प्रतिभाशाली बच्चों "प्रतिभाशाली बच्चों" के साथ काम करने की योजना बनाएं। प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के चरण प्रतिभाशाली बच्चों वाले शिक्षकों के लिए कार्य योजना
प्रतिभाशाली (प्रेरित) बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता पर विशेष ध्यान दें, बौद्धिक प्रतिभा का शीघ्र निदान करें;
इस क्षेत्र में वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन को मजबूत करना;
सिद्धांत से आगे बढ़ें: प्रत्येक बच्चा स्वाभाविक रूप से अपने तरीके से प्रतिभाशाली होता है.
- प्रतिभाशाली बच्चों, मानसिक, भावनात्मक, सामाजिक विकास और बच्चों के व्यक्तिगत मतभेदों के आत्म-प्रकटीकरण की डिग्री और विधि प्रदान करना;
- नई जानकारी (व्यापक सूचना और संचार अनुकूलन) की आवश्यकता को पूरा करना;
- प्रतिभाशाली बच्चों को आत्म-खोज (उनकी रचनात्मक अभिविन्यास, रिश्तों में आत्म-प्रस्तुति) में सहायता।
कार्य अनुभव से
कुद्रीशोवा ओ.वी.
अध्यापक
जीबीओयू संयुक्त प्रकार संख्या 943
प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली बच्चों का कार्यक्रम हमी.
गतिविधि
आचरण का स्वरूप
अवधि
प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लिए शिक्षक परिषद का निर्माण।
प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की योजना तैयार करना।
शिक्षक परिषद की बैठक
अगस्त
बच्चों की रुचियों एवं अभिरुचियों का अध्ययन करना। बच्चों की क्षमताओं, व्यक्तिगत बातचीत के आधार पर प्रतिभा मानदंड का स्पष्टीकरण। प्रतिभाशाली बच्चों का डेटा बैंक संकलित करना। निगरानी.
प्रश्न करना. साक्षात्कार। डेटा बैंक का संकलन.
सितंबर अक्टूबर
व्यक्तिगत कार्य और प्रतियोगिताओं के लिए कक्षाओं (जटिलताओं के साथ) के लिए सामग्री का चयन।
शिक्षक परिषद की संगोष्ठी।
एक वर्ष के दौरान
मनोवैज्ञानिक स्थिरता बनाए रखने के लिए प्रतिभाशाली बच्चों को कौशल सिखाना।
समूह और व्यक्तिगत प्रशिक्षण, सेमिनार।
एक वर्ष के दौरान
सामग्री का संग्रहण एवं व्यवस्थितकरण।
प्रतिभाशाली लोगों के साथ काम करने के लिए सैद्धांतिक और व्यावहारिक सामग्रियों और सिफारिशों का एक कोष बनाना
बच्चे।
एक वर्ष के दौरान
समूह कक्षाएं.
एक वर्ष के दौरान
व्यक्तिगत योजनाओं के अनुसार कार्य करें।
एक वर्ष के दौरान
गणितीय केवीएन।
दिसंबर
प्रतियोगिताएं, बौद्धिक खेल।
जनवरी फ़रवरी
अनुसंधान गतिविधियाँ।
मार्च
प्रस्तुति।
अप्रैल
प्रतिभाशाली बच्चों के साथ अतिरिक्त कक्षाएं, प्रस्तुतियों की तैयारी, बौद्धिक खेल, प्रतियोगिताएं, उभरती समस्याओं पर परामर्श।
एक वर्ष के दौरान
प्रतिभाशाली बच्चों के साथ विभिन्न क्षेत्रों में कार्यक्रम आयोजित करना।
एक वर्ष के दौरान
माता-पिता के साथ काम करना.
एक वर्ष के दौरान
प्रतिभाशाली बच्चों के साथ शिक्षक परिषद के कार्यों का सारांश।
निगरानी.
मई
अगले शैक्षणिक वर्ष के लिए कार्य की योजना बनाना।
शिक्षक परिषद की बैठक "गोल मेज़" के रूप में। योजना।
जून
कार्यक्रम
व्याख्यात्मक नोट।
प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान.
कार्यक्रम वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए बनाया गया है।
हाल ही में, बच्चों में प्रतिभा की समस्या में रुचि तेजी से बढ़ी है। और यह कोई संयोग नहीं है. पूर्वस्कूली शिक्षा और पालन-पोषण की प्रणाली में चल रहे परिवर्तन: सभी शैक्षणिक कार्यों के मानवीकरण पर ध्यान, प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण हमें पूर्वस्कूली बच्चों में प्रतिभा की समस्या को एक नए तरीके से प्रस्तुत करने की अनुमति देता है। , इसके अध्ययन और समाधान के नए पहलुओं को खोल रहा है।
उपहारशीलता मानस का एक प्रणालीगत गुण है जो जीवन भर विकसित होता है, जो किसी व्यक्ति की अन्य लोगों की तुलना में एक या अधिक प्रकार की गतिविधियों में उच्च, असाधारण परिणाम प्राप्त करने की क्षमता निर्धारित करता है।
एक प्रतिभाशाली बच्चा किसी न किसी प्रकार की गतिविधि में अपनी उज्ज्वल, स्पष्ट, कभी-कभी उत्कृष्ट उपलब्धियों के लिए खड़ा होता है।
विभिन्न प्रकार की प्रतिभाएँ मौजूद हैं जो पूर्वस्कूली उम्र में ही प्रकट हो सकती हैं।
इनमें बौद्धिक प्रतिभा है, जो काफी हद तक बच्चे की गणित के प्रति योग्यता निर्धारित करती है और बौद्धिक, संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास करती है।
बौद्धिक प्रतिभा वाले बच्चों में निम्नलिखित विशेषताएं होती हैं:
अत्यधिक विकसित जिज्ञासा, जिज्ञासा;
स्वयं को "देखने" की क्षमता, समस्याओं को खोजने और उन्हें सक्रिय रूप से हल करने की इच्छा
प्रयोग करना;
संज्ञानात्मक गतिविधि (उसके हितों के क्षेत्र में) में डूबे होने पर ध्यान की उच्च (उम्र से संबंधित क्षमताओं के सापेक्ष) स्थिरता;
वस्तुओं और घटनाओं को वर्गीकृत करने, पता लगाने की इच्छा की प्रारंभिक अभिव्यक्ति
कारण-और-प्रभाव संबंध; विकसित भाषण, अच्छी याददाश्त, नई और असामान्य चीजों में उच्च रुचि; छवियों को रचनात्मक रूप से बदलने और सुधारने की क्षमता; संवेदी क्षमताओं का प्रारंभिक विकास;
निर्णय की मौलिकता, उच्च सीखने की क्षमता;
स्वतंत्रता की इच्छा.
अवलोकन, मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, भाषण, स्मृति, तार्किक सोच के अध्ययन और निदान के परिणामों के आधार पर, समूह में प्रतिभाशाली बच्चों की निम्नलिखित श्रेणियों की पहचान की गई।
असामान्य रूप से उच्च सामान्य बौद्धिक क्षमता वाले बच्चे: नाद्या, क्रिस्टीना।
विज्ञान और विशिष्ट क्षमताओं के एक निश्चित क्षेत्र में मानसिक प्रतिभा के लक्षण वाले बच्चे:(गणित) मकर, मैक्सिम, ल्यूडा।
उच्च रचनात्मक (कलात्मक) क्षमता वाले बच्चे: नास्त्य, केन्सिया।
उच्च नेतृत्व (प्रबंधन) क्षमता वाले बच्चे: मिशा, नाद्या, एंड्री।
पहचानी गई मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों और विकासात्मक वातावरण की विशेषताओं के आधार पर, प्रतिभाशाली पूर्वस्कूली बच्चों के विकास पर काम के निम्नलिखित सिद्धांत प्रस्तावित किए जा सकते हैं:
1) पूर्वस्कूली बच्चों को साथियों के साथ मुफ्त गेम में शामिल करना;
2) सख्ती से परिभाषित और सख्ती से नियंत्रित स्थितियों के विपरीत, बच्चों के लिए गतिविधि और सोच की अपूर्णता और खुलेपन की स्थितियों का मॉडलिंग;
3) बच्चों की विशिष्ट गतिविधियों (उद्देश्यपूर्ण खेल, ड्राइंग, डिजाइनिंग, मॉडलिंग, आदि) में प्रीस्कूलरों को शामिल करने पर जोर
4) कई मुद्दों की अभिव्यक्ति को अनुमति देना और प्रोत्साहित करना;
5) प्रीस्कूलरों को पढ़ाने में उत्तेजक प्रश्नों का उपयोग करना (समस्याएँ या कठिनाइयाँ उत्पन्न करना जिनके लिए कोई ज्ञात साधन नहीं हैं), बच्चों को तैयार की गई गतिविधियों को स्वीकार करने के बजाय गतिविधियों को करने के अपने स्वयं के साधन विकसित करने के लिए प्रोत्साहित करना;
6) शिक्षकों और माता-पिता की ओर से बच्चों के हितों पर ध्यान आकर्षित करना, बच्चों को वयस्कों के साथ संयुक्त गतिविधियाँ करने का अवसर प्रदान करना, बच्चे के वातावरण में वयस्क रचनात्मकता के उदाहरणों और परिणामों की उपस्थिति;
7) विकासात्मक वातावरण की विषय-सूचना समृद्धि सुनिश्चित करना (आवश्यक सूचना संसाधन की उपलब्धता, किसी दिए गए सूक्ष्म वातावरण में वस्तुओं की पहुंच और विविधता, आधुनिक आईसीटी उपकरण सहित, बच्चों द्वारा उनके विविध उपयोग की संभावना);
8) पूर्वस्कूली बच्चों की स्वायत्तता और स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करना, स्वयं और उनके व्यवहार के लिए जिम्मेदारी विकसित करना;
9) पुरस्कार या निंदा के बजाय कार्यों का विश्लेषण करने के लिए तर्कसंगत मूल्यांकन का उपयोग करना;
10) आपसी समझ (स्वीकृति) का माहौल बनाना और ज्ञान की सहज अभिव्यक्ति और रचनात्मक उपयोग की संभावना।
प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लक्ष्य
प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान, प्रशिक्षण, विकास, शिक्षा और सहायता;
प्रतिभाशाली बच्चों के इष्टतम विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना, जिनकी प्रतिभा अभी तक प्रकट नहीं हो सकती है, साथ ही साथ केवल सक्षम बच्चे जिनके लिए उनकी क्षमताओं के विकास में गुणात्मक छलांग की गंभीर आशा है;
प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम के प्रकार:
समूह कक्षाएं;
प्रतियोगिताएं; दिमाग का खेल;
ओलंपियाड में भागीदारी; प्रस्तुतियाँ;
व्यक्तिगत योजनाओं के अनुसार कार्य करें;
अनुसंधान गतिविधियाँ।
विकास की गतिशीलता का अध्ययन।
माता-पिता के साथ काम के रूप
बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण और उसकी क्षमताओं के विकास पर परिवार का प्रभाव प्रारंभिक चरण - जन्म से प्राथमिक विद्यालय की आयु तक निर्णायक होता है। आगे के विकास में, अग्रणी भूमिका विशेषज्ञों - शिक्षकों द्वारा निभाई जाएगी, लेकिन किसी भी उम्र में एक प्रतिभाशाली व्यक्ति के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को बनाए रखने में, मनोवैज्ञानिक आराम पैदा करने में परिवार अपरिहार्य है।
प्रतिभाशाली बच्चे के विकास और पालन-पोषण में पारिवारिक गतिविधि की दिशाएँ:
बच्चे की विकासात्मक विशेषताओं पर पूरा ध्यान दें।
परिवार में अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल बनाना, बच्चे के प्रति सच्चा और उचित प्यार दिखाना।
बच्चे के व्यक्तित्व और प्रतिभा के विकास को बढ़ावा देना।
प्रतिभाशाली बच्चों के संबंध में माता-पिता की शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक क्षमता के स्तर में वृद्धि।
कार्य के रूप:
बच्चों की रुचियों, झुकावों और क्षमताओं की प्रकृति और दिशा के बारे में प्राथमिक जानकारी प्राप्त करने के लिए माता-पिता से पूछताछ करना।
माता-पिता की बैठक "प्रतिभाशाली बच्चों, देखभाल करने वाले माता-पिता के बारे में।"
बच्चे के विकास के लिए एक व्यक्तिगत योजना या कार्यक्रम की संयुक्त तैयारी।
संयुक्त बच्चों की अनुसंधान परियोजनाएँ।
गणित के प्रति रुचि रखने वाले बौद्धिक रूप से प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम का संगठन
गणित में रुचि रखने वाले बच्चों के साथ काम के मुख्य क्षेत्रों में निम्नलिखित शामिल हैं।
बच्चे के झुकाव का निर्धारण
ज्ञान प्राप्त करने और तार्किक सोच के विकास पर बच्चे के साथ व्यक्तिगत कार्य का संगठन
मज़ेदार गणित टूल का उपयोग करना
अतिरिक्त शिक्षा का संगठन
गणित के प्रति रुचि रखने वाले बच्चों के साथ काम करने में एक आशाजनक और महत्वपूर्ण दिशा उनकी तार्किक सोच का विकास है, जिसका तात्पर्य मानसिक गतिविधि के तरीकों के गठन के साथ-साथ कारण-और-प्रभाव संबंधों को समझने और पता लगाने की क्षमता से है। घटनाएँ, कारण-और-प्रभाव संबंधों के आधार पर सरल निष्कर्ष निकालने के लिए।
बौद्धिक रूप से प्रतिभाशाली बच्चों में तार्किक सोच के विकास के लिए एक शर्त मानसिक क्रिया के तरीकों का निर्माण है: तुलना, सामान्यीकरण, विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण, सादृश्य, व्यवस्थितकरण, अमूर्तता। मैनुअल तार्किक सोच और विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक मानसिक गतिविधि की क्षमताओं के विकास के लिए अभ्यास के नमूना संस्करण प्रस्तुत करता है।
बच्चों के साथ काम करते समय विभिन्न प्रकार की मनोरंजक सामग्री का उपयोग किया जाता है:
मनोरंजक प्रश्न, मज़ाकिया कार्य जो तार्किक सोच और बुद्धि के विकास को बढ़ावा देते हैं, जो मानसिक गतिविधि को सक्रिय करने की तकनीक हैं;पहेली कार्य, जिसका लक्ष्य निर्दिष्ट संख्या में गिनती की छड़ियों से आकृतियाँ बनाना है: इन कार्यों में, किसी दिए गए आकृति का परिवर्तन या संशोधन उसके घटकों को कम या पुनर्व्यवस्थित करके किया जाता है;
सपाट या त्रि-आयामी आकृतियों के मॉडलिंग के लिए खेलों का एक समूह, जो कल्पनाशील और तार्किक सोच, स्थानिक अवधारणाओं के विकास को बढ़ावा देता है;
दृश्य तार्किक कार्य: खाली कोशिकाओं को भरना, एक श्रृंखला जारी रखना, अंतर के संकेतों की खोज करना, आंकड़ों की पंक्तियों में पैटर्न ढूंढना, आंकड़ों के एक समूह और दूसरे के बीच अंतर के संकेत।
अध्याय
मुख्य सामग्री
मात्रात्मक प्रतिनिधित्व
अवधारणाएँ: "सेट", "तत्व", "सेट का हिस्सा", "सेट के बीच संबंध", "सेट में भाग";
समुच्चयों पर संक्रियाएँ: संघ, गणना, समुच्चयों का अंतर ज्ञात करना;
20 के भीतर मात्रात्मक और क्रमिक गिनती; 100 तक संख्याएँ सीखना;
जोड़े, तीन, दस में गिनती;
साइन सिस्टम के तत्वों की तुलना करते समय उपयोग करें;
सरल अंकगणितीय समस्याओं को हल करना। संख्याओं और संकेतों का उपयोग करके समस्याओं का समाधान रिकॉर्ड करना
परिमाण
तरल और दानेदार निकायों की रैखिक सीमा और मात्रा का मापन;
लंबाई (सेंटीमीटर, मीटर), वजन (ग्राम, किलोग्राम), आयतन (लीटर) के मानकों से परिचित होना
ज्यामितीय आकृतियाँ, आकृतियाँ
ज्यामिति के तत्वों का परिचय (बिंदु, रेखा और उसके प्रकार, कोण और उनके प्रकार, आकृति का निर्माण)
अंतरिक्ष में अभिविन्यास
योजनाएँ, रेखाचित्र, मानचित्र बनाना;
त्रि-आयामी अंतरिक्ष में अभिविन्यास
समय अभिविन्यास
घड़ी द्वारा समय का निर्धारण;
समय मापने वाले उपकरणों (घड़ियाँ, स्टॉपवॉच) और कैलेंडर से परिचित होना
प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की व्यक्तिगत योजना।
शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया "पूर्वस्कूली संस्थान में जीवन के सातवें वर्ष के बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण" कार्यक्रम के अनुसार की जाती है। कार्यक्रम और संक्षिप्त कार्यप्रणाली अनुशंसाएँ।"
लक्ष्य:मानसिक क्रियाओं की तार्किक तकनीकों का विकास: तुलना, सामान्यीकरण, विश्लेषण, संश्लेषण, अमूर्तता, वर्गीकरण, सादृश्य, गणितीय अवधारणाओं का निर्माण।
कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चों की बौद्धिक क्षमता, जिज्ञासा और संचार कौशल विकसित करना है।
योजना - प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने का कार्यक्रम निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है:
वैज्ञानिक;
सक्रिय दृष्टिकोण;
व्यवस्थितता;
बचपन के आत्म-मूल्य.
कार्यान्वयन का रूप: व्यक्तिगत खेल।
विषयगत योजना.
विषय
कार्य
खेलों की सूची
प्रतिस्थापन क्रिया का गठन
एक ही कार्य करते समय विकल्पों का उपयोग करने और उनमें बदलाव करने की क्षमता विकसित करें।
रास्तों पर जानवर;
बहुरंगी जंजीरें;
आज जन्मदिन का लड़का कौन है?
आकृति का अनुमान लगाओ;
आसमान पर तारे.
विश्लेषण
समोच्च आरेखों का विश्लेषण करना, विस्तृत चित्रों के साथ योजनाबद्ध छवियों को सहसंबंधित करना और क्रियाओं के अनुक्रम का उपयोग करना सीखें।
एक तस्वीर का चयन करें;
स्टीमबोट घाट;
पेचीदा तस्वीरें;
खुश लोग;
किसकी कमी है;
गेंद टोकरी में है.
मोडलिंग
एक दृश्य मॉडल का उपयोग करके विभिन्न स्थितियों का सामना करने की क्षमता विकसित करें, और प्राथमिक तार्किक समस्याओं को हल करते समय उनका उपयोग करें।
विभिन्न कहानियाँ;
चमत्कारी परिवर्तन;
अनुमान लगाओ कि क्या छिपा है;
चौथी तस्वीर.
वस्तुओं का वर्गीकरण
विभिन्न विशेषताओं और गुणों के अनुसार वस्तुओं को वर्गीकृत करने की क्षमता विकसित करना।
डोमिनोज़;
पेड़;
कौन से आंकड़े?
एक घेरा के साथ खेल;
दो हुप्स के साथ खेल;
तीन हुप्स के साथ खेल;
एल्गोरिथमीकरण का परिचय
एल्गोरिथम और तार्किक सोच विकसित करें, मानसिक गणना कौशल विकसित करें।
कंप्यूटर मैं;
कंप्यूटर II;
शब्दों को परिवर्तित करना;
कंप्यूटर III.
प्रक्रियात्मक तर्क समस्याओं का समाधान
एल्गोरिथम, तार्किक सोच, मानसिक गणना कौशल का निर्माण विकसित करें
कार्य 1;
कार्य 2;
कार्य 3;
कार्य 4.
निष्कर्ष।
प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान किसी विशेष बच्चे के विकास के विश्लेषण से जुड़ी एक लंबी प्रक्रिया है। किसी एक बार की परीक्षण प्रक्रिया के माध्यम से प्रतिभा की प्रभावी पहचान असंभव है।
इसलिए, प्रतिभाशाली बच्चों के एक बार के चयन के बजाय, विशेष कार्यक्रमों (अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली में) के तहत उनके प्रशिक्षण की प्रक्रिया में प्रतिभाशाली बच्चों की क्रमिक, चरण-दर-चरण खोज के प्रयासों को निर्देशित करना आवश्यक है। या व्यक्तिगत शिक्षा की प्रक्रिया में।
वर्तमान में, प्रतिभाशाली बच्चों के लिए कोई इष्टतम कार्यक्रम नहीं हैं जो उन्हें कठिनाइयों से बचने में मदद करेंगे, या उन्हें पर्याप्त रूप से लागू नहीं किया गया है। हम केवल यह आशा कर सकते हैं कि कुछ बदलाव आएगा और ऐसे बच्चों को भविष्य में कठिनाइयाँ नहीं होंगी, या कम से कम उनकी संख्या कम होगी।
ये वे क्षेत्र हैं जिन पर वयस्कों को काम करने की ज़रूरत है: शिक्षक, शिक्षक, माता-पिता।
ग्रन्थसूची
कसाबुत्स्की, एन.एन. आइए खेलें: 5-6 साल के बच्चों के लिए गणितीय खेल: किताब। किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए किंडरगार्टन और माता-पिता / एन.एन. कसाबुत्स्की, जी.एन. स्कोबेलेव, ए.ए. स्टोल्यार, टी.एम. चेबोतारेव्स्काया: सामान्य संपादकीय के तहत। ए.ए. जोड़नेवाला. - मॉस्को: पब्लिशिंग हाउस "एनलाइटनमेंट", 1991
वेंगर एल.ए. पूर्वस्कूली बच्चों में मानसिक क्षमताओं के विकास के लिए खेल और व्यायाम। किताब एक किंडरगार्टन शिक्षक के लिए उद्यान / एल.ए. वेंगर, ओ.एम. डायचेन्को, आर.एन. गोवोरोवा [और अन्य]; द्वारा संपादित एल.ए. वेंगर. - मॉस्को: पब्लिशिंग हाउस "एनलाइटनमेंट", 1989
आवेदन
बच्चे के झुकाव का निर्धारण.
प्रारंभिक कार्य।
नीचे दिए गए नमूने के अनुसार प्रश्नों और उत्तरों की एक शीट तैयार करना आवश्यक है। उनकी संख्या प्रतिभागियों की संख्या पर निर्भर करती है; उन्हें प्रति बच्चे दो शीट की दर से तैयार किया जाता है। कार्य दो चरणों में किया जाता है। पहले चरण में, उत्तर पुस्तिकाएं उन शिक्षकों द्वारा भरी जाती हैं जो सीधे बच्चों के साथ काम करते हैं। दूसरे चरण में माता-पिता का साक्षात्कार लिया जाता है। प्रतिक्रिया डेटा की तुलना की जाती है और उचित निष्कर्ष निकाले जाते हैं।
क्रियान्वित करने हेतु निर्देश।
एक बच्चे के साथ काम को ठीक से व्यवस्थित करने के लिए, आपको उसके झुकाव को जानना होगा। कई प्रश्न प्रस्तावित हैं; बच्चे की क्षमताओं को अधिक या कम न आंकने का प्रयास करते हुए, उनमें से प्रत्येक पर सोचें और उत्तर दें। उत्तर पुस्तिका पर बच्चे का पहला और अंतिम नाम, साथ ही अपना अंतिम नाम भी लिखें। अपने उत्तर उन कक्षों में रखें जिनकी संख्याएँ प्रश्न संख्याओं से मेल खाती हों। यदि प्रश्न में जो कहा जा रहा है वह बच्चे की विशेषता नहीं है, तो एक चिह्न लगाएं - (-), यदि यह मेल खाता है, लेकिन स्पष्ट रूप से व्यक्त नहीं किया गया है - (+), यदि यह उसके लिए विशिष्ट है और यह उसे स्पष्ट रूप से अलग बनाता है उसके साथियों ने (++) डाल दिया। यदि आपको उत्तर देना कठिन लगता है तो इस कक्ष को खाली छोड़ दें।
प्रश्न पत्र
तर्क अच्छा करता है, स्पष्ट सोचता है।
वह नया ज्ञान बहुत तेजी से सीखता है और हर चीज को आसानी से समझ लेता है।
लीक से हटकर सोचता है और अक्सर अप्रत्याशित, मौलिक उत्तर और समाधान पेश करता है।
अन्य बच्चे उसे खेल और गतिविधियों में भागीदार के रूप में चुनना पसंद करते हैं।
दृश्य जानकारी में बहुत रुचि दिखाता है और मॉडलिंग और ड्राइंग में बहुत समय बिताता है।
ऊर्जावान और एक ऐसे बच्चे का आभास देता है जिसे बहुत अधिक शारीरिक गतिविधि की आवश्यकता होती है।
एक घटना और दूसरी घटना के बीच, कारण और प्रभाव के बीच संबंध को समझने में अच्छा है।
वह जो भी सुनता और पढ़ता है उसे वह बिना विशेष याद किए तुरंत याद कर लेता है और जो उसे याद रखने की जरूरत होती है उसे दोहराने में वह ज्यादा समय बर्बाद नहीं करता है।
बहुत ग्रहणशील, चौकस, हर नई और अप्रत्याशित चीज़ पर तुरंत प्रतिक्रिया करता है।
अजनबियों से घिरे होने पर आत्मविश्वास बनाए रखता है।
संगीत गतिविधियों में बहुत रुचि दिखाता है और संगीत के चरित्र और मनोदशा पर स्पष्ट रूप से प्रतिक्रिया देता है।
खेल-कूद और प्रतियोगिताओं में भाग लेना पसंद है।
वह अपने विचारों को अच्छी तरह से व्यक्त करना जानता है, आसानी से शब्दों का उपयोग करता है और उसके पास एक बड़ी शब्दावली है।
वह उन घटनाओं और समस्याओं के बारे में बहुत कुछ जानता है जिनके बारे में उसके साथी नहीं जानते या उन पर संदेह नहीं करते।
प्लास्टिक, हर नई चीज़ के लिए खुला, "पुराने पर अटका नहीं रहता।" जीवन की समस्याओं को हल करने के लिए नए तरीके आज़माना पसंद करते हैं, पहले से जांचे गए विकल्पों को पसंद नहीं करते हैं, नए प्रयासों से डरते नहीं हैं और हमेशा एक नए विचार का परीक्षण करने का प्रयास करते हैं।
अक्सर अन्य बच्चों के खेल और गतिविधियों का नेतृत्व करता है।
कला के कार्यों को गंभीरता से लेता है। जब वह कोई अच्छी तस्वीर देखता है, संगीत सुनता है, कोई असामान्य मूर्ति देखता है, कोई सुंदर ढंग से बनी वस्तु देखता है तो वह विचारशील और बहुत गंभीर हो जाता है।
वह अपने साथियों की तुलना में बेहतर शारीरिक रूप से विकसित है और उसकी गतिविधियों में अच्छा समन्वय है।
पर्यवेक्षक, घटनाओं और परिघटनाओं का विश्लेषण करना पसंद करता है।
उसे अच्छा लगता है जब उसे किताबें पढ़ाई जाती हैं, जो आमतौर पर साथियों को नहीं, बल्कि बड़े बच्चों को पढ़ाई जाती हैं।
विभिन्न वस्तुओं के चयन और उपयोग में आविष्कारशील (उदाहरण के लिए, वह न केवल खिलौनों का उपयोग करता है, बल्कि फर्नीचर, घरेलू सामान और खेलों में अन्य साधनों का भी उपयोग करता है)।
बच्चों और वयस्कों के साथ आसानी से संवाद करता है।
गायन और संगीत में वह अपनी मनोदशा और स्थिति को व्यक्त करते हैं।
लंबी पैदल यात्रा करना और आउटडोर खेल के मैदानों पर खेलना पसंद है।
वह तार्किक तर्क-वितर्क की ओर प्रवृत्त है और अमूर्त अवधारणाओं के साथ काम करने में सक्षम है।
वस्तुओं की उत्पत्ति और कार्यों के बारे में अक्सर प्रश्न पूछता है और वर्गीकृत करने में बहुत रुचि और असाधारण क्षमता दिखाता है।
वह खुद को उस गतिविधि में डुबाने में सक्षम है जिसमें उसकी रुचि है।
साथियों के साथ संवाद करने में पहल करता है।
अपनी कहानियों में वह ऐसे शब्दों का चयन करते हैं जो पात्रों की भावनात्मक स्थिति, उनके अनुभवों और भावनाओं को अच्छी तरह व्यक्त करते हैं।
अपना खाली समय आउटडोर गेम्स (हॉकी, फुटबॉल आदि) में बिताना पसंद करते हैं।
एक स्पष्ट, बहुमुखी जिज्ञासा दर्शाता है।
गैर-गणित से संबंधित गतिविधियों में गणित कौशल और अवधारणाओं को अक्सर लागू करता है। प्रतीकों, अक्षरों और शब्दों को लंबे समय तक स्मृति में बनाए रखने में सक्षम।
एक ही समस्या से विभिन्न तरीकों से निपटने में सक्षम।
वह ऐसी ज़िम्मेदारियाँ लेने लगता है जो उसकी उम्र के हिसाब से सामान्य सीमा से अधिक होती हैं।
किसी भी किरदार की भूमिका में आसानी से फिट हो जाते हैं।
किंडरगार्टन के सभी बच्चों से तेज़ दौड़ता है।
उत्तर पत्रक
______________________________________________
(अंतिम नाम, बच्चे का पहला नाम)
_____________________________ ____________
(शिक्षक, अभिभावक का पूरा नाम) दिनांक
परिणामों का प्रसंस्करण
प्रश्न बच्चे के झुकाव को छह क्षेत्रों में विभाजित करके पूछे जाते हैं:
बौद्धिक;
शैक्षणिक उपलब्धियां;
रचनात्मक, उत्पादक सोच;
संचार और नेतृत्व;
कलात्मक;
मोटर.
परिणामों को संसाधित करते समय, प्लस और माइनस की संख्या को लंबवत रूप से गिनना आवश्यक है (प्लस और माइनस एक दूसरे को रद्द करते हैं)। प्लसस (माइनस) की संख्या प्रवृत्ति की गंभीरता को इंगित करती है।
विकास कार्यों के उदाहरण
तर्कसम्मत सोच
कार्य 1।
एक समय की बात है, दो आकृतियाँ थीं: वृत्त और वर्ग। उनकी सड़क पर 3 घर थे: एक घर में एक खिड़की और एक चिमनी थी, दूसरे घर में एक खिड़की थी लेकिन कोई चिमनी नहीं थी, तीसरे में एक चिमनी थी लेकिन कोई खिड़की नहीं थी। प्रत्येक व्यक्ति अपने घर में रहता था। वृत्त और वर्ग खिड़कियों वाले घरों में रहते थे। क्वाड्रट को गर्मी पसंद थी और वह अक्सर चूल्हा जलाता था। किस घर में कौन रहता था?
समाधान।
क्रुग और क्वद्रत खिड़कियों वाले घरों में रहते थे।
घर का दृश्य
आकृति
वर्ग
घेरा
खिड़कियों और चिमनी वाला घर
खिड़कियों वाला घर लेकिन चिमनी नहीं
चिमनी वाला घर लेकिन खिड़कियां नहीं
चौक को गर्मी और साफ़-सफ़ाई पसंद थी। इसका मतलब है कि उसके घर में एक पाइप जरूर होगा.
घर का दृश्य
आकृति
वर्ग
घेरा
खिड़कियों और चिमनी वाला घर
खिड़कियों वाला घर लेकिन चिमनी नहीं
चिमनी वाला घर लेकिन खिड़कियां नहीं
प्रत्येक आकृति अपने घर में रहती थी, अर्थात्। सर्कल वहां रहता है जहां स्क्वायर नहीं रहता है
घर का दृश्य
आकृति
वर्ग
घेरा
खिड़कियों और चिमनी वाला घर
खिड़कियों वाला घर लेकिन चिमनी नहीं
चिमनी वाला घर लेकिन खिड़कियां नहीं
उत्तर।
वर्ग खिड़कियों और चिमनी वाले घर में रहता है, और चक्र खिड़कियों वाले लेकिन चिमनी के बिना घर में रहता है।
कार्य 2.
तीन दोस्त मिले - बेलोव, चेर्नोव और रियाज़ोव। एक के बाल सफेद थे, दूसरे के काले और तीसरे के बाल लाल थे। काले बालों वाले व्यक्ति ने कहा, "लेकिन किसी के भी बालों का रंग उनके अंतिम नाम से मेल नहीं खाता।" "आप सही कह रहे हैं," बेलोव ने कहा। रयज़ोव के बाल किस रंग के हैं?
समाधान।
किसी के भी बालों का रंग उनके उपनाम से मेल नहीं खाता।
उपनाम
बालों का रंग
काला
सफ़ेद
अदरक
चेर्नोव
बेलोव
Ryzhov
"आप सही कह रहे हैं," बेलोव ने काले बालों वाले व्यक्ति को उत्तर दिया। इसका मतलब यह है कि बेलोव काले बालों वाला नहीं है।
उपनाम
बालों का रंग
काला
सफ़ेद
अदरक
चेर्नोव
बेलोव
Ryzhov
समाधान।
रयज़ोव के बाल काले हैं।
उपनाम
बालों का रंग
काला
सफ़ेद
अदरक
चेर्नोव
बेलोव
Ryzhov
कार्य 3.
एक जिराफ़, एक मगरमच्छ और एक दरियाई घोड़ा अलग-अलग घरों में रहते थे। जिराफ़ लाल या नीले घर में नहीं रहता था। मगरमच्छ लाल या नारंगी घर में नहीं रहता था। अनुमान लगाओ कि जानवर किन घरों में रहते थे?
कार्य 4.
तीन मछलियाँ अलग-अलग एक्वैरियम में तैर गईं। लाल मछली न तो गोलाकार और न ही आयताकार मछलीघर में तैरती है। सुनहरीमछली न तो चौकोर होती है और न ही गोल। हरी मछली किस मछलीघर में तैरती थी?
कार्य 5.
एक बार की बात है, तीन लड़कियाँ थीं: तान्या, लेना और दशा। तान्या लीना से लम्बी है, लीना दशा से लम्बी है। कौन सी लड़की सबसे लम्बी है और कौन सी सबसे छोटी? किसका क्या नाम है?
कार्य 6.
मीशा के पास अलग-अलग रंगों की तीन गाड़ियाँ हैं: लाल, पीला और नीला। मीशा के पास तीन खिलौने भी हैं: एक गिलास, एक पिरामिड और एक घूमता हुआ टॉप। लाल गाड़ी में वह घूमने वाली टोपी या पिरामिड नहीं ले जाएगा। पीला कोई घूमता हुआ शीर्ष या गिलास नहीं है। मीशा प्रत्येक गाड़ी में क्या ले जाएगी?
कार्य 7.
चूहा पहली या आखिरी गाड़ी में यात्रा नहीं कर रहा है। मुर्गी औसत नहीं है और आखिरी गाड़ी में नहीं है। चूहा और मुर्गी किस गाड़ी में यात्रा कर रहे हैं?
कार्य 8.
एलोशा, साशा और मिशा अलग-अलग मंजिलों पर रहते हैं। एलोशा न तो सबसे ऊपरी मंजिल पर रहती है और न ही सबसे नीचे। साशा न तो बीच वाली मंजिल पर रहती है और न ही सबसे निचली मंजिल पर। प्रत्येक लड़का किस मंजिल पर रहता है?
कार्य 9.
आन्या, यूलिया और ओले की माँ ने पोशाकों के लिए कपड़े खरीदे। आन्या न तो हरी है और न ही लाल है। यूल - न हरा, न पीला। ओले की माँ ने पोशाक के लिए कौन सा कपड़ा खरीदा?
कार्य 10.
ड्रैगनफ्लाई किसी फूल या पत्ते पर नहीं बैठी है। टिड्डा कवक या फूल पर नहीं बैठता है। भिंडी किसी पत्ते या फफूंद पर नहीं बैठती है। कौन किस पर बैठा है? (हर चीज़ को चित्रित करना बेहतर है)
कार्य 11.
आन्या, वेरा और लिसा एक तीन मंजिला इमारत की अलग-अलग मंजिलों पर रहते हैं। यदि यह ज्ञात हो कि आन्या दूसरी मंजिल पर नहीं रहती है, और वेरा दूसरी या तीसरी मंजिल पर नहीं रहती है, तो प्रत्येक लड़की किस मंजिल पर रहती है?
तार्किक एवं रचनात्मक प्रकृति के कार्यों के प्रकार.
5 छड़ियों से 2 बराबर त्रिकोण बनाएं।
7 छड़ियों से 2 बराबर वर्ग बना लें।
7 छड़ियों से 3 बराबर त्रिकोण बनाएं।
9 छड़ियों से 4 बराबर त्रिकोण बनाएं।
10 छड़ियों से 3 बराबर वर्ग बनाएं।
5 छड़ियों से एक वर्ग और 2 बराबर त्रिभुज बनाएं।
9 छड़ियों से एक वर्ग और 4 त्रिकोण बनाएं।
10 छड़ियों से 2 वर्ग बनाएं: बड़े और छोटे।
9 छड़ियों से 5 त्रिकोण बनाएं (1 बड़े को जोड़ने के परिणामस्वरूप प्राप्त 4 छोटे त्रिकोण)।
9 छड़ियों से 2 वर्ग और 4 बराबर त्रिकोण बनाएं (7 छड़ियों से 2 वर्ग बनाएं और 2 छड़ियों से त्रिकोण में विभाजित करें)।
1 छड़ी को हिलाएं ताकि घर दूसरी तरफ मुड़ जाए। 
मज़ेदार गणित टूल का उपयोग करना बच्चों के साथ काम करने में.
दिलचस्प सवाल.
तीन चूहों के कितने कान होते हैं?
दो शावकों के कितने पंजे होते हैं?
सात भाइयों की एक बहन है. कुल कितनी बहनें हैं?
दादी दशा की एक पोती माशा, एक बिल्ली फ़्लफ़ी और एक कुत्ता ड्रूज़ोक है। दादी के कितने पोते-पोतियाँ हैं?
पक्षी नदी के ऊपर उड़े: एक कबूतर, एक पाइक, 2 स्तन, 2 स्विफ्ट और 5 ईल। कितने पक्षी? जल्दी जवाब दो!
7 मोमबत्तियाँ जल रही थीं. 2 मोमबत्तियाँ बुझ गईं और बाकी जलती रहीं। कितनी मोमबत्तियाँ बची हैं? (2, बाकी सब जल गया)।
टोकरी में तीन सेब हैं. उन्हें तीन बच्चों के बीच कैसे बाँटें ताकि एक सेब टोकरी में रहे? (टोकरी के साथ एक सेब दें)।
बर्च के पेड़ पर तीन मोटी शाखाएँ होती हैं, और प्रत्येक मोटी शाखा पर तीन पतली शाखाएँ होती हैं। प्रत्येक पतली शाखा पर एक सेब है। कुल कितने सेब हैं? (बिल्कुल नहीं - सेब बर्च के पेड़ों पर नहीं उगते।)
समस्याएँ मजाक हैं.
मेज पर जामुन के तीन गिलास हैं। वोवा ने एक गिलास जामुन खाया। मेज पर कितने गिलास बचे हैं? (तीन)
दो लोग चल रहे थे, रुके और एक ने दूसरे से पूछा: "क्या यह काला है?" - "नहीं, यह लाल है।" - "वह सफ़ेद क्यों है?" - "क्योंकि यह हरा है।" वे किस बारे में बात कर रहे थे? (करंट के बारे में)
मेज पर दो संतरे और चार केले हैं। मेज पर कितनी सब्जियाँ हैं? (बिल्कुल नहीं)
नाशपाती के पेड़ पर दस नाशपाती थीं, और विलो पेड़ पर दो कम नाशपाती थीं। विलो पेड़ पर कितने नाशपाती उगे? (बिल्कुल नहीं)
बारिश के बाद गौरैया किस पेड़ पर बैठेगी? (गीले होने पर)
अपार्टमेंट में और क्या है: कुर्सियाँ या फर्नीचर? (फर्नीचर)
तुम, मैं और तुम और मैं। हममें से कुल कितने लोग हैं? (दो)
आप किसी पक्षी को डराए बिना एक शाखा कैसे तोड़ सकते हैं? (यह असंभव है, यह उड़ जाएगा)।
समझदार लोगों के लिए प्रतियोगिता "जल्दी करो और गलती मत करो।"
शिक्षक रिपोर्ट करता है: “आज हमारे पास साधन संपन्न और समझदार लोगों के लिए एक प्रतियोगिता होगी। विजेता वह होगा जो सभी समस्याओं का सही समाधान करेगा। जो भी बच्चा कार्य सही ढंग से और शीघ्रता से पूरा करेगा, उसे मैं चिप्स दूँगा। प्रतियोगिता के अंत में हमें पता चलेगा कि हमारा विजेता कौन है।
प्रतियोगिता 1 "पहेलियाँ"।
जमने से बचने के लिए पांच लोग एक बुने हुए चूल्हे में बैठते हैं। (मिट्टन)।
चार पैर, लेकिन चल नहीं सकते (सारणी)।
दादाजी के साल में 4 नाम होते हैं (वसंत, ग्रीष्म, शरद ऋतु, सर्दी)।
एक सौ भाई एक लाल घर में रहते हैं, वे सभी एक जैसे दिखते हैं (तरबूज)।
प्रतियोगिता 2. "आंकड़े बनाओ।"
2 छड़ियों को व्यवस्थित करें ताकि आपको 2 वर्ग और 2 बराबर त्रिकोण मिलें।
तीर के समान एक आकृति दी गई है। आपको 4 त्रिकोण बनाने के लिए 4 छड़ियों को पुनर्व्यवस्थित करना होगा।
प्रतियोगिता 3. "समस्या का समाधान करें।"
मेज पर जामुन के तीन गिलास थे। वोवा ने एक गिलास जामुन खाया और मेज पर रख दिया। मेज पर कितने गिलास हैं (3)।
कमरे में तीन मोमबत्तियाँ जल रही थीं। फिर उनमें से 1 बाहर चला गया. कितनी मोमबत्तियाँ बची हैं (एक, दो अन्य जल गईं)।
तीन लोग 3 घंटे तक ट्रेन का इंतजार करते रहे. सभी ने कब तक इंतजार किया? (3 घंटे)।
प्रतियोगिता के परिणामों का सारांश दिया गया है।
प्रक्रियात्मक तर्क समस्याएं.
कार्य 1।
मीशा 7 साल की हैं. मीशा और उनकी बहन माशा के बीच उम्र का अंतर 5 साल है। माशा की उम्र कितनी है?
समाधान। उत्तर रिकॉर्ड करने के लिए बच्चों के साथ विभिन्न विकल्पों पर चर्चा करना उपयोगी है, जिससे रिकॉर्डिंग स्थितियों की पसंद की समृद्धि और परिणामों की इस रिकॉर्डिंग पर निर्भरता पर जोर दिया जा सके।
संभावित उत्तर:
यदि माशा मीशा से बड़ी है, तो वह 12 वर्ष की है, अन्यथा वह 2 वर्ष की है;
यदि माशा मिशा से छोटी है, तो वह 2 वर्ष की है, अन्यथा वह 12 वर्ष की है;
यदि मीशा माशा से बड़ी है, तो वह 2 वर्ष की है, अन्यथा वह 12 वर्ष की है;
यदि मीशा, माशा से छोटी है, तो वह 12 वर्ष की है, अन्यथा वह 2 वर्ष की है।
कार्य 2.
कोल्या के पास 5 कारें थीं, और एंड्री के पास 4. एंड्री 2 और कारें खरीद सकता था। किस आदमी के पास अधिक गाड़ियाँ होंगी?
समाधान। यदि एंड्री को 2 कारें खरीदी जाती हैं, तो एंड्री के पास अधिक कारें होंगी, अन्यथा यदि एंड्री को 1 कार खरीदी जाती है, तो कारों की संख्या बराबर होगी, अन्यथा कोल्या के पास अधिक कारें होंगी।
समस्या 3
. लियोपोल्ड ने 6 मटर लगाए। उनमें से कई अंकुरित हो गए। कितने मटर अंकुरित नहीं हुए?
समाधान:
यदि एक मटर अंकुरित हुआ, तो 5 नहीं;
यदि दो मटर अंकुरित हुए, तो 4 नहीं;
यदि तीन मटर अंकुरित हुए, तो तीन नहीं;
यदि चार मटर अंकुरित हुए, तो 2 नहीं;
यदि पाँच मटर अंकुरित हों, तो 1 नहीं उगे;
अन्यथा सभी मटर अंकुरित हो गए हैं।
समस्या 4
. माशा ने 8 नोटबुक खरीदीं। उसने यूरा को 4 दिए और दीमा ने कई नोटबुकें लीं। माशा के पास कितनी नोटबुकें बची हैं?
समाधान:
यदि दीमा ने 1 नोटबुक ली, तो माशा के पास 3 शेष हैं;
यदि दीमा ने 2 नोटबुक लीं, तो माशा के पास 2 बची हैं;
यदि दीमा ने 3 नोटबुक लीं, तो माशा के पास 1 बची थी;
यदि दीमा ने 4 नोटबुक लीं, तो माशा के पास कुछ भी नहीं बचा।
प्रतिभाशाली (प्रेरित) बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता पर विशेष ध्यान दें, बौद्धिक प्रतिभा का शीघ्र निदान करें;
इस क्षेत्र में वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन को मजबूत करना;
सिद्धांत के आधार पर: प्रत्येक बच्चा स्वाभाविक रूप से अपने तरीके से प्रतिभाशाली होता है.
- प्रतिभाशाली बच्चों, मानसिक, भावनात्मक, सामाजिक विकास और बच्चों के व्यक्तिगत मतभेदों के आत्म-प्रकटीकरण की डिग्री और विधि प्रदान करना;
नई जानकारी (व्यापक सूचना और संचार अनुकूलन) की आवश्यकता को पूरा करना;
प्रतिभाशाली बच्चों को आत्म-खोज (उनकी रचनात्मक दिशा, रिश्तों में आत्म-प्रस्तुति) में मदद करना।
कार्य अनुभव से
कुशचेवॉय एस.जी.
शिक्षक
ANO DO "अल्माज़िक" "किंडरगार्टन नंबर 1"
प्रतिभाशाली और प्रतिभावान बच्चों के साथ काम करने का कार्यक्रम।
गतिविधि | आचरण का स्वरूप | अवधि |
|
प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लिए शिक्षक परिषद का निर्माण। प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की योजना तैयार करना। | शिक्षक परिषद की बैठक | अगस्त |
|
बच्चों की रुचियों एवं अभिरुचियों का अध्ययन करना। बच्चों की क्षमताओं, व्यक्तिगत बातचीत के आधार पर प्रतिभा मानदंड का स्पष्टीकरण। प्रतिभाशाली बच्चों का डेटा बैंक संकलित करना। निगरानी. | प्रश्न करना. साक्षात्कार। डेटा बैंक का संकलन. | सितंबर अक्टूबर |
|
व्यक्तिगत कार्य और प्रतियोगिताओं के लिए कक्षाओं (जटिलताओं के साथ) के लिए सामग्री का चयन। | शिक्षक परिषद की संगोष्ठी। | एक वर्ष के दौरान |
|
मनोवैज्ञानिक स्थिरता बनाए रखने के लिए प्रतिभाशाली बच्चों को कौशल सिखाना। | समूह और व्यक्तिगत प्रशिक्षण, सेमिनार। | एक वर्ष के दौरान |
|
सामग्री का संग्रहण एवं व्यवस्थितकरण। | प्रतिभाशाली लोगों के साथ काम करने के लिए सैद्धांतिक और व्यावहारिक सामग्रियों और सिफारिशों का एक कोष बनाना बच्चे। | एक वर्ष के दौरान |
|
समूह कक्षाएं. | एक वर्ष के दौरान |
||
व्यक्तिगत योजनाओं के अनुसार कार्य करें। | एक वर्ष के दौरान |
||
गणितीय केवीएन। | दिसंबर |
||
प्रतियोगिताएं, बौद्धिक खेल। | जनवरी फ़रवरी |
||
अनुसंधान गतिविधियाँ। | मार्च |
||
प्रस्तुति। | अप्रैल |
||
प्रतिभाशाली बच्चों के साथ अतिरिक्त कक्षाएं, प्रस्तुतियों की तैयारी, बौद्धिक खेल, प्रतियोगिताएं, उभरती समस्याओं पर परामर्श। | एक वर्ष के दौरान |
||
प्रतिभाशाली बच्चों के साथ विभिन्न क्षेत्रों में कार्यक्रम आयोजित करना। | एक वर्ष के दौरान |
||
माता-पिता के साथ काम करना. | एक वर्ष के दौरान |
||
प्रतिभाशाली बच्चों के साथ शिक्षक परिषद के कार्यों का सारांश। निगरानी. | मई |
||
अगले शैक्षणिक वर्ष के लिए कार्य की योजना बनाना। | शिक्षक परिषद की बैठक "गोल मेज़" के रूप में। योजना। | जून |
कार्यक्रम
व्याख्यात्मक नोट।
- प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान.
कार्यक्रम वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए बनाया गया है।
हाल ही में, बच्चों में प्रतिभा की समस्या में रुचि तेजी से बढ़ी है। और यह कोई संयोग नहीं है. पूर्वस्कूली शिक्षा और पालन-पोषण की प्रणाली में चल रहे परिवर्तन: सभी शैक्षणिक कार्यों के मानवीकरण पर ध्यान, प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण हमें पूर्वस्कूली बच्चों में प्रतिभा की समस्या को एक नए तरीके से प्रस्तुत करने की अनुमति देता है। , इसके अध्ययन और समाधान के नए पहलुओं को खोल रहा है।
उपहारशीलता मानस का एक प्रणालीगत गुण है जो जीवन भर विकसित होता है, जो किसी व्यक्ति की अन्य लोगों की तुलना में एक या अधिक प्रकार की गतिविधियों में उच्च, असाधारण परिणाम प्राप्त करने की क्षमता निर्धारित करता है।
एक प्रतिभाशाली बच्चा किसी न किसी प्रकार की गतिविधि में अपनी उज्ज्वल, स्पष्ट, कभी-कभी उत्कृष्ट उपलब्धियों के लिए खड़ा होता है।
विभिन्न प्रकार की प्रतिभाएँ मौजूद हैं जो पूर्वस्कूली उम्र में ही प्रकट हो सकती हैं।
इनमें बौद्धिक प्रतिभा है, जो काफी हद तक बच्चे की गणित के प्रति योग्यता निर्धारित करती है और बौद्धिक, संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास करती है।
बौद्धिक प्रतिभा वाले बच्चों में निम्नलिखित विशेषताएं होती हैं:
अत्यधिक विकसित जिज्ञासा, जिज्ञासा;
स्वयं को "देखने" की क्षमता, समस्याओं को खोजने और उन्हें सक्रिय रूप से हल करने की इच्छा
प्रयोग करना;
संज्ञानात्मक गतिविधि (उसके हितों के क्षेत्र में) में डूबे होने पर ध्यान की उच्च (उम्र से संबंधित क्षमताओं के सापेक्ष) स्थिरता;
वस्तुओं और घटनाओं को वर्गीकृत करने, पता लगाने की इच्छा की प्रारंभिक अभिव्यक्ति
कारण-और-प्रभाव संबंध; विकसित भाषण, अच्छी याददाश्त, नई और असामान्य चीजों में उच्च रुचि; छवियों को रचनात्मक रूप से बदलने और सुधारने की क्षमता; संवेदी क्षमताओं का प्रारंभिक विकास;
निर्णय की मौलिकता, उच्च सीखने की क्षमता;
स्वतंत्रता की इच्छा.
अवलोकन, मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, भाषण, स्मृति, तार्किक सोच के अध्ययन और निदान के परिणामों के आधार पर, समूह में प्रतिभाशाली बच्चों की निम्नलिखित श्रेणियों की पहचान की गई।
असामान्य रूप से उच्च सामान्य बौद्धिक क्षमता वाले बच्चे: ज़ोरा, कामिला विज्ञान और विशिष्ट क्षमताओं के एक निश्चित क्षेत्र में मानसिक प्रतिभा के लक्षण वाले बच्चे:(गणित) सेवा, इल्या, वान्या। | |
उच्च रचनात्मक (कलात्मक) क्षमता वाले बच्चे: बी. उलियाना, जेड. वर्या। | |
उच्च नेतृत्व (प्रबंधन) क्षमता वाले बच्चे: वाई. वोवा, एस. केसेन्या, बी. टिमोफ़े, मैटवे। | |
पहचानी गई मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों और विकासात्मक वातावरण की विशेषताओं के आधार पर, प्रतिभाशाली पूर्वस्कूली बच्चों के विकास पर काम के निम्नलिखित सिद्धांत प्रस्तावित किए जा सकते हैं:
1) पूर्वस्कूली बच्चों को साथियों के साथ मुफ्त गेम में शामिल करना;
2) सख्ती से परिभाषित और सख्ती से नियंत्रित स्थितियों के विपरीत, बच्चों के लिए गतिविधि और सोच की अपूर्णता और खुलेपन की स्थितियों का मॉडलिंग;
3) बच्चों की विशिष्ट गतिविधियों (उद्देश्यपूर्ण खेल, ड्राइंग, डिजाइनिंग, मॉडलिंग, आदि) में प्रीस्कूलरों को शामिल करने पर जोर
4) कई मुद्दों की अभिव्यक्ति को अनुमति देना और प्रोत्साहित करना;
5) प्रीस्कूलरों को पढ़ाने में उत्तेजक प्रश्नों का उपयोग करना (समस्याएँ या कठिनाइयाँ उत्पन्न करना जिनके लिए कोई ज्ञात साधन नहीं हैं), बच्चों को तैयार की गई गतिविधियों को स्वीकार करने के बजाय गतिविधियों को करने के अपने स्वयं के साधन विकसित करने के लिए प्रोत्साहित करना;
6) शिक्षकों और माता-पिता की ओर से बच्चों के हितों पर ध्यान आकर्षित करना, बच्चों को वयस्कों के साथ संयुक्त गतिविधियाँ करने का अवसर प्रदान करना, बच्चे के वातावरण में वयस्क रचनात्मकता के उदाहरणों और परिणामों की उपस्थिति;
7) विकासात्मक वातावरण की विषय-सूचना समृद्धि सुनिश्चित करना (आवश्यक सूचना संसाधन की उपलब्धता, किसी दिए गए सूक्ष्म वातावरण में वस्तुओं की पहुंच और विविधता, आधुनिक आईसीटी उपकरण सहित, बच्चों द्वारा उनके विविध उपयोग की संभावना);
8) पूर्वस्कूली बच्चों की स्वायत्तता और स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करना, स्वयं और उनके व्यवहार के लिए जिम्मेदारी विकसित करना;
9) पुरस्कार या निंदा के बजाय कार्यों का विश्लेषण करने के लिए तर्कसंगत मूल्यांकन का उपयोग करना;
10) आपसी समझ (स्वीकृति) का माहौल बनाना और ज्ञान की सहज अभिव्यक्ति और रचनात्मक उपयोग की संभावना।
प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लक्ष्य
- प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान, प्रशिक्षण, विकास, शिक्षा और सहायता;
- प्रतिभाशाली बच्चों के इष्टतम विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना, जिनकी प्रतिभा अभी तक प्रकट नहीं हो सकती है, साथ ही साथ केवल सक्षम बच्चे जिनके लिए उनकी क्षमताओं के विकास में गुणात्मक छलांग की गंभीर आशा है;
प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम के प्रकार:
- समूह कक्षाएं;
- प्रतियोगिताएं; दिमाग का खेल;
- ओलंपियाड में भागीदारी; प्रस्तुतियाँ;
- व्यक्तिगत योजनाओं के अनुसार कार्य करें;
- अनुसंधान गतिविधियाँ।
- विकास की गतिशीलता का अध्ययन।
माता-पिता के साथ काम के रूप
बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण और उसकी क्षमताओं के विकास पर परिवार का प्रभाव प्रारंभिक चरण - जन्म से प्राथमिक विद्यालय की आयु तक निर्णायक होता है। आगे के विकास में, अग्रणी भूमिका विशेषज्ञों - शिक्षकों द्वारा निभाई जाएगी, लेकिन किसी भी उम्र में एक प्रतिभाशाली व्यक्ति के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को बनाए रखने में, मनोवैज्ञानिक आराम पैदा करने में परिवार अपरिहार्य है।
प्रतिभाशाली बच्चे के विकास और पालन-पोषण में पारिवारिक गतिविधि की दिशाएँ:
- बच्चे की विकासात्मक विशेषताओं पर पूरा ध्यान दें।
- परिवार में अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल बनाना, बच्चे के प्रति सच्चा और उचित प्यार दिखाना।
- बच्चे के व्यक्तित्व और प्रतिभा के विकास को बढ़ावा देना।
- प्रतिभाशाली बच्चों के संबंध में माता-पिता की शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक क्षमता के स्तर में वृद्धि।
कार्य के रूप:
- बच्चों की रुचियों, झुकावों और क्षमताओं की प्रकृति और दिशा के बारे में प्राथमिक जानकारी प्राप्त करने के लिए माता-पिता से पूछताछ करना।
- माता-पिता की बैठक "प्रतिभाशाली बच्चों, देखभाल करने वाले माता-पिता के बारे में।"
- बच्चे के विकास के लिए एक व्यक्तिगत योजना या कार्यक्रम की संयुक्त तैयारी।
- अनुस्मारक - सिफ़ारिशें, स्थानांतरण फ़ोल्डर, प्रकाशन।
- संयुक्त बच्चों की अनुसंधान परियोजनाएँ।
गणित के प्रति रुचि रखने वाले बौद्धिक रूप से प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम का संगठन
गणित में रुचि रखने वाले बच्चों के साथ काम के मुख्य क्षेत्रों में निम्नलिखित शामिल हैं।
एक बच्चे के झुकाव को निर्धारित करने के लिए, ए.आई. सेवेनकोव के मैनुअल "बच्चों की प्रतिभा: कला के माध्यम से विकास" (रूस की शैक्षणिक सोसायटी, 1999) में प्रस्तुत पद्धति का उपयोग करने का प्रस्ताव है। इस तकनीक का उपयोग बच्चे की रुचियों और क्षमताओं की प्रकृति और दिशा के बारे में प्राथमिक जानकारी प्राप्त करने के लिए किया जाता है। यह दो नैदानिक तकनीकों, "रुचि मानचित्र" और स्वतंत्र विशेषज्ञों की पद्धति के अपरंपरागत संयोजन पर आधारित है। बच्चों के बारे में प्राप्त जानकारी गणित में उनकी रुचियों और क्षमताओं को विकसित करने के लिए काम को व्यवस्थित करने में मदद करेगी।
गणित के प्रति रुचि रखने वाले बच्चों के साथ काम करने में एक आशाजनक और महत्वपूर्ण दिशा उनकी तार्किक सोच का विकास है, जिसका तात्पर्य मानसिक गतिविधि के तरीकों के गठन के साथ-साथ कारण-और-प्रभाव संबंधों को समझने और पता लगाने की क्षमता से है। घटनाएँ, कारण-और-प्रभाव संबंधों के आधार पर सरल निष्कर्ष निकालने के लिए।
बौद्धिक रूप से प्रतिभाशाली बच्चों में तार्किक सोच के विकास के लिए एक शर्त मानसिक क्रिया के तरीकों का निर्माण है: तुलना, सामान्यीकरण, विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण, सादृश्य, व्यवस्थितकरण, अमूर्तता। मैनुअल तार्किक सोच और विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक मानसिक गतिविधि की क्षमताओं के विकास के लिए अभ्यास के नमूना संस्करण प्रस्तुत करता है।
बच्चों के साथ काम करते समय विभिन्न प्रकार की मनोरंजक सामग्री का उपयोग किया जाता है:
मनोरंजक प्रश्न, मज़ाकिया कार्य जो तार्किक सोच और बुद्धि के विकास को बढ़ावा देते हैं, जो मानसिक गतिविधि को सक्रिय करने की तकनीक हैं;पहेली कार्य, जिसका लक्ष्य निर्दिष्ट संख्या में गिनती की छड़ियों से आकृतियाँ बनाना है: इन कार्यों में, किसी दिए गए आकृति का परिवर्तन या संशोधन उसके घटकों को कम या पुनर्व्यवस्थित करके किया जाता है;
सपाट या त्रि-आयामी आकृतियों के मॉडलिंग के लिए खेलों का एक समूह, जो कल्पनाशील और तार्किक सोच, स्थानिक अवधारणाओं के विकास को बढ़ावा देता है;
दृश्य तार्किक कार्य: खाली कोशिकाओं को भरना, एक श्रृंखला जारी रखना, अंतर के संकेतों की खोज करना, आंकड़ों की पंक्तियों में पैटर्न ढूंढना, आंकड़ों के एक समूह और दूसरे के बीच अंतर के संकेत।
अध्याय | मुख्य सामग्री |
मात्रात्मक प्रतिनिधित्व |
|
परिमाण |
|
ज्यामितीय आकृतियाँ, आकृतियाँ | ज्यामिति के तत्वों का परिचय (बिंदु, रेखा और उसके प्रकार, कोण और उनके प्रकार, आकृति का निर्माण) |
अंतरिक्ष में अभिविन्यास |
|
समय अभिविन्यास |
|
प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की व्यक्तिगत योजना।
शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया "पूर्वस्कूली संस्थान में जीवन के सातवें वर्ष के बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण" कार्यक्रम के अनुसार की जाती है। कार्यक्रम और संक्षिप्त कार्यप्रणाली अनुशंसाएँ।"
लक्ष्य: मानसिक क्रियाओं की तार्किक तकनीकों का विकास: तुलना, सामान्यीकरण, विश्लेषण, संश्लेषण, अमूर्तता, वर्गीकरण, सादृश्य, गणितीय अवधारणाओं का निर्माण।
कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चों की बौद्धिक क्षमता, जिज्ञासा और संचार कौशल विकसित करना है।
योजना - प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने का कार्यक्रम निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है:
वैज्ञानिक;
सक्रिय दृष्टिकोण;
व्यवस्थितता;
बचपन के आत्म-मूल्य.
कार्यान्वयन का रूप: व्यक्तिगत खेल।
विषयगत योजना.
विषय | कार्य | खेलों की सूची |
|
प्रतिस्थापन क्रिया का गठन | एक ही कार्य करते समय विकल्पों का उपयोग करने और उनमें बदलाव करने की क्षमता विकसित करें। | रास्तों पर जानवर; |
|
विश्लेषण | समोच्च आरेखों का विश्लेषण करना, विस्तृत चित्रों के साथ योजनाबद्ध छवियों को सहसंबंधित करना और क्रियाओं के अनुक्रम का उपयोग करना सीखें। | एक तस्वीर का चयन करें; स्टीमबोट घाट; पेचीदा तस्वीरें; खुश लोग; किसकी कमी है; गेंद टोकरी में है. |
|
मोडलिंग | एक दृश्य मॉडल का उपयोग करके विभिन्न स्थितियों का सामना करने की क्षमता विकसित करें, और प्राथमिक तार्किक समस्याओं को हल करते समय उनका उपयोग करें। | विभिन्न कहानियाँ; चमत्कारी परिवर्तन; अनुमान लगाओ कि क्या छिपा है; चौथी तस्वीर. |
|
वस्तुओं का वर्गीकरण | विभिन्न विशेषताओं और गुणों के अनुसार वस्तुओं को वर्गीकृत करने की क्षमता विकसित करना। | डोमिनोज़; |
|
एल्गोरिथमीकरण का परिचय | एल्गोरिथम और तार्किक सोच विकसित करें, मानसिक गणना कौशल विकसित करें। | कंप्यूटर मैं; |
|
प्रक्रियात्मक तर्क समस्याओं का समाधान | एल्गोरिथम, तार्किक सोच, मानसिक गणना कौशल का निर्माण विकसित करें | कार्य 1; |
निष्कर्ष।
प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान किसी विशेष बच्चे के विकास के विश्लेषण से जुड़ी एक लंबी प्रक्रिया है। किसी एक बार की परीक्षण प्रक्रिया के माध्यम से प्रतिभा की प्रभावी पहचान असंभव है।
इसलिए, प्रतिभाशाली बच्चों के एक बार के चयन के बजाय, विशेष कार्यक्रमों (अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली में) के तहत उनके प्रशिक्षण की प्रक्रिया में प्रतिभाशाली बच्चों की क्रमिक, चरण-दर-चरण खोज के प्रयासों को निर्देशित करना आवश्यक है। या व्यक्तिगत शिक्षा की प्रक्रिया में।
वर्तमान में, प्रतिभाशाली बच्चों के लिए कोई इष्टतम कार्यक्रम नहीं हैं जो उन्हें कठिनाइयों से बचने में मदद करेंगे, या उन्हें पर्याप्त रूप से लागू नहीं किया गया है। हम केवल यह आशा कर सकते हैं कि कुछ बदलाव आएगा और ऐसे बच्चों को भविष्य में कठिनाइयाँ नहीं होंगी, या कम से कम उनकी संख्या कम होगी।
ये वे क्षेत्र हैं जिन पर वयस्कों को काम करने की ज़रूरत है: शिक्षक, शिक्षक, माता-पिता।
ग्रन्थसूची
कसाबुत्स्की, एन.एन. आइए खेलें: 5-6 साल के बच्चों के लिए गणितीय खेल: किताब। किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए किंडरगार्टन और माता-पिता / एन.एन. कसाबुत्स्की, जी.एन. स्कोबेलेव, ए.ए. स्टोल्यार, टी.एम. चेबोतारेव्स्काया: सामान्य संपादकीय के तहत। ए.ए. जोड़नेवाला. - मॉस्को: पब्लिशिंग हाउस "एनलाइटनमेंट", 1991
वेंगर एल.ए. पूर्वस्कूली बच्चों में मानसिक क्षमताओं के विकास के लिए खेल और व्यायाम। किताब एक किंडरगार्टन शिक्षक के लिए उद्यान / एल.ए. वेंगर, ओ.एम. डायचेन्को, आर.एन. गोवोरोवा [और अन्य]; द्वारा संपादित एल.ए. वेंगर. - मॉस्को: पब्लिशिंग हाउस "एनलाइटनमेंट", 1989
आवेदन
बच्चे के झुकाव का निर्धारण.
प्रारंभिक कार्य।
नीचे दिए गए नमूने के अनुसार प्रश्नों और उत्तरों की एक शीट तैयार करना आवश्यक है। उनकी संख्या प्रतिभागियों की संख्या पर निर्भर करती है; उन्हें प्रति बच्चे दो शीट की दर से तैयार किया जाता है। कार्य दो चरणों में किया जाता है। पहले चरण में, उत्तर पुस्तिकाएं उन शिक्षकों द्वारा भरी जाती हैं जो सीधे बच्चों के साथ काम करते हैं। दूसरे चरण में माता-पिता का साक्षात्कार लिया जाता है। प्रतिक्रिया डेटा की तुलना की जाती है और उचित निष्कर्ष निकाले जाते हैं।
क्रियान्वित करने हेतु निर्देश।
एक बच्चे के साथ काम को ठीक से व्यवस्थित करने के लिए, आपको उसके झुकाव को जानना होगा। कई प्रश्न प्रस्तावित हैं; बच्चे की क्षमताओं को अधिक या कम न आंकने का प्रयास करते हुए, उनमें से प्रत्येक पर सोचें और उत्तर दें। उत्तर पुस्तिका पर बच्चे का पहला और अंतिम नाम, साथ ही अपना अंतिम नाम भी लिखें। अपने उत्तर उन कक्षों में रखें जिनकी संख्याएँ प्रश्न संख्याओं से मेल खाती हों। यदि प्रश्न में जो कहा जा रहा है वह बच्चे की विशेषता नहीं है, तो एक चिह्न लगाएं - (-), यदि यह मेल खाता है, लेकिन स्पष्ट रूप से व्यक्त नहीं किया गया है - (+), यदि यह उसके लिए विशिष्ट है और यह उसे स्पष्ट रूप से अलग बनाता है उसके साथियों ने (++) डाल दिया। यदि आपको उत्तर देना कठिन लगता है तो इस कक्ष को खाली छोड़ दें।
प्रश्न पत्र
तर्क अच्छा करता है, स्पष्ट सोचता है।
वह नया ज्ञान बहुत तेजी से सीखता है और हर चीज को आसानी से समझ लेता है।
लीक से हटकर सोचता है और अक्सर अप्रत्याशित, मौलिक उत्तर और समाधान पेश करता है।
अन्य बच्चे उसे खेल और गतिविधियों में भागीदार के रूप में चुनना पसंद करते हैं।
दृश्य जानकारी में बहुत रुचि दिखाता है और मॉडलिंग और ड्राइंग में बहुत समय बिताता है।
ऊर्जावान और एक ऐसे बच्चे का आभास देता है जिसे बहुत अधिक शारीरिक गतिविधि की आवश्यकता होती है।
एक घटना और दूसरी घटना के बीच, कारण और प्रभाव के बीच संबंध को समझने में अच्छा है।
वह जो भी सुनता और पढ़ता है उसे वह बिना विशेष याद किए तुरंत याद कर लेता है और जो उसे याद रखने की जरूरत होती है उसे दोहराने में वह ज्यादा समय बर्बाद नहीं करता है।
बहुत ग्रहणशील, चौकस, हर नई और अप्रत्याशित चीज़ पर तुरंत प्रतिक्रिया करता है।
अजनबियों से घिरे होने पर आत्मविश्वास बनाए रखता है।
संगीत गतिविधियों में बहुत रुचि दिखाता है और संगीत के चरित्र और मनोदशा पर स्पष्ट रूप से प्रतिक्रिया देता है।
खेल-कूद और प्रतियोगिताओं में भाग लेना पसंद है।
वह अपने विचारों को अच्छी तरह से व्यक्त करना जानता है, आसानी से शब्दों का उपयोग करता है और उसके पास एक बड़ी शब्दावली है।
वह उन घटनाओं और समस्याओं के बारे में बहुत कुछ जानता है जिनके बारे में उसके साथी नहीं जानते या उन पर संदेह नहीं करते।
प्लास्टिक, हर नई चीज़ के लिए खुला, "पुराने पर अटका नहीं रहता।" जीवन की समस्याओं को हल करने के लिए नए तरीके आज़माना पसंद करते हैं, पहले से जांचे गए विकल्पों को पसंद नहीं करते हैं, नए प्रयासों से डरते नहीं हैं और हमेशा एक नए विचार का परीक्षण करने का प्रयास करते हैं।
अक्सर अन्य बच्चों के खेल और गतिविधियों का नेतृत्व करता है।
कला के कार्यों को गंभीरता से लेता है। जब वह कोई अच्छी तस्वीर देखता है, संगीत सुनता है, कोई असामान्य मूर्ति देखता है, कोई सुंदर ढंग से बनी वस्तु देखता है तो वह विचारशील और बहुत गंभीर हो जाता है।
वह अपने साथियों की तुलना में बेहतर शारीरिक रूप से विकसित है और उसकी गतिविधियों में अच्छा समन्वय है।
पर्यवेक्षक, घटनाओं और परिघटनाओं का विश्लेषण करना पसंद करता है।
उसे अच्छा लगता है जब उसे किताबें पढ़ाई जाती हैं, जो आमतौर पर साथियों को नहीं, बल्कि बड़े बच्चों को पढ़ाई जाती हैं।
विभिन्न वस्तुओं के चयन और उपयोग में आविष्कारशील (उदाहरण के लिए, वह न केवल खिलौनों का उपयोग करता है, बल्कि फर्नीचर, घरेलू सामान और खेलों में अन्य साधनों का भी उपयोग करता है)।
बच्चों और वयस्कों के साथ आसानी से संवाद करता है।
गायन और संगीत में वह अपनी मनोदशा और स्थिति को व्यक्त करते हैं।
लंबी पैदल यात्रा करना और आउटडोर खेल के मैदानों पर खेलना पसंद है।
वह तार्किक तर्क-वितर्क की ओर प्रवृत्त है और अमूर्त अवधारणाओं के साथ काम करने में सक्षम है।
वस्तुओं की उत्पत्ति और कार्यों के बारे में अक्सर प्रश्न पूछता है और वर्गीकृत करने में बहुत रुचि और असाधारण क्षमता दिखाता है।
वह खुद को उस गतिविधि में डुबाने में सक्षम है जिसमें उसकी रुचि है।
साथियों के साथ संवाद करने में पहल करता है।
अपनी कहानियों में वह ऐसे शब्दों का चयन करते हैं जो पात्रों की भावनात्मक स्थिति, उनके अनुभवों और भावनाओं को अच्छी तरह व्यक्त करते हैं।
अपना खाली समय आउटडोर गेम्स (हॉकी, फुटबॉल आदि) में बिताना पसंद करते हैं।
एक स्पष्ट, बहुमुखी जिज्ञासा दर्शाता है।
गैर-गणित से संबंधित गतिविधियों में गणित कौशल और अवधारणाओं को अक्सर लागू करता है। प्रतीकों, अक्षरों और शब्दों को लंबे समय तक स्मृति में बनाए रखने में सक्षम।
एक ही समस्या से विभिन्न तरीकों से निपटने में सक्षम।
वह ऐसी ज़िम्मेदारियाँ लेने लगता है जो उसकी उम्र के हिसाब से सामान्य सीमा से अधिक होती हैं।
किसी भी किरदार की भूमिका में आसानी से फिट हो जाते हैं।
किंडरगार्टन के सभी बच्चों से तेज़ दौड़ता है।
उत्तर पत्रक
______________________________________________
(अंतिम नाम, बच्चे का पहला नाम)
_____________________________ ____________
(शिक्षक, अभिभावक का पूरा नाम) दिनांक
परिणामों का प्रसंस्करण
प्रश्न बच्चे के झुकाव को छह क्षेत्रों में विभाजित करके पूछे जाते हैं:
बौद्धिक;
शैक्षणिक उपलब्धियां;
रचनात्मक, उत्पादक सोच;
संचार और नेतृत्व;
कलात्मक;
मोटर.
परिणामों को संसाधित करते समय, प्लस और माइनस की संख्या को लंबवत रूप से गिनना आवश्यक है (प्लस और माइनस एक दूसरे को रद्द करते हैं)। प्लसस (माइनस) की संख्या प्रवृत्ति की गंभीरता को इंगित करती है।
विकास कार्यों के उदाहरण
तर्कसम्मत सोच
कार्य 1।
एक समय की बात है, दो आकृतियाँ थीं: वृत्त और वर्ग। उनकी सड़क पर 3 घर थे: एक घर में एक खिड़की और एक चिमनी थी, दूसरे घर में एक खिड़की थी लेकिन कोई चिमनी नहीं थी, तीसरे में एक चिमनी थी लेकिन कोई खिड़की नहीं थी। प्रत्येक व्यक्ति अपने घर में रहता था। वृत्त और वर्ग खिड़कियों वाले घरों में रहते थे। क्वाड्रट को गर्मी पसंद थी और वह अक्सर चूल्हा जलाता था। किस घर में कौन रहता था?
समाधान।
क्रुग और क्वद्रत खिड़कियों वाले घरों में रहते थे।
घर का दृश्य | आकृति | |
वर्ग | घेरा |
|
खिड़कियों और चिमनी वाला घर | ||
खिड़कियों वाला घर लेकिन चिमनी नहीं | ||
चिमनी वाला घर लेकिन खिड़कियां नहीं |
चौक को गर्मी और साफ़-सफ़ाई पसंद थी। इसका मतलब है कि उसके घर में एक पाइप जरूर होगा.
| आकृति | |
वर्ग | घेरा |
|
खिड़कियों और चिमनी वाला घर | ||
खिड़कियों वाला घर लेकिन चिमनी नहीं | ||
चिमनी वाला घर लेकिन खिड़कियां नहीं |
प्रत्येक आकृति अपने घर में रहती थी, अर्थात्। सर्कल वहां रहता है जहां स्क्वायर नहीं रहता है
| आकृति | |
वर्ग | घेरा |
|
खिड़कियों और चिमनी वाला घर | ||
खिड़कियों वाला घर लेकिन चिमनी नहीं | ||
चिमनी वाला घर लेकिन खिड़कियां नहीं |
उत्तर।
वर्ग खिड़कियों और चिमनी वाले घर में रहता है, और चक्र खिड़कियों वाले लेकिन चिमनी के बिना घर में रहता है।
कार्य 2.
तीन दोस्त मिले - बेलोव, चेर्नोव और रियाज़ोव। एक के बाल सफेद थे, दूसरे के काले और तीसरे के बाल लाल थे। काले बालों वाले व्यक्ति ने कहा, "लेकिन किसी के भी बालों का रंग उनके अंतिम नाम से मेल नहीं खाता।" "आप सही कह रहे हैं," बेलोव ने कहा। रयज़ोव के बाल किस रंग के हैं?
समाधान।
किसी के भी बालों का रंग उनके उपनाम से मेल नहीं खाता।
कार्य 3.
एक जिराफ़, एक मगरमच्छ और एक दरियाई घोड़ा अलग-अलग घरों में रहते थे। जिराफ़ लाल या नीले घर में नहीं रहता था। मगरमच्छ लाल या नारंगी घर में नहीं रहता था। अनुमान लगाओ कि जानवर किन घरों में रहते थे?
कार्य 4.
तीन मछलियाँ अलग-अलग एक्वैरियम में तैर गईं। लाल मछली न तो गोलाकार और न ही आयताकार मछलीघर में तैरती है। सुनहरीमछली न तो चौकोर होती है और न ही गोल। हरी मछली किस मछलीघर में तैरती थी?
कार्य 5.
एक बार की बात है, तीन लड़कियाँ थीं: तान्या, लेना और दशा। तान्या लीना से लम्बी है, लीना दशा से लम्बी है। कौन सी लड़की सबसे लम्बी है और कौन सी सबसे छोटी? किसका क्या नाम है?
कार्य 6.
मीशा के पास अलग-अलग रंगों की तीन गाड़ियाँ हैं: लाल, पीला और नीला। मीशा के पास तीन खिलौने भी हैं: एक गिलास, एक पिरामिड और एक घूमता हुआ टॉप। लाल गाड़ी में वह घूमने वाली टोपी या पिरामिड नहीं ले जाएगा। पीला कोई घूमता हुआ शीर्ष या गिलास नहीं है। मीशा प्रत्येक गाड़ी में क्या ले जाएगी?
कार्य 7.
चूहा पहली या आखिरी गाड़ी में यात्रा नहीं कर रहा है। मुर्गी औसत नहीं है और आखिरी गाड़ी में नहीं है। चूहा और मुर्गी किस गाड़ी में यात्रा कर रहे हैं?
कार्य 8.
एलोशा, साशा और मिशा अलग-अलग मंजिलों पर रहते हैं। एलोशा न तो सबसे ऊपरी मंजिल पर रहती है और न ही सबसे नीचे। साशा न तो बीच वाली मंजिल पर रहती है और न ही सबसे निचली मंजिल पर। प्रत्येक लड़का किस मंजिल पर रहता है?
कार्य 9.
आन्या, यूलिया और ओले की माँ ने पोशाकों के लिए कपड़े खरीदे। आन्या न तो हरी है और न ही लाल है। यूल - न हरा, न पीला। ओले की माँ ने पोशाक के लिए कौन सा कपड़ा खरीदा?
कार्य 10.
ड्रैगनफ्लाई किसी फूल या पत्ते पर नहीं बैठी है। टिड्डा कवक या फूल पर नहीं बैठता है। भिंडी किसी पत्ते या फफूंद पर नहीं बैठती है। कौन किस पर बैठा है? (हर चीज़ को चित्रित करना बेहतर है)
कार्य 11.
आन्या, वेरा और लिसा एक तीन मंजिला इमारत की अलग-अलग मंजिलों पर रहते हैं। यदि यह ज्ञात हो कि आन्या दूसरी मंजिल पर नहीं रहती है, और वेरा दूसरी या तीसरी मंजिल पर नहीं रहती है, तो प्रत्येक लड़की किस मंजिल पर रहती है?
तार्किक एवं रचनात्मक प्रकृति के कार्यों के प्रकार.
5 छड़ियों से 2 बराबर त्रिकोण बनाएं।
7 छड़ियों से 2 बराबर वर्ग बना लें।
7 छड़ियों से 3 बराबर त्रिकोण बनाएं।
9 छड़ियों से 4 बराबर त्रिकोण बनाएं।
10 छड़ियों से 3 बराबर वर्ग बनाएं।
5 छड़ियों से एक वर्ग और 2 बराबर त्रिभुज बनाएं।
9 छड़ियों से एक वर्ग और 4 त्रिकोण बनाएं।
10 छड़ियों से 2 वर्ग बनाएं: बड़े और छोटे।
9 छड़ियों से 5 त्रिकोण बनाएं (1 बड़े को जोड़ने के परिणामस्वरूप प्राप्त 4 छोटे त्रिकोण)।
9 छड़ियों से 2 वर्ग और 4 बराबर त्रिकोण बनाएं (7 छड़ियों से 2 वर्ग बनाएं और 2 छड़ियों से त्रिकोण में विभाजित करें)।
1 छड़ी को हिलाएं ताकि घर दूसरी तरफ मुड़ जाए।
मज़ेदार गणित टूल का उपयोग करनाबच्चों के साथ काम करने में.
दिलचस्प सवाल.
तीन चूहों के कितने कान होते हैं?
दो शावकों के कितने पंजे होते हैं?
सात भाइयों की एक बहन है. कुल कितनी बहनें हैं?
दादी दशा की एक पोती माशा, एक बिल्ली फ़्लफ़ी और एक कुत्ता ड्रूज़ोक है। दादी के कितने पोते-पोतियाँ हैं?
पक्षी नदी के ऊपर उड़े: एक कबूतर, एक पाइक, 2 स्तन, 2 स्विफ्ट और 5 ईल। कितने पक्षी? जल्दी जवाब दो!
7 मोमबत्तियाँ जल रही थीं. 2 मोमबत्तियाँ बुझ गईं और बाकी जलती रहीं। कितनी मोमबत्तियाँ बची हैं? (2, बाकी सब जल गया)।
टोकरी में तीन सेब हैं. उन्हें तीन बच्चों के बीच कैसे बाँटें ताकि एक सेब टोकरी में रहे? (टोकरी के साथ एक सेब दें)।
बर्च के पेड़ पर तीन मोटी शाखाएँ होती हैं, और प्रत्येक मोटी शाखा पर तीन पतली शाखाएँ होती हैं। प्रत्येक पतली शाखा पर एक सेब है। कुल कितने सेब हैं? (बिल्कुल नहीं - सेब बर्च के पेड़ों पर नहीं उगते।)
समस्याएँ मजाक हैं.
मेज पर जामुन के तीन गिलास हैं। वोवा ने एक गिलास जामुन खाया। मेज पर कितने गिलास बचे हैं? (तीन)
दो लोग चल रहे थे, रुके और एक ने दूसरे से पूछा: "क्या यह काला है?" - "नहीं, यह लाल है।" - "वह सफ़ेद क्यों है?" - "क्योंकि यह हरा है।" वे किस बारे में बात कर रहे थे? (करंट के बारे में)
मेज पर दो संतरे और चार केले हैं। मेज पर कितनी सब्जियाँ हैं? (बिल्कुल नहीं)
नाशपाती के पेड़ पर दस नाशपाती थीं, और विलो पेड़ पर दो कम नाशपाती थीं। विलो पेड़ पर कितने नाशपाती उगे? (बिल्कुल नहीं)
बारिश के बाद गौरैया किस पेड़ पर बैठेगी? (गीले होने पर)
अपार्टमेंट में और क्या है: कुर्सियाँ या फर्नीचर? (फर्नीचर)
तुम, मैं और तुम और मैं। हममें से कुल कितने लोग हैं? (दो)
आप किसी पक्षी को डराए बिना एक शाखा कैसे तोड़ सकते हैं? (यह असंभव है, यह उड़ जाएगा)।
समझदार लोगों के लिए प्रतियोगिता "जल्दी करो और गलती मत करो।"
शिक्षक रिपोर्ट करता है: “आज हमारे पास साधन संपन्न और समझदार लोगों के लिए एक प्रतियोगिता होगी। विजेता वह होगा जो सभी समस्याओं का सही समाधान करेगा। जो भी बच्चा कार्य सही ढंग से और शीघ्रता से पूरा करेगा, उसे मैं चिप्स दूँगा। प्रतियोगिता के अंत में हमें पता चलेगा कि हमारा विजेता कौन है।
प्रतियोगिता 1 "पहेलियाँ"।
जमने से बचने के लिए पांच लोग एक बुने हुए चूल्हे में बैठते हैं। (मिट्टन)।
तीर के समान एक आकृति दी गई है। आपको 4 त्रिकोण बनाने के लिए 4 छड़ियों को पुनर्व्यवस्थित करना होगा।
प्रतियोगिता 3. "समस्या का समाधान करें।"
मेज पर जामुन के तीन गिलास थे। वोवा ने एक गिलास जामुन खाया और मेज पर रख दिया। मेज पर कितने गिलास हैं (3)।
कमरे में तीन मोमबत्तियाँ जल रही थीं। फिर उनमें से 1 बाहर चला गया. कितनी मोमबत्तियाँ बची हैं (एक, दो अन्य जल गईं)।
तीन लोग 3 घंटे तक ट्रेन का इंतजार करते रहे. सभी ने कब तक इंतजार किया? (3 घंटे)।
प्रतियोगिता के परिणामों का सारांश दिया गया है।
प्रक्रियात्मक तर्क समस्याएं.
कार्य 1। मीशा 7 साल की हैं. मीशा और उनकी बहन माशा के बीच उम्र का अंतर 5 साल है। माशा की उम्र कितनी है?
समाधान। उत्तर रिकॉर्ड करने के लिए बच्चों के साथ विभिन्न विकल्पों पर चर्चा करना उपयोगी है, जिससे रिकॉर्डिंग स्थितियों की पसंद की समृद्धि और परिणामों की इस रिकॉर्डिंग पर निर्भरता पर जोर दिया जा सके।
संभावित उत्तर:
यदि माशा मीशा से बड़ी है, तो वह 12 वर्ष की है, अन्यथा वह 2 वर्ष की है;
यदि माशा मिशा से छोटी है, तो वह 2 वर्ष की है, अन्यथा वह 12 वर्ष की है;
यदि मीशा माशा से बड़ी है, तो वह 2 वर्ष की है, अन्यथा वह 12 वर्ष की है;
यदि मीशा, माशा से छोटी है, तो वह 12 वर्ष की है, अन्यथा वह 2 वर्ष की है।
कार्य 2. कोल्या के पास 5 कारें थीं, और एंड्री के पास 4. एंड्री 2 और कारें खरीद सकता था। किस आदमी के पास अधिक गाड़ियाँ होंगी?
समाधान। यदि एंड्री को 2 कारें खरीदी जाती हैं, तो एंड्री के पास अधिक कारें होंगी, अन्यथा यदि एंड्री को 1 कार खरीदी जाती है, तो कारों की संख्या बराबर होगी, अन्यथा कोल्या के पास अधिक कारें होंगी।
समस्या 3 . लियोपोल्ड ने 6 मटर लगाए। उनमें से कई अंकुरित हो गए। कितने मटर अंकुरित नहीं हुए?
समाधान:
यदि एक मटर अंकुरित हुआ, तो 5 नहीं;
यदि दो मटर अंकुरित हुए, तो 4 नहीं;
यदि तीन मटर अंकुरित हुए, तो तीन नहीं;
यदि चार मटर अंकुरित हुए, तो 2 नहीं;
यदि पाँच मटर अंकुरित हों, तो 1 नहीं उगे;
अन्यथा सभी मटर अंकुरित हो गए हैं।
समस्या 4 . माशा ने 8 नोटबुक खरीदीं। उसने यूरा को 4 दिए और दीमा ने कई नोटबुकें लीं। माशा के पास कितनी नोटबुकें बची हैं?
समाधान:
यदि दीमा ने 1 नोटबुक ली, तो माशा के पास 3 शेष हैं;
यदि दीमा ने 2 नोटबुक लीं, तो माशा के पास 2 बची हैं;
यदि दीमा ने 3 नोटबुक लीं, तो माशा के पास 1 बची थी;
यदि दीमा ने 4 नोटबुक लीं, तो माशा के पास कुछ भी नहीं बचा।
प्रतिभाशाली (प्रेरित) बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता पर विशेष ध्यान दें, बौद्धिक प्रतिभा का शीघ्र निदान करें;
इस क्षेत्र में वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन को मजबूत करना;
सिद्धांत से आगे बढ़ें: प्रत्येक बच्चा स्वाभाविक रूप से अपने तरीके से प्रतिभाशाली होता है.
- प्रतिभाशाली छात्रों, मानसिक, भावनात्मक, सामाजिक विकास और छात्रों के व्यक्तिगत मतभेदों के आत्म-प्रकटीकरण की डिग्री और विधि प्रदान करना;
- नई जानकारी (व्यापक सूचना और संचार अनुकूलन) की आवश्यकता को पूरा करना;
-प्रतिभाशाली बच्चों को आत्म-खोज (उनकी रचनात्मक दिशा, रिश्तों में आत्म-प्रस्तुति) में मदद करना।
समय सीमा
आयोजन
जिम्मेदार
स्तर
अगस्त
कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों में बच्चों की मानसिक क्षमता को साकार करने के अवसरों का विस्तार करने के लिए प्रस्तावों का संग्रह।
प्रतिभाशाली छात्रों के लिए व्यक्तिगत विकास कार्यक्रमों का विकास।
एच अव. एमओ, मुखिया शैक्षिक प्रबंधन में, विषय शिक्षक
सिर एमओ, मुखिया शिक्षा में, विषय शिक्षक, प्रतिभाशाली बच्चों के कक्षा शिक्षक
विद्यालय
सितम्बर
2010/2011 स्कूल वर्ष के लिए प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की योजना का विकास, प्रतिभाशाली बच्चों का एक डेटाबेस संकलित करना।
प्रतिभाशाली बच्चों के साथ एक मनोवैज्ञानिक का कार्य (मानसिक क्षमता की पहचान करना, रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करना, आदि) (वर्ष भर आवश्यकतानुसार छात्रों का परीक्षण और सहायता)।
स्कूल मनोवैज्ञानिक, प्रतिभाशाली बच्चों के कक्षा शिक्षक, मुखिया। यूवीआर के अनुसार
विद्यालय
अक्टूबर
शिक्षण संस्थान का संगठन, शिक्षण संस्थान के विषय का चयन।
सिर शैक्षिक प्रबंधन में, गैर-सरकारी शैक्षिक संस्थान के प्रमुख, विषय शिक्षक
विद्यालय
विषय ओलंपियाड के लिए स्कूल दौरों की योजना और तैयारी।
विषय ओलंपियाड का स्कूल दौरा आयोजित करना।
रूसी भाषा और साहित्य का सप्ताह।
जूनियर स्कूली बच्चों के लिए प्रतियोगिताएं और ओलंपियाड।
गैर-सरकारी शिक्षण संस्थान का प्रमुख, प्रमुख। एमओ, विषय शिक्षक, गैर-सरकारी शिक्षण संस्थान के प्रमुख, प्रमुख। एमओ, विषय शिक्षक
विद्यालय
प्रतियोगिता "हमारे विद्यालय की विद्वताएँ"।
सिर शैक्षिक प्रबंधन में, विषय शिक्षक
विद्यालय
नवंबर
भाषाशास्त्र में प्रतियोगिताओं की निरंतरता (आंतरिक विद्यालय योजना के अनुसार)।
गणित और कंप्यूटर विज्ञान का सप्ताह।
मॉस्को क्षेत्र के प्रमुख, रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक
मॉस्को क्षेत्र के प्रमुख, गणित और कंप्यूटर विज्ञान के शिक्षक
विद्यालय
शहरी विषय स्कूल ओलंपियाड का आयोजन।
मॉस्को क्षेत्र के प्रमुख, विषय शिक्षक
शहर
दिसंबर
रसायन विज्ञान और पारिस्थितिकी का सप्ताह, इंट्रा-स्कूल और शहर योजना को ध्यान में रखते हुए।
मॉस्को क्षेत्र के प्रमुख, रसायन विज्ञान और पारिस्थितिकी शिक्षक
विद्यालय
शहर
विषय शहर ओलंपियाड में निरंतर भागीदारी।
मॉस्को क्षेत्र के प्रमुख, विषय शिक्षक, डिप्टी। यूवीआर के अनुसार
शहर
बच्चों का कंप्यूटर उत्सव.
मॉस्को क्षेत्र के प्रमुख, कंप्यूटर विज्ञान शिक्षक
विद्यालय
जनवरी
इतिहास और सामाजिक अध्ययन पर दस दिवसीय पाठ्यक्रम।
"पुश्किन का शब्द" प्रतियोगिता में भागीदारी।
मॉस्को क्षेत्र के प्रमुख, इतिहास और सामाजिक अध्ययन शिक्षक
विद्यालय
शहर
स्कूल सम्मेलन एनओयू।
एनओयू के प्रमुख, उप शैक्षिक प्रबंधन में, विषय शिक्षक
विद्यालय
भूगोल में ओलंपियाड.
भूगोल शिक्षक
विद्यालय
शहर
फिजिक्स ओलंपियाड.
भौतिक विज्ञान के अध्यापक
विद्यालय
शहर
रूसी भाषा और साहित्य में प्रतियोगिताओं में भागीदारी।
मॉस्को क्षेत्र के प्रमुख, रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक, डिप्टी। यूवीआर के अनुसार
शहर
फ़रवरी
जूनियर स्कूली बच्चों के लिए विषय शहरी ओलंपियाड की निरंतरता।
प्राथमिक विद्यालय शिक्षा विभाग के प्रमुख, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक, डिप्टी। यूवीआर के अनुसार
शहर
नागरिक विषयों में ओलंपियाड (ग्रेड 6-7, 8-9, 10-11)
इतिहास और सामाजिक अध्ययन, नागरिक शास्त्र के शिक्षक
विद्यालय
विदेशी भाषाओं में ओलंपियाड (अंग्रेजी, जर्मन)।
विदेशी भाषा शिक्षक
विद्यालय
मार्च
भूगोल और अर्थशास्त्र में दस दिवसीय छात्र।
शिक्षा मंत्रालय के प्रमुख, भूगोल, अर्थशास्त्र के शिक्षक
विद्यालय
बच्चों की रचनात्मकता की प्रदर्शनी.
ललित कला, श्रम के शिक्षक, मॉस्को क्षेत्र के प्रमुख, डिप्टी। यूवीआर के अनुसार
विद्यालय
शहर
कक्षा 8-11 के स्कूली बच्चों के बीच वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों में भागीदारी।
मॉस्को क्षेत्र के प्रमुख, विषय शिक्षक, डिप्टी। यूवीआर के अनुसार
शहर
रूसी भाषा अवकाश को समर्पित त्योहारों की तैयारी और आयोजन।
विद्यालय
शहर
स्कूल परियोजनाओं की रक्षा, ग्रेड 1-11 के छात्रों की परियोजना गतिविधियों के शहर सम्मेलन में भागीदारी।
मॉस्को क्षेत्र के प्रमुख, विषय शिक्षक, डिप्टी। यूवीआर के अनुसार
विद्यालय
शहर
मई
स्कूल और शहर ओलंपियाड के परिणामों का विश्लेषण।
मॉस्को क्षेत्र के प्रमुख, विषय शिक्षक, डिप्टी। यूवीआर के अनुसार
विद्यालय
अभियान "विजय दिवस की 65वीं वर्षगांठ को समर्पित।"
कक्षा शिक्षक, डिप्टी यूवीआर के अनुसार
विद्यालय
शहर
प्रतिभाशाली बच्चों के विकास के लिए स्कूलों द्वारा उपलब्ध कराए गए अवसरों का विश्लेषण।
निदेशक, उप जल प्रबंधन में, मॉस्को क्षेत्र के प्रमुख, विषय शिक्षक
विद्यालय
कार्यक्रम
2010-2011
व्याख्यात्मक नोट।
1. प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान.
माध्यमिक विद्यालय संख्या 11 में, प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान पहली कक्षा में प्रवेश पर मनोवैज्ञानिक की पहली यात्रा से शुरू होती है और उसके बाद प्राथमिक विद्यालय में अवलोकन, मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के अध्ययन, भाषण, स्मृति और तार्किक सोच के आधार पर होती है। विभिन्न क्षेत्रों में प्रतिभाशाली और सक्षम छात्रों के साथ काम करना, उनकी खोज, पहचान और विकास स्कूल की गतिविधियों के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक है। ऐसे बच्चों में बहुसंख्यकों की तुलना में अधिक बौद्धिक क्षमताएं, सीखने के प्रति ग्रहणशीलता, रचनात्मक क्षमताएं और अभिव्यक्तियां अधिक होती हैं।;
प्रमुख सक्रिय संज्ञानात्मक आवश्यकता; ज्ञान प्राप्त करने की खुशी का अनुभव करें।
परंपरागत रूप से, हम हाइलाइट करते हैंप्रतिभाशाली बच्चों की तीन श्रेणियां:
मानसिक विकास का असामान्य रूप से उच्च सामान्य स्तर वाले बच्चे, अन्य सभी चीजें समान होती हैं (ऐसे बच्चे अक्सर पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में पाए जाते हैं)।
विशेष मानसिक प्रतिभा के लक्षण वाले बच्चे - विज्ञान, कला, खेल और अन्य प्रकार की गतिविधियों (किशोर छवि) के एक निश्चित क्षेत्र में।
जो छात्र, किसी कारण से, अपनी पढ़ाई में सफलता प्राप्त नहीं कर पाते हैं, लेकिन उनके पास उज्ज्वल संज्ञानात्मक गतिविधि, एक मूल मानसिक संरचना और असाधारण मानसिक भंडार होते हैं (अधिक बार हाई स्कूल की उम्र में पाए जाते हैं)।
2. प्रतिभाशाली बच्चों के साथ शिक्षक के कार्य के सिद्धांत:
व्यक्तिगत विकास के लिए प्रदान किए गए अवसरों की अधिकतम विविधता का सिद्धांत;
पाठ्येतर गतिविधियों की भूमिका बढ़ाने का सिद्धांत;
प्रशिक्षण के वैयक्तिकरण और विभेदीकरण का सिद्धांत;
न्यूनतम शिक्षक भागीदारी के साथ छात्रों के लिए मिलकर काम करने की परिस्थितियाँ बनाने का सिद्धांत;
छात्रों के लिए अतिरिक्त शैक्षिक सेवाएँ, सहायता और सलाह चुनने की स्वतंत्रता का सिद्धांत।
3. प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लक्ष्य
प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान;
प्रतिभाशाली बच्चों के इष्टतम विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना, जिनकी प्रतिभा अभी तक प्रकट नहीं हो सकती है, साथ ही साथ केवल सक्षम बच्चे जिनके लिए उनकी क्षमताओं के विकास में गुणात्मक छलांग की गंभीर आशा है;
छात्रों के बीच सामाजिक रूप से मूल्यवान दक्षताओं का विकास और विकास;
स्नातकों का अनुकूलन और पूर्व-प्रोफ़ाइल प्रशिक्षण।
प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की रणनीति
स्टेज I -विश्लेषणात्मक - प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करते समय किसी भी गतिविधि में उनकी सफलता को ध्यान में रखा जाता है। एक बच्चे की रचनात्मक क्षमता को विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों में विकसित किया जा सकता है, लेकिन सबसे स्वाभाविक रूप से, गतिविधि की प्रकृति के अनुसार, कलात्मक विकास के क्षेत्र में। इस संबंध में, रचनात्मक कार्यशालाओं का आयोजन करने के लिए जूनियर स्कूली बच्चों को पढ़ाने में परिवर्तनशील भाग के घंटों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है।
रचनात्मक कार्यशालाएँ:
कलात्मक शब्द कार्यशाला;
संग्रहालय प्रबंधन (नृवंशविज्ञान का स्कूल संग्रहालय);
संगीत कार्यशाला (या संगीत कक्षा 3ए और 7ए)।
"सुंदरता की दुनिया में" (दृश्य गतिविधि);
स्वस्थ जीवन शैली कार्यशाला (कार्यक्रम "उचित पोषण के बारे में बात करें", "स्वास्थ्य घंटा", आदि)।
चरण II -डायग्नोस्टिक
(ग्रेड 5-9)- बच्चे की संज्ञानात्मक, रचनात्मक क्षमताओं और क्षमताओं का व्यक्तिगत मूल्यांकन।
इस स्तर पर, कार्य के समूह रूप किए जाते हैं: प्रतियोगिताएं, विचार-मंथन सत्र, भूमिका-निभाने वाले प्रशिक्षण, वैज्ञानिक और व्यावहारिक कार्य, रचनात्मक परीक्षण, परियोजना असाइनमेंट, बौद्धिक ओलंपियाड में भागीदारी, मैराथन, परियोजनाएं, अतिरिक्त शिक्षा और रुचि समूहों के संघ।
चरण III -छात्रों की क्षमताओं के निर्माण, गहनता और विकास का चरण। 2008 से, स्कूल का आयोजन किया गया हैप्रतिभाशाली बच्चों का क्लब "प्रीमियर", जिसमें ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों में सबसे सक्रिय, सबसे रचनात्मक, सबसे जिज्ञासु, सबसे मेहनती और सक्षम बच्चे शामिल थे, जो अपने मूल विद्यालय (कक्षा 8-11) के प्रति अपने प्यार से एकजुट थे। बच्चों के ऐसे समुदाय की आवश्यकता लंबे समय से थी: स्कूल ने हमेशा शैक्षणिक चक्र के विषयों में बहुत सारे पाठ्येतर कार्य किए हैं, और स्कूल के लगभग 60% छात्र अतिरिक्त शिक्षा संघों में शामिल हैं। स्व-शासन के मुद्दों को हल करने के लिए हाई स्कूल के छात्रों ने स्वयं इकट्ठा होने की पहल की। वयस्कों ने बस उनके विचार को जीवन में लाने में उनकी मदद की, और उनके खाली समय में स्वैच्छिक आधार पर उनके काम की निगरानी करने का वादा किया। प्रीमियर क्लब का आदर्श वाक्य:
प्रतिभा
कड़ी मेहनत
धैर्य
निर्माण
बहुत अपेक्षाएँ रखने वाला
क्लब की गतिविधियाँ विविध हैं। बच्चे मानविकी, प्राकृतिक विज्ञान, सैन्य-देशभक्ति, सामाजिक और सौंदर्य वर्गों के साथ-साथ स्कूल थिएटर स्टूडियो "प्रीमियर" और स्कूल स्व-सरकार में अध्ययन करते हैं। क्लब के कार्य का समन्वयन अध्यक्ष एवं उपाध्यक्षों द्वारा किया जाता है। इस प्रकार, यह ध्यान दिया जा सकता है कि "प्रीमियर" न केवल एक स्कूल वैज्ञानिक समाज है जहां "नर्ड" अध्ययन करते हैं, बल्कि हितों का एक वास्तविक क्लब है। यहां आप कला, पत्रकारिता, अनुसंधान, साहित्य, संग्रहालय कार्य, परियोजना गतिविधियों, सामाजिक कार्य और सैन्य मामलों में खुद को अभिव्यक्त कर सकते हैं।
ओलंपियाड, सम्मेलनों, शो और प्रतियोगिताओं में भाग लेने और जीतने वाले सबसे प्रतिभाशाली लोग जनवरी में क्रिसमस बॉल पर अपनी जीत की रिपोर्ट करते हैं, जहां पिछले वर्ष के परिणामों का सारांश दिया जाता है।
प्रतिभाशाली छात्रों के साथ सफल कार्य के लिए शर्तें।
टीम के प्रत्येक सदस्य द्वारा इस कार्य के महत्व के बारे में जागरूकता और इसके संबंध में, सीखने के लिए सकारात्मक प्रेरणा विकसित करने की समस्या पर ध्यान बढ़ाया गया।
प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लिए एक कार्यप्रणाली प्रणाली का निर्माण और निरंतर सुधार। शिक्षण स्टाफ और स्कूल प्रबंधन द्वारा मान्यता कि प्रतिभाशाली बच्चों के साथ कार्य प्रणाली का कार्यान्वयन शैक्षणिक संस्थान के काम के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में से एक है।
प्रतिभाशाली छात्रों के साथ काम के रूप।
स्कूल वैज्ञानिक सोसायटी "प्रीमियर";
अतिरिक्त शिक्षा संघ;
मजबूत छात्रों के साथ समानांतर कक्षाओं में समूह कक्षाएं;
ऐच्छिक;
हित समूहों;
प्रतियोगिताएं और सम्मेलन;
बौद्धिक मैराथन;
ओलंपियाड में भागीदारी;
विशेष पाठ्यक्रम;
व्यक्तिगत योजनाओं के अनुसार कार्य करें;
व्यक्तिगत विषयों के गहन अध्ययन के साथ कक्षाओं में कक्षाएं।
प्रतिभाशाली और प्रतिभावान बच्चों के साथ काम करने का कार्यक्रम
आयोजन
समय सीमा
कलाकार
समस्या-आधारित अनुसंधान, परियोजना-आधारित और मॉड्यूलर शिक्षण विधियों का परिचय, छात्रों में लगातार रचनात्मक और खोजी सोच विकसित करना।
2009-2011
कार्यप्रणाली परिषद, SHNOU "प्रीमियर" के प्रमुख
प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास। प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान.
हर साल
एसएचएमओ प्राइमरी स्कूल, मनोवैज्ञानिक
प्रतिभाशाली बच्चों के लिए प्रीमियर क्लब की गतिविधियों में सुधार करना।
एक विनियामक और पद्धतिगत ढांचे का निर्माण।
प्रतिभाशाली बच्चों के लिए "प्रीमियर" क्लब के मानवीय, सौंदर्य, सैन्य-खेल, पर्यावरण और सार्वजनिक वर्गों में अनुसंधान गतिविधियों का संगठन
2009-2011
2011
प्रतिवर्ष
SHNOU "प्रीमियर" के नेता
अखिल रूसी प्रतियोगिताओं और खेलों "रूसी भालू", "कंगारू", "गोल्डन फ्लीस" में स्कूली बच्चों की भागीदारी।
प्रतिवर्ष
शैक्षिक भाग, विषय शिक्षक
शहर, क्षेत्रीय, अखिल रूसी विषय ओलंपियाड, प्रतियोगिताओं, शो, सम्मेलनों में स्कूली बच्चों की भागीदारी।
प्रतिवर्ष
विधि सलाह,
प्रशिक्षण भाग
प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली स्कूली बच्चों के माता-पिता के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा का संगठन
प्रतिवर्ष
स्कूल मनोवैज्ञानिक, पद्धति संबंधी सलाह
एक व्यक्तिगत प्रशिक्षण कार्यक्रम के विकास के लिए प्रत्येक प्रतिभाशाली छात्र के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं की तैयारी
ग्रेड 1-4, 5-9, 10-11 में छात्रों की पहचान, डायग्नोस्टिक चार्ट तैयार करना;
बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य के लिए कार्यक्रमों और योजनाओं का विकास;
बच्चों के साथ कक्षाएं संचालित करना;
कार्य के रूपों, विधियों, तकनीकों का विकास;
प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम की प्रभावशीलता की निगरानी का निर्माण
2009-2011
स्कूली मनोवैज्ञानिक
विषय शिक्षक
SHNOU "प्रीमियर" के नेता
कार्य योजना
प्रतिभाशाली बच्चों के साथ
प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक
एमसीओयू "माध्यमिक विद्यालय नंबर 3"
स्टावरोपोलस्की गांव
इस्मोइलोवा एंजेला बोरिसोव्ना
लक्ष्य:
- प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान.
- प्रतिभाशाली बच्चों के इष्टतम विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना, जिनकी प्रतिभा अभी तक प्रकट नहीं हो सकती है, साथ ही साथ केवल सक्षम बच्चे जिनके लिए उनकी क्षमताओं के विकास में गुणात्मक छलांग की गंभीर आशा है।
- विद्यार्थियों में सामाजिक रूप से मूल्यवान दक्षताओं का विकास एवं विकास।
कार्य:
- प्रतिभाशाली छात्रों, छात्रों के मानसिक, भावनात्मक, सामाजिक मतभेदों की आत्म-प्रकटीकरण की डिग्री और विधि प्रदान करें।
- नई जानकारी (व्यापक सूचना और संचार अनुकूलन) की आवश्यकताओं को पूरा करें।
- प्रतिभाशाली बच्चों को आत्म-खोज (उनकी रचनात्मक दिशा, रिश्तों में आत्म-प्रस्तुति) में मदद करें।
प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की योजना बनाएं
पहली कक्षा में
पी/पी | आयोजन | समय सीमा |
छात्रों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं (भाषण, सोच, स्मृति) का अध्ययन। प्रतिभाशाली बच्चों का निदान, समूह परीक्षण के परिणाम। | सितम्बर एक वर्ष के दौरान |
|
बौद्धिक एवं कलात्मक प्रतियोगिताओं के दौरान निदानात्मक कार्य। | एक वर्ष के दौरान |
|
प्रतिभाशाली बच्चों के लिए नियमित परामर्श। | एक वर्ष के दौरान |
|
एक पद्धतिगत गुल्लक का निर्माण (परीक्षण, विभेदित कार्य के लिए कार्ड, ओलंपियाड कार्य, रूसी भाषा और गणित में बढ़ी हुई कठिनाई के कार्य, बौद्धिक मैराथन का विकास, खेल)। | एक वर्ष के दौरान |
|
पाठ गतिविधियों में विभिन्न आधुनिक मीडिया का उपयोग: मीडिया लाइब्रेरी, इंटरनेट, कंप्यूटर गेम, इलेक्ट्रॉनिक विश्वकोश। | एक वर्ष के दौरान |
|
पाठों में आधुनिक प्रौद्योगिकियों, गेमिंग, शैक्षिक और अनुसंधान, संचार, समस्या-खोज और स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का अनुप्रयोग। | एक वर्ष के दौरान |
|
रचनात्मक खोज, उच्च संज्ञानात्मक गतिविधि, स्वतंत्र गतिविधि, साथ ही प्रतिभाशाली छात्रों की शैक्षिक प्रेरणा के उद्देश्य से विभेदित शिक्षण तत्वों का उपयोग। | एक वर्ष के दौरान |
|
एक वर्ष के दौरान |
||
अक्टूबर नवम्बर दिसम्बर |
||
एक वर्ष के दौरान |
||
अप्रैल |
||
बच्चों के रचनात्मक कार्यों की मेला-प्रदर्शनी। | मई |
|
एक वर्ष के दौरान |
||
माता-पिता और बच्चों की संयुक्त रचनात्मकता। कार्यों की प्रदर्शनियाँ. | मई |
प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की योजना बनाएं
दूसरी कक्षा में
पी/पी | आयोजन | समय सीमा |
छात्रों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं (भाषण, सोच, स्मृति) का निरंतर अध्ययन। प्रतिभाशाली बच्चों का निदान, समूह परीक्षण के परिणाम। | एक वर्ष के दौरान |
|
स्कूली बच्चों को उनकी रुचियों और झुकावों के आधार पर क्लबों, क्लबों और ऐच्छिक गतिविधियों में शामिल करना। | सितम्बर |
|
माता-पिता के साथ काम करें, सर्वेक्षण, प्रश्नावली, परामर्श। | एक वर्ष के दौरान |
|
प्रतिभाशाली बच्चों के साथ व्यक्तिगत और समूह कार्य का संगठन। | एक वर्ष के दौरान |
|
पाठों के गैर-मानक रूपों का संचालन करना: केवीएन पाठ, परी कथा पाठ, यात्रा पाठ, खेल पाठ, रचनात्मक कार्यशाला पाठ। | एक वर्ष के दौरान |
|
ओलंपियाड की तैयारी (रूसी भाषा, गणित, पर्यावरण, साहित्यिक पढ़ना)। | अक्टूबर नवम्बर दिसम्बर |
|
अखिल रूसी प्रतियोगिता "मनुष्य और प्रकृति"। | अप्रैल |
|
प्रतियोगिताओं और खेल आयोजनों में भागीदारी | एक वर्ष के दौरान |
|
विद्यालय-व्यापी छुट्टियों में भागीदारी. | एक वर्ष के दौरान |
|
एक वर्ष के दौरान |
||
एक वर्ष के दौरान |
||
मार्च |
||
विद्यालय स्वास्थ्य दिवस में भागीदारी. विश्व पृथ्वी दिवस के लिए पारिस्थितिकी पर पोस्टर और चित्रों की प्रतियोगिता की तैयारी और भागीदारी। | अप्रैल |
|
महीने के |
||
प्रतियोगिताओं और खेल आयोजनों में भागीदारी। | एक वर्ष के दौरान |
प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की योजना बनाएं
तीसरी कक्षा में
पी/पी | आयोजन | समय सीमा |
रुचियों और झुकावों के आधार पर छात्रों को मंडलियों, क्लबों, ऐच्छिक की गतिविधियों में शामिल करना। | सितम्बर |
|
ओलंपियाड की तैयारी (रूसी भाषा, गणित, पर्यावरण, साहित्यिक पढ़ना)। | अक्टूबर नवम्बर दिसम्बर |
|
विषय कक्षाएं, स्कूल ओलंपियाड (गणित, रूसी भाषा, हमारे आसपास की दुनिया, साहित्यिक पढ़ना)। | एक वर्ष के दौरान |
|
विषयों में गैर-मानक कार्यों का एक बैंक बनाना। | महीने के |
|
नए साल की प्रतियोगिता "सर्वश्रेष्ठ नए साल की दीवार अखबार" में भागीदारी। | दिसंबर |
|
कक्षा में परियोजना और अनुसंधान गतिविधियाँ। | जनवरी |
|
"8 मार्च" को समर्पित एक पोस्टर प्रतियोगिता में तैयारी और भागीदारी. स्कूल समय के बाहर प्रोजेक्ट गतिविधियाँ। | मार्च |
|
विश्व पृथ्वी दिवस के लिए पारिस्थितिकी पर पोस्टर और चित्रों की प्रतियोगिता की तैयारी और भागीदारी। विद्यालय स्वास्थ्य दिवस में भागीदारी. | अप्रैल |
|
रचनात्मक कार्यशाला. रचनात्मक परियोजनाओं में भागीदारी. | एक वर्ष के दौरान |
|
प्रतियोगिताओं और खेल आयोजनों में भागीदारी। | एक वर्ष के दौरान |
प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की योजना बनाएं
चौथी कक्षा में
पी/पी | आयोजन | समय सीमा |
विद्यार्थियों की योग्यताओं, रूझानों एवं रुचियों को ध्यान में रखते हुए पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजन। परियोजना गतिविधियों में भागीदारी. | सितम्बर |
|
परियोजना गतिविधियों में भागीदारी. परियोजना का निर्माण "स्वस्थ कैसे रहें।" | अक्टूबर |
|
विषयों में स्कूल ओलंपियाड में तैयारी और भागीदारी। | एक वर्ष के दौरान |
|
सुरक्षा परियोजना "स्वस्थ कैसे रहें।" | नवंबर |
|
छात्र पोर्टफोलियो की प्रस्तुति. | दिसंबर |
|
विषयों में गैर-मानक कार्यों का एक बैंक बनाना। | नवंबर-मई |
|
स्टार्ट ओलंपियाड में भागीदारी। | नवंबर, मार्च |
|
"8 मार्च" को समर्पित एक स्कूल-व्यापी पोस्टर प्रतियोगिता में तैयारी और भागीदारी. विषयों में जूनियर स्कूली बच्चों के लिए क्षेत्रीय ओलंपियाड में भागीदारी। | मार्च |
|
बौद्धिक खेल "विद्रोह, सारथी, पहेलियाँ।" | अप्रैल |
|
द्वितीय विश्व युद्ध में विजय की 70वीं वर्षगांठ को समर्पित स्कूल-व्यापी ड्राइंग प्रतियोगिता में तैयारी और भागीदारी। पाठ्येतर गतिविधियों के क्षेत्रों में संगीत कार्यक्रमों, प्रदर्शनियों, प्रतियोगिताओं की रिपोर्टिंग करना। | मई |
|
विषयों में गैर-मानक कार्यों का एक बैंक बनाना। | महीने के |
|
प्रतियोगिताओं और खेल आयोजनों में भागीदारी। | एक वर्ष के दौरान |
तीसरी कक्षा के प्रतिभाशाली बच्चों के साथ कार्य की योजना
2017-2018 शैक्षणिक वर्ष के लिए
शिक्षक मिरोनोवा एम.यू.
लक्ष्य:प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान, प्रशिक्षण, शिक्षा और समर्थन, रचनात्मक व्यक्तियों की सामाजिक स्थिति में वृद्धि। मानसिक रूप से प्रतिभाशाली छात्रों के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना; व्यक्तिगत क्षमताओं के विकास के अवसरों का विस्तार करना, छात्रों के सामाजिक अनुकूलन के लिए स्थितियों में सुधार करना, "शिक्षक - प्रतिभाशाली छात्र", "प्रतिभाशाली छात्र - छात्र", "प्रतिभाशाली छात्र - माता-पिता" प्रणालियों में संबंधों में सामंजस्य स्थापित करना।
विकास के उद्देश्य:
प्रतिभाशाली छात्रों के व्यक्तित्व का विकास;
शैक्षिक गतिविधियों का विकास, उसमें उनकी व्यक्तिपरकता का विकास;
एक सकारात्मक आत्म-अवधारणा का विकास;
रचनात्मक स्वतंत्रता का विकास;
संचार कौशल का विकास;
चिंतनशील कौशल का विकास.
प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम के प्रकार:
प्रतिभाशाली छात्रों के साथ समूह कक्षाएं;
विषय क्लब;
हित समूहों;
प्रतियोगिताएं;
ओलंपियाड में भागीदारी;
अनुसंधान गतिविधियाँ।
प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के सिद्धांत:
व्यक्तिगत विकास के लिए उपलब्ध अवसरों की अधिकतम विविधता का सिद्धांत;
पाठ्येतर गतिविधियों की भूमिका बढ़ाने का सिद्धांत;
प्रशिक्षण के वैयक्तिकरण और विभेदीकरण का सिद्धांत;
न्यूनतम शिक्षक भागीदारी के साथ छात्रों के लिए मिलकर काम करने की परिस्थितियाँ बनाने का सिद्धांत;
छात्रों के लिए अतिरिक्त शैक्षिक सेवाओं, सहायता, परामर्श की पसंद की स्वतंत्रता का सिद्धांत;
उन्नत शिक्षा का सिद्धांत;
-विकासात्मक शिक्षा का सिद्धांत.
प्रतिभा की पहचान के लिए मानदंड:
1) गतिविधि, बौद्धिक गतिविधि की गतिशीलता;
2) कुछ विषय क्षेत्रों और सामान्य शैक्षिक कौशल में विशिष्ट ज्ञान और कौशल की उपस्थिति;
3) व्यवस्थित स्व-शिक्षा;
4) रचनात्मकता (नई परिस्थितियों में रूढ़िवादी एल्गोरिदम लागू करने की क्षमता);
5) स्वभावगत विशेषताएं;
6) गतिविधियों में गतिविधि और आत्म-नियमन (गतिविधियों में उच्च प्रेरणा और स्वतंत्रता)।
विकास
चूँकि एक बच्चे की प्रतिभा, उसकी व्यक्तिगत क्षमताओं की तरह, प्रकृति द्वारा तैयार रूप में नहीं दी जाती है, बल्कि काफी हद तक पर्यावरण पर निर्भर करती है, उसकी गतिविधि की प्रकृति पर, विभिन्न प्रकारों की पहचान और विकास के लिए लक्षित कार्य करना आवश्यक है। निम्नलिखित क्षेत्रों में बच्चों की प्रतिभा:
1) बच्चों को रुचि की गतिविधियों में शामिल करना;
2) छात्रों की अनुसंधान गतिविधियों का संगठन;
3) ओलंपियाड, प्रतियोगिताओं, प्रतियोगिताओं का आयोजन;
4) चयनित समस्या का स्वतंत्र गहन अध्ययन;
5) स्वतंत्र रूप से कार्य करने के कौशल का विकास;
6) अमूर्त सोच और उच्च मानसिक प्रक्रियाओं का विकास;
7) रचनात्मक कार्य पद्धतियों में प्रशिक्षण;
8) स्वयं को समझना, दूसरों के साथ समानताएं और अंतर, अपनी क्षमताओं को पहचानना सीखना;
9) छात्रों को प्रोत्साहित करना.
कार्य योजना
| आयोजन | समय सीमा |
| प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान के लिए नैदानिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तरीकों का विकास और चयन। | निरंतर |
| कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों में बच्चों की मानसिक क्षमता को साकार करने के अवसरों का विस्तार करने के लिए प्रस्तावों का संग्रह। | अगस्त |
| 2017/2018 स्कूल वर्ष के लिए प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की योजना तैयार करना। छात्रों की सीखने की क्षमताओं का निदान और प्रत्येक प्रेरित बच्चे का विकास। मनोवैज्ञानिक परीक्षण, छात्रों के संज्ञानात्मक, प्रेरक क्षेत्रों के विकास के स्तर, छात्रों की प्रतिभा की डिग्री की पहचान करना। | सितम्बर |
| छात्रों के संज्ञानात्मक क्षेत्र और विचार प्रक्रियाओं के विकास के स्तर के आधार पर उनके शैक्षणिक कार्यभार का वैयक्तिकरण और भेदभाव सुनिश्चित करना। | साल के दौरान |
| ओलंपियाड कार्यों के विश्लेषण के साथ छात्रों के साथ व्यक्तिगत पाठ आयोजित करना। | साल के दौरान |
| कक्षा में बहु-स्तरीय शिक्षण की तकनीकों की पहचान करने के लिए सहकर्मियों की कक्षाओं में भाग लेना। | साल के दौरान |
| सीखने की बढ़ी हुई क्षमताओं वाले छात्रों की गतिविधियों का निरीक्षण करने के लिए पाठों में पारस्परिक उपस्थिति। | साल के दौरान |
| विषयों में प्रतियोगिताओं और ओलंपियाड की तैयारी | साल के दौरान |
| जिला, क्षेत्रीय, गणतांत्रिक, अंतर्राष्ट्रीय ओलंपियाड, प्रतियोगिताओं और खेलों में भागीदारी | साल के दौरान |
| तर्क का विकास (क्लब "युवा स्मार्ट लोगों और स्मार्ट लड़कियों के लिए") | साल के दौरान |
| विषयों में स्कूल ओलंपियाड की तैयारी | मार्च |
| विषयों में स्कूल ओलंपियाड में भागीदारी | अप्रैल |
| परियोजना गतिविधियों के लिए तैयारी करना, परियोजना विषय चुनना, साहित्य के साथ काम करना | साल के दौरान |
| माता-पिता के साथ काम करना | साल के दौरान |
| ओलंपियाड, प्रतियोगिताओं, त्योहारों के विजेताओं को प्रोत्साहित करना। | साल के दौरान |
| प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षकों के अनुभवों की खोज करना। | साल के दौरान |
| ओलंपियाड और प्रतियोगिताओं के परिणामों का विश्लेषण | साल के दौरान |
| शैक्षिक मंच Uchi.ru पर काम करना | साल के दौरान |
| व्यक्तिगत काम | साल के दौरान |
| अग्रिम होमवर्क, निबंध, रचनात्मक रिपोर्ट, प्रस्तुतियाँ | साल के दौरान |
| जोड़ियों और समूहों में काम करते समय नेता की भूमिका | साल के दौरान |
| प्रतिभाशाली छात्रों के साथ काम का विश्लेषण, 2018-2019 स्कूल वर्ष के लिए कार्य संभावनाएं। वर्ष। | मई |
कक्षा 3ए के प्रतिभाशाली बच्चे: 1. उलियाना कसीसिलनिकोवा (गणित) 2. मिलेना मित्रोफानोवा (गणित) 3. ग्लीब कास्कयेव (गणित) 4. ओलेग गांकोव (गणित)
