“Sürdürülebilirliğin nedenleri ve ekosistemlerin değişimi” konulu bir biyoloji dersinin geliştirilmesi (11. sınıf). "Ekosistemlerin özellikleri. Ekosistemlerin değişimi. Agrocenozlar" konulu biyoloji sunumu (11. sınıf) Laboratuvar çalışmasının yapılması "Ekosistemlerin ardışık değişimlerinin incelenmesi"
Sunumun bireysel slaytlarla açıklaması:
1 slayt
Slayt açıklaması:
Ders 10. Konu: Ekosistemlerin özellikleri. Ekosistemlerin değişimi. Amaçlar: Ekosistemlerin sürdürülebilirliğini sağlayan öz düzenleme mekanizmaları hakkında bilgi üretmek. Ekosistemlerin kendi kendine gelişmesini, daha az istikrarlı toplulukların daha istikrarlı olanlarla doğal olarak değiştirilmesini karakterize edin. Matveenko Olga Albertovna
2 slayt
Slayt açıklaması:
1. Dayanıklılık Dayanıklılık, bir topluluğun ve ekosistemin dış etkenlerin yarattığı değişikliklere dayanma yeteneğidir. Bir ekosistem, sistemin homeostazisini koruyan ileri ve geri besleme bağlantılarının karmaşık bir modeliyle tanımlanabilir. Genellikle iki tür homeostaz ayırt edilir: dirençli - ekosistemlerin olumsuz dış etkiler altında yapıyı ve işlevi sürdürme yeteneği ve elastik - ekosistemin bazı bileşenleri kaybolduğunda ekosistemin yapıyı ve işlevi eski haline getirme yeteneği.
3 slayt
Slayt açıklaması:
1. Kararlılık Bir ekosistemin istikrarı aşağıdakilerle sağlanır: Besin zincirlerinin çeşitliliği Geniş tür bileşimi Simbiyotik ilişkilerin varlığı Uzun besin zincirleri
4 slayt
Slayt açıklaması:
2. Öz-düzenleme Öz-düzenleme herhangi bir biyojeosinozun karakteristiğidir. Esas olarak sistemdeki optimum organizma sayısını koruyarak belirlenir. Biyojeosinozdaki herhangi bir türün popülasyon büyüklüğü “yukarıdan” ve “aşağıdan” kontrol edilir. "Aşağıdan" hayati kaynaklar tarafından, "yukarıdan" - bir sonraki trofik seviyedeki organizmalar tarafından kontrol edilir.
5 slayt
6 slayt
Slayt açıklaması:
2. Öz-düzenleme Biyojeosinoza ne kadar çok tür dahil olursa, besin ağı ne kadar karmaşıksa o kadar stabil olur. Böyle bir ekosistemdeki bir halkanın kaybı genellikle onun ölümüne yol açmaz.
7 slayt
Slayt açıklaması:
2. Öz-düzenleme. Örnekler. Alaska'da, rezervlerden birinde dört bin geyiği korumak için tam bir kurt avı düzenlendi. Sonuç olarak, 10 yıl sonra 42 bin geyik vardı, yiyecek stoklarını baltaladılar ve yok olmaya başladılar.
8 slayt
Slayt açıklaması:
2. Öz-düzenleme. Örnekler. 19. yüzyılın ortalarında Avustralya'ya getirilen sadece 12 çift tavşan, 40 yıl içinde çoğalarak 100 milyon kişiye ulaştı, koyunları yiyecekten mahrum bıraktı ve çiftliklere büyük kayıplar getirdi.
Slayt 9
Slayt açıklaması:
2. Öz-düzenleme. Örnekler. - Colorado patates böceğinin doğal düşmanlarının yokluğu Avrasya'daki patates verimini azaltmaktadır. - Avustralya'da çit olarak Amerika'dan ithal edilen dikenli armutun büyük oranda çoğalması, meraların kalitesini önemli ölçüde etkiledi; hiçbir mekanik veya kimyasal kontrol yönteminin faydası olmadı. Kaktüs güvesi Colorado patates böceği
10 slayt
Slayt açıklaması:
2. Öz-düzenleme. Örnekler Afrika bok böceği bok böceği St. John's wort Zehirli yakup otu. Güçlü bir alerjendir.
11 slayt
Slayt açıklaması:
12 slayt
Slayt açıklaması:
3. Ekosistemlerin değişimi Örneğin, bir ladin ormanının yangını veya ormansızlaşmasından sonra, daha az istikrarlı olan birkaç ekosistem yoluyla kendi kendini yeniler: önce ışığı seven otsu bitkilerden oluşan bir topluluk gelişir, ardından ışığı seven ağaç türleri büyür, ladin fideleri onların koruması altına girer ve yaklaşık iki yüz yıl sonra ladin ağaçları, ışığı seven ağaç türlerinin yerini alır.
Slayt 13
Slayt açıklaması:
3. Ekosistemlerin değişimi Kesinlikle yaşamdan yoksun bir yerde başlayan sülaleye birincil denir. Birincil aşamadan olgun aşamaya geçer. Türlerin sayısı giderek artıyor ve topluluğun biyokütlesi de artıyor.
Slayt 14
Slayt açıklaması:
3. Ekosistemlerin değişimi Bir topluluk iyi gelişmiş bir biyosinozun mevcut olduğu bir yerde gelişirse, bu durumda süksesyon ikincil olacaktır. Bu tür yerlerde zengin yaşam kaynakları genellikle korunur, dolayısıyla ikincil ardıllıklar, birincil topluluklardan çok daha hızlı bir şekilde olgun bir topluluğun oluşmasına yol açar.
15 slayt
Slayt açıklaması:
Başlıcaları olarak aşağıdaki dört tür ardışık değişiklikten bahsedebiliriz. 1. Bitki ve hayvan türleri, süksesyon sürecinde sürekli olarak değişir. Tür kompozisyonundaki değişiklikler genellikle farklı türlerin aynı yiyecek veya diğer kaynaklar için rekabetiyle belirlenir, çünkü ekosistemde süksesyon sırasında meydana gelen değişiklikler, bir topluluğun yeni türler tarafından kolonileştirilmesi için uygun koşullar yaratır. 2. Ardışık değişimlere her zaman tür zenginliğinde, yani organizma çeşitliliğinde bir artış eşlik eder. 3. Organik maddenin biyokütlesinde artış var. Tür zenginliği arttıkça topluluğun nüfusu da yoğunlaşıyor gibi görünüyor. 4. Topluluk biyokütlesinin (topluluk ürünleri) büyüme hızında bir azalma ve yaşamını sürdürmek için gereken enerji miktarında bir artış vardır. Bu, ardıllığın en önemli olgusudur. Birincil ardıllığın erken aşamalarında bitkiler tarafından biyokütle büyüme hızı yüksektir, ancak sonraki aşamalarda azalır. 3. Ekosistemlerin değişimi
16 slayt
Slayt açıklaması:
3. Ekosistemlerin değişimi Süksesyonların bir sonucu olarak, belirli iklim bölgelerinde birlikte büyümeye en uygun bitki toplulukları olan olgun bitki toplulukları oluşur. Kuzeyden güneye doğru tundra fitosinozları oluşur, ardından iğne yapraklı türlerin ağırlıklı olduğu tayga, ardından karışık ve geniş yapraklı ormanlar oluşur; nem eksikliği koşullarında bozkır bitki toplulukları hakimdir; en uygun iklim bölgelerinde subtropikal ve tropikal bitki toplulukları oluşur.
Slayt 17
Slayt açıklaması:
18 slayt
Slayt açıklaması:
Slayt 19
Slayt açıklaması:
3. Ekosistemlerin değişimi Rus bilim adamı L.G. Ramensky onlara mecazi olarak "aslanlar", "develer" ve "çakallar" adını verdi. “Aslanlar” uygun koşullarda yaşayan ve her zaman güçlü rakipler olan organizmalardır,
20 slayt
Slayt açıklaması:
3. Ekosistemlerin değişimi "Çakallar" kaynak bolluğunu tercih ederler, ancak rekabet yetenekleri zayıftır ve "aslanların" yokluğunda hakimiyet kurarlar. Örneğin “Çakallar” yabani otları ve tarla bitkilerini içerir. "Develer" iddiasızdır, zorlu koşullarda hayata adapte olur, zorlu koşullarda hayatta kalmaya yardımcı olan "deve" stratejisidir.
21 slayt
Slayt açıklaması:
Özetleyelim: Bir ekosistemde öz düzenleme kendini nasıl gösterir? Biyojeosinozdaki herhangi bir türün popülasyon büyüklüğü oldukça sabit kalır ve "aşağıdan" ve "yukarıdan" kontrol edilir. Nüfus kontrolü “aşağıdan” ve “yukarıdan” nasıl yapılıyor? "Aşağıdan" hayati kaynaklar tarafından, "yukarıdan" - bir sonraki trofik seviyedeki organizmalar tarafından kontrol edilir. Bir ekosistemin sürdürülebilirliği neye bağlıdır? Biyojeosinoza ne kadar çok tür dahil olursa, besin ağı o kadar karmaşık, o kadar stabil olur. Böyle bir ekosistemdeki bir halkanın kaybı genellikle onun ölümüne yol açmaz. Avustralya'da tavşanların ortaya çıkışı neden çevre felaketine yol açtı? Yukarıdan yeterli kontrol yoktu. Yukarıdan kontrol eksikliğinin sonuçları nelerdir? Yoğun üreme ve sayı artışı, gıda arzının yok olması, bulaşıcı hastalıkların yayılması ve sayılarda keskin düşüş. Veraset nedir? Biyojeosinozların doğal değişimine süksesyon denir. Hangi topluluğa olgun topluluk denir? Olgun bir topluluk, belirli çevresel koşullar için en istikrarlı olan canlı organizmalardan oluşan bir topluluktur.
22 slayt
Slayt açıklaması:
Özetleyelim: Hangi diziye birincil denir? Tamamen yaşamdan yoksun bir yerde başlayan veraset, birincil olarak adlandırılır. Hangi ardıllığa ikincil denir? Eğer bir topluluk iyi gelişmiş bir biyosinozun mevcut olduğu bir yerde gelişirse, o zaman ardıllık ikincil olacaktır. Süksesyon sonucunda tür sayısı nasıl değişir? Ardışık değişimlere her zaman tür zenginliğinde, yani organizma çeşitliliğinde bir artış eşlik eder. Ardışıklık sonucunda biyokütleye ne olur? Organik maddenin biyokütlesinde artış var. Tür zenginliği arttıkça topluluğun nüfusu da yoğunlaşıyor gibi görünüyor. Süksesyon sonucunda biyokütle büyüme hızı nasıl değişir? Topluluk biyokütlesinin büyüme hızında (topluluk üretimi) bir azalma ve yaşamını sürdürmek için gereken enerji miktarında bir artış vardır. Bu, ardıllığın en önemli olgusudur. Birincil ardıllığın erken aşamalarında bitkiler tarafından biyokütle büyüme hızı yüksektir, ancak sonraki aşamalarda azalır.
Slayt 23
Slayt açıklaması:
24 slayt
Slayt açıklaması:
Konu: Agrocenozlar Amaçlar: İnsan ekonomik faaliyeti sonucu oluşan ekosistemleri karakterize etmek.
25 slayt
Slayt açıklaması:
Tarım arazilerinde ortaya çıkan biyosinozlara agrosenoz denir. Bahçelere, parklara ve mahsullere agrocenoz denir. 1. Enerji kaynağı? Sadece güneş ışığı değil, uygulanan organik gübrelerin enerjisi, insan emeğinin enerjisi, yanmış yakıtın enerjisi.
26 slayt
Slayt açıklaması:
Agrocenozlar 2. Üreticilerin özellikleri nelerdir? Biyosinoz, daha küçük tür çeşitliliği ile karakterize edilir; genellikle bir bitki mahsulü yetiştirilir (monokültür) - buğday, çavdar, mısır. 3. Tüketicilerin özelliği nedir? Türler daha az ama sayıları daha fazla. Alman ekolojist Thienemann'ın kuralı yerine getirildi: "Topluluk türler açısından ne kadar fakirse, her bir türün sayısı da o kadar yüksek olabilir."
Slayt 27
Slayt açıklaması:
Agrocenozlar 4. Madde döngüsü meşe ormanındaki madde döngüsünden nasıl farklıdır? Döngü tamamlanmadı. Hasat bir kişi tarafından alınır. Sonuç olarak toprak tükenir ve verimliliğini yeniden sağlamak için gübre uygulanması gerekir.
28 slayt
Slayt 29
Slayt açıklaması:
Agrocenozlar 6. Doğal biyojeosinozlarda doğal seçilim öncü bir rol oynar, peki agrocenozlarda? Önemli bir fark, tarım bitkilerinde doğal seçilimin etkisinin zayıflamasıdır; yol gösterici faktör, en verimli bitki çeşitlerinin lehine olan seçim olan yapay seçilimdir.
30 slayt
Slayt açıklaması:
Agrocenozların verimliliğinin arttırılması 2000 yılında Dünya'da 6 milyar insan yaşıyordu. Yıllık net artış 87,6 milyon kişidir; bu da şu anda tüm Almanya'da yaşayan neredeyse aynı sayıdır. Dünyalıların sayısı günde yaklaşık çeyrek milyon, saatte ise 10 bin kişi artıyor 1. Hastalıklara dayanıklı, farklı iklim bölgelerine uyum sağlayan, yüksek verimli bitki çeşitlerinin yaratılması.
31 slayt
Slayt açıklaması:
Agrocenozların verimliliğinin arttırılması Kuraklığa dayanıklı bitkiler yaratmak, geniş alanların sulanmasını organize etmekten ekonomik olarak daha karlı. Sulama ikincil toprak tuzlanmasına neden olduğundan kuru tarıma dikkat edilmesi daha tavsiye edilir.
32 slayt
Slayt açıklaması:
Tarımsal üretimin verimliliğinin arttırılması 2. Tarımsal üretimin ana kaynağı topraktır. Toprağın doğru ve zamanında işlenmesi gereklidir - ilkbahar ve sonbaharda çiftçilik, gevşetme, ek sulama. 3. Mahsul rotasyonu - bir tarlada farklı mahsullerin dönüşümlü olarak kullanılması tarımsal zararlıları ve yabani otları kontrol etmeyi kolaylaştırır.
Slayt 33
Slayt açıklaması:
1) Agrosenoz şu şekildedir: A) alan B) orman C) göl D) bataklık 2) Doğal ekosistemden farklı olarak bir tarımsal ekosistemde: A) türler besin zincirleriyle birbirine bağlanır B) dallanmış besin zincirleri oluşur B) güneşe ek olarak enerji, ek enerji kullanılır D ) esas olarak güneş enerjisi kullanılır 3) Agrosenozlar, biyojeosinozdan farklı olarak: A) madde döngüsüne katılmazlar B) mikroorganizmalar nedeniyle var olurlar C) çok sayıda türden oluşur D) onsuz var olamazlar insan katılımı. 4) Bir buğday tarlasındaki agrosenosis, kısa besin zincirleriyle karakterize edilir, çünkü: A) bir tür üretici baskındır B) çok sayıda ayrıştırıcı C) hiç tüketici yoktur D) çok çeşitli üreticiler 5) Baklagillerin piyasaya sürülmesi Agrocenozların ürün rotasyonuna dahil edilmesi aşağıdakilere katkıda bulunur: A) ekilen alanların azaltılması B) toprak erozyonunun azaltılması C) toprakta nitrojen birikmesi D) toprağın fosfor bileşikleri ile zenginleştirilmesi. ÖLÇEK. BÖLÜM A
Slayt 38
Slayt 39
Slayt açıklaması:
ÖLÇEK. BÖLÜM C 1) Bir trofik seviyeden diğerine aktarılan enerji miktarı, bir önceki seviyedeki enerji miktarındandır: a) %1; b) %5; 10'da %; d) %15. 2) Sayı piramidi kuralına göre, besin zincirlerine katılan toplam birey sayısı, her halkada: a) azalır; b) artar; c) değişmeden kalır; d) sinüzoidal bir eğriye göre değişir (döngüsel olarak). 3) Bir biyojeosinozdan diğerine geçişin nedenleri şunlardır: a) doğadaki mevsimsel değişiklikler; b) hava koşullarındaki değişiklikler; c) bir türün popülasyon sayısındaki dalgalanmalar; d) Organizmaların yaşamsal faaliyetlerinin bir sonucu olarak çevrede meydana gelen değişiklikler. 4) Veraset süreci sırasında toplulukta aşağıdaki temel değişiklikler meydana gelir: a) bitki ve hayvanların tür kompozisyonunda bir değişiklik; b) organizmaların tür çeşitliliğinde azalma; c) organik maddenin biyokütlesinde azalma; d) Topluluğun net çıktısındaki artış. 5) Yanlış cevabı seçin. Bir orman parkında ayaklar altına almak aşağıdakilere yol açar: a) ağaçların çalılıklarının zarar görmesi; b) toprağın sıkıştırılması; c) çayır otlarının yok olması; d) Orman otlarının yok olması.
40 slayt
Slayt açıklaması:
diğer sunumların özeti“Biyojeosinoz çeşitliliğinin korunması” - Öfke hissi. Biyojeosinoz çeşitliliğinin korunması. Bu türler sonsuza kadar yeryüzünden silindi. Peyzajların dönüşümü. Biyojeosinozların insanlar için önemi. Agrocenozlarda insan aktivitesi. BGC'nin korunma biçimleri. İnsan doğanın kralıdır. İnsanın doğa üzerindeki etkisi. A. Fet. Tazmanya kurdu.
“Biyojeosinozun yapısı” - Vernadsky. Yapımcılar. Ekosistem ve biyojeosinoz kavramı. Birinci dereceden tüketiciler. II ve daha fazla siparişin tüketicileri. Ayrıştırıcılar. Homojen alan. Biyojeosinozun yapısı. Biyosenozun trofik yapısı. Matryoshka ekosistemleri. Biyosinoz. Organik yok ediciler. Biyojeosenotik seviye. Toplum. Proje ödevi. Doğal topluluklar hakkında bilgi. Biyosinoz ve biyojeosinoz.
“Biyojeosinozun bileşenleri” - Ekolojik görev. Organizma grupları. Güç ağı. Yeme zinciri. Karakteristik özellikler. Gölet biyosenozu. Şartlar. Güç devresi. Meşe ormanının biyosenozu. Ağı ve güç devresini karşılaştırın. Ürün piramidi. Ek Bilgiler. Biyojeosinozlar. Ekosistemin gerekli bileşenleri.
“Ekosistemlerin özellikleri” - Ekosistemlerin sıralamaları. İklim. Halefiyet. “İklim” V.N. Sukachev tarafından tanımlandı. Biyosfer Dünya'nın tüm yüzeyini kaplar. Reimers N. F. Biogeocenosis'e göre bir ekosistemin yapısı (biyojeosinoz). Ekotop. Ekosistem kavramı. Organizmaların fonksiyonel blokları. Ekosistemlerde biyolojik çeşitlilik ve sürdürülebilirlik. Mercan resifleri. Ekosistem kavramı. Plan. Ekosistemin zamansal sınırları. Yu.Odum. Tanımlar. Ototrofik ardıllık aşamasına bir örnek - nadas arazisinin yerinde bir ormanın büyümesi.
“Biyosenoz ve stabilitesi” - Morbidite. Demir göstergesi. Biyotik stabilizasyon merkezleri. Evsel atıkların bertarafı için depolama sahası için en uygun konumun seçilmesi. Biyosfer kararlılığı. Azot göstergeleri. Düşük kaliteli su. Biyojeosinozun özellikleri. Sertifikasyon işlemlerini yürütmek. Su oksidasyonunun göstergeleri. Antropojenik müdahalenin sonuçları. Biyosinoz ve stabilitesi. Yerel biyojeozozlar.
“Biyojeosinozdaki bağlantılar” - Simbiyoz. Beslenme yöntemi. İlişki türlerini düşünün. Karşılıkçılık. Öğrencilerin kolektif öğrenci odaklı faaliyetlere dahil edilmesi. Biyojeosinozda bağlantı türleri ve bağımlılıklar. Yarışma. Trofik bağlantılar. Biyotik bağlantılar. Yırtıcılık. Kiracılık. Ihlamur. Yararlı tarafsız ilişkiler. Kartal. Karşılıklı olarak zararlı ilişkiler. Faydalı ilişkiler. Karşılıklı yarar sağlayan ilişkiler. Organizmalar. Yiyecek elde etme yöntemleri.
1 slayt
2 slayt
Konsept Biyojeosinoz kavramı V.N. Rus bilim adamları V.V.'nin fikirlerinin mantıksal bir gelişimi olan Sukachev (1940). Dokuchaeva, G.F. Morozova, G.N. Vysotsky ve diğerleri, doğanın canlı ve hareketsiz bedenleri arasındaki bağlantılar ve V.I. Vernadsky, canlı organizmaların gezegensel rolü hakkında. V.N.'nin anlaşılmasında biyojeosinoz. Sukacheva ekosisteme yakın. İngiliz fitosenolog A. Tansley'in yorumuna göre, biyojeosinoz, belirli bitki topluluklarının sınırları dahilinde anlaşılan biyojeosferin temel bir hücresidir, ekosistem kavramı ise boyutsuzdur ve bir damla gölet suyundan herhangi bir boyuttaki alanı kapsayabilir. bir bütün olarak biyosfere.
3 slayt
Tanım Biyojeosinoz, metabolizma ve enerji ile birbirine bağlanan canlı ve inert bileşenlerin birbirine bağımlı bir kompleksidir; en karmaşık doğal sistemlerden biridir.
4 slayt
Biyojeosinozun özellikleri Doğal, tarihsel olarak gelişmiş sistem; Kendi kendini düzenleyebilen ve bileşimini belirli bir sabit seviyede tutabilen bir sistem; Maddelerin dolaşımı karakteristiktir; Ana kaynağı Güneş olan enerjinin giriş ve çıkışına yönelik açık bir sistem.
5 slayt
Biyojeosinozun ana göstergeleri Tür kompozisyonu - biyojeosinozda yaşayan türlerin sayısı. Tür çeşitliliği, birim alan veya hacim başına biyojeosinozda yaşayan türlerin sayısıdır. Biyokütle, kütle birimleriyle ifade edilen, biyojeosinozdaki organizmaların sayısıdır. Üreticilerin biyokütlesi Tüketicilerin biyokütlesi Ayrıştırıcıların biyokütlesi
6 slayt
Biyojeosinozların kararlılık mekanizmaları Biyojeosinozların özelliklerinden biri, kendi kendini düzenleme, yani bileşimini belirli bir kararlı seviyede tutabilme yeteneğidir. Bu, enerji maddelerinin istikrarlı dolaşımı sayesinde elde edilir. Döngünün istikrarı çeşitli mekanizmalarla sağlanır: Yaşam alanının yeterliliği, yani bir organizmaya ihtiyaç duyduğu tüm kaynakları sağlayan bir hacim veya alan.
7 slayt
Biyojeosinozların stabilite mekanizmaları Tür kompozisyonunun zenginliği. Ne kadar zengin olursa, besin zinciri ve dolayısıyla maddelerin dolaşımı da o kadar istikrarlı olur. Trofik ilişkilerin gücünü de koruyan çeşitli tür etkileşimleri. Türlerin çevreyi oluşturan özellikleri, yani türlerin maddelerin sentezine veya oksidasyonuna katılımı. Antropojenik etkinin yönü.
“Biyolojide biyosinoz nedir” - G.A. Fominykh'in biyosinozu. Biyoloji öğretmeni. Biyosenozun karakteristik özellikleri. Gölet biyosenozu. Biyosinoz, belirli bir bölgede yaşayan farklı türlerin popülasyonlarının bir koleksiyonudur. Meşe ormanının biyosenozu. Terim 1877'de Karl Möbius tarafından tanıtıldı. Biyosinozlar çeşitli organizmaların rastgele koleksiyonları değildir. Doğada biyosinozlar farklı boyutlarda gelir.
“Ekosistemlerin değişimi” - Biyojeosinozların böylesine doğal bir değişimine süksesyon denir. Bahçelere, parklara ve mahsullere agrocenoz denir. 1. Enerji kaynağı? 4. Madde döngüsü meşe ormanındaki madde döngüsünden nasıl farklıdır? 1. Öz-düzenleme. Bu nedenle, bir kişinin agrosenozdaki birçok tüketicinin sayısını kendisi düzenlemesi gerekir.
“Çevre yönetiminin temelleri” - B.V. Shchurov, L.N. Gubanov, V.I. Zvereva. Bölüm 5. Kamu yönetiminin bir işlevi olarak çevre yönetiminin ekonomik mekanizması. Nijniy Novgorod, 2003. Bölüm 3. Çevre yönetiminin yasal yöntemleri. Çevre Yönetimi. Bölüm 4. Devlet çevre yönetimi organları.
“Biyojeosinoz” - Kişisel Gelişim Kendini Üreme Sürdürülebilirlik. Veraset – “süreklilik” “miras”. Bölüm a. Ders konusu. birincil Kişisel gelişim. İklim değişikliği Evrim sürecinde. Agrocenoz, biyojeosinozun aksine, aşağıdakilerle karakterize edilir. Biyogecenozun değişimi. Biyojeosinozun özellikleri. Kademeli (Ardıllık) Organizmaların kendileri tarafından çevrede yapılan değişiklikler.
“Rusya'nın Biyolojik Kaynakları” - 3- mevcut koşullara göre avcılık ve ekonomik faaliyetlerin düzenlenmesi; 4 - Rusya Federasyonu'nun Biyolojik Çeşitlilik Sözleşmesi ve bir dizi diğer uluslararası anlaşma kapsamındaki yükümlülüklerinin yerine getirilmesi; 5 - Rusya Federasyonu'nun mevcut mevzuatına uygun olarak biyolojik kaynaklara yönelik ödemelerin kademeli olarak başlatılmasını test etmek ve organize etmek için faaliyetler yürütmek.
Toplamda 7 sunum var
11. sınıf biyoloji dersi projesi “Sürdürülebilirliğin nedenleri ve ekosistemlerin değişimi”
programı biyoloji 10-11. sınıflarda orta (tam) genel eğitim. Temel düzeyde. Yazarlar: I. B. Agafonova, V. I. Sivoglazov
Ders Kitabı: Sivoglazov V.I. Biyoloji. Genel biyoloji. Temel seviye: ders kitabı. 10-11.sınıflar için. eğitim kurumları /V. I. Sivoglazov, I.B. Agafonova, E.T. Zakharova; tarafından düzenlendi Akademisyen RANS, Prof. V. B. Zakharova. – 4. baskı, basmakalıp. – M.: Bustard, 2008- 368 s. ISBN 978-5-358-04432-6
DERS ADI:
Sürdürülebilirliğin nedenleri ve ekosistemlerin değişimi
Ders: EKOSİSTEM
Ders 1. Ekosistemlerin yapısı.
Ders 2. Yiyecek bağlantıları. Ekosistemlerde madde ve enerji döngüsü.
Ders 3. Sürdürülebilirliğin nedenleri ve ekosistemlerin değişimi.
Ders 4. Ekosistemler üzerinde insanın etkisi
Ders türü: yaratıcı genelleme dersi
Dersin Hedefleri:
Konuyu incelemenin amacı:Öğrencilerin ekosistemler, onların istikrar ve değişim nedenleri hakkındaki bilgilerini genelleştirmek, genişletmek, sistemleştirmek.
Dersin Hedefleri:
Eğitici: Daha önce çalışılan materyalin tekrarına ve genellenmesine dayanarak, yeni materyalle tanışma sürecinde öğrencilerin ekosistemlerdeki ilişkiler, ekosistemlerin istikrarının ve değişiminin dış ve iç nedenleri, ekosistemlerin kendi kendini düzenlemesi hakkındaki bilgilerini derinleştirmek ve genişletmek. Materyallerin sınıftaki diğer öğrencilere açıklanması sırasında ekosistemler, edinilen bilgilerin pratikte uygulanması ve konuyla ilgili bilgilerin yaratıcı bir şekilde anlaşılması.
Gelişimsel : öğrendiklerinizi özetleme sürecinde düşüncelerinizi doğru bir şekilde formüle etme yeteneğini geliştirmek , öğrencilerin araştırma davranış stratejilerini uygular, dönüşlü kültürlerinin düzeyi artar, gözlem yapma, gözlem verilerini yorumlama, süreç ve olguları tanımlama ve analiz etme becerileri daha da geliştirilir.
Eğitici: Öğrenciler, araştırma etkinliklerinin sunumu sırasında kapsanan materyal hakkında değerli bir anlayış kazanır, “Biyoloji” eğitim alanına ilgi uyandırır, bilimsel bir dünya görüşü oluşturur ve bir takımda çalışma yeteneğini geliştirir.
Öğretme teknikleri:
Kısmen arama, sözel-üretimsel, görsel, araştırma.
Dersi düzenleme şekli:
Sezgisel konuşma; Araştırma problemlerini çözmek için öğrenciler işbirlikçi bir etkileşim türü uygularlar.
Eğitim araçları:
bilgisayar, "Planet Earth" video filmi, öğrencilere yönelik görevlerin yer aldığı kartlar, yansıma testi, mikroskoplar, slaytlar ve lamelleri, deney kapları, farklı maruz kalma sürelerine sahip saman infüzyonlu bir dizi deney kabı, camları silmek için mendiller, Verdikt sorgulama sistemi, interaktif beyaz tahta, multimedya projektörü
Sınıfta çalışmanın organizasyon şekli:
Bireysel, ön, grup, çift
Temel eğitim tesisleri:
Temel Kavramlar: Dinamik denge, ekosistemlerin değişimi, süksesyon; Ekosistem değişiminin aşamaları,
Ders zamanlaması
Ben Organizasyon anı.
II Sorunsallaştırma ve araştırmanın formülasyonu
görevler.
III Bilginin güncellenmesi.
IV “Sürdürülebilirliğin nedenleri ve ekosistemlerin değişimi” konulu yaratıcı özet.
Teorisyenler grubundan öğrenciler için bir mini projenin savunulması
Öğrenciler çiftler halinde kartlarla çalışırlar.
“Ekolojistler” grubundan öğrenciler için bir mini projenin savunulması
1 dakika.
3 dakika.
4 dakika
25 dakika
5 dakika.
5 dakika.
5 dakika.
Laboratuvar çalışması “Saman çözeltisindeki protozoa örneğini kullanarak ardışık değişikliklerin incelenmesi”
V Bilginin pekiştirilmesi
VII Yansıma.
VIII Ödev.
10 dk.
8 dakika
2 dakika.
1 dakika.
1 dakika.
Ders adımları
Öğretmen faaliyetleri
Tahmin edilen öğrenci etkinlikleri
Metodik yorum
Ben Organizasyon anı.
Öğretmen ve öğrenciler arasında karşılıklı selamlaşma, öğrencilerin derse hazır olup olmadıklarının kontrol edilmesi. Çalışmaya yönelik psikolojik bir tutum oluşturmak:
İletişim sırasında fikrinizi ifade etmekten korkmamanızı, karmaşık olmamanızı, arkadaşınızın inisiyatifini bastırmamanızı, aktif olmaya çalışmanızı ve yaptığınız işten keyif almanızı teşvik etmek istiyorum.
Öğrenciler çalışmaya hazır olduklarını gösterirler.
Karşılıklı anlayış ve işbirliği ortamı yaratmak, öğrencileri verimli faaliyetlere hazırlamak.
II Araştırma problemlerinin sorunsallaştırılması ve formüle edilmesi.
“Dünya Gezegeni” videosunun bir parçasını izleyin ve bugünkü derste neyin tartışılacağını belirleyin.
Ders konusu: “Sürdürülebilirliğin nedenleri ve ekosistemlerin değişimi.”
Şimdi sizden “Yansıma” sayfasındaki “Dersin başında” sütununu doldurmanızı isteyeceğim.
Refleks
dersin başında
Dersin sonunda
Ekosistemlerin sürdürülebilirliğinin ana nedenlerini sayabilirim
Ekosistemlerde dinamik dengenin nasıl korunduğunu anlatabilirim
Ekosistemlerin nasıl değiştiği hakkında konuşabilirim
Şu soruya cevap verebilirim: “Ekosistem gelişiminin son aşamasını ne belirler?”
Dersin hedeflerini tanımlayalım:
ekosistemlerin istikrarının ve değişiminin nedenleri, bozulması ve kendi kendini geliştirmesi hakkında önceden edinilmiş bilgileri sistematik hale getirmek;
araştırma becerilerini uygulamak;
kültürünüzün seviyesini geliştirin;
Çevre okuryazarlığını geliştirin.
Tatlı su kaynağının aşırı büyümesiyle ilgili videonun bir kısmını izledikten sonra öğrenciler, dersin bir topluluğun yerini diğerinin alması konusunu tartışacağı sonucuna varırlar.
Dersin konusunu yazın.
“Dersin başında öğrenciler şunları yazarlar: 1 - açık bir madde döngüsü, 2 - ekosistemi oluşturan bileşenler nedeniyle: üreticiler, tüketiciler, ayrıştırıcılar, 3 - yeni bitki örtüsü yerinde büyümeye başlar önceki bitki örtüsünün 4'ü - onu oluşturan organizmalar.
Ders hedeflerini formüle edin
Öğrenciler dersin amacını kişisel olarak kabul ederler.
Öğrenciler dersin eğitim durumunu anlar ve şu soruları yanıtlarlar: “Neye göre hareket etmeliyim? Nasıl davranacağımı biliyor muyum? Yöntemlerim ve eylem kurallarım var mı?
Öğrencilerin motivasyonunu ve eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerin hedeflerini kabul etmesini sağlamak.
III Öğrencilerin bilgilerinin güncellenmesi.
Entelektüel ısınma.
Öğrenciler biyolojik problemleri çözmek için gruplar halinde çalışırlar. (Ek 1).
Sorunlu sorunun açıklaması: Bir tür biyosinozdan çıkarıldığında geri kalanlar onun yerini alır, sayısını artırır ve rolünü yerine getirir. O halde toplulukların tür çeşitliliğini korumayı neden önemsiyoruz?
Öğrenciler cevabı formüle ederler: 1. Belki de nadir ve nesli tükenmekte olan organizma türlerine bakmaktan bahsediyoruz, çünkü onlar korunuyor - onlara bakmamız gerekiyor. 2- Topluluktan herhangi bir türü çıkarırsanız geri kalanlar zarar görebilir, örneğin yırtıcı kuşlar yok edildiğinde tavukların sayısı artar, sonra sayıları azalır, çünkü hasta bireyler hastalık taşıyıcısı olur ve bu tür zayıflamış bireylerin popülasyondan yok edilmesini sağlayacak yırtıcı hayvanlar yoktur.
Öğrencilerin yakınsal gelişim bölgesinde yer alan bir problem durumu yaratmak.
Soruna ilgi yaratmak.
Dersin eğitim nesnesinin belirlenmesi, gerekli eğitim ortamının oluşturulması.
IV “Sürdürülebilirliğin nedenleri ve ekosistemlerin değişimi” konulu materyallerin yaratıcı sentezi.
Her ekosistem, karmaşık bir gıda ve gıda dışı ilişkiler ağıyla birbirine bağlanan yüzlerce hatta binlerce türden üretici, tüketici ve ayrıştırıcıdan oluşan dinamik bir yapıdır. Hayvan popülasyonu sayılarındaki değişiklikler, çevresel çevresel faktörlerin etkisi altında üreme, ölüm veya göç sonucu meydana gelir. Biyojeosinozların stabilitesi, tür popülasyonlarının sayısındaki dalgalanmaların kendi kendine düzenlenmesine bağlıdır. Bir ekosistemin istikrarının nedenleri nelerdir? Düzenleyici faktör nedir? Bu konu bir grup “Teorisyen” tarafından incelenmiştir.
1. “Teorisyenler” grubu öğrencilerinin konuşması
Konuşmanın konusu: "Ekosistem istikrarının nedenleri."
Öğrenciler ekosistemlerin istikrarının nedenleri, dinamik dengenin korunması, yani yeşil bitkiler ve diğer üreticiler tarafından sentezlenen ürün miktarının enerji açısından ekosistemin ihtiyaçlarına karşılık geldiği ekosistemin durumu hakkında konuşurlar. Öğrenciler sunumlarına bilgisayar sunumuyla eşlik ederler.
Birinci grup öğrencinin sunumu ve sunumun tartışılmasından sonra öğrenciler çiftler halinde kartlar kullanarak çalışırlar, çevresel içerikli problemleri çözerler (Ek 2). Kısa bir tartışmanın ardından her öğrenci çifti, görevleriyle ilgili soruya geçici bir yanıt verir.
Bir topluluktaki aşamalı değişiklikler, sonuçta bu topluluğun, farklı bir baskın tür kümesiyle başka bir toplulukla yer değiştirmesine yol açar. Bu konuyla ilgili materyal bir grup ekolojist tarafından hazırlandı.
2. “Ekolojistler” grubunun öğrencilerinin konuşması. Konuşmanın konusu: “Değişen ekosistemler ».
Öğrenciler ekosistem değişiminin ana aşamaları olan ekolojik değişimler hakkında konuşurlar. Öğrenciler sunumlarına bilgisayar sunumuyla eşlik ederler.
Sınıftaki öğrenciler ekosistem değişiminin aşamalarını defterlerine kaydederler.
Bir grup ekolojistin sunumunun ardından öğrencilerden, ormanda meydana gelen yangının sonucu olarak ormanda meydana gelen tüm değişiklikleri tanımlamaları istenir. Grup tartışmasının ardından öğrenciler görüşlerini belirtirler.
3. Laboratuvar çalışmasının yapılması “Saman çözeltisindeki protozoa örneğini kullanarak ardışık değişikliklerin incelenmesi.”
Çalışmanın amacı: Yapay bir ekosistemde meydana gelen ardışık değişiklikleri deneysel olarak incelemek.
Teçhizat: mikroskoplar, slaytlar ve kapaklı camlar, deney kapları, farklı maruz kalma sürelerine sahip saman infüzyonlu bir dizi deney kabı, cam silmek için mendiller.
İlerlemek:
Öğrenciler farklı maruz kalma sürelerinde saman infüzyonunu incelerler: birinci grup - 3 gün, ikinci grup - 6 gün, üçüncü - 15 gün, dördüncü - 30 gün, beşinci - 60 gün.
Her bardaktan bir damla infüzyon pipetleyin ve cam slaytlara aktarın. Lamellerle örtün.
Preparatları düşük büyütmede inceleyin. Saman infüzyonunda hangi protozoanın yaşadığını öğrenin.
Sonuçların tartışılmasından sonra, baskın protozoa formlarındaki değişimin şematik bir diyagramı hazırlanır; bu, biyosinozdaki bireysel türlerin gelişiminin farklı aşamalarında ortaya çıktığını farklı renklerle gösterir:
Koşullu oluşum puanları
Çok az
bir kaç
ortalama
birçok
Çok fazla
Sonuçların formüle edilmesi: Saman infüzyonunda yaşayanların tür çeşitliliği, süksesyon sırasında nasıl değişiyor? Genç ve olgun bir grubun temel özellikleri nelerdir?
Her öğrencinin bir araştırma problemine kişisel çözümü, eğitim ürünlerinin gösterilmesi. Öğrenciler yeni bilgileri algılar, bunları öznel deneyimlerle karşılaştırır ve karşılaştırır.
Öğrenciler kartlarla bağımsız çalışarak materyali pekiştirirler.
Çalışma gruplarının üyeleri problem durumunun özünü analiz eder, neden-sonuç ilişkilerini belirler ve araştırma problemini çözmek için gerekli ve yeterli koşulları belirlemek için mantıksal yargıları kullanır.
Öğrenci cevapları: 1- Ormandaki yangın yerinde ilk önce huş ormanları yerleşecek, zamanla yerini ladin ormanları alacak. 2- Veya belki de ateşin olduğu yerde ilk önce yabani otlar büyüyecek, bunların yerini çayır otları alacak.
Öğrencilerin çalışmanın amacı ile aktif eylemleri.
Öğrenciler mevcut bilgilerden yararlanarak yapay bir ekosistemde meydana gelen ardışık değişiklikleri keşfederler.
Sonuçların bağımsız formülasyonu.
Öğrenci cevapları: Tür çeşitliliği genç (daha az tür içeren) bir ekosistemden olgun (daha fazla tür içeren) bir ekosisteme doğru kayar. Bu nedenle, 3, 6 ve 15 günlük saman infüzyonları protozoa açısından fakirdir ve 30 ve 60 günlük infüzyonlarda protozoaların büyük bir tür çeşitliliğini gözlemliyoruz: flagellatlar, siliatlar, rotiferler.
Öğrencilerin araştırma problemlerini çözme sürecine yönelik öğretmen tutumunun desteklenmesi: çalışma grubu projelerinin yüksek kalitede sunulması için koşullar yaratmak.
Bireysel ödevler üzerinde çalışan öğrencilere danışmanlık yapmak.
Sunumlara yorum yapmak.
Anlam algısını sağlamak.
Laboratuvar çalışmasının amaçlı ve bilinçli bir şekilde gerçekleştirilmesi için hazırlık görüşmesi gereklidir.
Alınan bilgileri özetleme ve ana şeyi vurgulama yeteneğinin oluşumu.
V Edinilen bilginin pekiştirilmesi.
Verdikt anket sistemini kullanan bir testle öğrencilerin bireysel çalışması.
Bilginizi pekiştirmek için kısa bir test yapmanızı öneririm. (Ek 3).
Yapılan hataları düzeltir, tartışır, açıklamalar yaparız.
Bilginin uygulanmasını gerektiren görevleri gerçekleştirin. Planlanan sonuca ulaşılması hakkında güvenilir bilgi elde etmek.
Edinilen bilginin üreme düzeyinde pekiştirilmesi.
VI Dersin özetlenmesi.
VII Yansıma.
Dersimizi özetleyelim. Bugün sürdürülebilirliğin nedenleri ve ekosistemlerin değişimi hakkındaki bilgileri özetledik ve sistematik hale getirdik.
Dersin hedeflerine dönelim. Herkesin dersin başında kendilerine belirledikleri hedeflere ulaşıp ulaşmadıklarını belirlemelerini istiyorum. Yansıtıcı plakaya dönelim, üçüncü sütunu dolduralım. Kendiniz için uygun sonuçları çıkarın.
Şimdi küçük bir yansıma testi yapın:
Her birinize bir test verdim, ifadeye katılıyorsanız önüne + işareti koyun.
Öğrenciler öğretmene testler yaptırırlar.
Sınıfta birçok yeni şey öğrendim
Hayatta buna ihtiyacım olacak
Ders boyunca düşünecek çok şey vardı.
Bütün sorularıma cevap aldım
Derste dikkatli çalıştım
Öğrenciler kişisel eğitim sonuçlarının parametrelerini ve bunların dersin genel sonucundaki yerini ve rolünü bağımsız olarak belirler; birbirlerinin eğitim ürünleriyle ilgili olarak kendi kararlarını verirler.
Her birey derste olup bitenlere dair farkındalığını yansıtır ve önceki deneyimlere karşı duygusal ve değer temelli bir tutum oluşur.
Elde edilen eğitim ürünü türlerinin sistemleştirilmesi, kaydedilmesi. Öğretmenin kişisel fikirlerini dersin eğitim alanına tanıtmak.
Bireysel ve kolektif yansıma.
VIII Ödev
§ 5.6 s. 330 – 332'yi inceleyin, 1-4 numaralı soruları sözlü olarak yanıtlayın.
Öğrenciler ödevlerle ilgili bilgileri kavrarlar ve açıklayıcı sorular sorarlar.
Ev ödevi ve nasıl tamamlanacağı hakkında bir mesaj.
UYGULAMALAR
Ek 1
Öğrencilerin grup çalışması için biyolojik görevler
Birinci grubun öğrencileri için görevler:
Bozkır rezervinde, otçul memelilerden tamamen çitle çevrilmiş bir alanda, ot verimi 5,2 c/ha, otlatma alanında ise - 5,9 idi. Tüketicilerin ortadan kalkması neden bitkisel üretimi azalttı?
Karmaşık tropik yağmur ormanı ekosistemlerinde toprak besin açısından çok fakirdir. Bu nasıl açıklanır? Tropikal ormanlar temizlendiğinde neden orijinal hallerine geri dönmüyor?
Neden hemen hemen tüm hayvanlar yiyecek için insanlar tarafından otçul olarak yetiştiriliyor?
Grup 2 öğrencileri için görevler:
Dumanlı sanayi işletmelerinin çevresinde ormanlarda çöp birikmeye başladı. Bu neden oluyor ve bu ormanın geleceği hakkında ne gibi tahminler yapılabilir?
Farklı ekosistemlerdeki yeşil kütledeki ve ölü bitki kalıntısı stoklarındaki (ormanlardaki çöp, bozkırlardaki atık) yıllık artışı karşılaştırın. Hangi ekosistemlerde madde döngüsünün daha yoğun olduğunu belirleyin?
Hangi topluluk atmosfere en fazla oksijeni salar: çöl mü, bataklık mı, yoksa tropikal yağmur ormanı mı?
Üçüncü grubun öğrencileri için görevler:
İnsanlar tarafından tarlalardan ürün şeklinde çıkarılan maddeler er ya da geç işlenmiş biçimde çevreye geri dönüyorsa, neden Dünya toprağının verimliliği azalıyor?
Otçul hayvanları yerler;
Yiyeceklerinin yaklaşık %10'unu kullanırlar;
Karada yaşıyorlar;
Boyutları büyüktür;
Diyetleri çok çeşitlidir.
Doğru cevabı seç.
Hangi hayvanları yetiştirirken aynı biyokütleyi elde etmek için en düşük yem maliyetine sahip olacaksınız: inekler, tavuklar veya balıklar?
Ek 2.
Öğrencilerin çiftler halinde çalışması için çevresel görevler.
Meşe ormanı, çayırdan daha istikrarlı bir biyojeosinoz olarak kabul edilir. Sebebini açıkla. Meşe ormanında hangi tür bitkiler hakimdir? Meşe ormanının sürdürülebilirliğinin göstergesi nedir?
Farklı türlerdeki hayvanların popülasyon büyüklüğü sürekli dalgalanmaktadır. Neden her türün sayılarını belli bir sınıra kadar azaltmasına izin veriliyor? Sincap ve geyik popülasyonundaki azalmayı hangi faktörler belirliyor? Bir kişi ren geyiği, sincap ve yaban ördeği popülasyonunu nasıl düzenler?
Bir ekosistemdeki denge neye bağlıdır? Av sayısı avcı sayısını nasıl etkiler? Farklı türlere ait bireylerin sayısı arasındaki denge nasıl kurulur? Hangi madde döngüsü kapalı kabul edilir? Geniş yapraklı bir ormanda madde döngüsü neden kapalıdır?
Nüfusun izin verilen sınırın altına düşürülmesi ölümüne yol açabilir. Sebebini açıkla. Ussuri kaplanının sayısındaki önemli bir azalma neden neslinin tükenmesini tehdit ediyor? Hangi büyük memeli türleri yok olma eşiğinde? Bazı hayvan türlerinin sayısını eski haline getirmek için ne yapılması gerekiyor?
Biyojeosinozun varlığının süresinin neden madde döngüsü ve biyolojik çeşitlilik dengesine bağlı olduğunu açıklayın. Hangi biyojeosinozda: tür sayısı çok mu yoksa az mı, madde döngüsü daha mı dengeli?
Ek 3.
Üreme düzeyinde bilgiyi pekiştirmeye yönelik bir test.
Aşağıdakilerden birincil ardıllık örnekleri şunlardır:
A) yosunlar - likenler - otsu bitkiler
B) likenler – otsu bitkiler – yosunlar
C) likenler – yosunlar – otsu bitkiler
D) otsu bitkiler – yosunlar – likenler
2. Veraset sürecinde toplumda aşağıdaki temel değişiklikler meydana gelir:
A) Bitki ve hayvanların tür kompozisyonundaki değişiklik
B) Organizmaların tür çeşitliliğinin azalması
C) organik maddenin biyokütlesinde azalma
D) Toplumun net üretimindeki artış
3. Bazı bitki topluluklarının doğal olarak diğerleriyle yer değiştirmesi şu şekilde ifade edilmektedir:
A) Hiçbir tür başka bir tür tarafından tamamen yok edilemez
B) Ekosistemdeki tür sayısı sürekli dalgalanır
B) Daha az adapte olan türlerin yerini daha fazla adapte olan türler alır
D) Daha az istikrarlı bir ekosistemin yerini daha istikrarlı bir ekosistem alır
4. Volkanik lavlarla dolu bir adaya ilk yerleşen organizmalar hangileri olacak:
A) ağaçlar B) likenler C) çalılar D) tilkiler
5. Organizmaların yaşam faaliyetleri sırasında habitatlarında meydana gelen önemli değişiklikler, bunun sonucunda yaşamları için uygun olmaz hale gelir:
A) Türlerin yok olması
B) Nüfus sayılarındaki dalgalanmalar
B) Ekosistemlerdeki değişiklikler
D) biyolojik ilerleme
6. Bir biyojeosinozdan diğerine geçişin nedenleri şunlardır:
A) Doğadaki mevsimsel değişiklikler
B) Hava koşullarındaki değişiklikler
C) Bir türün popülasyon sayısındaki dalgalanmalar
D) Organizmaların hayati faaliyetlerinin bir sonucu olarak çevrede meydana gelen değişiklikler
7. Sulama sonucunda zehirli kimyasalların su kütlelerine ve aşırı gübrelere boşaltılması, belirli bir ekosistemde büyük değişikliklere neden olabilir ve bunun nedeni aşağıdaki faktördür:
A) antropojenik
B) biyotik
B) sınırlama
D) meteorolojik
8. Aşağıdakiler bozkır ekosisteminde derin değişikliklere neden olur:
A) Yaz aylarında bitkilerin toprak üstü kısımlarının ölümü
B) Gün boyunca hayvan aktivitesinde meydana gelen değişiklikler
B) toprağı sürmek
D) Kışın bitki örtüsünün hızlı gelişmesi
9. Yanlış cevabı seçin: Bir orman parkında ayaklar altına almak şunlara yol açar:
A) Ağaçların çalılıklarına zarar vermek
B) toprak sıkışması
B) Çayır otlarının yok olması
D) Orman otlarının yok olması
10. Denizlerin kıyı bölgelerindeki kuşların toplu ölümlerinin nedenini belirtiniz:
A) yiyecek eksikliği
B) Deniz suyunun petrol ürünleriyle kirlenmesi
B) Doğadaki mevsimsel değişiklikler
D) gel-gitler
Cevaplar: 1-c, 2-a, 3-d, 4-b, 5 – c, 6 – d, 7 – a, 8 – c. 9 – c, 10 – b
EDEBİYAT
Baranovskaya L. A. Okulda biyoloji / Biyoloji öğretiminde araştırma yönteminin kullanılması. - 2009. - Sayı. 9 s.23-26
Kozlova T. A. Genel biyoloji. Temel düzeyde. 10-11. Sınıflar: yöntem. V. I. Sivoglazov, I. B. Agafonova, E. T. Zakharova'nın ders kitabı için bir kılavuz “Genel Biyoloji. Temel seviye” / T. A. Kozlova, I. B. Agafonova, V. I. Sivoglazov. – 2. baskı, stereotip. – M.: Bustard, 2007. – 140 s. – ISBN 978-5-358-02407-6
Korsunskaya V.M., Mironenko G.N., Mokeeva Z.A, N.M. Verzilin Genel biyoloji dersleri. Öğretmenler için el kitabı. Ed. V. M. Korsunskaya. Ed. 2., revize edildi M., “Aydınlanma”, 1977 – 319 s.
Kuleev A.V. Okulda genel biyoloji / Biyoloji ile ilgili sorular ve ödevler - 2008. - Sayı 8 s. 42 -50
Ponomareva I. N. Biyoloji öğretiminin genel yöntemleri: ders kitabı. Pedagojik öğrenciler için bir el kitabı. üniversiteler /I. N. Ponomareva, V.P. Solomin, G.D. Sidelnikova; tarafından düzenlendi I. N. Ponomareva. – 2. baskı, revize edildi. – M.: Yayın Merkezi “Akademi”, 2007. – 280 s. – ISBN 978-5-7695-3716-5
Genel eğitim kurumlarına yönelik programlar. Doğal Tarih. 5. sınıf. Biyoloji. 6-11 sınıflar. – 3. baskı, stereotip. – M.: Bustard, 2007.-138 s.- ISBN 978-5-358-03070
Sivoglazov V.I. Biyoloji. Genel biyoloji. Temel seviye: ders kitabı. 10-11.sınıflar için. eğitim kurumları / V. I. Sivoglazov, I. B. Agafonova, E. T. Zakharova; tarafından düzenlendi Akademisyen RANS, Prof. V. B. Zakharova. – 4. baskı, basmakalıp. – M.: Bustard, 2008. – 368 s.: hasta. – ISBN 978-5-358-04432-6
