj vedoželjne, najbolj pridne in sposobne otroke na različnih področjih znanja, ki jih druži ljubezen do domače šole (8.-11. razred). Potreba po takšni skupnosti otrok je že zdavnaj nazorna: šola že od nekdaj izvaja veliko obšolskega dela pri predmetih študijskega ciklusa, približno 60 % učencev šole je vključenih v društva za dodatno izobraževanje. Dijaki so sami dali pobudo za zbiranje za reševanje samoupravnih vprašanj. Starši so jim le pomagali uresničiti idejo, obljubili pa so, da bodo v prostem času prostovoljno spremljali njihovo delo. Moto Premier kluba:

TALENT
TRDO DELO
POTRPEŽLJIVOST
USTVARJANJE
ZAHTEVNA

Dejavnosti kluba so pestre. Otroci študirajo v humanističnih, naravoslovnih, vojaško-patriotskih, socialnih in estetskih oddelkih, pa tudi v šolskem gledališkem studiu "Premiera" in šolski samoupravi. Delo kluba usklajujejo predsednik in podpredsedniki. Tako je mogoče opozoriti, da "Premier" ni le šolsko znanstveno društvo, kjer študirajo "piflarji", ampak pravi klub interesov. Tu se lahko izražate v umetnosti, novinarstvu, raziskovanju, literaturi, muzejskem delu, projektni dejavnosti, socialnem delu in vojaških zadevah.
Najbolj nadarjeni fantje, ki so sodelovali in zmagali na olimpijadah, konferencah, razstavah in tekmovanjih, poročajo o svojih zmagah januarja - na božični žogi, kjer se povzamejo rezultati preteklega leta.

Pogoji za uspešno delo z nadarjenimi učenci.

Zavedanje pomena tega dela s strani vsakega člana kolektiva in v zvezi s tem večja pozornost problemu razvijanja pozitivne motivacije za učenje.
Oblikovanje in nenehno izboljševanje metodičnega sistema za delo z nadarjenimi otroki. Priznanje učiteljskega zbora in vodstva šole, da je izvajanje sistema dela z nadarjenimi otroki eno od prednostnih področij dela izobraževalne ustanove.

Oblike dela z nadarjenimi učenci.

šolsko znanstveno društvo "Premier";

društva dodatnega izobraževanja;

skupinski pouk v vzporednih razredih z močnimi učenci;

izbirni predmeti;

interesne skupine;

tekmovanja in konference;

intelektualni maraton;

sodelovanje na olimpijadah;

posebni tečaji;

delo po individualnih načrtih;

razreda v razredih s poglobljenim študijem posameznih predmetov.

Program za delo z nadarjenimi in nadarjenimi otroki

Dogodek

Roki

Izvajalci

Uvajanje problemsko raziskovalnih, projektnih in modularnih metod poučevanja, nenehno razvijanje ustvarjalnega in raziskovalnega mišljenja študentov.

2009-2011

metodološki svet, vodje SHNOU "Premier"

Razvoj ustvarjalnih sposobnosti osnovnošolcev. Identifikacija nadarjenih otrok.

Letno

OŠ ŠMO, psiholog

Izboljšanje dejavnosti Premier kluba za nadarjene.

Vzpostavitev regulativnega in metodološkega okvira.

Organizacija raziskovalne dejavnosti v humanitarnem, estetskem, vojaško-športnem, okoljskem in javnem delu kluba za nadarjene otroke "Premier".

2009-2011

2011

letno

vodje SHNOU "Premier"

Sodelovanje šolarjev na vseruskih tekmovanjih in igrah "Ruski medved", "Kenguru", "Zlato runo".

letno

vzgojni del, predmetni učitelji

Sodelovanje šolarjev na mestnih, regionalnih, vseruskih predmetnih olimpijadah, tekmovanjih, predstavah, konferencah.

letno

svetovanje o metodi,

vadbeni del

Organizacija psihološko-pedagoškega izobraževanja za starše nadarjenih in nadarjenih šolarjev

letno

šolski psiholog, metodološko svetovanje

Priprava psiholoških in pedagoških značilnosti vsakega nadarjenega učenca za razvoj individualnega programa usposabljanja

identifikacija učencev 1.–4., 5.–9., 10.–11. razreda, izdelava diagnostične karte;

izdelava programov in načrtov za individualno delo z otroki;

vodenje pouka z otroki;

razvoj oblik, metod, tehnik dela;

oblikovanje spremljanja učinkovitosti dela z nadarjenimi otroki

2009-2011

šolski psiholog

predmetni učitelji

vodje SHNOU "Premier"

Delovni plan

z nadarjenimi otroki

učitelji osnovnih šol

MCOU "Srednja šola št. 3"

Vas Stavropolsky

Ismoilova Angela Borisovna

Cilj:

• Identifikacija nadarjenih otrok.
• Ustvarjanje pogojev za optimalen razvoj nadarjenih otrok, katerih nadarjenost morda še ni izražena, pa tudi preprosto sposobnih otrok, za katere obstaja resno upanje za kvalitativni preskok v razvoju njihovih sposobnosti.
• Razvoj in razvijanje družbenovrednih kompetenc pri dijakih.

Naloge:

• Poskrbeti za stopnjo in način samorazkrivanja nadarjenih učencev, mentalne, čustvene, socialne razlike učencev.
• Zadovoljevanje potreb po novih informacijah (široko informacijsko in komunikacijsko prilagajanje).
• Pomagati nadarjenim otrokom pri samoodkrivanju (njihovo ustvarjalno usmerjanje, samopredstavitev v odnosih).

Načrt dela z nadarjenimi otroki

v 1. razredu

Načrt dela z nadarjenimi otroki

v 2. razredu

Načrt dela z nadarjenimi otroki

v 3. razredu

Načrt dela z nadarjenimi otroki

v 4. razredu

Načrt dela z nadarjenimi otroki 3. razred

za študijsko leto 2017-2018

učiteljica Mironova M.Yu.

CILJ: odkrivanje, usposabljanje, izobraževanje in podpora nadarjenim otrokom, dvig socialnega statusa ustvarjalnih posameznikov. Ustvarjanje pogojev za razvoj duševno nadarjenih učencev; razširitev možnosti za razvoj individualnih sposobnosti, izboljšanje pogojev za socialno prilagajanje učencev, usklajevanje odnosov v sistemih "učitelj - nadarjeni učenec", "nadarjen učenec - učenec", "nadarjen učenec - starš".

Razvojni cilji:

razvoj osebnosti nadarjenih učencev;

razvoj izobraževalnih dejavnosti, razvoj njihove subjektivnosti v njej;

razvoj pozitivnega samopodobe;

razvoj ustvarjalne neodvisnosti;

razvoj komunikacijskih veščin;

razvoj refleksivnih sposobnosti.

Oblike dela z nadarjenimi otroki:

skupinski pouk z nadarjenimi učenci;

predmetni krožki;

interesne skupine;

tekmovanja;

sodelovanje na olimpijadah;

raziskovalne dejavnosti.

Načela dela z nadarjenimi otroki:

Načelo največje raznolikosti možnosti za osebni razvoj;

Načelo povečevanja vloge obšolskih dejavnosti;

Načelo individualizacije in diferenciacije usposabljanja;

Načelo ustvarjanja pogojev za sodelovanje učencev z minimalno udeležbo učiteljev;

Načelo svobode izbire študentov dodatnih izobraževalnih storitev, pomoči, mentorstva;

Načelo naprednega učenja;
-načelo razvojnega učenja.

Kriteriji za prepoznavanje nadarjenosti:
1) aktivnost, dinamičnost intelektualne dejavnosti;
2) prisotnost specifičnih znanj in spretnosti na določenih predmetnih področjih ter splošnih izobraževalnih spretnosti;
3) sistematično samoizobraževanje;
4) kreativnost (sposobnost uporabe stereotipnih algoritmov v novih okoliščinah);
5) temperamentne značilnosti;
6) aktivnost in samoregulacija v dejavnostih (visoka motivacija in neodvisnost v dejavnostih).

Razvoj

Ker otrokova nadarjenost, tako kot njegove individualne sposobnosti, ni dana po naravi v pripravljeni obliki, ampak je v veliki meri odvisna od okolja, od narave njegove dejavnosti, je treba izvajati ciljno delo za prepoznavanje in razvoj različnih vrst. nadarjenosti otrok na naslednjih področjih:
1) Vključevanje otrok v interesne dejavnosti;
2) Organizacija raziskovalne dejavnosti študentov;
3) Organizacija olimpijad, tekmovanj, tekmovanj;
4) Samostojna poglobljena študija izbranega problema;
5) Razvoj sposobnosti za samostojno delo;
6) Razvoj abstraktnega mišljenja in višjih mentalnih procesov;
7) Usposabljanje kreativnih metod dela;
8) Učenje razumevanja sebe, podobnosti in razlik z drugimi, prepoznavanje svojih sposobnosti;
9) Spodbujanje učencev.
Delovni plan

Nadarjeni otroci 3A razreda: 1. Uljana Krasilnikova (matematika) 2. Milena Mitrofanova (matematika) 3. Gleb Kaskejev (matematika) 4. Oleg Gankov (matematika)