रूसी भाषा पर रचनात्मक कार्य। रूसी भाषा और साहित्य पर रचनात्मक कार्य। मुझे थम्बेलिना बहुत पसंद है. वह एक छोटी, सुंदर, बहादुर लड़की है

परिचय।

"हर संभव तरीके से, बच्चों में ज्ञान और सीखने की प्रबल इच्छा जगाना आवश्यक है। यदि शिक्षक बच्चों में रुचि और रचनात्मक दृष्टिकोण विकसित कर सकता है, तो छात्र बिना किसी काम के डर के, सीखने के लिए अधीरता से जल उठेगा।" सीखना।"

आज शिक्षा का मुख्य कार्य ज्ञान के योग पर इतनी अधिक महारत हासिल करना नहीं है, बल्कि स्कूली बच्चों में रचनात्मक सोच का विकास करना, स्वतंत्र खोज के कौशल और क्षमताओं का निर्माण करना, जानकारी का विश्लेषण और मूल्यांकन करना, आत्म-साक्षात्कार, आत्म-पुष्टि करना है। और रचनात्मक क्षमताओं का आत्म-साक्षात्कार।

रचनात्मक क्षमताओं का विकास छात्रों को सीखने की प्रक्रिया में प्रेरित करने के तरीकों में से एक है। हम वैज्ञानिक और तकनीकी क्रांति के युग में रहते हैं, और जीवन अपनी सभी अभिव्यक्तियों में अधिक विविध और जटिल होता जा रहा है; इसके लिए किसी व्यक्ति से रूढ़िबद्ध, अभ्यस्त कार्यों की नहीं, बल्कि सोच की गतिशीलता, त्वरित अभिविन्यास और बड़ी और छोटी समस्याओं को हल करने के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। रचनात्मक दिमाग वाले व्यक्ति के लिए न केवल पेशा बदलना आसान होता है, बल्कि किसी भी गतिविधि में रचनात्मक "उत्साह" ढूंढना, किसी भी काम में रुचि लेना और उच्च उत्पादकता हासिल करना आसान होता है।

मेरा मानना ​​है कि स्कूल में ही रचनात्मक व्यक्तित्व के गुणों को विकसित करने की प्रक्रिया शुरू होती है। और इस प्रक्रिया को सही ढंग से व्यवस्थित करना बहुत महत्वपूर्ण है। मेरे रचनात्मक कार्य का विषय "रूसी भाषा पाठों में छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास" है।

चुने गए विषय की प्रासंगिकता निम्नलिखित समस्याओं पर आधारित है:

• छात्रों की सामान्य संस्कृति, साक्षरता, विषय में रुचि, पढ़ने में कमी;
• नैतिक मार्गदर्शन की कमी;

इस तरह, लक्ष्यमेरा काम: रूसी भाषा के पाठों में छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए विचारों, शैक्षणिक खोजों का एक बैंक पेश करना। इस लक्ष्य को हासिल करने के लिए मुझे कई चुनौतियों का सामना करना पड़ा कार्य:

• नामित विषय पर व्यावहारिक सामग्री एकत्र करें, उसे व्यवस्थित करें;
• इस समस्या की प्रासंगिकता की ओर सहकर्मियों का ध्यान आकर्षित करें;

अपने काम में, मैंने शिक्षाशास्त्र पर कई कार्यों के लेखक वी.ए. सुखोमलिंस्की के वैज्ञानिक निष्कर्षों पर भरोसा किया, जो मानते हैं कि शैक्षिक प्रक्रिया के लिए एक शिक्षक का रचनात्मक दृष्टिकोण एक बच्चे में छिपी क्षमताओं और प्रतिभाओं को जगा सकता है।

के.डी. उशिंस्की का दृष्टिकोण मेरे सबसे करीब है। उन्होंने तर्क दिया कि ज्ञान प्राप्त करने में छात्रों की स्वतंत्रता एक गुरु द्वारा प्रदान की गई तैयार सामग्री की तुलना में अधिक फल देगी। और शिक्षक का कार्य शैक्षिक प्रक्रिया को सक्षम रूप से व्यवस्थित करना है

अध्याय 1. रचनात्मक क्षमता विकसित करने की प्रक्रिया में स्वतंत्र कार्य की भूमिका।

मेरा मानना ​​है कि रूसी भाषा के पाठों में मुख्य कार्य किसी के विचारों को व्यक्त करने के लिए भाषाई साधनों का समीचीन और सही ढंग से उपयोग करने की क्षमता सिखाना है। प्रत्येक बच्चे को एक शब्द पर महारत हासिल करने, एक शब्द को समझने और उस पर विभिन्न कोणों से विचार करने की क्षमता विकसित करने की आवश्यकता है। बच्चों को जितनी बार संभव हो लेखक की स्थिति में रखने की आवश्यकता है, उन्हें खुद को व्यक्त करने, अपने व्यक्तित्व को प्रकट करने, जो हो रहा है उसके प्रति अपना दृष्टिकोण प्रकट करने, अपनी भावनाओं और भावनाओं को व्यक्त करने का अवसर दिया जाना चाहिए।

पाठों में मुख्य कार्यों में से, मैंने खुद को सोचने का तरीका सिखाने, अपने विचारों को मौखिक और लिखित रूप में व्यक्त करने, साथियों के उत्तरों का विश्लेषण करने, शिक्षक और कक्षा दोनों के साथ कुछ मुद्दों पर विवादों में भाग लेने का कार्य निर्धारित किया। छात्रों की रचनात्मक क्षमता का विकास करना स्कूली शिक्षा का एक उद्देश्य है। किन तरीकों और तकनीकों का उपयोग किया जाना चाहिए ताकि बच्चा उत्सुकता और इच्छा के साथ सीखे और साथ ही उसकी रचनात्मक क्षमताओं का विकास हो।

रचनात्मक क्षमताएँ विकसित करने की बुनियादी तकनीकें:

• निबंध, प्रस्तुतियाँ लिखना।
• निबंधों की समीक्षा करना;
• खेल "परीक्षा", "भाषाई अनुमान लगाने वाले खेल", आदि;
• रचनात्मक शब्दकोश, पहेलियाँ, सारथी, वर्ग पहेली।
• रचनात्मक होमवर्क असाइनमेंट;

यह ज्ञात है कि के.डी. उशिंस्की स्कूली बच्चों के स्वतंत्र कार्य को कितना महत्व देते थे। छात्रों की गतिविधि और स्वतंत्रता उनकी उपदेशात्मक प्रणाली के मुख्य सिद्धांतों में से एक है। महान शिक्षक का मानना ​​था कि शिक्षक का कार्य बच्चों को तैयार ज्ञान देना नहीं है, बल्कि उनकी मानसिक गतिविधि का मार्गदर्शन करना है। यदि संभव हो तो छात्रों को स्वतंत्र रूप से कार्य करना चाहिए और शिक्षक को इस स्वतंत्र कार्य का मार्गदर्शन करना चाहिए और इसके लिए सामग्री प्रदान करनी चाहिए। साथ ही, यह महत्वपूर्ण है कि छात्र व्यावहारिक कार्यों को यांत्रिक रूप से नहीं, बल्कि सचेत रूप से करें; यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चे व्यावहारिक कार्यों में रचनात्मकता के तत्व लाएँ।

छात्रों के स्वतंत्र कार्य का मुख्य लक्ष्य बच्चों को भाषाई तथ्यों के बारे में सोचना, विश्लेषण करना और सामान्यीकरण करना सिखाना है, जिसके परिणामस्वरूप शैक्षिक सामग्री सीखने पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। इन उद्देश्यों के लिए, मैं "स्पष्टीकरण" और "साबित" जैसे कार्यों का अभ्यास करता हूं।

रूसी भाषा के मेरे शिक्षण में रचनात्मक स्वतंत्र कार्यों का एक बड़ा स्थान है। रचनात्मक कार्य बच्चों की सीखने में रुचि बढ़ाता है, उनकी अवलोकन करने की शक्ति विकसित करता है और उन्हें स्वतंत्र रूप से अपने लक्ष्यों को हल करना सिखाता है। यह भी महत्वपूर्ण है कि रचनात्मक लिखित कार्य छात्रों के व्यक्तिगत गुणों और उनकी भाषा की विशेषताओं को प्रकट करें।

अध्याय 2. भाषण विकास में पाठ।

मैं व्यापक रूप से संदर्भ शब्दों, किसी चित्र पर आधारित निबंध-लघुचित्र, किसी दिए गए विषय पर निबंध, एक कहावत पर निबंध, जो पढ़ा गया है उसके अनुरूप, छात्र टिप्पणियों के अनुसार, किसी मित्र या मित्र को पत्र लिखना, के साथ काम करता हूं। शुरुआत पर निबंध. ऊपर वर्णित अभ्यास मेरे मार्गदर्शन में किए जाते हैं, और छात्रों की स्वतंत्रता की डिग्री लगातार बढ़ रही है। जब बच्चे सामग्री में पर्याप्त दृढ़ता से महारत हासिल कर लेते हैं और संबंधित प्रकार के काम को करने की "तकनीक" में महारत हासिल कर लेते हैं, तो घर पर भी छात्रों को इसी तरह के कार्य दिए जाते हैं। एक अच्छा निबंध लिखते समय अपने भाषण का विश्लेषण करने, सामान्यीकरण करने, तार्किक रूप से सही करने, स्पष्ट रूप से और भावनात्मक रूप से संरचना करने की क्षमता आवश्यक है। इसलिए, हमें उन्हें भाषण गतिविधि विकसित करने में मदद करनी चाहिए। "भाषण गतिविधि" विभिन्न संचार स्थितियों में लोगों की बातचीत के दौरान भाषाई साधनों का उपयोग करके किए गए बयानों को बनाने और समझने की एक सक्रिय, उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है।

मैं निबंध की तैयारी के लिए निम्नलिखित चरणों का उपयोग करता हूं: 1) भाषण की स्थिति बनाना। लक्ष्य एक मकसद बनाना, आवश्यक भावनात्मक मनोदशा प्रदान करना, काम में रुचि जगाना, टिप्पणियों को व्यवस्थित करना, कार्यों और स्थिति की स्थितियों पर चर्चा करना है; 2) प्रारंभिक तैयारी. लक्ष्य बाद के काम के लिए आधार बनाना, आवश्यक ज्ञान और छापों के संचय को व्यवस्थित करना है; 3) निबंध लिखना.

स्कूली उम्र के बच्चे की एक विशेष विशेषता धारणा की शुद्धता और सहजता है। बच्चों की कल्पनाशीलता, आविष्कार और रचना की आवश्यकता असामान्य और समृद्ध होती है। मैंने सुझाव दिया कि 5वीं कक्षा के छात्र अपनी किताबें स्वयं लिखें, और मेरे विचार को आशावाद के साथ पूरा किया गया। परियों की कहानियों को पहले पन्नों पर रखा गया था। वी.ए. सुखोमलिंस्की की शैक्षणिक विरासत से परिचित होते हुए, मैंने एक उद्धरण की ओर ध्यान आकर्षित किया: "एक परी कथा, कल्पना, अद्वितीय बच्चों की रचनात्मकता से खेल के माध्यम से, एक बच्चे के दिल तक का सही रास्ता।"

मुझे विश्वास है कि परियों की कहानियों की रचना बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर लाभकारी प्रभाव डालती है, उन्हें प्रकृति के करीब लाती है, अवलोकन और जिज्ञासा विकसित करती है, अच्छी भावनाओं को बढ़ावा देती है, जीवंत बनाती है और सीखने की प्रक्रिया को दिलचस्प बनाती है। परियों की कहानियाँ लिखते समय बच्चों की शब्दावली का विस्तार होता है। बच्चे अपने विचारों को लिखित रूप में व्यक्त करना सीखते हैं। परियों की कहानियों में बच्चों की रुचि विशेष रूप से बहुत अधिक है, जिसे परी कथाओं की दुनिया में आंदोलन और कार्रवाई की अप्रतिबंधित स्वतंत्रता द्वारा समझाया गया है। मैं विभिन्न प्रकार के कार्यों का उपयोग करके भाषण विकास पाठों में विविधता लाने का प्रयास करता हूँ।

कार्य के प्रकार जो भाषण विकास पाठों को जीवंत बनाते हैं।

1. स्वतंत्र लेखन - आप जो चाहते हैं वह लिखें! जो पहले ही कहा जा चुका है उसे दोहराने के लिए फटकारे जाने के जोखिम पर, मैं एक बार फिर इस तथ्य की ओर ध्यान आकर्षित करना चाहूंगा कि भाषण के विकास के लिए इस प्रकार का कार्य बहुत महत्वपूर्ण है।

2. "मेरी डायरी" - अब आपको जो याद है उसके बारे में लिखें। विभिन्न लोगों की प्रकाशित डायरियों या साहित्यिक नायकों की डायरियों से परिचित होकर इस प्रकार के कार्य को प्रेरित किया जा सकता है।

3. "काल्पनिक चित्र" - शब्दों में उस चित्र का वर्णन करें जो अस्तित्व में नहीं है, जिसे आप केवल अपनी कल्पना में देखते हैं। यदि जो लिखा गया है वह ताज़ा और अभिव्यंजक है, तो शब्दों को एक चित्र में मूर्त रूप दिया जा सकता है।

4. पेशेवर कलाकारों द्वारा चित्रों की प्रतिकृति के साथ एक आर्ट गैलरी का भ्रमण। भ्रमण की स्थिति पेंटिंग पर आधारित लेखन की शैली को जीवन के करीब लाती है।

5. बोर्ड पर बने रेखाचित्रों पर आधारित एक कार्टून स्क्रिप्ट किशोरों की चित्रांकन को सजीव बनाने और वर्णनात्मक निबंध के बजाय एक कथात्मक निबंध लिखने की आवश्यकता को पूरा करती है।

6. संगीत रचना.

• पहला विकल्प - उन छवियों का वर्णन करें जो संगीत का एक टुकड़ा सुनने के प्रभाव में आपके दिमाग में आती हैं।
• विकल्प 2 किसी फिल्म या नाटक (या तो मौजूदा या आपके द्वारा आविष्कृत) के एक अंश को पुन: प्रस्तुत करना है, जिसमें संगीत भी शामिल हो सकता है।

7. एक निबंध एक दिन पहले लिखे गए कथन या श्रुतलेख की निरंतरता है।

8. निबंध - एक बार लिखित श्रुतलेख या प्रस्तुति पर आधारित संघ।

उपरोक्त सभी प्रकारों में से, मैं निबंधों पर प्रकाश डालना चाहूंगा - वर्ष के विभिन्न समय में प्रकृति का वर्णन। मेरे बच्चों को इस तरह का काम बहुत पसंद है. प्रकृति उनके पन्नों पर जीवंत हो उठती है और मानव रूप धारण कर लेती है। ऐसी रचनात्मक प्रक्रिया शुरू करने से पहले, हम सामग्री एकत्र करते हैं, निरीक्षण करते हैं और नोट्स बनाते हैं। "गोल्डन टाइम" विषय पर लिखित निबंधों पर चर्चा करते हुए छात्रों ने वाक्यों के निर्माण और शरद ऋतु प्रकृति के रंगीन वर्णन पर ध्यान दिया। शरद ऋतु प्रत्येक बच्चे के लिए अलग तरह से प्रकट होती है। और निबंधों की मदद से, वर्ष का यह समय हम सभी के लिए अधिक समृद्ध और अधिक अभिव्यंजक बन जाता है। बच्चों के कार्यों में नुकसान में यह तथ्य शामिल है कि उनमें से कुछ में निष्कर्ष का अभाव है। निबंध पर चिंतन करने से बच्चों में अवलोकनों के प्रति रुचि जागृत होती है, अपने रचनात्मक प्रभाव से छात्रों का दिमाग जीवंत होता है, उनकी भावनाएं जागृत होती हैं और रूसी भाषा के पाठों में रुचि पैदा होती है। बच्चों ने शब्द पर अधिक ध्यान देना शुरू कर दिया, अधिक स्वतंत्र हो गए, कथनों की स्पष्ट संरचना सामने आई, विचारों की वैधता दिखाई दी और भाषा के आलंकारिक और अभिव्यंजक साधनों का कुशल उपयोग देखा गया। मेरे कार्य अनुभव ने मुझे आश्वस्त किया कि, सबसे पहले, बच्चों को किसी दिए गए विषय पर बात करना, सही ढंग से वाक्य बनाना, सही शब्दों का चयन करना और उनकी शब्दावली को समृद्ध करना सिखाया जाना चाहिए। इन पाठों के दौरान, बच्चों में अपने क्षेत्र पर गर्व की भावना, अपनी मूल प्रकृति और रूसी भाषा के प्रति प्रेम विकसित होता है और उनके प्रति देखभाल करने वाला रवैया दिखाया जाता है।

मैं रचनात्मक प्रक्रिया में रूसी भाषा के पाठों में शिक्षण प्रस्तुति के चरण को भी शामिल करता हूं। प्रस्तुतिकरण एक रचनात्मक कार्य है. एक ओर, यह शब्दशः नहीं, बल्कि शिक्षक द्वारा पढ़े गए पाठों का स्वतंत्र, मुक्त पुनरुत्पादन प्रदान करता है, और दूसरी ओर, यह छात्र को एक स्पष्ट कथानक और शाब्दिक रूपरेखा देता है, जो एक सुसंगत कहानी लिखने में मदद करता है। शैक्षिक उद्देश्यों के लिए, मैं न केवल साहित्यिक और कलात्मक कार्यों से सामग्री का उपयोग करता हूं, बल्कि पत्रकारिता प्रकृति की सामग्री का भी उपयोग करता हूं - समाचार पत्रों, बच्चों और युवा पत्रिकाओं, समाचार पत्रों, विश्वकोषों से, मनुष्य के जीवन और मामलों के बारे में, प्रकृति के साथ संबंधों के बारे में, के बारे में दोस्ती और सौहार्द, ईमानदारी और मानवता के बारे में। मैं छात्रों को प्रेजेंटेशन टेक्स्ट के लिए असाइनमेंट देता हूं, समस्याग्रस्त प्रश्न प्रस्तुत करता हूं, मुख्य विचार के अनुसार टेक्स्ट का शीर्षक बदलने का सुझाव देता हूं, और इस मुद्दे पर अपने स्वयं के तर्क को पूरक करता हूं।

मैं विभिन्न प्रकार की प्रस्तुतियों का उपयोग करता हूं: शैक्षिक और नियंत्रण, विस्तृत और संक्षिप्त, चयनात्मक और रचनात्मक, वर्णनात्मक तत्वों के साथ और व्याकरण संबंधी कार्यों के साथ - और ये सभी छात्रों और शिक्षकों दोनों के लिए गतिविधि के एक विशाल क्षेत्र का प्रतिनिधित्व करते हैं।

प्रस्तुतिकरण पाठों में, मैं पाठ के भाषाई विश्लेषण पर बहुत ध्यान देता हूं, जब छात्रों को न केवल पढ़े जा रहे कार्य का मुख्य विचार, उसकी भावनात्मक धारणा, उसे फिर से बताना, भाषण की शैली को बनाए रखना होता है, बल्कि उसे आगे बढ़ाना भी होता है। पाठ का संपूर्ण विश्लेषण करें: कथन के विषय और मुख्य विचार, भाषण की शैली और प्रकार का निर्धारण, वाक्यों को जोड़ने के तरीकों का निर्धारण, भाषाई साधनों की कार्यप्रणाली का अवलोकन करना। अभ्यास से पता चलता है कि इस तरह के काम से न केवल बच्चों की रचनात्मक क्षमता विकसित होती है, बल्कि उन्हें 9वीं कक्षा में एकीकृत राज्य परीक्षा के लिए सफलतापूर्वक तैयार भी किया जाता है।

यह ज्ञात है कि मध्य विद्यालय के छात्रों का ध्यान अनैच्छिक है, पर्याप्त रूप से स्थिर नहीं है, और मात्रा में सीमित है। इसलिए, एक बच्चे को पढ़ाने और पालने की पूरी प्रक्रिया ध्यान की संस्कृति की खेती के अधीन है। पर्याप्त रूप से विकसित भाषण के साथ, बच्चों को पाठ (मेमो - रेखाचित्र) सुनते समय ड्राइंग की तकनीक की पेशकश की जा सकती है, इस तकनीक से ध्यान, स्मृति, सोच विकसित होती है और रचनात्मकता के लिए आवश्यक शर्तें सामने आती हैं। जिन छात्रों को मेमो - रेखाचित्र - का उपयोग करके प्रस्तुतिकरण में प्रशिक्षित किया गया है, वे निबंध के तत्वों के साथ प्रस्तुतिकरण सीखने के चरण में सक्रिय छात्र बन जाते हैं।

प्रेजेंटेशन लिखते समय छात्रों द्वारा अनुभव की गई कठिनाइयों के अनुभव को संक्षेप में प्रस्तुत करने के बाद, मैंने प्रेजेंटेशन सिखाने के लिए निम्नलिखित एल्गोरिदम को चुना:

• शिक्षक द्वारा पाठ के पहले पढ़ने से सक्रिय रूप से सुनना शुरू करें;
• प्रत्येक वाक्य के लिए ज्ञापन के शब्द लिखें;
• वाक्यों के बीच जोड़ने के लिए दो पंक्तियों का अंतर छोड़ें;
• पहला सक्रिय श्रवण समाप्त करने के बाद, अपनी आँखें बंद करें और पाठ पढ़ते समय आपके मन में उठने वाले काल्पनिक चित्रों को स्मृति से पुनः बनाएँ;
• शीट के पीछे एक चित्र या आरेख बनाकर स्वयं की सहायता करें;
• शब्दों से सभी वाक्य बनाएं; - शिक्षक द्वारा पाठ के दूसरे वाचन को सक्रिय रूप से सुनें, आपके द्वारा छोड़ी गई पंक्तियों में परिवर्तन और परिवर्धन करें;
• ड्राफ्ट समाप्त करें, आपने जो लिखा है उसे पढ़ें और जो भी गलतियाँ हों उन्हें सुधारें।

इस एल्गोरिथम के अनुसार काम करते हुए छात्र याददाश्त विकसित करने के लिए कई अभ्यास करते हैं। और हम उस क्षण को महसूस करेंगे जब हम रचना और तर्क के तत्वों के साथ शिक्षण प्रस्तुति के लिए आसानी से और सुलभ तरीके से आगे बढ़ सकते हैं।

अध्याय 3. रचनात्मक शब्दकोश।

विद्यार्थियों की रचनात्मकता शब्दावली के शब्दों को याद रखने में योगदान कर सकती है।

छात्रों को बड़ी संख्या में अप्राप्य वर्तनी वाले शब्दों को याद करना चाहिए, और उन्हें त्रुटियों के बिना इन शब्दों को लिखना सिखाना एक शिक्षक के लिए सबसे कठिन कार्यों में से एक है। स्कूल में काम करने के पहले चरण से ही मुझे शब्दों को याद रखने की समस्या का सामना करना पड़ा। इन शब्दों को याद रखने पर दीर्घकालिक कार्य हमेशा प्रभावी नहीं होता है, और स्कूल "चित्र शब्दकोश" से दृश्यमान चित्रण सामग्री केवल छात्रों का ध्यान काम की ओर आकर्षित करती है, और यह एक अप्राप्य पत्र को याद करने में योगदान नहीं देती है; लेकिन एक ऐसा तरीका है जिससे आप दिलचस्प तरीके से पत्र को याद रख सकते हैं।

के.डी. उशिंस्की ने कहा: "एक बच्चा छवियों में सोचता है।" मैं उनसे पूरी तरह सहमत हूं. हमने पत्र को "पुनर्जीवित" किया, एक विशिष्ट शब्द में उसकी "छवि" बनाई। जब हमने लोगों के साथ इस तरह का काम शुरू किया, तो परिणाम आने में ज्यादा समय नहीं था।

और कार शब्द में ओ अक्षर पहियों में बदल गया, हाईवे शब्द में - एक सड़क चिन्ह में। और शब्दकोश में चित्रों के साथ संयोजन में परिचित अक्षरों से शब्द दिखाई दिए - पत्र:

अक्षर O पर टमाटर बनाना बहुत आसान है, और अक्षर I एक चाकू है जिससे आप इसे काट सकते हैं:

जब आपको बिछुआ काट लेता है, तो चिल्लाने से बचना मुश्किल होता है:

और केले से A अक्षर बनाना तो बहुत आसान है, लेकिन O अक्षर बनाना नामुमकिन है.

पेड़ों के बिना कोई गली नहीं है: और गली में लोग भी चल रहे हैं, और केवल एक या दो नहीं, बल्कि कई:

और ये प्लंबर बैटरी की मरम्मत करने आए।

इसकी ऐसी कल्पना क्यों न करें!

एफ ए एन टी ए जेड आई

खैर, सूरज के बिना सूर्योदय कैसा?

बिना छड़ियों वाला ढोल कैसा?

जब भूख बढ़ जाती है, तो कोई भी एक-दो कटलेट या पॉप्सिकल्स लेने से मना नहीं करेगा।

चित्र केवल उन्हीं अक्षरों पर बनाना चाहिए जिन्हें लिखने में कठिनाई होती है, अन्यथा चित्रों का "ढेर" लग जाता है। चित्र आवश्यक रूप से शब्द के अर्थ के अनुरूप होना चाहिए।

यह प्रक्रिया जितनी रोमांचक है उतनी ही उपयोगी भी। बच्चों को चित्रकारी करने में आनंद आता है, जिससे न केवल उन्हें शब्दावली के शब्द याद रहते हैं, बल्कि उनकी कल्पनाशक्ति का भी विकास होता है।

दुर्भाग्य से, प्रत्येक अक्षर के लिए एक चित्र बनाना संभव नहीं है जो शब्द के अर्थपूर्ण अर्थ या इस शब्द के साथ जुड़ाव को दर्शाता हो। इसलिए, कुछ मामलों में, याद रखने के लिए "शब्द में शब्द" तकनीक का उपयोग किया गया था। उदाहरण के लिए, शब्द यात्राइस तरह याद किया गया: मेरे निर्देशों के अनुसार, छात्रों ने इसमें शब्द पाया खंभा, इस शब्द का अर्थ समझाया। फिर विद्यार्थियों ने बोर्ड पर पहले से लिखी एक कविता पढ़ी: हम यात्रा पर एक खंभा ले जाएंगे; एक खंभे के साथ हम रास्ता आसान बना लेंगे।

शब्दों को अच्छी तरह से याद रखने के लिए तुकबंदी पंक्तियों का भी उपयोग किया गया: यह अच्छा है कि x को तीन O के साथ अच्छी तरह से लिखा गया है।

मैं "अक्षर के माध्यम से" तकनीक का भी उपयोग करता हूं: के ए एस टी आर वाई एल वाई

कड़ाही में अक्सर गर्म व्यंजन पकाए जाते हैं, इसलिए उसमें से भाप निकलती है। "भाप पैन से उठी है: यूलिया सूप तैयार कर रही है।"

चुटकुलों के बिना याद करना पूरा नहीं होता. SATURDAY शब्द में 7 अक्षर हैं, सप्ताह में दिनों की संख्या समान है, और 2 अक्षर "B", छुट्टी के दिनों की संख्या समान है। अगर किसी ने गलती की और एक अक्षर "बी" लिखा, तो बच्चों ने मजाक किया, "अब वोवा को एक दिन की छुट्टी मिलेगी!"

ये रचनात्मक शब्दकोष मुझे बच्चों द्वारा शब्दावली शब्दों को याद करने की प्रक्रिया को तेज करने का अवसर देते हैं, साथ ही रचनात्मकता, एक निश्चित शब्द में मुख्य बात को उजागर करने की क्षमता, और अन्य घटनाओं और वस्तुओं के साथ तुलना करने की क्षमता भी विकसित करते हैं।

अध्याय 4. कक्षा में खेलों का उपयोग करना।

छात्र गतिविधि में विकसित होते हैं, खोज करते हैं, ज्ञान प्राप्त करते हैं, तुलना करते हैं, समूह बनाते हैं, वर्गीकृत करते हैं, उन्हें प्रदान की गई आत्म-अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता के लिए धन्यवाद। हालाँकि, बच्चों की अलग-अलग तैयारी हर किसी को छिपी क्षमताओं की पहचान करने की अनुमति नहीं देती है। उपदेशात्मक, भूमिका निभाने वाले खेलों की आवश्यकता होती है, जिसमें बच्चों की मानसिक क्षमताएँ विशेष रूप से सक्रिय होती हैं, उनकी रचनात्मकता और कल्पना विकसित होती है।

खेल प्राथमिक विद्यालय के छात्र के लिए गतिविधि का एक जैविक रूप है। यह परिणाम में सोच, ध्यान, स्मृति और रुचि को महत्वपूर्ण रूप से सक्रिय करता है। खेलों से अवलोकन कौशल और रचनात्मकता का विकास होता है। खेल-प्रतियोगिताएँ, उदाहरण के लिए, "नीलामी" बहुत उपयोगी हैं। आरेख से यथासंभव अधिक से अधिक शब्द चुनें। हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि मिडिल स्कूल उम्र के बच्चों के लिए खेल एक स्वाभाविक आवश्यकता है। खेल में, एक बच्चा मुक्त हो जाता है, और एक बार मुक्त होने के बाद, वह रचनात्मकता के माध्यम से सृजन और सीख सकता है। बच्चों को निर्जीव वस्तुओं को चेतन करने, मौखिक छवि को भौतिक, दृश्यमान और मूर्त में बदलने की आवश्यकता होती है। कक्षा में मानसिक गतिविधि को प्रोत्साहित करने के कई अवसर हैं।

अध्याय 5. रचनात्मक पाठ आयोजित करने के रूप।

उनके वितरण का मनोरंजक रूप भी रूसी भाषा के पाठों में रुचि बढ़ाने में योगदान देता है: पाठ - परियों की कहानियां, प्रतियोगिताएं, पाठ - व्याकरण के देश की यात्रा, स्लोवोटवोर्स्क, स्काज़ुमेंट्सिया, पोड्ल्याज़िखा, ज़्वुकोगोर्स्क स्टेशनों पर:

परी कथा पाठों में बच्चों को ज्ञात परियों की कहानियों की सामग्री शामिल होती है; कभी-कभी परी कथा के पात्र पूरे पाठ में छात्रों के साथ होते हैं, जिससे उन्हें विभिन्न कार्यों को पूरा करने में मदद मिलती है।

व्यावसायिक खेल छात्रों में एक सामान्य उद्देश्य के लिए उनमें से प्रत्येक की जिम्मेदारी की भावना पैदा करते हैं और परिचित सामग्री को नए तरीके से प्रस्तुत करने की अनुमति देते हैं। फिर समूहों में कार्य किया जाता है, परिणामों पर चर्चा की जाती है और निष्कर्ष निकाला जाता है। कार्य एक विशेषज्ञ - एक शिक्षक के निष्कर्ष के साथ समाप्त होता है।

पाठ - सेमिनार मुझे विषय पर छात्रों के ज्ञान को संक्षेप में प्रस्तुत करने, व्यवस्थित करने और गहरा करने में मदद करते हैं। बच्चे ऐसे पाठों के लिए पहले से तैयारी करते हैं, प्रश्न प्राप्त करते हैं, साहित्य का अध्ययन करते हैं, नई अतिरिक्त दिलचस्प सामग्री खोजने का प्रयास करते हैं, जो निस्संदेह रचनात्मक और संज्ञानात्मक रुचियों के विकास में योगदान देता है। पाठ - सेमिनार एकालाप भाषण विकसित करने में मदद करते हैं।

बच्चे बात करने, पाठ के लिए पढ़ी गई किताबें दिखाने, ग्रेड देने, कविताएँ और परियों की कहानियाँ लिखने में प्रसन्न होते हैं। पाठ जीवंत और भावनात्मक हैं। सबसे दिलचस्प सबक छुट्टियां हैं।

रूसी भाषा के पाठों में किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताओं को न केवल कक्षा में, बल्कि होमवर्क करते समय भी रचनात्मक गतिविधियों में महसूस किया जा सकता है। स्कूली बच्चों को परिकल्पनाओं, प्रारंभिक निष्कर्षों और सामान्यीकरणों को सामने रखने के लिए प्रोत्साहित करने के परिणामस्वरूप उत्पन्न होने वाली समस्या स्थितियों का मेरे अभ्यास में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। मानसिक गतिविधि की एक जटिल तकनीक होने के नाते, सामान्यीकरण में घटनाओं का विश्लेषण करने, मुख्य चीज़ को उजागर करने, अमूर्त करने, तुलना करने, मूल्यांकन करने और अवधारणाओं को परिभाषित करने की क्षमता शामिल है। साथ ही, किसी भी संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए एक व्यक्ति को न केवल सामान्य तकनीकों के साथ, बल्कि विशिष्ट तकनीकों के साथ भी काम करने में सक्षम होना आवश्यक है, जो अध्ययन किए जा रहे विषय की सामग्री से निर्धारित होता है। ऐसे परिणाम प्राप्त करने में, मुझे घर पर बच्चों के रचनात्मक कार्यों से मदद मिलती है, जहां वे सीखी गई सामग्री का सामान्यीकरण और समेकन करते हैं।

अमेरिकी वैज्ञानिकों के शोध के परिणामों के अनुसार, होमवर्क कभी-कभी विपरीत परिणाम प्राप्त करता है: स्व-शिक्षा पर गंभीर काम के बजाय, पाठ्यपुस्तकों की अनगिनत नकल, व्यापक नकल और रटना होता है। लाभ के स्थान पर हानि है, आनन्द के स्थान पर निराशा है। इससे बचने के लिए, आपको प्रत्येक विषय पर गैर-पारंपरिक प्रकार के होमवर्क का अभ्यास करना चाहिए: शब्दकोश, दृश्य सामग्री, तालिकाएँ, आरेख, एल्गोरिदम संकलित करना। पारंपरिक, आदतन उबाऊ अभ्यासों के साथ-साथ आप रचनात्मक प्रकृति के कार्य भी दे सकते हैं। यह परियों की कहानियाँ, कविताएँ लिखना, पहेलियाँ, वर्ग पहेली लिखना हो सकता है।

आप घरेलू निबंध विषय के शीर्षक में थोड़ी मुस्कुराहट और कल्पना जोड़ सकते हैं ताकि बच्चा खुशी के साथ कार्य कर सके। उदाहरण के लिए, शिक्षक आपसे कुत्ते, बिल्ली, चींटी आदि की ओर से निबंध "मैंने अपना दिन कैसे बिताया" लिखने के लिए कहता है, सामान्य निबंध "मेरा कमरा" के बजाय वह निबंध "2030 में मेरा कमरा" लिखने का सुझाव देता है। ”। एक और दिलचस्प होमवर्क असाइनमेंट एक कहानी के साथ आने के लिए एक पत्रिका से काटे गए फोटोग्राफ का उपयोग करना है जिसके लिए यह फोटोग्राफ एक चित्रण के रूप में काम कर सकता है। अगले पाठ में सर्वोत्तम कार्य का चयन किया जाता है। किसी पाठ की शुरुआत या अंत को बदलकर उसकी प्रतिलिपि बनाने का कार्य भी छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान देता है और बच्चों को प्रेरित करता है, क्योंकि यहां वे वह नहीं लिख सकते हैं जो उन्हें "लिखना" चाहिए, बल्कि वे जो चाहते हैं वह लिख सकते हैं। इस प्रकार के कार्यों से कल्पनाशीलता, सरलता विकसित होती है, मन मुक्त होता है और आपको दुनिया को नए सिरे से देखने के लिए मजबूर किया जाता है।

इस प्रकार, सीखने की प्रक्रिया में समस्या स्थितियों का निर्माण उभरती समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से स्वतंत्र खोज गतिविधियों में छात्रों के निरंतर समावेश को सुनिश्चित करता है, जो अनिवार्य रूप से संज्ञानात्मक स्वतंत्रता और रचनात्मक गतिविधि दोनों के विकास की ओर ले जाता है, और यह, सबसे पहले, प्रभावित करता है। छात्रों के ज्ञान की गुणवत्ता, बढ़ती गतिविधि।

निष्कर्ष।

संक्षेप में, मैं एक बार फिर ध्यान देना चाहूंगा कि एक व्यापक, सामंजस्यपूर्ण और रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण एक शिक्षक का मुख्य कार्य है।

स्कूली बच्चों में रचनात्मक रुचियों की उपस्थिति पाठों में उनकी गतिविधि की वृद्धि, ज्ञान की गुणवत्ता, सीखने के लिए सकारात्मक उद्देश्यों के निर्माण और एक सक्रिय जीवन स्थिति में योगदान करती है, जो एक साथ सीखने की प्रक्रिया की प्रभावशीलता में वृद्धि का कारण बनती है।

उपरोक्त सभी बातें छात्रों में अनुसंधान कौशल बनाने और विकसित करने की आवश्यकता की ओर ले जाती हैं: लोकप्रिय विज्ञान साहित्य और संदर्भ पुस्तकों के साथ काम करना; भाषाई इकाइयों का विश्लेषण करें; निष्कर्ष निकालना; संदेश, सार, रिपोर्ट लिखें।

रूसी भाषा के पाठों में, हमें बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं, उनके विश्वदृष्टि और विश्वासों को विकसित करना चाहिए, अर्थात एक उच्च नैतिक व्यक्तित्व की शिक्षा में योगदान करना चाहिए। सीखने का यह मुख्य लक्ष्य तभी प्राप्त किया जा सकता है जब सीखने की प्रक्रिया के दौरान ज्ञान में रुचि पैदा हो। शिक्षा को इस तरह से संरचित करना आवश्यक है कि बच्चा एक सक्रिय भागीदार हो - गतिविधि का विषय।

स्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमता के निर्माण और विकास में मेरे छोटे अनुभव के विश्लेषण और सामान्यीकरण के आधार पर, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं:

1. स्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए काम करते समय, रूसी भाषा के पाठों में विभिन्न तकनीकों, विधियों और काम के रूपों का उपयोग करना आवश्यक है।

2. जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, स्वतंत्र रूप से अर्जित ज्ञान को बच्चे अधिक दृढ़ता से अवशोषित करते हैं, इसलिए कार्यों को अधिक बार समस्याग्रस्त बनाना आवश्यक है।

3. शैक्षिक सामग्री को बेहतर तरीके से अवशोषित किया जाता है जब इसे "सूखे" रूप में प्रस्तुत नहीं किया जाता है, बल्कि छात्र और शिक्षक दोनों के स्थिति, मनोरंजक और रचनात्मक दृष्टिकोण के माध्यम से प्रस्तुत किया जाता है।

समान तरीकों का उपयोग करके, मैंने कुछ परिणाम प्राप्त किए:

1. मेरे बच्चे निबंध और प्रस्तुतियाँ लिखते समय स्वतंत्र रूप से और सक्षम रूप से शब्दों का उपयोग कर सकते हैं।

2. ज़रेशेवा की छात्रा आइना 5वीं कक्षा से कविता लिख ​​रही हैं।

3. साक्षरता दर और ज्ञान की गुणवत्ता में परिवर्तन में सकारात्मक गतिशीलता।

5. शिक्षण अनुभव और योग्यता श्रेणी - 5 वर्ष; पहला

रूसी भाषा के पाठों और विषय पर पाठ्येतर कार्य में छात्रों की रचनात्मक गतिविधि का संगठन।

7. अनुभव का स्तर और नवीनता की डिग्री - रूसी भाषा के पाठों और पाठ्येतर गतिविधियों में रचनात्मक गतिविधियों के आयोजन के लिए आधुनिक दृष्टिकोण

दस्तावेज़ सामग्री देखें
"रूसी भाषा पाठों में रचनात्मक गतिविधियाँ"

विषय पर बोल्शेसोस्नोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय ओल्गा लियोनिदोवना गोलूबेवा ("वर्ष के शिक्षक" प्रतियोगिता में) के रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक के शैक्षणिक अनुभव का सामान्यीकरण: " रूसी भाषा के पाठों और विषय पर पाठ्येतर कार्य में छात्रों की रचनात्मक गतिविधि का संगठन।

शिक्षण अनुभव का सूचना कार्ड

2. शहर (जिला) - नगरपालिका इकाई, बोल्शेसोस्नोव्स्की जिला

3. शैक्षणिक संस्थान - नगरपालिका बजट

शैक्षणिक संस्थान "बोल्शेस्नोव्स्काया सेकेंडरी स्कूल"

4. पद - रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक

5. शिक्षण अनुभव और योग्यता श्रेणी - 5 वर्ष; पहला

6. शिक्षण अनुभव का विषय है “ रूसी भाषा के पाठों और विषय पर पाठ्येतर कार्य में छात्रों की रचनात्मक गतिविधि का संगठन।

7. अनुभव का स्तर और नवीनता की डिग्री - रूसी भाषा के पाठों और पाठ्येतर गतिविधियों में रचनात्मक गतिविधियों के आयोजन के लिए आधुनिक दृष्टिकोण

8. शैक्षणिक अनुभव का उद्देश्य रूसी भाषा के पाठों और पाठ्येतर गतिविधियों में रचनात्मक गतिविधि के लिए परिस्थितियाँ बनाना है

9. अनुभव का संक्षिप्त विवरण - आधुनिक आधुनिकीकरण की परिस्थितियों में

शिक्षा, रूसी भाषा के घटते महत्व को देखते हुए,

रूसी भाषा के पाठों और पाठ्येतर गतिविधियों में रचनात्मक गतिविधि के गठन की समस्या को अद्यतन किया जा रहा है। ऐसा ही नहीं होना चाहिए

स्कूली बच्चों के लिए रूसी भाषा के महत्व के बारे में बात करें, लेकिन फॉर्म भी

किसी व्यक्ति के नैतिक गुण.

अपने काम में, मैंने रूसी पाठों में काम करने के तरीकों पर विचार किया

रचनात्मक गतिविधि पर आधारित सामग्री वाली भाषा।

रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा में कहा गया है: “...भविष्य के समाज की उभरती रूपरेखा में शिक्षा और बुद्धिराष्ट्रीय धन की श्रेणी में आते हैं, और एक व्यक्ति का आध्यात्मिक स्वास्थ्य, उसका व्यापक विकास, पेशेवर प्रशिक्षण, रचनात्मकता की इच्छा और गैर-मानक समस्याओं को हल करने की क्षमता देश की प्रगति में सबसे महत्वपूर्ण कारक बन जाती है..."

एक व्यापक स्कूल के आधुनिकीकरण में शिक्षा का उन्मुखीकरण न केवल छात्रों द्वारा एक निश्चित मात्रा में ज्ञान को आत्मसात करने की ओर, बल्कि उनके व्यक्तित्व, उनकी संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास की ओर भी होता है। आधुनिक वास्तविकता में, बौद्धिक और रचनात्मक रूप से विकसित व्यक्तित्व की मांग है। इसीलिए छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकासमैं इसे रूसी भाषा के पाठों में मौलिक मानता हूं।

मैं अपने काम में एस.ए. के शोध का उपयोग करता हूं। सारेवा, ई.वी. उल्यानोवा, एल.एम. गोलोविना, आई.ई. उंट.

कार्यों में एस.ए. Psarevaजो विचार मेरे लिए महत्वपूर्ण थे वे थे:

छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं को पहचानने, ध्यान में रखने और विकसित करने की आवश्यकता,

स्कूली बच्चों को विभिन्न रचनात्मक गतिविधियों से परिचित कराना।

कार्यों में एस.वी. उल्यानोवामैं सामाजिक रूप से सक्रिय रचनात्मक व्यक्तित्व की शिक्षा पर सबसे महत्वपूर्ण प्रावधान मानता हूं।

मेथडोलॉजिस्ट का अनुभव बहुत महत्वपूर्ण है टी.ए. लेडीज़ेन्स्काया, ई.आई. निकितिना, जो रूसी भाषा पढ़ाते समय शिक्षक और छात्रों के बीच रचनात्मक बातचीत के विचारों को आगे बढ़ाते हैं।

रचनात्मकता बच्चे के विकास में सबसे शक्तिशाली आवेग है। प्रत्येक व्यक्ति की एक व्यक्तिगत पहचान होती है:

दुनिया में कोई भी अरुचिकर लोग नहीं हैं,

उनकी नियति ग्रहों की कहानियों की तरह है।

हर एक के पास सब कुछ है खास, अपना,

और इसके समान कोई ग्रह नहीं है।

यह होना चाहिए। लेकिन कितनी बार, बचपन से ही, एक बच्चा खुद पर विश्वास नहीं करता है, और परिणामस्वरूप, विकास अवरुद्ध हो जाता है। इसीलिए शिक्षक का मुख्य कार्य मारना नहीं, बल्कि मुक्त करना, छात्र की रचनात्मक शक्तियों को प्रकट करना है।

शिक्षक यह सुनिश्चित करने के लिए बहुत प्रयास करने के लिए बाध्य है कि स्कूल में बच्चे का जीवन दिलचस्प, आनंदमय और रचनात्मक कार्यों से भरा हो। कक्षा में राज करना चाहिए आपसी समझ और सहयोग का माहौल. ऐसा करने के लिए, मैं अपने छात्रों को शिक्षण कार्यों में शामिल करता हूँ। इस प्रकार सहायक, प्रयोगशाला सहायक, मुखबिर और सलाहकार प्रकट हुए। मैं कक्षा में सबसे कमजोर विद्यार्थी को भी अपनी आवश्यकता महसूस कराने का प्रयास करता हूँ। इससे बच्चे के विकास में मदद मिलती है.

कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों का एकीकरण एक रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास और शिक्षा की प्रक्रिया की निरंतरता सुनिश्चित करना संभव बनाता है। मैं इसके माध्यम से रचनात्मक क्षमताएं विकसित करता हूं आलोचनात्मक सोच, अनुसंधान, कंप्यूटर और गेमिंग प्रौद्योगिकियों के विकास के लिए प्रौद्योगिकी।

छात्रों को इससे परिचित कराने से पाठ को अधिक प्रभावी बनाने और सीखने में उच्च परिणाम प्राप्त करने में सुविधा होती है अनुसंधान गतिविधियाँ, क्योंकि यह संज्ञानात्मक कौशल और रचनात्मकता के विकास, स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता पर आधारित है।

मैं 5वीं कक्षा में छात्र को ज्ञान प्राप्त करने की प्रक्रिया में "शामिल" करना शुरू करता हूँ। मैं कोशिश करता हूं कि बच्चे खुद ही नियम बना लें (यह काम पाठ्यपुस्तक के पैराग्राफ में शामिल है - अवलोकन के लिए सामग्री)। कक्षा में शब्दावली कार्य भी एक लघु-शोध में बदल जाता है। छात्र बारी-बारी से कक्षा को बॉक्स से शब्दावली शब्दों से परिचित कराते हैं (वे स्वतंत्र रूप से शब्द का शाब्दिक अर्थ, इसकी उत्पत्ति और उपयोग का पता लगाते हैं)। इस प्रकार का कार्य शब्दावली को समृद्ध करता है, छात्रों को शब्दकोशों का उपयोग करना सिखाता है, संज्ञानात्मक गतिविधि और रचनात्मकता के प्रति रुझान विकसित करता है।

मैं कार्यस्थल पर इसका सक्रिय रूप से उपयोग करता हूं आलोचनात्मक सोच प्रौद्योगिकी, जिसकी विशेषता "किसी की अपनी खोज गतिविधि के ढांचे के भीतर अपने स्वयं के ज्ञान का निर्माण" है। इस तकनीक की विशेषता निम्नलिखित संरचना है:

संज्ञानात्मक गतिविधि का सक्रियण;

सक्रिय रूप से पढ़ने और सुनने के माध्यम से सामग्री को समझना;

चिंतन और विश्लेषण से लेकर रचनात्मक व्याख्या तक।

मैं इस तकनीक का उपयोग रूसी भाषा और साहित्य पाठों में पाठ के साथ काम करते समय और एकीकृत राज्य परीक्षा और एकीकृत राज्य परीक्षा के लिए छात्रों को तैयार करते समय करता हूं। यह तकनीक न केवल दिलचस्प है, बल्कि अत्यंत उपयोगी प्रकार का काम भी है। यह भाषा की समझ विकसित करता है और व्याकरणिक, शैलीगत और भाषण संबंधी त्रुटियों को दूर करने में मदद करता है। यह पाठ की विशेषताओं, लेखक के इरादे को पूरी तरह से समझने में मदद करता है और परिणामस्वरूप, साहित्यिक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास होता है। विश्लेषण के लिए, मैं रूसी लेखकों की गद्य कविताएँ लेता हूँ: आई.एस. तुर्गनेव, वी. एस्टाफ़िएव, वी. सोलोखिन। "समझने के चरण" पर, छात्र सक्रिय पढ़ने के तरीकों का उपयोग करके पाठ की सामग्री से परिचित हो जाते हैं: वे "?" (स्पष्ट नहीं), "+" (सहमत), "-" (संदिग्ध), "!" (यही मुख्य बात है) इस प्रकार का कार्य आपको पंक्तियों के बीच में पढ़ना सिखाता है। कक्षा में हम पाठ की समस्या, लेखक की स्थिति के बारे में बात करते हैं, छात्र अपनी बात साबित करने के लिए तर्क बनाते हैं। पाठ का विश्लेषण किसी रचनात्मक कार्य के लेखन के साथ समाप्त होता है।

आलोचनात्मक सोच प्रौद्योगिकी का उपयोग छात्रों में तार्किक सोच और संचार क्षमता के निर्माण में योगदान देता है; यह न केवल एकीकृत राज्य परीक्षा की तैयारी की प्रक्रिया में, बल्कि जन की संस्कृति को वापस करने की समस्या को हल करने में भी बहुत महत्वपूर्ण है। पाठक.

यह कोई रहस्य नहीं है कि आज के स्कूली बच्चे पढ़ना पसंद नहीं करते। और समाजशास्त्रीय शोध के अनुसार, "कल्पना पढ़ना... हमारे लोगों की एक विशिष्ट विशेषता नहीं रह गई है।"

एल.एस. यज़रमैन ने लिखा: “यदि आज के स्कूली बच्चों को साहित्य पाठ के दौरान साहित्य का पता नहीं चलता है, तो सबसे अधिक संभावना है कि यह स्कूल के बाद भी उनके सामने प्रकट नहीं होगा। और यहाँ मुद्दा केवल एक शैक्षिक विषय के रूप में साहित्य के भाग्य का नहीं है। यह उन लोगों की भावनाओं और मूल्यों, विचारों और आदर्शों के बारे में है जो जीवन में आते हैं। यह हमारे कल के बारे में है।"

रूसी भाषा के पाठों में मैं सक्रिय रूप से विभिन्न का उपयोग करता हूं रचनात्मक कार्यों के प्रकार:

रचनात्मक श्रुतलेख (एक वाक्यांश को एक शब्द से बदल देता है - एक पर्यायवाची);

इस शुरुआत पर निबंध;

रचनात्मक प्रकृति की प्रस्तुतियाँ (पाठ की शैली के परिवर्तन के साथ रचनात्मक प्रस्तुति, पाठ के मुख्य विचार के पुनरुत्पादन के साथ रचनात्मक प्रस्तुति);

पहेलियों, पहेलियों और वर्ग पहेली का संकलन और समाधान करना;

व्याकरणिक विषय पर परियों की कहानियों की रचना करना (छठी कक्षा - "अंक", 7वीं कक्षा - "क्रियाविशेषण")।

छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास में बहुत बड़ी भूमिका निभाई जाती है भाषण विकास पाठ. ऐसे पाठों में प्रत्येक छात्र का व्यक्तित्व प्रकट होना चाहिए, उसकी रचनात्मक क्षमता और जिज्ञासा का विकास होना चाहिए।

परंपरागत रूप से, भाषण विकास पाठों में, भविष्य के काम का मुख्य विचार स्पष्ट रूप से रेखांकित किया जाता है, एक योजना तैयार की जाती है, एक परिचय और निष्कर्ष एक साथ बनाया जाता है, और निबंध में उपयोग किए जा सकने वाले शब्दों और वाक्यांशों को बोर्ड पर लिखा जाता है। अग्रिम रूप से। ऐसा कार्य महत्वपूर्ण है; यह छात्रों में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के विकास में योगदान देता है। लेकिन भाषण विकास के लिए पाठ भी होने चाहिए - छुट्टियां, जब शिक्षक रचनात्मकता की स्वतंत्रता देता है।

मुझे सजावटी और व्यावहारिक कला के कार्यों का उपयोग करके भाषण विकास पाठ पढ़ाना पसंद है, क्योंकि लोक कला स्कूली बच्चों के बौद्धिक और भावनात्मक विकास के लिए एक शक्तिशाली प्रेरणा है।

मैंने एक पाठ पढ़ाया "वास्तुकला जमे हुए संगीत है" (शिक्षण रचना - एक वास्तुशिल्प स्मारक के वर्णन के तत्वों के साथ विवरण, ग्रेड 8)। ऐसे पाठ खेल तत्वों पर आधारित होते हैं: बच्चे एक मार्गदर्शक, इतिहासकार, वास्तुकार के रूप में कार्य करते हैं, जो एकालाप भाषण के विकास और छात्रों की शब्दावली के संवर्धन में योगदान देता है।

शैक्षिक प्रक्रिया में विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ शामिल हैं, और उनमें से प्रत्येक अपने तरीके से छात्रों को सक्रिय करती है, उनकी स्वतंत्रता और रचनात्मक सोच को जागृत करती है।

इन्हीं गतिविधियों में से एक है एक खेल।यह ज्ञान के अधिग्रहण, इस प्रक्रिया को सक्रिय करने और व्यक्ति के रचनात्मक गुणों के विकास दोनों में समान रूप से योगदान देता है। कुछ ऐसे विषय हैं जिनका अध्ययन मैं खेल के रूप में करता हूँ। उदाहरण के लिए, विषय "पहेलियाँ", "नीतिवचन" है। पाठ - देश की यात्रा रूसी भाषा, शब्दावली, वाक्यांशविज्ञान। पाठ - खेल शिक्षक और छात्रों की संयुक्त रचनात्मकता का फल हैं। वे बच्चों को मोहित करने और उनकी मूल भाषा के प्रति सम्मान पैदा करने में सक्षम हैं।

खेल और व्यायाम से बच्चों की याददाश्त, ध्यान, बुद्धि और उनका सामान्य दृष्टिकोण विकसित होता है। इसलिए, "शब्दावली" का अध्ययन करते समय, मैं "अनुवादक" गेम का उपयोग करता हूं: कौन एक वाक्य में सभी शब्दों को तुरंत समानार्थक शब्दों से बदल देगा या कौन विदेशी शब्द ढूंढेगा और उन्हें रूसी शब्दों से बदल देगा। गेम "करेक्टर" सभी वर्गों में बहुत प्रासंगिक है: किसी शब्द के चयन में गलती ढूंढें या विशेषण को किसी शब्द से बदलें ताकि यह एक ज्वलंत, आलंकारिक विचार दे सके।

शिक्षक को समय के साथ चलना चाहिए। आज के छात्र कंप्यूटर के बिना खुद की कल्पना नहीं कर सकते हैं, और शिक्षक अपने कार्यालय में ऐसे चमत्कार - प्रौद्योगिकी का सपना देखते हैं।

छात्र वर्तनी और विराम चिह्न के लिए खेल कार्यक्रमों में रुचि के साथ काम करते हैं और विभिन्न परीक्षण करते हैं।

रचनात्मक क्षमताओं के विकास में बहुत बड़ी भूमिका निभाता है पाठ्येतर गतिविधियां. यह नैतिक और सौंदर्य शिक्षा को बढ़ावा देता है, छात्रों को सांस्कृतिक परंपराओं से परिचित कराता है, प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं को प्रकट करता है, और यहां तक ​​कि एक किशोर के ख़ाली समय को व्यवस्थित करने में भी सक्षम है। इसलिए यह रोचक और रोमांचक होना चाहिए.

एक पारंपरिक प्रकार की पाठ्येतर गतिविधि साहित्यिक और संगीतमय शामें आयोजित करना, क्विज़, प्रतियोगिताएं आयोजित करना और समाचार पत्र प्रकाशित करना है।

साहित्यिक कृतियों के मंचन में बच्चों की गहरी रुचि होती है। लोग उत्साहपूर्वक वेशभूषा और दृश्यों का चयन करते हैं, रिहर्सल करते हैं, अपने और अपनी रचनात्मकता के माध्यम से रूसी क्लासिक्स को अपवर्तित करते हैं।

अपनी मूल भाषा में प्रेम और रुचि के माध्यम से देशभक्ति को बढ़ावा देना एक जटिल और बहुआयामी प्रक्रिया है, जिसकी सफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि बच्चे की आत्मा में अपनी मातृभूमि के अतीत और वर्तमान के प्रति कितना सम्मान पैदा हुआ है। और मातृभूमि के प्रति प्रेम की शुरुआत अपने घर के प्रति प्रेम से, अपने क्षेत्र के इतिहास में रुचि से होती है। अनुसंधान गतिविधियाँ विषय में रुचि जगाती हैं, स्कूली बच्चों में स्व-शिक्षा की आवश्यकता विकसित करती हैं और शैक्षिक सहयोग के कौशल का निर्माण करती हैं।

वी.एफ. शतालोव ने लिखा: "यह कैसे सुनिश्चित किया जाए कि अध्ययन के वर्ष... मेरे प्रत्येक छात्र के लिए उनके शेष जीवन का आधार बन जाएं।" आज हमारे कठिन जीवन में स्कूल ही व्यक्ति के लिए "आधार" बना हुआ है। और एक शिक्षक छात्रों को न केवल ज्ञान दे सकता है, बल्कि रचनात्मक क्षमताएं भी विकसित कर सकता है, बच्चों में "अच्छी भावनाएं" जगा सकता है और अपनी मूल भाषा के प्रति गहरा प्यार पैदा कर सकता है। यह सब एक सक्रिय जीवन स्थिति वाले व्यक्ति को बनाने में मदद करेगा। एक वयस्क के रूप में, वह निश्चित रूप से जीवन में अपना स्थान पाएगा।

कार्यप्रणाली साहित्य में, भाषा शिक्षकों के लेख तेजी से सामने आ रहे हैं, जो छात्रों के भाषण के विकास पर विभिन्न प्रकार के काम करने के अनुभव के बारे में बात करते हैं। और यह समझ में आने योग्य है: काम के प्रकारों की एकरसता पाठों में बोरियत पैदा करती है, बच्चों के मन में कोई जीवित छाप नहीं छोड़ती है, और उनमें अपनी मूल भाषा के प्रति प्रेम पैदा नहीं करती है। इससे बचने के लिए शब्द शिल्पी को विभिन्न प्रकार के रचनात्मक कार्यों का व्यापक उपयोग करना चाहिए। रूसी भाषा के पाठों में उनका संचालन करना छात्रों के ज्ञान को समेकित करने का सबसे प्रभावी तरीका है।
कक्षा में रचनात्मक विकास प्राप्त करने और इस प्रकार मूल भाषा के ठोस अधिग्रहण को बढ़ावा देने का कार्य क्रास्नोडार क्षेत्र के अर्माविर शहर में खा 12 माध्यमिक विद्यालय के शिक्षकों, डी. ए. बॉयको, एम. ए. यारोवाया, ए. एन. नेलिना द्वारा निर्धारित किया गया था।
मैं ब्रोशर में इन शिक्षकों के अनुभव और अपने काम के बारे में बात करता हूं।
ए. अस्ताफूरोवा।

रचनात्मक कार्य के प्रकार
आकृति विज्ञान पाठों में विभिन्न प्रकार के लिखित कार्य किए जाते हैं। इनमें रचनात्मक नकल, रचनात्मक श्रुतलेख, निःशुल्क श्रुतलेख, रचनात्मक प्रस्तुति, रचनात्मक लेखन शामिल हैं।
इन सभी प्रकार के कार्यों को एक निश्चित प्रणाली में किया जाना चाहिए, जिसकी शुरुआत छात्रों से कम स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है। इस कार्य में पहला कदम रचनात्मक धोखाधड़ी है।

ए. रचनात्मक क्रिप्टिंग
रचनात्मक धोखाधड़ी के लिए सबसे पहले जागरूक होना चाहिए। यह केवल तभी सचेत हो सकता है जब छात्र पाठ की सामग्री को समझते हैं, इसे दोबारा कहने में सक्षम होते हैं, यदि वे पहले से ही अध्ययन की गई वर्तनी वाले शब्दों की वर्तनी को समझाने में सक्षम होते हैं।
रचनात्मक धोखाधड़ी आम तौर पर उन कार्यों से जटिल होती है जो भाषण विकास से जुड़े होते हैं।
इस तरह की नकल को अंजाम देने से पहले जिन स्पेलिंग पर छात्र काम करेंगे, उनकी स्पेलिंग को दोहराना जरूरी है। कार्य स्पष्ट रूप से तैयार किया जाना चाहिए और छात्रों को समझाया जाना चाहिए।
रचनात्मक धोखाधड़ी, जैसे रचनात्मक श्रुतलेख और प्रस्तुति, का उपयोग प्रशिक्षण और परीक्षण के लिए किया जा सकता है। वर्तनी नियमों को समेकित करने के पाठ के दौरान शैक्षिक रचनात्मक धोखाधड़ी की जाती है। कार्य इस प्रकार किया जाता है: छात्रों को एक पाठ की पेशकश की जाती है (पाठ बोर्ड पर पहले से लिखा होता है) जिसमें शब्द गायब होते हैं, जिनकी वर्तनी की जाँच की जानी चाहिए। पाठ को ज़ोर से पढ़ा जाता है, पाठ पर काम करते समय छूटे हुए शब्दों का चयन किया जाता है, वर्तनी विश्लेषण किया जाता है, फिर पाठ को एक नोटबुक में लिखा जाता है।
(...)
कभी-कभी धोखाधड़ी के साथ पर्यायवाची शब्दों का चयन भी किया जा सकता है।
1) तेज़ हवा ने पेड़ों से पीले पत्ते उखाड़ दिये। 2) बाढ़ वाले घास के मैदान घने कोहरे से ढके हुए थे। 3) सुदूर अंधेरे आकाश में मजबूत सर्चलाइट किरणें पार हो गईं। 4) बारिश की तेज़ धारा से ज़मीन बह गयी। 5) हम बमुश्किल तेज़ धारा के विरुद्ध नाव चला सके। 6) मेरे माता-पिता एक पेंटिंग स्कूल में पढ़ने की मेरी प्रबल इच्छा के बारे में जानते थे और उन्होंने केवल इस स्कूल में दाखिला लेने के मेरे निर्णय में हस्तक्षेप नहीं किया। 7) सोवियत सैनिकों की दृढ़ इच्छाशक्ति को दुर्जेय प्रशांत महासागर ने नहीं तोड़ा।
इस पाठ का उपयोग पुल्लिंग और नपुंसकलिंग विशेषणों के मामले के अंत को सुदृढ़ करने के लिए किया जा सकता है।
विशेषण सशक्त के लिए समानार्थी शब्द सामूहिक रूप से चुने जाते हैं।
तेज़ हवा - झोंकेदार, तीव्र।
घना कोहरा - घना, निरंतर।
मजबूत स्पॉटलाइट किरणें - उज्ज्वल, चकाचौंध, शक्तिशाली।
तीव्र प्रवाह - तूफ़ानी, प्रचुर।
प्रबल धारा - तेज़, वेगवान।
एक प्रबल इच्छा - भावुक, महान, अप्रतिरोध्य।
छात्र आश्वस्त हैं (उदाहरणों का चयन करके) कि अंतिम वाक्य में मजबूत शब्द सबसे उपयुक्त है।
पर्यायवाची शब्दों के मौखिक चयन के बाद, छात्रों को पाठ की प्रतिलिपि बनाने, विशेषणों के मामले के अंत को रेखांकित करने और विशेषणों से प्रश्न पूछकर उनकी जाँच करने के लिए कहा जाता है। कोष्ठक में, प्रत्येक विशेषण के बाद मामले को इंगित करें।
पहले और दूसरे संयुग्मन की क्रियाओं के बिना तनाव वाले व्यक्तिगत अंत की वर्तनी का अध्ययन करने के लिए समर्पित पाठ में पर्यायवाची शब्दों के चयन के साथ नकल की जा सकती है।
2. सर्दी की शाम धरती पर उतरती है, और झोपड़ियों में रोशनी जलती है।
3. एक और क्षण - और घर की छत में आग लग जाएगी।
4. आग से निपटने में लापरवाही के कारण घर में आग लग गई।
5. पूर्व में भोर हो रही है।
6. पूरे गांव में बिजली के तार फैलाए जाएंगे, सामूहिक किसानों के घरों में रोशनी जलेगी.
7. तेल, गैसोलीन और मिट्टी का तेल तेजी से आग पकड़ता है।
सामूहिक कार्य की प्रक्रिया में, आग पकड़ो शब्द के लिए निम्नलिखित पर्यायवाची शब्दों का चयन किया जाता है: जलाना, भड़काना, भड़कना, संलग्न करना, जलाना, प्रज्वलित करना। पर्यायवाची शब्दों की इस शृंखला का अर्थ मौखिक रूप से स्पष्ट किया गया है। तो, हाथी आग पकड़ेगा, जलेगा, भड़केगा, इनका उपयोग आग से प्रकाश, बिजली से और सामान्य रूप से प्रकाश के संबंध में किया जाता है। यदि उनका एक सामान्य अर्थ है, तो इस पर्यायवाची श्रृंखला के शब्दों में अतिरिक्त अर्थपूर्ण अर्थ हैं। उदाहरण के लिए, भड़कना शब्द क्रिया की अचानकता को इंगित करता है; धधकना – बहुत जोर से आग लगना ; संलग्न होना आग पकड़ने के समान है, लेकिन यह शब्द कुछ हद तक पुराना हो चुका है। इग्नाइट शब्द कहता है
एक मजबूत प्रभाव और किसी वस्तु की आग पकड़ने की क्षमता के बारे में।
क्रियाओं के अर्थ को स्पष्ट करने के बाद, I और II संयुग्मन की क्रियाओं के बिना तनाव वाले व्यक्तिगत अंत के लिए वर्तनी नियम दोहराया जाता है। फिर छात्र, पाठ को एक नोटबुक में कॉपी करते हुए, स्वतंत्र रूप से लाइट अप शब्द को पर्यायवाची क्रिया से बदलते हैं, क्रियाओं के व्यक्तिगत अंत पर जोर देते हैं, यह दर्शाते हुए कि क्रिया किस संयुग्मन से संबंधित है।
5वीं कक्षा के छात्र व्लादिमीर आर द्वारा कार्य।
1. चिंगारी तेज़ बर्फ़ीले तूफ़ान की तरह उड़ती है, झोपड़ियों में आग लग जाती है।
2. सर्दी की शाम धरती पर उतर आती है, और झोपड़ियों में आग जल उठती है।
3. एक और मिनट - और घर की छत जल जाएगी।
4. माचिस को लापरवाही से संभालने पर अक्सर आग लग जाती है।
5. पूर्व दिशा में भोर हो रही है.
6. पूरे गांव में बिजली के तार फैलाए जाएंगे, सामूहिक किसानों के घरों में रोशनी जलाई जाएगी.
7. तेल, गैसोलीन और मिट्टी का तेल तेजी से प्रज्वलित होते हैं।
पाठ पर काम करने से जड़ों में स्वरों के विकल्प को दोहराना संभव हो जाता है गार - गोरी (टैन - लाइट अप), ज़ेग - ज़िग (इग्नाइट - इग्नाइट), ज़ार - ज़ोर (ज़ार्या - डॉन), न्या - निम (कब्जा - कब्ज़ा)।
इसी प्रकार का कार्य "क्रिया विशेषण" विषय पर भी किया जा सकता है। छात्रों को रेखांकित वाक्यांशों के साथ एक पाठ की पेशकश की जाती है, जिसे कॉपी करने पर समान अर्थ वाले क्रियाविशेषणों से प्रतिस्थापित किया जाना चाहिए। छात्र स्वतंत्र रूप से कार्य पूरा करते हैं और फिर कक्षा में इसकी समीक्षा की जाती है। जाँच के दौरान, सम्मिलित क्रियाविशेषणों की वर्तनी और उनके गठन को दोहराया जाता है; जिन शब्दों के स्थान पर उनका उपयोग किया जाता है, उनके अर्थ में अनुरूपता निर्धारित की जाती है। इस प्रकार, नकल आपको व्याकरण और वर्तनी पर कक्षाओं को शैली विज्ञान पर काम के साथ जोड़ने की अनुमति देती है।

कांटेदार जंगली चूहा
पांच महीने तक, छठी कक्षा की लिली इवाननिकोवा ने एक माँ की तरह, हेजहोग को पाला और पोषित किया। पहले दिनों में, बैल ने उस पर छींटाकशी की और एक से अधिक बार उसे काटने की कोशिश की। इसके लिए लिली ने अपने जिद्दी आदमी हेजहोग को बुलाया। लेकिन बैल कई दिनों तक जिद पर अड़ा रहा और फिर लीला पर आसक्त हो गया। जैसे ही लड़की की आवाज सुनाई देती है. हेजहोग अभी उसकी ओर दौड़ रहा है। लड़की अपने पालतू जानवर को दिन में तीन बार खाना खिलाती थी। लिली हमेशा एक ही समय पर बैल के लिए भोजन लाती थी। यदि लड़की गलत समय पर प्रकट हुई, तो हेजहोग मिमियाने लगा। जब हेजहोग बड़ा हुआ और मजबूत हो गया, तो लिली ने उसे सामूहिक खेत में भेज दिया। लड़की का शिष्य विनम्र और स्नेही था, लेकिन सामूहिक खेत में हर कोई, पहले की तरह, उसे हेजहोग कहता था। दूध देने वाली नौकरानियों ने कहा कि हेजहोग कई हफ्तों से लिली के बिना ऊब गई थी।

यहां वे क्रियाविशेषण दिए गए हैं जिनसे विद्यार्थियों ने कार्य करते समय इन संयोजनों को प्रतिस्थापित किया:
एक माँ की तरह - देखभाल से, मातृत्व से, प्यार से;
पहले दिनों में - सबसे पहले, शुरुआत में;
एक से अधिक बार - लगातार, अक्सर;
कुछ दिन - लंबे समय तक नहीं;
जैसे ही - केवल;
इस मिनट - तुरंत, अभी;
तीन बार - तीन बार;
एक ही समय में - नियमित रूप से, समयबद्ध तरीके से; समय से बाहर - समय से बाहर; पहले की तरह - अभी भी; कुछ हफ़्ते एक लंबा समय है.

ग्रेड V में, आप सर्वनाम पर एक पाठ के दौरान रचनात्मक नकल कर सकते हैं। इस प्रकार का कार्य इस तथ्य के कारण होता था कि छात्र अक्सर गलत तरीके से वांछित संज्ञा को सर्वनाम से बदल देते हैं, सर्वनामों का ढेर लगा देते हैं, जिससे पाठ को समझना मुश्किल हो जाता है और कभी-कभी इसका अर्थ विकृत हो जाता है। स्कूली बच्चों को सही प्रतिस्थापन सिखाने के लिए एक पाठ प्रस्तुत किया जाता है जिसमें अक्सर वही संज्ञा आती है।

भालू
पाइन नट्स पर दावत करते समय, भूरे भालू के शावक की मुलाकात एक काले भालू से हुई। क्लबफुट से भयभीत होकर भालू का बच्चा पास के पेड़ पर चढ़ गया। काला भालू भी पहले तो भालू के बच्चे से डर गया और फिर भालू के बच्चे के पीछे चला गया। जब भालू का बच्चा एकदम ऊपर चिपक गया तो भालू ने बेरहमी से भालू के बच्चे को नीचे फेंक दिया। लंगड़ाते हुए भालू का बच्चा भागा। काला भालू शावक का पीछा कर सकता था और शावक को चोट पहुँचा सकता था, लेकिन उसे डर था कि बूढ़ी भालू कहीं छिपी हुई है।

स्वतंत्र कार्य का परीक्षण कक्षा में किया जाता है और प्रत्येक व्यक्तिगत मामले में यह पता लगाना संभव हो जाता है कि क्या संज्ञा को सर्वनाम से बदलना आवश्यक है या क्या यह असंभव है। तो, दूसरे वाक्य में आप भालू शावक शब्द को सर्वनाम he से बदल सकते हैं। इसके अलावा, इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित किया गया कि दूसरे वाक्य में, काले भालू शब्द के बजाय, क्लबफुट शब्द का उपयोग किया गया था, और उन्होंने उस उद्देश्य को इंगित किया जिसके लिए यह किया गया था।
वाक्य तीन और चार से विद्यार्थियों को कोई कठिनाई नहीं हुई: प्रतिस्थापन सही ढंग से किया गया था। पांचवें वाक्य में एक गलती थी: लंगड़ाते हुए, भालू का बच्चा भागा - लंगड़ाते हुए, वह भागा। शिक्षक छात्रों को याद दिलाते हैं कि यदि किसी सर्वनाम के पहले दो या दो से अधिक संज्ञाएं आती हैं, तो सर्वनाम को संख्या और लिंग के आधार पर वर्गीकृत किया जा सकता है, तो यह स्पष्ट नहीं हो सकता है कि यह किसको संदर्भित करता है। छात्र यह निष्कर्ष निकालते हैं कि पांचवें वाक्य में संज्ञा भालू शावक को व्यक्तिगत सर्वनाम he द्वारा प्रतिस्थापित नहीं किया जा सकता है।
इस कार्य के बाद सर्वनामों का रूपात्मक एवं वर्तनी विश्लेषण किया गया।

प्रस्तुति का विवरण विषय पर रूसी भाषा में रचनात्मक कार्य: स्लाइड पर आधारित

विषय पर रूसी भाषा पर रचनात्मक कार्य: "अभिव्यंजक भाषण के साधन" द्वारा पूरा किया गया: रोमानोव ए.एस. द्वारा जांचा गया: सर्गेवा ए.ई.

रूपक एक ठोस छवि के माध्यम से एक अमूर्त अवधारणा का चित्रण है। 1. 1. मोमबत्ती एक अमिट आशा है। ("विंटर नाइट" बी. पास्टर्नक द्वारा)उदाहरण: 2. 2. तुला - - न्याय; 3. 3. क्रॉस - विश्वास; 4. 4. एंकर - आशा; 5. 5. हृदय - प्रेम.

अनाफोरा एक वाक्य या छंद की शुरुआत में शब्दों या वाक्यांशों की पुनरावृत्ति है। उदाहरण: 1. 1. धन्य है वह जो अपनी युवावस्था से युवा था, धन्य है वह जो समय के साथ परिपक्व हो गया... (ए.एस. पुश्किन द्वारा "यूजीन वनगिन") 2. 2. सारी विविधता, सारा आकर्षण, सारी सुंदरता बनी हुई है छाया और प्रकाश का. ("अन्ना कैरेनिना।" एल. टॉल्स्टॉय) 3. 3. प्यार में पड़ने का मतलब प्यार करना नहीं है। आप प्यार और नफरत में पड़ सकते हैं। ("द ब्रदर्स करमाज़ोव।" एफ. एम. दोस्तोवस्की)

एंटीथिसिस अवधारणाओं, छवियों या घटनाओं का विरोध है। प्रायः विलोम शब्द का प्रयोग करके व्यक्त किया जाता है। उदाहरण: 1. यह सब हास्यास्पद होता यदि यह इतना दुखद न होता। . ("एलेक्जेंड्रा ओसिपोवना स्मिरनोवा" एम. यू. लेर्मोंटोव) 2. 2. दोस्त बनाना आसान है, अलग होना कठिन। . 3. 3. एक चतुर व्यक्ति पढ़ाएगा, एक मूर्ख ऊब जाएगा। . 4. 4. सीखना प्रकाश है, और अज्ञान अंधकार है। 5. 5. सप्ताह के दिनों में अमीर दावत करते हैं, लेकिन छुट्टियों में गरीब शोक मनाते हैं 6. 6. यदि आप अधिक धीमी गति से गाड़ी चलाते हैं, तो आप चलते रहेंगे।

गैर-संघ पाठ को गतिशील बनाने के लिए संयोजनों का जानबूझकर किया गया लोप है। उदाहरण: 1. स्वीडन, _ रूसी, _ छुरा घोंपना, _ काटना, _ काटना, ढोल बजाना, _ क्लिक करना, _ पीसना। ("पोल्टावा" ए.एस. पुश्किन द्वारा) 2. सीधी सड़क, _ संकीर्ण तटबंध, _ कॉलम, _ रेल, _ पुल। ("रेलरोड।" एन. ए. नेक्रासोव)

अतिशयोक्ति एक कलात्मक अतिशयोक्ति है. उदाहरण: 1. "हमने अपने भागने की तैयारी में चार साल बिताए, हमने तीन टन भोजन बचाया..." ("ज़ेडके वासिलिव और पेत्रोव ज़ेडके" वी. वायसोस्की।) 2. "मैंने आपको एक हजार बार बताया" - बहुत सारे समय; 3. "हमने एक-दूसरे को सौ साल से नहीं देखा है" - बहुत लंबा समय;

ग्रेडेशन महत्व के आरोही या अवरोही क्रम में शब्दों या अभिव्यक्तियों की व्यवस्था है। उदाहरण: 1. दौड़ने के बारे में मत सोचो! मैंने इसे बुलाया. मैं इसे ढूंढ लूंगा. मैं इसे चलाऊंगा. मैं इसे ख़त्म कर दूंगा. मैं तुम्हें यातना दूँगा! ("द मैन फॉर 7 इयर्स" वी.वी. मायाकोवस्की द्वारा) 2. वह उससे आधी दुनिया का वादा करता है, और केवल अपने लिए फ्रांस का। ("एयरशिप" एम. यू. लेर्मोंटोव) 3. भावनाओं के सभी पहलू, सच्चाई के सभी पहलू दुनिया में, वर्षों में, घंटों में मिट जाते हैं। ("व्यवधान।" ए. बेली)

व्युत्क्रमण प्रत्यक्ष शब्द क्रम का जानबूझकर किया गया उल्लंघन है। उदाहरण: 1. मैं बुद्धिमान और सरल जीवन के रहस्य जानना चाहता हूं। ("कार्य" वी. ब्रायसोव द्वारा) 2. "जब आप 900 वर्ष के होंगे, तो आप इतने प्रसन्न नहीं दिखेंगे। "(स्टार वार्स: एपिसोड 6 - रिटर्न ऑफ द जेडी" डी. लुकास और एल. कास्डन की पटकथा, डी. काह्न की पुस्तक पर आधारित है।)

विडम्बना छिपी हुई उपहास, व्यंग्य है। उदाहरण: 1. हालाँकि, यहाँ राजधानी का रंग था, और कुलीनता, और फैशन मॉडल, हर जगह चेहरे का सामना करना पड़ा, आवश्यक मूर्ख। . ("यूजीन वनगिन" ए.एस. पुश्किन द्वारा) 2. आह! मानसिक श्रम का सर्वहारा! झाड़ू लगाने वाला! - चौकीदार को पहिए में झुकते देखकर ओस्ताप चिल्लाया। ("बारह कुर्सियाँ।" आई. इलफ़ - ई. पेत्रोव)।

लिटोट्स एक कलात्मक ख़ामोशी है। उदाहरण: 11. "बड़े जूतों में, छोटे चर्मपत्र फर कोट में, बड़े दस्ताने में... और वह एक कील जितना बड़ा है!" ! ("किसान बच्चे" एन. नेक्रासोव द्वारा) 2. "हम दोनों एक छोटी तलवार और एक पत्ता हैं, हम एक छोटे लड़के और एक अज्ञात भीड़ के सामने एक छोटा सा पत्ता हैं, जिसके साथ हम युद्ध में प्रवेश करते हैं। "(ए. खानमागोमेदोव की श्रृंखला "सिक्स लाइन्स" से))

रूपक एक लाक्षणिक अर्थ वाला शब्द है। उदाहरण: 1. एक असीम उदासी ने उसे खा लिया, और एक अनाम कीड़ा उसके हृदय को कुतरने लगा। ("डेड सोल्स" एन. गोगोल) 2. चाँद पूरी शाम मुस्कुराएगा। ("तीन साल।" ए. चेखव)

पॉलीयूनियन - स्वर-शैली पर जोर देने के लिए संयोजनों की पुनरावृत्ति। उदाहरण: ओह, गर्मी लाल है! अगर गर्मी, धूल, मच्छर, मक्खियाँ न होतीं तो मैं तुमसे प्यार करता। ("शरद ऋतु" ए.एस. पुश्किन द्वारा)

मानवीकरण मानव गुणों का निर्जीव वस्तुओं में स्थानांतरण है। उदाहरण: 1. 1. स्वर्ग का नीलापन हँसता है, रात की आंधी से धुल जाता है, और पहाड़ों के बीच ओस वाली घाटी एक चमकदार धारी की तरह बहती है। ("मॉर्निंग इन द माउंटेन्स" एफ.आई. टुटेचेव द्वारा) 2. 2. ...वहां एक नीला तालाब की सुप्त लहर गहरी शांति में चमकती है। भोर के गहरे हरे पेड़ों के बीच से, किरण की आखिरी किरण अभी भी स्पष्ट रूप से भटक रही है, चंद्रमा आधी रात से बादलों के रथ पर धीरे-धीरे उगता है... ("अकेलापन।" एफ.आई. टुटेचेव)

ऑक्सीमोरोन किसी अवधारणा को असामान्य तरीके से व्यक्त करने के उद्देश्य से विपरीत अर्थ वाले शब्दों का एक संयोजन है। उदाहरण: 1. "लेकिन उनकी सुंदरता बदसूरत है।" मुझे जल्द ही रहस्य समझ में आ गया" ("मैं भी पुराने वर्षों में प्यार करता था..." एम. यू. लेर्मोंटोव); 2. "आशावादी त्रासदी" (वी. विस्नेव्स्की); 3. "हॉट स्नो" (यू. बोंडारेव); 4. "रनिंग ऑन द वेव्स" (ए. ग्रीन); 5. "जीवित लाश" (एल. टॉल्स्टॉय); 6. "डेड सोल्स" (एन. गोगोल); 7. "कल युद्ध हुआ" (बी. वासिलिव); 8. "अनंत काल का अंत" (ए. अज़ीमोव)।

समानांतरवाद आसन्न वाक्यों का समान वाक्यात्मक निर्माण है। उदाहरण: यदि आप प्यार करते हैं, तो यह पागलपन है, यदि आप धमकी देते हैं, तो यह मजाक नहीं है, यदि आप डांटते हैं, तो यह जल्दबाजी है, यदि आप काटते हैं, तो यह लापरवाही है! यदि आप बहस करते हैं, तो यह बहुत साहसिक बात है, यदि आप सज़ा देते हैं, तो यह अच्छी बात है, यदि आप क्षमा करते हैं, तो अपनी पूरी आत्मा के साथ, यदि आप दावत करते हैं, तो यह एक दावत है! (ए.के. टॉल्स्टॉय)

पार्सलेशन किसी वाक्यांश को भागों या अलग-अलग शब्दों में विभाजित करना है। एक वाक्य में सीमाओं का जानबूझकर उल्लंघन। उदाहरण: 1. और सभी कुज़नेत्स्की ब्रिज, और शाश्वत फ्रेंच, जहां फैशन हमारे पास आता है, और लेखक, और संगीत: जेब और दिल के विध्वंसक! विधाता हमें उनकी टोपियों से कब मुक्ति दिलाएगा! ! टोपी! ! और स्टिलेटोस! ! और पिन!! और किताब और बिस्किट की दुकानें!! ("बुद्धि से शोक।" ए. ग्रिबॉयडोव) 2. . . लेकिन पहाड़ करीब हैं. और उन पर बर्फ. हम चूल्हे के पास समय बिताएंगे। . इमेरेटी में. . सर्दियों में। . जैसे पेरेडेल्किनो में, जैसे मॉस्को के पास। . (वी. इनबर) 3. 3. कोई धुएँ वाली रसोई नहीं। . कोई बेघर सड़कें नहीं. . बारह वार. . चार प्रहार. . और छह. . और फिर। . गुलिवर. . लागत. . झुकना। . कंधा। . बादल पर. . यह मुश्किल है! ! पर झुका हुआ। . ("गुलिवर।" पी. एंटोकोल्स्की)

पेरिफ़्रेसिस भाषण का एक अलंकार है जो शब्दों या वाक्यांशों को प्रतिस्थापित करता है, जो किसी वस्तु या स्थान का संकेत दर्शाता है, लेकिन उसका नाम लिए बिना। उदाहरण: 1. कवि मर गया! - सम्मान का गुलाम - अफवाह से बदनाम हुआ। मेरे सीने में सीसा और बदले की प्यास के साथ, मेरा सिर लटक रहा है। ("द डेथ ऑफ ए पोएट" एम. यू. लेर्मोंटोव द्वारा) 2. "व्हाइट कोट में लोग" (डॉक्टर), 3. 3. "लाल बालों वाला धोखा" (लोमड़ी), 4. "जानवरों का राजा" (शेर) ).

व्याख्या - किसी भी साहित्यिक कृति का आपके अपने शब्दों में कथन; अनुकूलित पाठ. उदाहरण: 1. 1. आधुनिक भाषा में पुनर्कथन "द ले ऑफ़ इगोर्स कैम्पेन"। 2. "द अरेबियन नाइट्स", एम. डी सर्वेंट्स द्वारा "डॉन क्विक्सोट", डी. डेफो ​​द्वारा "रॉबिन्सन क्रूसो" के बच्चों के संस्करण।

अलंकारिक प्रश्न एक ऐसा प्रश्न है जिसके उत्तर की आवश्यकता नहीं होती है। उदाहरण: 1. “क्या रूसी तेज़ गाड़ी चलाना पसंद नहीं करता? "("डेड सोल्स" एन. गोगोल) 2. "न्यायाधीश कौन हैं? "("बुद्धि से शोक।" ए.एस. ग्रिबॉयडोव); 3. “क्या कोई लड़का था? "("द लाइफ़ ऑफ़ क्लिम सैम्गिन।" एम. गोर्की); 4. “कहाँ सरपट दौड़ रहे हो, गौरवान्वित रेसर? "(ए. एस. पुश्किन द्वारा "द ब्रॉन्ज़ हॉर्समैन")

बयानबाजी अपील एक शैलीगत आकृति है जिसमें यह तथ्य शामिल है कि एक बयान एक निर्जीव वस्तु, एक अमूर्त अवधारणा, एक अनुपस्थित व्यक्ति को संबोधित किया जाता है। अलंकारिक अपील का उद्देश्य भाषण की अभिव्यक्ति को बढ़ाना है। उदाहरण: 1. सपने, सपने! आपकी मिठास कहाँ है? ("जागृति" ए. पुश्किन द्वारा) 2. कवि! लोगों के प्यार की कद्र मत करो. . . ("कवि के लिए" ए. एसपीश्किन) 3. फूल, प्यार, गाँव, आलस्य खेत! मैं अपनी आत्मा से आपके प्रति समर्पित हूं... (ए.एस. पुश्किन द्वारा "यूजीन वनगिन") 4. जलती हुई निगाहों वाला एक पीला युवक अब मैं आपको तीन वसीयतनामा देता हूं... ("युवा कवि के लिए" वी. ब्रायसोव द्वारा) )

तुलना दो वस्तुओं या अवधारणाओं की तुलना है जिनमें एक समान विशेषता होती है। उदाहरण: 1. विदाई के आँसू कटे हुए पुराने बर्च के पेड़ से ओलों की तरह बह रहे थे। ("साशा" एन.ए. नेक्रासोव) 2. पहले, वह सुरीला था, एक पक्षी की तरह, एक झरने की तरह, बहता और बजता हुआ, मानो वह स्टील के तार के साथ चमक में सब कुछ डालना चाहता हो। और फिर, एक दूर की सिसकियों की तरह, आत्मा के आनंद की विदाई की तरह, यह गूंजने लगी, पश्चाताप से भरी हुई, और एक अज्ञात जंगल में गायब हो गई। 3. सिंह के समान वीर; खरगोश की तरह कायर; भेड़िये की तरह भूखा; कुत्ते की तरह वफादार; लोमड़ी की तरह चालाक; ओक के समान मजबूत; एक पंख के रूप में प्रकाश; झींगा मछली की तरह लाल.

मौन एक ऐसा कथन है जो पाठक के अनुमान की प्रत्याशा में अचानक बाधित हो जाता है। उदाहरण: इस कल्पित कहानी को और अधिक समझाया जा सकता है - हाँ, ताकि हंसों को परेशानी न हो। . . (आई. ए. क्रायलोव की कल्पित कहानी "गीज़")

विशेषण किसी व्यक्ति या वस्तु का लाक्षणिक लक्षण है। उदाहरण: 1. “चुपके से, लुका-छिपी खेलते हुए, आकाश उतरता है। "(बर्फबारी हो रही है" बी. पास्टर्नक) 2. सुनहरे पत्ते घूमने लगे। तालाब के गुलाबी पानी में, तितलियों की तरह, तितलियों का एक हल्का झुंड डूबती सांस के साथ तारे की ओर उड़ता है ("सुनहरे पत्ते घूमने लगे ..." एस. यसिनिन) 3. मुरब्बा मूड (ए. पी. चेखव) 4. अवरुद्ध उदासीनता (डी. पिसारेव) 5. क्रिमसन मुस्कान (आई. एनेन्स्की)।

इलिप्सिस उन शब्दों का लोप है जिनका अर्थ आसानी से बहाल हो जाता है। उदाहरण: "रोटी के बजाय - एक पत्थर, सिखाने के बजाय - एक हथौड़ा।" "("जेंटलमेन गोलोवलेव्स" एम. साल्टीकोव-शेड्रिन)

एपिफोरा आसन्न वाक्यों के अंत में शब्दों या अभिव्यक्तियों की पुनरावृत्ति है। उदाहरण: (व्याकरणिक उपसंहार) 1. साल दर साल, सदी दर सदी...... मनुष्य क्रोधित क्यों है, यह सांसारिक अनाज!... ("मैं विचारपूर्वक और अकेले बैठता हूं..." एफ.आई. टुटेचेव) 2. शक्ति भाग्य ने मुझे दिया था, भाग्य ने मुझे भाग्य दिया था, और असफलता मेरी नियति है; ; दुनिया में सब कुछ भाग्य से तय होता है। . (एम. गैस्पारोव)

लिंक http: //xn—-ctbibqemlceahmok 5 omc. xn--p 1 ai/232 -chto-oznachaet-oksyu मूर्ख। html ऑक्सीमोरोन http://infoogle. ru/chto_takoe_sintaksicheskij_parallelizm. html समानता http: // russkiiyazyk. आरयू / लेक्सिका / च्टो-ताकोए-पेरीफ़्राज़ा। html पैराफ़्रेज़ http: // chto-eto-takoe. आरयू / अलंकारिक-प्रश्न पी प्रश्न http: // लिटरम्स। आरयू /यू/311 डिफ़ॉल्ट http://infoogle. ru/chto_takoe_epitet. html विशेषण http://literaturologia. शैक्षणिक. आरयू /872/%डी 1%8 डी%डी 0%बीबी%डी 0%बी 8%डी 0%बीएफ%डी 1%81%डी 0%बी 8%डी 1%81 इलिप्सिस http: // रस्कियाज़िक। आरयू / लेक्सिका / एपिफोरा-प्राइमरी-साहित्य। एचटीएमएल एपिफोरा

ग्रेड 4-6 के स्कूली बच्चों के लिए रचनात्मक परियोजना

संग्रह "दादी की छाती से कहानियाँ"

ख़ुशियों की बौछार

ख़ुशियों की बौछार

ख़ुशियों की बौछार

"ये गालियाँ तुम्हारे लिए खुशियाँ लाएँगी, पोती!"
बेशक, जब मैं गाँव से गुजर रही थी, तो किसी ने ध्यान नहीं दिया कि मैंने क्या पहना है: भारी रबर के जूते वास्तव में मेरी तंग सफेद पेंसिल स्कर्ट और मुलायम आड़ू शिफॉन ब्लाउज में फिट नहीं हो रहे थे - मैं एक कैरिकेचर की तरह लग रही थी। लेकिन जब मैं अपने शहर लौटा तो हर राहगीर मुस्कुराया, कुछ फुसफुसाए। मुझे बेचैनी महसूस हुई. वह अपने जूते बदलने के लिए बेंच पर बैठी, लेकिन उसे जूते नहीं मिले।
- भयंकर! मैं उन्हें दादी के यहाँ भूल गया! - मैंने मन में सोचा।
और टैक्सी के लिए पैसे नहीं थे. वह गला घोंटकर शहर की सड़कों पर घूमती रही। हाउस ऑफ कल्चर के पास एक आदमी ने मुझे बुलाया।
"अब मैं एक और चुटकुला सुनने जा रहा हूँ," मैंने सोचा।
मैंने उस व्यक्ति की ओर देखा जिसने मुझे संबोधित किया और सुना:
– लड़की, यह बिल्कुल वैसा ही चेहरा है जिसकी हम तलाश कर रहे हैं! क्या आप नये लिप ग्लॉस के विज्ञापन में अभिनय करना चाहेंगे?
यह कहना कि मुझे ख़ुशी थी, कुछ भी नहीं कहना है। मेरा हृदय खुशी से गदगद हो गया और मैं अवाक रह गया। मैंने कुछ कहने की कोशिश की, लेकिन बात नहीं बनी. आख़िरकार, मैंने सिर हिलाया।
सेट पर जो हुआ वह एक अलग कहानी है!
मैंने मन ही मन अपनी दादी को उनकी गालियों के लिए धन्यवाद दिया, भले ही मैं चमत्कारों में विश्वास नहीं करता था। यह दिन सबसे ख़ुशी का था!

जादू की अंगूठी

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एक चरवाहा राजा कैसे बन गया इसकी कहानी

उलियाना के कारनामे

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तीन भाइयों की परी कथा