Дълго време се смяташе за египетските пирамиди. Пирамидите на Египет. Даваме примери за дефиницията на средствата за комуникация в малък текст

25.12.2018 в 17:10 · oksioksi · 840

10 интересни фактиза египетските пирамиди

Кажете ми честно, къде ще отидете без провал, ако стигнете (по работа или просто като турист) в Египет? Разбира се, в Гиза! Там, където величествено се издигат над пясъците, криейки останките от велика древна цивилизация, огромни пирамиди - съвършено правилни, мистериозни и мистични (за щастие Гиза се намира точно в покрайнините на столицата на Египет - Кайро, така че да стигнете до там не е труден). Знаете ли, че 3-те най-големи египетски пирамиди (Хеопс, Хефрен и Микерин) са единствените от седемте древни чудеса на света, оцелели до днес?

Преди много време на планетата не е имало вавилонски градини, Александрийски фар, Родоски колос, храмът на Артемида в Ефес и гробницата на цар Мавзол в Халикарнас бяха унищожени на прах, златната статуя на Зевс Олимпийски е потънала във векове, а пирамидите в Гиза са най-старите от всички изброени чудеса на света - все още хвърлят огромни сенки върху пустинята и ще стоят на едно и също място много, много векове.

Между другото, пирамидите в Египет, разбира се, изобщо не са 3, те са общо около 140 - освен в Гиза, те се намират и в Сакара, Дахур, Медум и Абусир, всички на западния бряг на Нил, където слънцето залязва и където, според представите на древните египтяни, следователно е царството на мъртвите. Как египтяните са успели да построят тези внушителни структури, ако дори и с нашите съвременни технологии това не е толкова лесно? Защо имаше толкова огромни усилия? Какво практическо значение имат тези многотонни, вдъхващи уважение и дори благоговение, геометрично изверени шедьоври? Досега учените не са намерили недвусмислени отговори на тези въпроси.

Представяме ви 10-те най-интересни факта за египетските пирамиди и мистериите, свързани с тях.

10. Къде всъщност се намират гробниците на египетските фараони?

Дълго време се смяташе за аксиома, че пирамидите са монументални гробници на египетските фараони, които е трябвало да станат техен "дом" след смъртта (или своеобразна "стартова площадка" за прехода към друг свят - имало версия, че именно за това са направили вътре в пирамидите вертикални шахти). Всъщност след отварянето доста Голям бройпирамиди (включително пирамидите на Хеопс), в тях не са намерени нито тела (мумии) на фараоните, нито предмети от бита и скъпи вещи, които е трябвало да бъдат използвани от тях в задгробния живот. Повечето от пирамидите бяха празни.

Разбира се, някои учени веднага предложиха напълно логично обяснение за това - просто пирамидите са били ограбени много отдавна (в древността). (Но тогава възниква въпросът - как се е случило това? В края на краищата входът към някои от тях едва ли е открит едва наскоро и то само с помощта на специално модерно оборудване). Но огромен брой крипти на фараоните и техните роднини (с напълно запазени мумии) бяха открити от археолозите в Долината на царете, разположена близо до древния град Тива (сега Луксор). Между другото, едно от най-известните погребения, открити тук, е гробницата на младия фараон Тутанкамон. За какво са тогава пирамидите?

9. Най-голямата пирамида

Пирамидата на Хеопс (Хуфу), построена около 2600 г. пр.н.е., се нарича още Голямата пирамида в Гиза. Първоначално височината му достига 146,6 метра, но поради разрушаването на горната облицовка намалява до 138,8 метра (във всеки случай това са около 50 етажа от нашите съвременни сгради, което вдъхва уважение). В продължение на почти 4 хилядолетия (докато катедралата на Дева Мария в Линкълн е построена в Англия през 1311 г.) пирамидата на Хеопс е ​​смятана за най-високата сграда в света. Площта на основата му заема около 5 хектара, приблизителното тегло е повече от 6 милиона тона.

По време на строителството на пирамидата е направена толкова равна основа, че лицата й се различават едно от друго с максимум 5 см (с дължина 250 метра в основата всяка!). 2,3 милиона каменни блока, съставляващи пирамидата, с тегло от 2 до 30 (а понякога и до 50) тона, са идеално напаснати един към друг.

Лицата на пирамидата са ориентирани стриктно по четирите кардинални точки (предната страна "гледа" на север с много лека грешка поради факта, че за повече от 4,5 хиляди години Северният полюс на Земята леко се е изместил) . Криптата на пирамидата на Хеопс спокойно може да побере два средни двустайни апартамента.

8. Първата египетска пирамида

За най-старата египетска пирамида се смята пирамидата на фараона Джосер, построена около 2700 г. пр.н.е. За разлика от Голямата пирамида, тя има малко по-различна форма - 6 трапеца, постепенно намаляващи по размер, разположени един върху друг (с обща височина 62 метра). Пирамидата на Джосер се намира в Сакара (и е оцеляла много по-лошо от пирамидите в Гиза).

Архитектът на тази първа пирамида се казва Имхотеп, древен египетски учен, инженер и лекар. Смята се, че именно той е изобретил тази форма за гробниците на фараоните, както и метода на полагане от дялани камъни, който е бил използван за изграждането на всички останали пирамиди.

7. Характеристики на полагане на блокове и други архитектурни техники

За много учени най-важната мистерия на египетските пирамиди е начинът, по който са построени (като се има предвид фактът, че това се е случило в онези далечни времена, когато не са били известни дори железни инструменти). Твърди се, че огромни каменни блокове са били изсечени в кариери с медни длета (имаше версия, че са били отсечени с дървени колове, които се издуха от изливане на вода, но беше опровергана).

Все още не е напълно ясно как тези многотонни блокове след това са били доставени на строителната площадка (версия: те са се търкаляли на дървени пързалки и след това са били транспортирани на шлепове по Нил). Тяхната обработка и полиране е извършена още на самата „строителна площадка“. Как тогава блоковете са били влачени до все по-голямата височина на пирамидата също е огромна мистерия (версии: изсипали са дълга земна "рампа" и са влачили каменни "тухли" нагоре по нея или тази "рампа" е била спираловидна - около вече изградени нива на пирамидата).

Още нещо: как са били задържани блоковете по време на транспортиране, ако по тях не са открити следи от крепежни елементи или технически отвори? И всичко това въпреки факта, че в крайна сметка те бяха напаснати един към друг с перфектна точност, без ни най-малко луфтове (и не е използван хоросан за закрепването им). КАК би могло да се направи всичко това само с помощта на примитивни инструменти?!

6. Теории за произхода на пирамидите и тяхната възраст

Поразявайки въображението със своята грандиозност и привидната невероятност хората в толкова древни времена да могат да построят ТАКИВА структури, пирамидите от средата на 19 век предизвикват появата на все нови и нови теории за техния произход (с различна степен на адекватност). И така, някои "пирамидисти" напълно сериозно твърдят, че това не е творение на човешки ръце. Има няколко основни теории:

• пирамидите са построени от извънземни (най-вероятно извънземни от съзвездието Орион или от Сириус);
• това е дело на ръцете на древните богове, които тогава все още са живели сред хората;
• създадени са от атлантите (обитатели на легендарната Атлантида);
• въпреки това пирамидите са построени от хора, но те са притежавали магически кристал, получен от ... - допълнителни опции (виж предишните теории) и т.н.

Да... По-лесно е да се вярва във високоразвити и технологично напреднали извънземни, отколкото във факта, че тези гигантски неща са построени от полуголи древни хора... Колкото до възрастта на пирамидите, все още има спорове по този въпрос. Официално те са на 4,5 - 5 хиляди години. Но някои учени твърдят, че върху пирамидите има следи от дъждовна ерозия и в Египет не е имало силни дъждове от около 10 (или дори 12) хиляди години. Така че можете да стигнете до извода, че пирамидите са построени по времето на мамутите!

5. Енергийната същност на пирамидите

Отново някои "пирамитолози" твърдят, че пирамидите са построени, за да приемат и трансформират някакъв вид космическа енергия (която може би е способна да се трансформира в универсално знание). Казват, че древните египетски жреци са притежавали това знание.

Други варианти на тази теория казват, че именно пирамидалната форма на тези структури (вид голямо копие на кристал) им позволява да натрупват мощна положителна енергия в себе си, способна да повлияе на човешкия ум и биологичните процеси, протичащи в тялото му ( буквално на клетъчно ниво!).

Следователно пирамидите не са гробници, в тях фараоните (точно напротив!) са лекували, получавали са свежи жизнени сили, така да се каже, провеждали са сеанси на енерготерапия (и дори са лекували рак!).

4 Строителите на пирамидите познаваха добре астрономията

През 80-те години на миналия век белгийският инженер и любител египтолог Робърт Бовал решава, че се предполага, че трите най-големи пирамиди в Гиза са разположени точно в съответствие с трите ярки звезди в "пояса" на съзвездието Орион (и дори размерите на пирамидите съвпадат по отношение на размерите на тези звезди). И е напълно възможно някъде под пясъците да се "крият" други пирамиди, които са останалите звезди на Орион в проекцията на земята (най-вероятно силно разрушени). Защо Орион? Защото именно там, според представите на древните египтяни, са отивали душите на мъртвите фараони.

Други учени (всъщност псевдоучени) твърдят, че строителите на пирамидите също са имали точни познания за структурата на нашата планета - например за дължината на екватора й, за приблизителното тегло, за дължината на земната орбита и за скоростта на нейното въртене (и дори за скоростта Света!). Твърди се, че всички тези фигури са включени в пропорциите на пирамидите. Вие сериозни ли сте момчета?

3. Строителите на пирамидите са използвали „принципа на лоста“ и Пи

Според една от доста разпространените "сензационни" теории древните строители на пирамиди са имали съвременните ни математически знания - те умело са приложили "принципа на ливъриджа" и са изчислили числото "Пи" с точност до стохилядна. Твърди се, че не само са били наясно, че използването на лост позволява няколко пъти да се намалят усилията, приложени за повдигане и преместване на тежести, но също така съотношението на височината и периметъра на основата на всяка пирамида се оказва точно равно на съотношението на диаметъра на кръга, описан около пирамидата, към неговата същата дължина (и всичко това, защото стените на пирамидите се издигат под ъгъл от точно 52 градуса).

Хм ... Всъщност във всяко съветско училище децата знаеха, че ако измерите обиколката на сферичен обект с конец, както и неговия диаметър, тогава съотношението ще бъде малко повече от 3 (тоест най-много прословутото число "Пи"). Точно както числото "Pi" дава периметъра на основата, разделен на удвоената височина на всеки обект под формата на пирамида. Е, къде е сензацията?

2. Пирамидите не са построени от роби

Дълго време се смяташе, че пирамидите са построени от стотици хиляди роби, които почти не са били хранени, бити с камшици и, разбира се, погребани в големи количества някъде наблизо. Но масови гробове досега не са открити. Но археолозите са открили няколко селища на строители, където е имало хостели, столови, пекарни и дори пивоварни.

Изводът се налага - пирамидите са построени от свободни хора, които може би дори са получили заплащане за това (може би под формата на продукти). Според една теория, поради климата на Египет, където можете да се занимавате със земеделие само за няколко месеца (след наводнението на Нил), през останалото време населението на страната трудно може да намери възможност да се изхранва.

Ето защо, за да заемат населението (предимно мъжкото население), да го оставят да печелят пари и да предотвратят възможни бунтове, фараоните ги привличат към изграждането на пирамидите. Но по време на периоди на селскостопанска работа робите може да са били довеждани на строителните обекти.

1. Легенди за проклятието на пирамидите

Много ужасни легенди са свързани с египетските пирамиди, основната същност на които е, че всеки, който посегне на съкровищата на фараоните, ще умре в ужасна агония. Най-ужасното проклятие се приписва на гробницата на невинния млад Тутанкамон: казват, че след като е била открита през 1922 г. от екипа на лорд Джордж Карнарвън, в продължение на 8 години всички нейни основни членове (както и много от онези, които са докоснали мумията на фараона или предмети от гробницата му) са починали при различни мистериозни обстоятелства.

Но ако погледнете по-отблизо фактите, тогава няма да излезе сензация: първо, възрастта на много „внезапно починали“ хора по това време беше доста уважавана; второ, климатът на Египет не е много благоприятен за жителите на Европа; не са много благоприятни за дълголетието и политическите събития, които се случват тогава в Северна Африка.

Седмото чудо е най-старата, най-известната и единствената оцеляла египетска пирамида.

Не е известно със сигурност дали египетският фараон Хуфу е пожелал вечна слава на името си или изграждането на гигантски гробници е религиозно изискване. Но той постигна това - пирамидата с неговото име, известна ни като пирамидата на Хеопс (както се произнася името на фараона на гръцки), се смята за най-известната сграда на Земята. И тя има право на това. В края на краищата височината на пирамидата достига сто и петдесет метра, дължината на всяка страна е двеста и тридесет, площта на основата й е почти петдесет и три хиляди квадратни метра. За изграждането му са използвани повече от два милиона каменни блока, всеки от които тежи около два тона и половина, а най-тежкият - седемнадесет тона. Както изчислява Наполеон по време на безславната си египетска кампания, каменните блокове, използвани за изграждането на трите основни египетски пирамиди - Хеопс, Хефрен и Менкаур, ще бъдат достатъчни, за да обградят цяла Франция със стена, висока три метра и дебела тридесет сантиметра. За да си представите величието на подобно строителство, достатъчно е да знаете, че то е започнало преди четири хиляди и половина години, когато е имало много по-малко хора от днес и техниката е била доста примитивна.

Пирамидите са построени, грубо казано, с помощта на мускулна сила. Но интересното е, че въпреки тези огромни числа, Хеопсовата пирамида не е най-голямата пирамида в света. Книгата на рекордите на Гинес дава палмата на пирамидата на Кецалкоатъл в Мексико, която обхваща площ три пъти по-голяма от най-голямата от пирамидите на Акропола в Гиза.

Дълго време се смяташе, че пирамидите са построени от роби, но напоследък, противно на тези твърдения, учените установиха, че изграждането на пирамидите изобщо не е тежко бреме върху плещите на робите и най-бедните сегменти от населението. Работата в кариерите и транспортирането на огромни каменни блокове несъмнено беше изключително трудна, но те плащаха пари за това. И като се има предвид, че строителството е извършено главно по време на наводнението на Нил, когато селяните нямат какво да правят, тогава такава държавна поръчка може да се счита за благодат - тази работа не позволи на хората да умрат от глад. Освен това селяните са били използвани главно за транспортиране на камък, а няколко хиляди професионални строители са участвали в изграждането на пирамидите.

Това, което фараоните искаха да построят и построиха, напълно отговаряше на техните идеи за вечния живот. Това е най-добре изразено в поговорката: Всичко се страхува от времето, но времето се страхува от пирамидите. Пирамидите мълчаливо гледаха персийските армии, воините на Александър Македонски, римските железни легиони, гренадирите на Наполеон. При пирамидите са идвали както философи, така и тирани. И не оставиха никого безразличен. Доказателство за това е надписът - цялата горна платформа на Хеопсовата пирамида, която е десет квадратни метра, е покрита с имена, пожелали да оставят спомен за себе си за векове, най-старият надпис е от 1475 г. Подобно желание е напълно разбираемо - традицията да се оставят надписи като този беше тук ... се появи много отдавна. Тази слабост може да бъде разбрана, защото пирамидите са най-известните сгради на Земята, нищо не може да се сравни с тяхната слава и с всичко това пирамидите са дори по-стари от всички останали структури и желанието да оставиш спомена за себе си във вечността е много силен. Сега, разбира се, е забранено да се прави това, но въпреки това пишат.

Пирамидите са първото чудо на света и в същото време най-великото произведение не само на древната египетска цивилизация, но и на цялото човечество. Достатъчно е да се каже, че след Голямата пирамида, издигната преди около пет хиляди години, хората не могат да създадат нищо подобно дълго време. В края на краищата, едва през 1889 г. Хеопсовата пирамида престана да бъде най-високата сграда в света, губейки първенството на Айфеловата кула. Но загуби само във височина.

И днес, както преди две хиляди години, хиляди туристи идват в комплекса от пирамиди в Гиза - първото и единствено чудо на света, достигнало до нас.

Коя от следните думи или комбинации от думи трябва да бъде на мястото на празнината в третото (3) изречение на текста?

По този начин

Следователно

защото

По този начин

Посочете номерата на изреченията, в които правилно е предадена ОСНОВНАТА информация, съдържаща се в текста. Запишете номерата на тези изречения.

1) По време на строителството на пирамидите, помагайки на професионални строители, селяните се занимаваха с транспортирането на камък, тъй като тази работа не им позволяваше да умрат от глад и се извършваше в удобно за тях време.

2) Изграждането на пирамидите беше непоносимо бреме за най-бедните слоеве от населението.

3) Пирамидите са построени по време на наводнението на Нил, когато земеделската работа е спряла.

4) Когато Нил се наводни, селяните нямаха какво да правят и за да не умрат от глад, те бяха принудени против волята си да отидат в кариерите, за да транспортират камъка.

5) Помагайки на професионални строители при изграждането на пирамидите, селяните извършват само транспортирането на камък, докато тази работа е платена.

ОСНОВНАТА информация, съдържаща се в текста, е най-пълно предадена в изречения № 1 и 5: по строежа на пирамидите са работили професионални работници, както и селяни, на които заплащането за този труд им е давало препитание.

Отговор: 15|51.

Отговор: 15|51

Правило: Задача 1. Определяне на основната информация на текста

Задача 1 изисква ученикът да може да извършва информационна обработка на текста.

Винаги е малко, винаги само три изречения и винаги два верни отговора.

Тази задача, подобно на втората, проверява способността на учениците да схващат логиката на развитието на авторската мисъл на текста, представен за анализ. В същото време изпитваните трябва да са наясно с една и съща информация може да бъде изразена с помощта на различни синтактични конструкции, а задача 1 от контролно-измервателните материали насочва учениците към използване на цялото богатство от синтактични конструкции, с които разполага родният им език.

За да решите задача 1, е необходимо да подчертаете основната информация на предложения текст. Тогава:

Компресирайте сами тази информация в едно изречение;

Намерете поне едно изречение, което според вас съдържа ЦЯЛАТА информация и сравнете с това, което имате;

Обърнете внимание на факта, че в ТРИ от петте изречения информацията ще бъде:

а) изкривяват текста, правят допълнения към него или нарушават причинно-следствените връзки;

б) непълна, тоест ще предаде съдържанието правилно, но само частично;

в) твърде кратък.

След това намираме предложение като две капки вода подобни по значение на изчислените от нас. Същата информация. Същите факти. Но – с други синтактични конструкции. Например атрибутивната клауза ще бъде заменена с причастен оборот. Еднородни предикати- наречни изрази и др.

Така получаваме две верни твърдения.

Андрей Свидерски 24.11.2015 12:09

но все пак в изречение No1 се казва: „в удобно за тях време.“ В текста няма и дума за това.

Мисля, че предложение 3 е по-подходящо.

Татяна Юдина

Прочетете правилата за заданието.

Сергей 23.02.2018 17:06

(1) Дълго време се смяташе, че египетските пирамиди са построени от роби, но напоследък, противно на тези твърдения, учените установиха, че изграждането на пирамидите изобщо не е тежко бреме върху плещите на роби и най-бедните слоеве от населението. (Грешка в думата БРЕМЕТ. Правилно ВРЕМЕ)

Татяна Стаценко

Не, това е бреме. Бремето си е бреме, тежко задължение.

Прочетете речниковия запис за значението на думата РАБОТА. Определете в какво значение е използвана тази дума в изречение 2. Напишете номера, съответстващ на това значение, в речниковия запис.

РАБОТА, -а; м.

1) Целесъобразна човешка дейност, насочена към създаване на материални и духовни ценности с помощта на инструменти за производство. Психическо v. Физическо v. Научна организация v. Производителност v. Право на v.

2) Работа, занимание. Постоянно т. Ежедневно т. Плащане за т.

3) Усилие да се постигне нещо. Поемам т. да направя нещо. С т. убедил някого.

4) Резултатът от дейност, работа, продукт. Т. на целия живот. Научна t.

5) Внушаване на умения и способности в някакъв вид. професионален, стопанска дейносткато учебен предмет. Уроци т. Учител за т.

Обяснение.

В изречението на текста думата РАБОТА се използва в смисъла на „2) Работа, занятие. Постоянно т. Ежедневно т. Плащане за т.

Отговор: 2.

Отговор: 2

Изберете сами думата, която да стои на мястото на празнината в третото (3) изречение от текста.

Обяснение (вижте също Правилото по-долу).

На мястото на празнината в изречението трябва да се използва думата "и".

Правилно:

Отговор: освен това | освен това

Отговор: освен това | освен това

Правило: Задача 25. Средства за комуникация на изреченията в текста

СРЕДСТВА ЗА КОМУНИКАЦИЯ НА ОФЕРТИ В ТЕКСТА

Няколко изречения, свързани в едно цяло чрез тема и основна мисъл, се наричат ​​текст (от лат. textum - тъкан, връзка, връзка).

Очевидно всички изречения, разделени с точка, не са изолирани едно от друго. Съществува семантична връзка между две съседни изречения от текста и не само изреченията, разположени едно до друго, могат да бъдат свързани, но и разделени едно от друго с едно или повече изречения. Семантичните отношения между изреченията са различни: съдържанието на едно изречение може да се противопостави на съдържанието на друго; съдържанието на две или повече изречения може да се сравнява едно с друго; съдържанието на второто изречение може да разкрие значението на първото или да изясни някой от неговите членове, а съдържанието на третото може да разкрие значението на второто и т.н. Целта на задача 23 е да се определи вида на връзката между изреченията.

Формулировката на задачата може да бъде следната:

Сред изречения 11-18 намерете едно(я), което е(и) е(и) свързано(и) с предишното с помощта на демонстративно местоимение, наречие и родствени думи. Напишете номера(ата) на офертата(ите)

Или: Определете вида на връзката между изречения 12 и 13.

Не забравяйте, че предишният е ЕДНО ПО-ВИСШ. Така, ако е посочен интервал 11-18, тогава желаното изречение е в границите, посочени в задачата, а отговорът 11 може да бъде верен, ако това изречение е свързано с 10-та тема, посочена в задачата. Отговорите могат да бъдат 1 или повече. Оценката за успешно изпълнение на задачата е 1.

Да преминем към теоретичната част.

Най-често използваме този модел за изграждане на текст: всяко изречение е свързано със следващото, това се нарича верижна връзка. (За паралелната връзка ще говорим по-долу). Говорим и пишем, комбинираме независими изречения в текст по прости правила. Ето същината: две съседни изречения трябва да се отнасят за една и съща тема.

Всички видове комуникация обикновено се разделят на лексикални, морфологични и синтактични. Като правило, когато свързвате изречения в текст, можете да използвате няколко вида комуникация едновременно. Това значително улеснява търсенето на желаното изречение в посочения фрагмент. Нека разгледаме по-подробно всеки тип.

23.1. Комуникация с помощта на лексикални средства.

1. Думи от една тематична група.

Думите от една тематична група са думи, които имат общо лексикално значение и обозначават подобни, но не идентични понятия.

Примери за думи: 1) Гора, пътека, дървета; 2) сгради, улици, тротоари, площади; 3) вода, риба, вълни; болница, медицински сестри, спешно отделение, отделение

водабеше чист и прозрачен. Вълниизтича на брега бавно и безшумно.

2. Родови думи.

Родовите думи са думи, свързани с връзката род - вид: род е по-широко понятие, вид е по-тясно.

Примери за думи: Лайка - цвете; бреза дърво; автомобил - транспорти така нататък.

Примери за предложения: Под прозореца все още расте Бреза. Колко спомени имам свързани с това дърво...

поле лайкастане рядкост. Но е непретенциозен цвете.

3 Лексикално повторение

Лексикалното повторение е повторение на една и съща дума в една и съща словоформа.

Най-тясната връзка на изреченията се изразява предимно в повторение. Повторението на един или друг член на изречението е основната характеристика на верижната връзка. Например в изречения Зад градината имаше гора. Гората беше глуха, занемаренавръзката се изгражда по модела „субект - субект“, т.е. предметът, посочен в края на първото изречение, се повтаря в началото на следващото; в изречения Физиката е наука. Науката трябва да използва диалектическия метод- "модел предикат - субект"; в примера Лодката е акостирала на брега. Плажът беше осеян с малки камъчета.- модел "обстоятелство - предмет" и др. Но ако в първите два примера думите гората и науката стоят във всяко от съседните изречения в същия падеж, след това думата крайбрежие То има различни форми. лексикално повторение в ИЗПОЛЗВАЙТЕ заданияще бъде разгледано повторението на дума в една и съща словоформа, използвано за засилване на въздействието върху читателя.

В текстове на художествени и публицистични стилове верижната връзка чрез лексикално повторение често има експресивен, емоционален характер, особено когато повторението е на кръстовището на изреченията:

Тук Аралско море изчезва от картата на Отечеството море.

Цял море!

Използването на повторение тук се използва за засилване на въздействието върху читателя.

Разгледайте примери. Все още не вземаме предвид допълнителните средства за комуникация, разглеждаме само лексикалното повторение.

(36) Чух един много смел човек, преминал през войната, веднъж да казва: „ Преди беше страшномного страшно." (37) Той каза истината: той беше уплашен.

(15) Като педагог случайно срещнах млади хора, които копнеят за ясен и точен отговор на въпроса за висшето образование. стойностиживот. (16) 0 стойности, което ви позволява да разграничите доброто от злото и да изберете най-доброто и най-достойното.

Забележка: различните форми на думите се отнасят до различен вид връзка.За повече информация относно разликата вижте параграфа за словоформите.

4 коренни думи

Еднокоренните думи са думи с един корен и общо значение.

Примери за думи: Родина, раждай се, раждай, вид; счупи, счупи, счупи

Примери за предложения: Късметлия съм да се родяздрави и силни. История на моята ражданенищо забележително.

Въпреки че разбрах, че връзката е необходима прекъсвамно той не можеше да го направи сам. Това празнинаще бъде много болезнено и за двама ни.

5 Синоними

Синонимите са думи от една и съща част на речта, които са сходни по значение.

Примери за думи: да скучая, да се мръщя, да съм тъжен; забавление, радост, радост

Примери за предложения: На раздяла тя каза това ще липсва. Знаех и това ще ми е мъчночрез нашите разходки и разговори.

радостхвана ме, вдигна ме и ме понесе... ликуванесякаш нямаше граници: Лина отговори, отговори най-после!

Трябва да се отбележи, че синонимите са трудни за намиране в текста, ако трябва да търсите връзка само с помощта на синоними. Но, като правило, заедно с този метод на комуникация се използват и други. И така, в пример 1 има обединение също , тази връзка ще бъде обсъдена по-долу.

6 Контекстуални синоними

Контекстуалните синоними са думи от една и съща част на речта, които се събират по смисъл само в даден контекст, тъй като се отнасят до един и същ обект (характеристика, действие).

Примери за думи: коте, бедняк, палавник; момиче, студентка, красавица

Примери за предложения: Китинаскоро живееше с нас. Съпругът излетя горкият човекот дървото, на което се е качил, за да избяга от кучетата.

Предположих, че тя студент. Млада женапродължи да мълчи, въпреки всичките ми усилия да я говоря.

Още по-трудно е да се намерят тези думи в текста: в крайна сметка авторът ги прави синоними. Но наред с този начин на комуникация се използват и други, което улеснява търсенето.

7 Антоними

Антонимите са думи от една и съща част на речта, които са противоположни по значение.

Примери за думи: смях, сълзи; топло студено

Примери за предложения: Престорих се, че харесвам тази шега и изтръгнах нещо подобно смях. Но плачудуши ме и бързо излязох от стаята.

Думите й бяха топли и изгорени. очи охладенистуд. Чувствах се като под контрастен душ...

8 Контекстуални антоними

Контекстуалните антоними са думи от една и съща част на речта, които са противоположни по значение само в този контекст.

Примери за думи: мишка - лъв; къща - работа зелено - узряло

Примери за предложения: На работатози човек беше сив мишка. къщисе събуди в него лъв.

узрялплодовете могат безопасно да се използват за приготвяне на сладко. Но зеленопо-добре е да не се слага, те обикновено са горчиви и могат да развалят вкуса.

Обръщаме внимание на неслучайното съвпадение на термините(синоними, антоними, включително контекстуални) в тази задача и задачи 22 и 24: това е едно и също лексикално явление,но погледнато от друг ъгъл. Лексикалните средства могат да служат за свързване на две съседни изречения или да не са връзка. В същото време те винаги ще бъдат изразно средство, тоест имат всички шансове да бъдат обект на задачи 22 и 24. Затова съвет: когато изпълнявате задача 23, обърнете внимание на тези задачи. Повече теоретичен материал за лексикалните средства ще научите от помощното правило към 24 задача.

23.2. Комуникация с помощта на морфологични средства

Наред с лексикалните средства за комуникация се използват и морфологични.

1. Местоимение

Местоименна връзка е връзка, в която ЕДНА дума или МНОГО думи от предходното изречение се заменя с местоимение.За да видите такава връзка, трябва да знаете какво е местоимение, какви са ранговете по значение.

Какво трябва да знаете:

Местоименията са думи, които се използват вместо име (съществително, прилагателно, числително), обозначават лица, посочват предмети, признаци на предмети, броя на предметите, без да ги назовават конкретно.

Според значението и граматическите характеристики се разграничават девет категории местоимения:

1) лични (аз, ние; ти, ти; той, тя, то; те);

2) връщаем (себе си);

3) притежателен (мой, ваш, наш, ваш, ваш); използва се като притежателен също форми на лични: неговото (яке), нейната работа),ги (заслуги).

4) демонстративни (това, това, такова, такова, такова, толкова много);

5) определяне(сам, повечето, всички, всеки, всеки, различен);

6) относителни (кой, какъв, какъв, какъв, който, колко, чий);

7) въпросителни (кой? какво? какво? чий? кой? колко? къде? кога? къде? откъде? защо? защо? какво?);

8) отрицателни (никой, нищо, никой);

9) неопределен (някой, нещо, някой, някой, някой, някой).

Не забравяй това местоименията се променят по падеж, така че "ти", "мен", "за нас", "за тях", "никой", "всички" са форми на местоимения.

По правило в задачата се посочва КАКЪВ ранг да бъде местоимението, но това не е необходимо, ако в посочения период няма други местоимения, които да играят ролята на СЪВЪРЗВАЩИ елементи. Трябва ясно да се разбере, че НЕ ВСЯКО местоимение, което се среща в текста, е връзка.

Нека се обърнем към примери и да определим как са свързани изречения 1 и 2; 2 и 3.

1) Нашето училище наскоро беше ремонтирано. 2) Завърших го преди много години, но понякога отивах и се скитах из училищните етажи. 3) Сега те са някакви непознати, други, не мои ....

Във второто изречение има две местоимения, и двете лични, ази нея. Кой е този кламер, който свързва първото и второто изречение? Ако това е местоимение аз, какво е замененив изречение 1? Нищо. Какво замества местоимението нея? дума " училищеот първото изречение. Заключаваме: комуникация с помощта на лично местоимение нея.

В третото изречение има три местоимения: по някакъв начин са мои.Само местоимението се свързва с второто те(=етажи от второто изречение). Почивка по никакъв начин не корелират с думите от второто изречение и не заместват нищо. Извод: второто изречение свързва местоимението с третото те.

Какво е практическото значение на разбирането на този начин на комуникация? Фактът, че можете и трябва да използвате местоимения вместо съществителни, прилагателни и числителни. Използвайте, но не злоупотребявайте, тъй като изобилието от думите „той“, „негови“, „те“ понякога води до неразбиране и объркване.

2. Наречие

Комуникацията с помощта на наречия е връзка, чиито характеристики зависят от значението на наречието.

За да видите такава връзка, трябва да знаете какво е наречие, какви са ранговете по значение.

Наречията са неизменни думи, които обозначават признак по действие и се отнасят до глагола.

Наречия със следните значения могат да се използват като средство за комуникация:

Време и пространство: долу, отляво, близо, в началото, отдавнаи подобни.

Примери за предложения: Захванахме се за работа. първобеше трудно: не можеше да се работи в екип, нямаше идеи. Тогававключиха се, усетиха силата им и дори се развълнуваха.Забележка: Изречения 2 и 3 са свързани с изречение 1 с помощта на посочените наречия. Този тип връзка се нарича паралелна връзка.

Изкачихме се до самия връх на планината. Наоколобяхме само върховете на дърветата. дооблаци плуваха с нас.Подобен пример за паралелна връзка: 2 и 3 са свързани с 1 с помощта на посочените наречия.

демонстративни наречия. (Понякога се наричат местоименни наречия, тъй като те не назовават как и къде се развива действието, а само го посочват): там, тук, там, тогава, от там, защото, такаи подобни.

Примери за предложения: Бях на почивка миналото лято в един от санаториумите в Беларус. Оттамбеше почти невъзможно да се проведе телефонен разговор, да не говорим за работа в интернет.Наречието "оттам" замества цялата фраза.

Животът си продължи както обикновено: учих, майка ми и баща ми работеха, сестра ми се омъжи и замина със съпруга си. Такаизминаха три години. Наречието "така" обобщава цялото съдържание на предходното изречение.

Възможно е да се използват и други категории наречия, например, отрицателен: Б училище и университетНямах добри отношения с връстниците си. да и никъдене се сумира; аз обаче не страдах от това, имах семейство, имах братя, те заместиха приятелите ми.

3. Съюз

Връзката с помощта на съюзи е най-често срещаният тип връзка, поради което възникват различни отношения между изреченията, свързани със значението на съюза.

Комуникация с помощта на координиращи съюзи: но, и, но, но, също или, обачеи други. Задачата може или не може да указва вида на обединението. Затова материалът за синдикатите трябва да се повтори.

Подробности за координиращите връзки са описани в специален раздел.

Примери за предложения: До края на уикенда бяхме невероятно изморени. Нонастроението беше невероятно!Комуникация с помощта на противопоставителния съюз "но".

Така е било винаги... Илитака ми се стори...Общуване с помощта на разделителен съюз "или".

Обръщаме внимание на факта, че много рядко само един съюз участва във формирането на връзка: като правило лексикалните средства за комуникация се използват едновременно.

Комуникация с помощта на подчинени съюзи: за, така. Много нетипичен случай, тъй като подчинителните съюзи свързват изречения като част от сложно. Според нас при такава връзка има съзнателно прекъсване на структурата на сложно изречение.

Примери за предложения: Бях тотално отчаяна... ЗаНе знаех какво да правя, къде да отида и най-важното към кого да се обърна за помощ.Съюзът за въпроси, защото, защото, показва причината за състоянието на героя.

Не издържах изпитите, не влязох в института, не можех да поискам помощ от родителите си и нямаше да го направя. Така чеОставаше само едно нещо: да си намеря работа.Съюзът "така" има значението на следствието.

4. Частици

Комуникация с частицивинаги придружава други видове комуникация.

частици в крайна сметка, и само, тук, вън, само, дори, същотовнесете допълнителни нюанси в предложението.

Примери за предложения: Обади се на родителите си, говори с тях. След всичкоТолкова е просто и толкова трудно в същото време - да обичаш...

Всички в къщата вече бяха заспали. И самобаба тихо промърмори: винаги четеше молитви преди лягане, молейки небесните сили за по-добър дял за нас.

След заминаването на съпруга й стана празно в душата и пусто в къщата. Дорикотката, която тичаше като метеор из апартамента, само се прозява сънено и все още се опитва да се качи в ръцете ми. ТукНа чии ръце да се облегна...Обърнете внимание, свързващите частици са в началото на изречението.

5. Словоформи

Комуникация с помощта на словоформатасе състои в това, че в съседни изречения една и съща дума се използва в различни

• ако това съществително име – число и падеж
• ако прилагателно - род, число и падеж
• ако местоимение – род, число и падежв зависимост от степента
• ако глагол в лице (род), число, време

Глаголите и причастията, глаголите и причастията се считат за различни думи.

Примери за предложения: Шумпостепенно се увеличи. От това расте шумстана неудобно.

Познавах сина си капитан. Със себе си капитансъдбата не ме доведе, но знаех, че е въпрос на време.

Забележка: в задачата може да се напише “словоформи” и тогава това е ЕДНА дума в различни форми;

„форми на думи“ - и това вече са две думи, повтарящи се в съседни изречения.

Разликата между словоформите и лексикалното повторение е особено сложна.

Информация за учителя.

Помислете за пример за най-трудната задача на истинското USE през 2016 г. Даваме пълния фрагмент, публикуван на уебсайта на FIPI в „Насоки за учители (2016)“

Затрудненията на изпитваните при изпълнението на задача 23 са причинени от случаите, когато условието на задачата изисква разграничаване на формата на думата и лексикалното повторение като средство за свързване на изреченията в текста. В тези случаи, когато анализират езиковия материал, учениците трябва да обърнат внимание на факта, че лексикалното повторение включва повторение на лексикална единица със специална стилистична задача.

Ето условието на задача 23 и фрагмент от текста на един от вариантите за USE през 2016 г.:

„Сред изречения 8–18 намерете такова, което е свързано с предишното с помощта на лексикално повторение. Напишете номера на това предложение.

По-долу е началото на дадения за анализ текст.

- (7) Какъв артист си, като не обичаш родния край, чудак!

(8) Може би затова Берг не успява в пейзажите. (9) Той предпочиташе портрет, плакат. (10) Той се опитва да намери стила на своето време, но тези опити са пълни с провали и неясноти.

(11) Веднъж Берг получи писмо от художника Ярцев. (12) Той го повика да дойде в Муромските гори, където прекара лятото.

(13) Август беше горещ и спокоен. (14) Ярцев живееше далеч от изоставената станция, в гората, на брега на дълбоко езеро с Черна вода. (15) Той наел колиба от лесничей. (16) Берг е заведен на езерото от сина на лесничея Ваня Зотов, прегърбено и срамежливо момче. (17) Берг живя на езерото около месец. (18) Той нямаше да ходи на работа и не взе със себе си маслени бои.

Твърдение 15 е свързано с Твърдение 14 чрез лично местоимение "той"(Ярцев).

Твърдение 16 е свързано с Твърдение 15 от словоформи "лесовъд": предложна падежна форма, контролирана от глагол, и непредложна форма, контролирана от съществително. Тези словоформи изразяват различни значения: значението на обекта и значението на принадлежността, а използването на разглежданите словоформи не носи стилистично натоварване.

Твърдение 17 е свързано с Твърдение 16 от словоформи ("на езерото - на езерото"; "Берга - Берг").

Твърдение 18 е свързано с предходното чрез лично местоимение "той"(Берг).

Верният отговор в задача 23 от този вариант е 10.Именно изречение 10 от текста е свързано с предходното (изречение 9) с помощта на лексикално повторение (думата "той").

Трябва да се отбележи, че сред авторите на различни ръководства няма консенсус,какво се счита за лексикално повторение - една и съща дума в различни падежи (лица, числа) или в един и същи. Авторите на книгите на издателство "Народно образование", "Изпит", "Легион" (автори Цибулко И.П., Василиев И.П., Гостева Ю.Н., Сенина Н.А.) не дават нито един пример, в който думите в различни формище се счита за лексикално повторение.

В същото време много трудни случаи, в които думите в различни случаи съвпадат по форма, се разглеждат по различен начин в ръководствата. Авторът на книгите N.A. Senina вижда в това формата на думата. И.П. Цибулко (въз основа на книга от 2017 г.) вижда лексикално повторение. И така, в изречения като Видях морето насън. Морето ме зовешедумата „море“ има различни случаи, но в същото време несъмнено има същата стилистична задача, която I.P. Цибулко. Без да навлизаме в лингвистичното решение на този въпрос, ще посочим позицията на RESHUEGE и ще дадем препоръки.

1. Всички очевидно несъвпадащи форми са словоформи, а не лексикално повторение. Обърнете внимание, че говорим за същото езиково явление като в задача 24. А в 24 лексикалните повторения са само повтарящи се думи, в същите форми.

2. В задачите за RESHUEGE няма да има съвпадащи форми: ако самите лингвисти-специалисти не могат да го разберат, то възпитаниците на училището не могат да го направят.

3. Ако на изпита се срещнат задачи с подобни трудности, ние разглеждаме тези допълнителни средства за комуникация, които ще ви помогнат да направите своя избор. В края на краищата, съставителите на KIM могат да имат свое собствено, отделно мнение. За съжаление това може да е така.

23.3 Синтактични средства.

Уводни думи

Комуникацията с помощта на уводни думи придружава, допълва всяка друга връзка, допълвайки нюансите на значенията, характерни за уводните думи.

Разбира се, трябва да знаете кои думи са уводни.

Той беше нает. за жалост, Антон беше твърде амбициозен. Една страна, компанията имаше нужда от такива личности, от друга страна, той не отстъпваше на никого и в нищо, ако нещо беше, както той каза, под нивото му.

Даваме примери за дефиницията на средствата за комуникация в малък текст.

(1) Срещнахме Маша преди няколко месеца. (2) Родителите ми все още не са я виждали, но не са настоявали да се срещнат с нея. (3) Изглежда, че тя също не се стреми към сближаване, което малко ме разстрои.

Нека определим как са свързани изреченията в този текст.

Изречение 2 е свързано с изречение 1 чрез лично местоимение нея, което замества името Машав оферта 1.

Изречение 3 е свързано с изречение 2 с помощта на словоформи тя нея: "тя" е именителна форма, "ней" е родителна форма.

Освен това изречение 3 има и други средства за комуникация: това е съюз също, уводна дума изглеждаше, редици от синонимни конструкции не е настоявал за срещаи не искаше да се доближава.

Обяснение.

На мястото на празнината в изречението трябва да се използва думата "Освен това".

Правилно:

Трудът в кариерите и транспортирането на огромни каменни блокове несъмнено беше изключително труден, но за това се плащаха пари и като се има предвид, че строителството беше извършено по време на наводнението на Нил, когато селяните нямаха какво да правят, тогава такава работа може да се счита за благодат: не е дал на хората да умрат от глад. (3) (И) селяните са били използвани главно за транспортиране на камък, а действителното изграждане на пирамидите е извършено от няколко хиляди професионални строители.

Отговор: и.

Отговор: и

A1. В коя дума ударената гласна буква е подчертана неправилно?

1) давам назаем
2) огорчавам
3) поставям
4) токчета

A2. В кое изречение трябва да ОБСЪЖДАМ вместо ОБСЪЖДАМ?

1) Необходимо е да ОБСЪЖДАТЕ сценария за бала с гимназисти.
2) Разработчиците на сайта ОБСЪЖДАХА новия му дизайн.
3) Бих искал да ОБСЪЖДАМ наскоро прочетен научнофантастичен роман с приятел.
4) Невъзможно е да не ОБСЪЖДАМЕ Печорин за неговия егоизъм.

A3. Дайте пример с грешка в словоформата.

1) четиристотин и петдесет
2) техните мечти
3) легнете
4) без ботуши

A4. Изберете граматически правилното продължение на изречението.

Сбогуване с училище.

1) благодарността беше безгранична.
2) Много добри думи бяха казани на учителите.
3) последният звънец удари.
4) кажете добри думина техните учители.

A5. Посочете изречението с граматична грешка (в нарушение на синтактичната норма).

1) Бих искал да поздравя всички, които спечелиха олимпиадата в Канада.
2) Спортистите се срещнаха и станаха приятели с хората от Ванкувър.
3) Фенове, дошли от много страни по света, радостно поздравиха олимпийските шампиони.
4) Жаждата за слава е добър стимул в борбата за олимпийски медали.

Прочетете текста и изпълнете задачи A6-A11.

(1)... (2) Според различни източници сред книгите на библиотеката му е имало редки екземпляри от ръкописи дори за този период, които са били известни само от слухове на Запад: гръцки стъкла, латински хронографи, древноегипетски ръкописи, етикети и дефтери от монголските ханове, книги на изтока и други народи. (3) В подземните хранилища и тайници има хроники на древните славянски, скитски и други народи на нашата страна до 15 век, както и най-богатите колекции от книги, взети от Новгород, Твер, Владимир, Суздал, Псков, на които са работили най-добрите умове на онова време. (4) Суверенната библиотека съдържаше книги от известната Александрийска библиотека и колекция от древни географски карти, включително тези на империята на Чингис хан. (5) Книгите от тази библиотека в трезорите са били видени от приближени на Грозни, които са оставили писмени свидетелства. (6) .... интересът към търсенето на библиотека избледнява, а след това пламва с нова сила с натрупването на нова информация.

A6. Кое от следните изречения трябва да е първо в този текст?

1) Група ентусиасти от различни специалности на доброволни начала проведоха обширни изследвания, за да намерят следи от мистериозната библиотека на Грозни.
2) Първият в Русия, който тържествено се венчава за царството в катедралата Успение Богородично на Кремъл, великият княз Иван Василиевич през януари 1547 г.
3) Мистерията с изчезването на библиотеката на Иван Грозни, първият цар на Московия, вълнува умовете на много хора у нас и в чужбина.
4) Стимулът за нови търсения беше проявата на интерес към тяхната древна история.

A7. Коя от следните думи (словосъчетания) трябва да бъде на мястото на празнината в шестото изречение на текста?

1) Следователно
2) Сякаш
3) Точно така
4) Защото

A8. Коя дума или комбинация от думи е граматическата основа в едно от изреченията или в една от частите на сложното изречение на текста?

1) бяха редки (изречение 2)
2) открити са хроники (изречение 3)
3) имаше книги (изречение 4)
4) интересът избледнява, мига (изречение 6)

A9. Посочете правилното описание на второ (2) изречение от текста.

1) с подчинителна и координираща връзка между частите
2) с подчинителна и несъюзна връзка между частите
3) комплекс
4) комплекс с подчинителна, съгласувателна и несъюзна връзка между частите

A10. Посочете правилната морфологична характеристика на думата ДОРИ от второто изречение на текста.

1) съюз
2) предлог
3) наречие
4) частица

A11. Посочете значението на думата УМ в изречение 3.

1) общност от хора
2) общественото съзнание
3) изключителни мислители
4) учени

A12. В кой вариант за отговор са посочени правилно всички числа, на мястото на които са изписани две букви ЧН?

Звездите бяха разпръснати (1) в невидимото (2) около черното небе като скъпоценни (3) камъни от златния (4) ковчег.

1) 2, 3, 4
2) 2, 3
3) 1, 2, 3
4) 1, 2, 4

A13. В кой ред във всички думи липсва неударената отметната гласна от корена?

1) свързан, завършен, горещ
2) износени, придружени, предпазни
3) запалва, c_los, n_silicik
4) обозначения, k_solapy, otp_raet

A14. В кой ред във всички думи липсва една и съща буква?

1) неядрен, мотокар, триезичен
2) пр_ярък, пр_стреми се, пр_даващ
3) бъди_разумен, _дравница, _горя
4) с_ск, супер_гра, супер_импулсивен

A15. В кой ред и в двете думи на мястото на пропуска е написана буквата I?

1) залепен, сън
2) създаден, купен
3) мразен, заседнал
4) винт_т, лепило_т

A16. В кой вариант за отговор са всички думи, в които буквата Е е пропусната?

A. навиване B. загряване C. четливо D. команда

1) А, Б
2) A, B, C
3) V, D
4) Ж

A17. В кое изречение думата НЕ се пише разделно?

1) (Не)далеч беше прочутото имение.
2) Намесата на началника беше изключително (не)уместна.
3) Гостите изпитаха (несравнимо) удоволствие при посещението си във Велски.
4) Бележката е написана с (нечетлив) ръкопис.

A18. В кое изречение и двете подчертани думи се пишат отделно?

1) Имаше (ОТ) КАКВО да бъдем тъжни: (НА) ТАЗИ къща нашите пораснали деца вече не тичаха.
2) Казаците се втурнаха (B) СЛЕД отстъплението и ги настигнаха (ON) В средата на полето.
3) (B) СЛЕД като нашият отряд се премести (B) ПО брега на Енисей.
4) (ЗА) КАКВО го успокоихте, (ЗАЩО) ЗАЩО не се консултирахте с мен?

A19. Посочете правилното обяснение за използването на запетая или липсата й в изречението:

Те играха много в къщата на Глазунови () и младата Сайга твърдо си спомняше всички пиеси, които се играха.

1) Просто изречение с еднородни членове, пред съюза И запетая не е необходима.
2) Сложно изречение, пред съюза И запетая не е необходима.
3) Сложно изречение, пред съюза И е необходима запетая.
4) Просто изречение с еднородни членове, пред съюза И е необходима запетая.

A20. Кой вариант за отговор правилно показва всички числа, които трябва да бъдат заменени със запетаи в изречението?

Роден в семейството на известен книгоиздател (1), бъдещият композитор Глазунов е възпитан от детството си в атмосфера на ентусиазирано музициране (2), поразявайки своите роднини (3) с невероятната си способност незабавно да помни музиката (4) веднъж чух.

1) 1, 2, 3, 4
2) 2, 4
3) 1, 2, 4
4) 1, 3, 4

А21. Кой вариант за отговор правилно показва всички числа, които трябва да бъдат заменени със запетаи в изречението?

Глазунов (1) буквално (2) се трансформира, докато дирижира оркестъра. Той (3) казват (4) се сля с музиката, водеше я и я следваше.

1) 1, 2, 3, 4
2) 3, 4
3) 1, 3, 4
4) 1, 2

А22. Посочете изречението, в което трябва да поставите една запетая. (Без препинателни знаци.)

1) Загрижеността на Александър Константинович за студентите и учителите на консерваторията беше огромна.
2) Глазунов е обожаван и идолизиран от ученици и ценители на неговата музика.
3) Композиторът е работил в консерваторията не само през деня, но и през нощта.
4) Не преди разсъмване в пустите зали на Филхармонията започна да звучи музика.

А23. Как да обясним твърдението на ТИРЕТО в това изречение?

Ако отвърнеш на доброто с добро - браво, ако отвърнеш на злото с добро - ти си мъдър човек.

1) Втората част на несъюзното сложно изречение е противопоставена на първата.
2) Първата част на несъюзното сложно изречение показва условието за извършване на казаното във втората част.
3) Втората част на несъюзното сложно изречение посочва причината за казаното в първата част.
4) Втората част на несъюзното сложно изречение обяснява, разкрива съдържанието на казаното в първата част.

A24. Кой вариант за отговор правилно показва всички числа, които трябва да бъдат заменени със запетаи в изречението?

Сравнявайки Глазунов с Глинка (1), Луначарски каза (2), че те са "извори на необичайно щастлива музика (3), потапяйки се в която (4) излизаш преобразен."

1) 1, 2, 3
2) 1, 2, 4
3) 2,3
4) 2, 3, 4

A25. Кой вариант за отговор правилно показва всички числа, които трябва да бъдат заменени със запетаи в изречението?

През 1926 г. се състоя безплатен концерт на Глазунов (1) и той предизвика такъв интерес (2), че (3) въпреки че всичките 2000 места бяха запълнени (4), все още имаше много желаещи (5) които не можаха да си вземат билети .

1) 1, 2, 3
2) 1, 2, 4
3) 2, 3
4) 2, 3, 4

А26. В кое изречение подчиненото изречение на сложното изречение може да се замени с отделно определение, изразено с причастен оборот?

1) Фантазията на композитора, който отдавна обича колоритността на рицарските легенди, породи многоцветните музикални картини.
2) Особено привлекателни са масовите сцени в неговите балети, в които е предаден националният колорит.
3) В. Стасов, който познаваше добре Глазунов, го нарече "Руски Самсон" - великият герой.
4) Глазунов, който винаги гледаше внимателно младите композитори, беше първият, който видя таланта в Д. Шостакович.

А27. Прочети текста.

Дълго време се смяташе, че египетските пирамиди са построени от роби, но напоследък, противно на тези твърдения, учените установиха, че изграждането на пирамидите изобщо не е тежко бреме върху плещите на робите и най-бедните слоеве от населението. Трудът в кариерите и транспортирането на огромни каменни блокове несъмнено беше изключително труден, но за това се плащаха пари и като се има предвид, че строителството беше извършено по време на наводнението на Нил, когато селяните нямаха какво да правят, тогава такава работа може да се счита за благодат: не е дал на хората да умрат от глад. Освен това селяните са били използвани главно за транспортиране на камък, а няколко хиляди професионални строители са участвали в изграждането на пирамидите.

Кое от следните изречения предава правилно основната информация, съдържаща се в текста?

1) По време на строителството на пирамидите, помагайки на професионални строители, селяните се занимаваха с транспортирането на камък, тъй като тази работа не им позволяваше да умрат от глад и се извършваше в удобно за тях време.
2) Изграждането на пирамидите беше непоносимо бреме за най-бедните слоеве от населението.
3) Пирамидите са построени по време на наводнението на Нил, когато земеделската работа е спряла.
4) Когато Нил се наводни, селяните нямаха какво да правят и за да не умрат от глад, те бяха принудени против волята си да отидат в кариерите, за да транспортират камъка.

Прочетете текста и изпълнете задачи A28-A30; B1-B8, C1.

(1) Един от признаците на културната катастрофа, която ни сполетя, е нецензурният език. (2) Той гнезди не само в групи от мотаещи се тийнейджъри и отдавна не е „езиков прерогатив” на пиян товарач в зеленчуков магазин. (3) Ругатните свободно и гордо се леят в коридорите и пушалните на престижни университети, от сцената и екрана, от страниците на пресата ни. (14) Правилото „да не се говори пред дамите“ се превърна в дълбок анахронизъм: матът вече не е селективен по пол и някои „дами“, особено в нежна възраст, са в състояние да надминат друг бездомник.

(5) Разпространеният нецензурен език като цяло, очевидно, е спътник на кризисни времена. (6) Историкът и мислител от 17-ти век, чиновникът Иван Тимофеев, сред пороците и греховете, довели до Смутата, която почти унищожи Русия, също спомена „зловонното произнасяне на неприлични лоши думи с език и устни“.

(7) В днешно време нецензурният език съществува в различни проявления, като че ли се появява в няколко вида.
(8) На първо място, това е обичайният нецензурен език, характерен за хора с ниско ниво на култура. (9) В този случай ругатните и изразите за лицето, което ги използва, се използват автоматично - и като единици за назоваване на съответните предмети и действия, и като междуметия, изразяващи различни чувства, и като баластни пълнители на речевия поток (както някои други хора казват всяка минута: тук, така да се каже, означава). (10) Обичайната изтривалка е абсолютна и пълна проява на безкултурност. (11) Въпреки че е свързано с нивото на образование, то не е пряко свързано: например познавах селяни, които имаха зад гърба си два класа енорийско училище, но за които ругатнята беше толкова неестествена, колкото мързелът или лошата работа ; в същото време знам да псувам студенти, инженери и лекари. (12) Основната среда за формиране на обичайния нецензурен език е семейството, основната причина е културният вакуум, който цари в него. (13) Ето защо нецензурният език е толкова упорит: дете, което всеки ден слуша как родителите му се „галят“ един друг със закачлива дума, почти сигурно ще порасне „нецензурно“ и ще предаде този навик на децата си. (14) Така нареченият афективен нецензурен език е широко разпространен. (15) Свързва се с изразяването на някакво чувство и обикновено е емоционална реакция на човек към ситуация, думите или поведението на други хора, дори към собствените си действия.

(16) Друга проява на нецензурния език е умишлено шокиране, предизвикателство към обществото, опити за разрушаване на общоприетите правила за приличие. (17) Диапазонът на този вид мат е много широк – от надписите по оградите и в тоалетните до маниерните и цинични изказвания на някои представители на интелигенцията и, така да се каже, произведения на изкуството – книги, филми, представления. (18) Да, в текстовете на великата руска литература има много редове и редове, където съответните думи, дори в академични публикации, са свенливи заменени с точки. (19) Но има ли нещо общо между тях и псувните за мода, за да създадат аура на неприлична скандалност или просто защото не знаят как да говорят по друг начин?

(20) Мат е, уви, обективна сурова реалност. (21) Ясно осъзнавайки това, трябва ли да заемем безразлична позиция? (22) Едва ли. (23) В края на краищата нецензурният език не само обижда другите хора, но също така има разрушителен ефект върху самия човек: матът сякаш става част от неговия манталитет. (24) Човек започва да гледа на света през решетка, чиито възли са свързани от псувни, и този свят е депресиращо примитивен, тъй като цялото разнообразие на живота е намалено в него до най-простите елементи.

(25) Няма и не може да има универсални рецепти за лечение на сквернословие. (26) За мен е ясно: това е възможно само при значително повишаване на културното ниво както на обществото, така и на индивида. (27) Няма нужда да се ласкаете с илюзии: никой няма да научи пиян лумпен да говори чужд език. (28) Но много може да се направи в микроколектив: в класна стая, студентска аудитория и особено в семейство. (29) Нека бъдем нетолерантни към нецензурния език – ще наложим пълна и неоспорима забрана върху него.

(Според С. Виноградов)

A28. Кое твърдение не отговаря на съдържанието на текста?

1) Нецензурният език в днешно време се е превърнал практически в езикова норма за всички социални слоеве от населението.
2) Нецензурният език е пряко свързан с ниско нивообразование.
3) Произходът на това негативно речево явление е семейството.
4) нетолерантно отношение към нецензурния език, значително увеличениекултурното ниво както на обществото, така и на индивида може да излекува обществото от този езиков феномен.

А29. Посочете варианта за отговор, който показва всички видове реч, използвани в изречения 16-24.

1) Описание
2) разказ и описание
3) разсъждение
4) разсъждение и разказ

A30. Изберете изречението, което използва синоними.

1) 3
2) 8
3) 12
4) 23

В 1. От изречения 5-7 изпишете думата, образувана по метода префикс-наставка.

В 2. Изпишете кратки причастия от изречения 14-15.

НА 3. Посочете вида на подчинението в израза ТЕ ИЗПОЛЗВАТ ГИ в изречение 9.

НА 4. Сред изреченията 24-29 открийте сложни, които включват едносъставни безлични. Напишете номерата на тези предложения.

НА 5. Сред изречения 5-10 намерете оферта с plug-in дизайн. Напишете номера на тази оферта.

НА 6. Сред изречения 18-24 намерете сложни изречения с подчинени причини. Напишете номерата на тези предложения.

НА 7. Сред изречения 7-13 намерете такова, което се свързва с предходното с помощта на частица и лично местоимение. Напишете номера на тази оферта.

НА 8. Някои термини липсват в текстовата рецензия. Попълнете празните места с числата, съответстващи на номера на термина от списъка. Ако не знаете кой термин да вмъкнете, напишете числото 0.

Културна катастрофа” – така авторът характеризира ширещата се нецензурна реч, превърнала се в норма за повечето хора, а _____ (изречение 3) ясно демонстрира този факт. И това далеч не е безобидно явление: _____ (изречение 6) дава представа за това как нашите предци са се отнасяли към нецензурните думи. Такава техника като _____ (изречения 21-22) позволява на автора да изрази мнението си по този проблем, а _____ (изречение 24) рисува психологията на псуващ човек.

Списък с термини:

1) разширена метафора
2) лексикално повторение
3) цитиране
4) въпросно-отговорна форма на представяне
5) инверсия
6) редове от еднородни членове
7) парцелиране
8) риторичен въпрос

C1. Напишете есе по прочетения текст.

Изложете и коментирайте един от въпросите, повдигнати от разказвача (избягвайте прекомерното цитиране). Посочете позицията на разказвача. Напишете дали сте съгласни или не с неговата гледна точка. Обясни защо. Аргументирайте отговора си въз основа на знания, житейски или читателски опит (първите два аргумента се вземат предвид). Обемът на есето е минимум 150 думи.

Не се оценява произведение, написано без да се разчита на прочетения текст (не на този текст). Ако есето е парафраза или пълно пренаписване на изходния текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки. Напишете есе внимателно, четлив почерк.

Вариант 3 Част 1

(1) Дълго време се смяташе, че египетските пирамиди са построени от роби, но напоследък, противно на тези твърдения, учените установиха, че изграждането на пирамидите изобщо не е тежко бреме върху плещите на робите. и най-бедните слоеве от населението. (2) Трудът в кариерите и транспортирането на огромни каменни блокове несъмнено беше изключително труден, но за това се плащаше пари и като се има предвид, че строителството беше извършено по време на разлива на Нил, когато селяните нямаха какво да правят , тогава такава работа може да се счита за благодат: тя не позволи на хората да умрат от глад. (3) (...) селяните са използвани главно за транспортиране на камък, а действителното изграждане на пирамидите е извършено от няколко хиляди професионални строители.

1) По време на строителството на пирамидите, помагайки на професионални строители, селяните се занимаваха с транспортирането на камък, тъй като тази работа не им позволяваше да умрат от глад и се извършваше в удобно за тях време.

2) Изграждането на пирамидите беше непоносимо бреме за най-бедните слоеве от населението.

3) Пирамидите са построени по време на наводнението на Нил, когато земеделската работа е спряла.

4) Упоритата работа в кариерите беше платена, така че селяните смятаха такава работа за благодат: не им позволяваше да умрат от глад.

5) Когато Нил се наводни, селяните нямаха какво да правят и за да не умрат от глад, бяха принудени против волята си да отидат в кариерите, за да транспортират камъка.

2. Коя от следните думи (съчетания от думи) трябва да бъде на мястото на празнината в третото (3) изречение на текста? напиши годума (съчетание от думи).

по този начин следователно защото и да и

Отговор: ___________________________

3. Прочетете речниковия запис за значението на думата РАБОТА. Определете в какъв смисъл е употребена тази дума в изречение 2. Напишетечислото, съответстващо на тази стойност в записа в речника.

ТРУД, -а, м.

1) Целесъобразна човешка дейност, насочена към създаване на материални и духовни ценности с помощта на инструменти за производство.Психическо v. Физическо v. Научна организация v. Производителност v. Право на v.

2) Работа, занимание. Постоянно т. Ежедневно т. Плащане за т.

3) Усилие за постиганенещо Поемам т. да направя нещо. С така убеден някой.

4) Резултат от дейност, работа, продукт.Т. на целия живот. Научна t.

5) Внушаване на умения и способности внякои професионална, икономическа дейност като предмет на училищното обучение. Уроци т. Учител за т.

Отговор: ___________________________

надарен

по-красив

Отговор: ___________________________

5. В едно от изреченията по-долу подчертаната дума е използвана НЕПРАВИЛНО. Поправете грешката и напишете думата правилно.

За да направите домашния квас пенлив, приятен и освежаващ, е необходимо да следвате технологията на приготвянето му.

Беше горещо през юли и когато капките МИСЛЕЩА влага затракаха по зелената листа, отначало бавно и несигурно, а после все по-настойчиво, цялата природа се вдигна и протегна ръка към дъжда.

Нефролеписът може да расте и при ИЗКУСТВЕНО осветление, но като всички папрати се нуждае от висока влажност.

През летните месеци учениците се изпращат на международен ЕЗИКОВ лагер, една от основните дейности на който е изучаването на чужди езици.

Размествайки вековни камъни, ДЪЖДОВНИТЕ потоци падаха

Отговор: ___________________________

6. В една от маркираните по-долу думи е допусната грешка при формирането на формата на думата. Поправете грешката и напишете думата правилно.

капе от СВЕЩИ НАЙ-успешно

СЪС СЕДЕМДЕСЕТ ПОМОЩНИКА ЯЗДАЙТЕ направо ДВЕСТА И ЧЕТВЪРТА

Отговор: ___________________________

8. Определете думата, в която липсва редуващата се гласна на корена. Напишете тази дума, като поставите липсващата буква.

прилагателно

Отговор: ___________________________

9. Определете реда, в който и в двете думи в представката липсва една и съща буква. Напишете тези думи, като поставите липсващата буква.

и .. изкривявам, бъда .. живот пр .. мъдър, пр .. форма пр.

Отговор: ___________________________

10. Изпишете думата, в която на мястото на пропуска е изписана буквата Д

запомнящ се ... да преодолея ... да прекрача ... към

милостив .. vy цвят .. ват

Отговор: ___________________________

11. Изпишете думата, в която на мястото на празнината е написана буквата Д

отсечете ... вие независими ... може да се движите ... моята версия ... тези екстракт ... моята

Отговор: ___________________________

12. Определете фраза, в която НЕ се пише ПРОДЪЛЖАВАЩО с думата. отвори скобите и го изпишидума .

(не) навреме коригирана грешка; (не)разорано поле; романът е (не) завършен решението е (не) обмислено по никакъв начин (не) шумно

Отговор: ___________________________

13. Определете изречение, в което и двете подчертани думи се пишат ПРЕЗ ТИРЕТО. Отворете скобите и ги изпишетедве думи .

(B) DALY се появи лодка, (ЗА) ТОЗИ поздравител започна да се изкачва до кея. Жегата (ЗА) МАЛКО намаля, но (ЗА) ВСЕ ОЩЕ беше непоносимо задушно. КОГАТО (ЧЕ) Архип Петрович разбираше (ПО) ФРЕНСКИ доста добре. (СТАРО)ГРЪЦКИТЕ и (СТАРО)СЛАВЯНСКИ книги все още съдържат много мистерии. Навън беше (ЗА)ЕСЕНЕН студ, (ЗА)ЧЕ всички облякохме топли якета.

Отговор: ___________________________

14. Посочете числата, на мястото на които е написано НЗ.

В стаята, обзаведена със (1) стари (2) мебели, блестяха прясно боядисани (3) подове, на масите имаше позлатени (4) свещници.

Отговор: ___________________________

1) От самолета се откриваше гледка към града, поразен от стрелба и експлозии.скалисто-пясъчна зона на степта.

2) Той заключи сериозността на положението си не толкова от думите, колкото от преувеличено веселите физиономии на лекарите.

3) И през мразовитата и тръпчива миризма и двамата чуха сладкия и опияняващ дух на своя дом.

4) Младежите млъкнаха и започнаха да се ослушват и оглеждат.

5) Дърветата шумоляха ту приспивно и мелодично, ту устремно и тревожно.

Отговор: ___________________________

16. Поставете препинателни знаци: посочете цифри, на мястото на които да има запетаи в изречението.

Вера (1) се отдръпна от (2) ярко осветения (3) прозорец (4) се огледа уплашено наоколо.

Отговор: ___________________________

17. Поставете препинателни знаци: посочете числата, на мястото на които да има запетаи в изречението.

Той наистина (1) може (2) да си намери добър работник, ако (3) разбира се (4) вземе решение.

Отговор: ___________________________

18. Поставете препинателни знаци: посочете числа, на мястото на които в изречението трябва да има запетаи.

Казанската катедрала (1) към фасадата (2), която (3) граничи с колонада от 96 колони (4), гледа към Невски проспект.

Отговор: ___________________________

19. Поставете препинателни знаци: посочете цифри, на мястото на които да има запетаи в изречението.

Слънцето изгря (1) и (2), докато хората спяха (3), затопли града с лъчите си (4), така че денят обещаваше да бъде топъл и ясен.

Отговор: ___________________________

(1) Суровите, взискателни години съвпаднаха за нас, "военните момчета", с възрастовите закони на човешкото възпитание. (2)3a всички тийнейджъри бяха взети сами. (Z) Те са се учили от възрастните и един от друг, самочувствието е подтикнато: Петя може, но защо аз? (4) Спомням си какво бихме могли да направим. (5) Ние сме петима на една възраст и съученици от една и съща улица. (6) Знаехме как да косим, ​​да подгъваме филцови ботуши, да пъхаме дъното в кофа, да почистваме комина в печката, знаехме как да настроим трион, да отбием коса, да поправим покрива, да направим стълба, гребло , изплете кошница от храсти, омесете глина за мазилка, натоварете кола сено, смелете зърно, почистете кладенеца...

(7) И няма да кажа, че сме израснали диви. (8) Отидох на училище. (9) И те четат много, удивително много. (10) Книгите, разбира се, бяха произволни. (11) Но ако говорим за ефективността1 на тяхната работа, тя беше огромна. (12) Четете с алчност! (13) 3а добрата книга винаги е била опашка. (14) И започна се: чети - кажи ми! (15) Така разменихме книги и това, което научихме от книгите. (16) И това също се случи: те четат на глас, на свой ред.

(17) Ако тогава някой ни беше казал: след десет-петнадесет години ще е възможно да си седим вкъщи пред кутия с екран и да гледаме какво се случва на хиляди километри, никога нямаше да повярваме.

(18) Какво друго е поникнало от детството? (19) Мисля, наблюдение, желание да опитам всичко, да науча всичко. (20) В онези дни беше невъзможно да се очаква, че някой ще донесе необходимото, необходимо нещо в къщата и някой ще изпълни светския бизнес.

(21) Може да изглежда странно за някого, но аз изобщо не се оплаквам от съдбата, като си спомням тези четири години. (22) Сега, превъртайки назад лентата на живота, претегляйки къде, кога и какво научих, казвам без колебание: основното училище на живота се пада на тези години.

(23) Дълбоко вярвам: уроците по смелост, работа и трудности вече са необходими и на тийнейджърите. (24) Те трябва съзнателно да се култивират (в семейството, в лагера, в училище), точно както ние компенсираме липсата на естествен физически труд с физическо възпитание. (25) В точното време, в правилните дози, с оправдана степен на риск е наложително да се научи човек на това, което животът със сигурност ще изисква от него.

(Според В. Песков *) * Василий Михайлович Песков(роден през 1930 г.) - съветски писател, журналист, пътешественик и водещ на телевизионната програма "В света на животните" от 1975 до 1990 г.

20. Кое от твърденията не съответствасъдържанието на текста? Посочете номерата на отговорите.

1) От детството детето трябва да бъде научено да работи, да преодолява житейските трудности.

2) Основното училище в живота на автора пада върху военните години.

3) По време на войната момчетата не ходеха на училище, но четяха много.

4) Момчетата знаеха товаслед десет-петнадесет години ще е възможно да си седите вкъщи до кутия с екран и да виждате какво се случва на хиляди километри.

Отговор: ___________________________

21. Кои от следните твърдения са погрешни? Посочете номерата на отговорите.

1) Изречения 1-2 дават описание.

2) Съдържанието на изречение 11 е противопоставено на съдържанието на изречение 10.

3) Изречения 18-20 представят разказа.

4) В изречения 23-25 ​​​​се представя разсъждение.

5) Твърдения 5 и 6 обясняват съдържанието на Твърдение 4.

Отговор: ___________________________

22. От изречения 22-24 изпишете глагол с лексикално значение „разработвам, подобрявам, пускам в употреба“.

Отговор: ___________________________

23. Сред предложенията 18-25 намерете такова, което е свързано с предишното, като използвате лично местоимение. Напишете номера на тази оферта.

Отговор: ___________________________

1 ефективност. 1. Буквено съкращение: коеф полезно действие(машини, механизми и др.). 2. Разширяване. Степента, до която нещо е ефективно.

Прочетете фрагмент от преглед въз основа на текста, който сте анализирали, докато изпълнявате задачи 20-23.

Запишете поредицата от числа във БЛОК ЗА ОТГОВОРИ № 1 вдясно от задача номер 24, като започнете от първата клетка.

24. „Описвайки миналото, В. Песков използва лексикални изразни средства:

(A) _______ („сурови, изискващи години“) и (B) ________ („покълнали от детството“, „уроци по смелост“). Авторът приканва читателя да помислим заедно, като прибягва до (B) ________ (изречения 18-19). Използването на такова синтактично средство като (D) __________ (изречения 6, 19, 23) позволява

Вариант 4 Част 1

Отговорите на задачи 1-24 са дума, израз, число или последователност от думи, числа. Запишете отговора в полето за отговор в текста на работата и след това го прехвърлете във формуляра за отговори № 1 вдясно от номера на задачата, като започнете от първата клетка, без интервали, запетаи и други допълнителни знаци. Запишете всяка буква или цифра в отделно поле според примерите, дадени във формуляра.

Прочетете текста и изпълнете задачи 1-3

(1) Трябва да се положат всички усилия тезата да бъде възможно най-проста и кратка, тъй като сложната теза очертава няколко мисли и следователно няколко точки на разногласия. (2) Съставните тези внасят крайно объркване, непоследователност и несигурност в спора. (3)(...), след като се срещна с тях, е необходимо незабавно да ги разделим на съставни елементарни преценки и да разгледаме всяка точка на несъгласие отделно.

1. Кое от изреченията предава правилно ОСНОВНАТА информация, съдържаща се в текста?

1) Простата и кратка теза съдържа една мисъл, тя е по-добра от сложната.

2) За по-лесното убеждаване на опонента в спора е необходимо тезата да бъде по-кратка и опростена, което избягва объркването и несигурността.

3) Сложните тези могат да добавят объркване и неяснота към аргумента, тъй като очертават множество мисли, които ще доведат до несъгласие.

4) В спора доказателството за теза, формулирана под формата на просто изречение, се изгражда и възприема по-ясно, следователно сложните тези трябва да бъдат разделени на елементарни съждения.

5) Възможно е да възникнат разногласияпоради сложността на тезата, очертаваща няколко мисли.

Отговор: ___________________________

2. Коя от следните думи или комбинации от думи трябва да бъде на мястото на празнината в третото (3) изречение на текста? напиши го дума (съчетание от думи).

следователно, противно на това, първо да и

Отговор: ___________________________

3. Прочетете речниковата статия, която дава значението на думата ТОЧКА. Определете значението, в което се използва тази дума в изречение 1. Напишете номера, съответстващ на тази стойност, в речниковия запис.

ПОЗИЦИЯ, -а; м.

1) Определено място на земната повърхност.П. пътни прелези. Стратегическо селище Населено място (град, селище и др.).

2) Институция или отдел на институция с тясно дефиниран кръг от функции.Медицински стр. Преговор Стр.

Получаване на p.

3) Раздел от официален документ илинякои текст, обозначен с цифра или буква. П. договор.

Избройте основните параграфи на доклада. П. обвинения.

4) Въпрос, тема, предмет (внимание, разсъждение).Не се съгласявайте на нито едно п.п.

разногласия. Разделете на три бримки.

5) Отделен момент в развитиетонещо Кулминационна точка.Повратна точка в историята. Отправна точка на извода. Повратна точка на войната.

Отговор: ___________________________

4. В една от думите по-долу е допусната грешка при формулирането на ударението: буквата, обозначаваща ударената гласна, е подчертана НЕПРАВИЛНО. Изпишете тази дума.

кашлица

иконопис

Отговор: ___________________________

5. В едно от следващите изречения подчертаната дума е употребена НЕПРАВИЛНО. Коригирайте грешката и пишетедумата е точна

Котките са изключително търпеливи и могат да ЧАКАТ с часове мишката да напусне гнездото си.

Никоя работа не представляваше големи затруднения за този блестящо образован и високо организиран човек.

Системата за контрол може да ПРЕТРЕПИ значителни промени в бъдеще. Колкото повече научаваме за ЖИВАТА природа, толкова повече познаваме себе си.

Не можеше да се ОЧАКВА по-топъл прием от този, който беше организиран за гостите на фестивала.

Отговор: ___________________________

6. В една от подчертаните по-долу думи е допусната грешка при образуването на словоформата. Коригирайте грешката и пишетедумата е правилна.

при ПРИСТИГАНЕ за практика от ДВЕТЕ ТРИСТА рубли при завършване на училище ПО-красиви

Отговор: ___________________________

7. Установете съответствие между изреченията и допуснатите в тях граматически грешки: за всяка позиция от първата колона изберете съответната позиция от втората колона.

8. Определете думата, в която липсва неударената отметната гласна на корена. Напишете тази дума, като поставите липсващата буква.

d ... lina bl ... stagnant opt ​​​​... mysm фраза ... tanya invite ... ret

Отговор: ___________________________

9. Определете реда, в който и в двете думи в представката липсва една и съща буква. Напишете тези думи, като поставите липсващата буква.

ра ... буден, бъди ... граница не ... отсечен, безделник пр ... купувам, пр ... червено под ... зрял, н ... пишете пр ... изрязан, пр .. странен

Отговор: ___________________________

10. Изпишете думата, в която на мястото на пропуска е изписана буквата И

стабилен ... храст ... вата ... изгорял ... в емайл ...

Отговор: ___________________________

11. Изпишете думата, в която на мястото на пропуска е написана буквата I

сняг, който ... t се извлича ... Може да се напълни масло ... разклащаш колата ... вятърът ми е приемлив ... моите условия

Отговор: ___________________________

12. Посочете изречението, в което НЕ с думата се пише ПРОДЪЛЖИТЕЛНО. отвори скобите и го изпишидума .

1) Изобщо (не) стара, но много модерна шапка! 2) Достигнахме целта, но пътят ни (не) е завършен.

3) Млади дървета изсъхнаха на лозата, (не)достигнали до светлината. 4) Имаше пронизваща, (не)докосната тишина.

5) Беше влажно и студено във все още (не) сухата къща.

Отговор: ___________________________

13. Определете изречението, в което и двете подчертани думи се пишат РАЗДЕЛНО. Отворете скобите и ги изпишетедве думи .

И ВСИЧКО (КОЕТО) ни остава много опаковка за подаръци - КАКВО (ЩЕ) СЕ опакова в нея?

Във всички печатници те повтарят едно и също нещо (САМОТО): цената на работата ще зависи (ОТ) от кой носител да се препечата.

В черните й очи блестеше нещо (В) ТИПА щастливи светлини, което (В) СЛЕД това изненадваше Сергей повече от веднъж.

От разказите на ловците ми потекоха слюнките и СЪЩО (СЪЩОТО) се появи чувство на съжаление към себе си ЗА (ЧЕ), че ще прекараш цялата ваканция напразно в засада.

Отговор: ___________________________

14. Посочете всички цифри, на мястото на които е написано НЗ.

Епическата тема на поемата на С. Есенин "Анна Снегина" оцеля (1), но в традициите на Некрасов: тук и фокус (2) върху проблемите на хората, и историята на водача на народа, и стила на сказ, и лексикалните и стилистични особености на речта на селяните.

Отговор: ___________________________

15. Подредете препинателните знаци. Посочете номерата на изреченията, в които трябва да поставите ЕДНА запетая.

1) Ученето и трудът водят до слава.

2) Луната гледа тайнствено и мило и примамва с приглушената си светлина.

3) Дал и Срезневски Щерба и Виноградов се отличаваха с рицарска вярност и преданост към словото.

4) Отначало вървяха с майка си под дъжда, ту по полегато поле, ту по горски пътеки.

5) Шумът от разговора на тълпа хора - всичко това беше необичайно за Егор.

Отговор: ___________________________

16. Поставете препинателни знаци: посочете всички числа, на мястото на които трябва да има запетаи в изречението.

Младите майстори на живописта (1), водени от И. Н. Крамской (2), напуснаха Академията (3), отказвайки да участват в конкурса за златен медал (4) и организираха „Артел на художниците“ - първата обществена организация на художници в Русия .

Отговор: ___________________________

17. Поставете препинателни знаци: посочете всички числа, на мястото на които трябва да има запетаи в изречението.

„Весело хитрост на ума, подигравка и живописен начин на изразяване“ A.S. Пушкин (1), както знаете (2), разглежда неотменните свойства на руския характер. Тези свойства (3) разбира се (4) са отразени в поезията и прозата на Александър Сергеевич.

Отговор: ___________________________

18. Поставете препинателни знаци: посочете всички числа, на мястото на които трябва да има запетаи в изречението.

Първият, който дойде на себе си, беше стар моряк (1), чието морско детство (2) (3) премина на китоловни кораби (4) и се втурна към волана.

Отговор: ___________________________

19. Поставете препинателни знаци: посочете всички числа, на мястото на които трябва да има запетаи в изречението.

Тук небето напълно се сля със земята (1) и (2) въпреки че бяхме заобиколени от плътен мрак (3) се виждаше (4) колко слабо светят уличните лампи.

Отговор: ___________________________

Прочетете текста и изпълнете задачи 20-25

(1) Природата никога не вдига шум. (2) Тя учи човека на величие в мълчание. (3) Слънцето мълчи.

(4) Звездното небе се разкрива тихо пред нас. (5) Малко и рядко чуваме нещо от „ядрото на земята“. (6) Благодатно и блажено почиват царските планини. (7) Дори морето е способно на „дълбока тишина“.

(8) Най-великото нещо в природата, което определя и решава като такова съдбата ни, се случва тихо...

(9) И човекът вдига шум. (10) Вдига шум рано и късно, нарочно и неволно, работи и се забавлява. (11) И този шум няма нищо общо с постигнатия благодарение на него резултат. (12) Човек би искал да каже, че шумът е „привилегия“ на човек в света, защото всичко, което природата дава на нашия слух,

Това е мистериозен и смислен звук, а не досаден и празен шум. (13) Поразени и пленени, ние стоим, когато гръм, вулкан или ураган надигне гласа ни и слушаме този глас, който възнамерява да ни каже нещо величествено. (14) Ревът на водопада на Рейн или морето, свлачищата на планинска лавина, шепотът на гората, шумът на поток, пеенето на славей, ние чуваме не като шум, а като реч или песен на нашите роднини, но мистериозни сили. (15) Ревът на трамваите, пукането и съскането на фабриките, ревът на мотоциклетите, скърцането на спирачните коли, пляскането на камшиците, ударите на косите, острите звуци на камионите за боклук и, о, толкова често .. .. ревът на радиото е шум, досаден шум, което означава толкова пренебрежимо малко в духовен смисъл. (16) Шумът присъства навсякъде, където звукът означава малко или изобщо нищо, където тътен, свистене, бръмчене, бръмчене, рев, проникване в човека, му дават малко. (17) Шум – нагъл и разочароващ, надут и празен, самоуверен и повърхностен, безмилостен и измамен. (18) Можете да свикнете с шума, но никога не можете да му се насладите. (19) Той не крие нищо духовно в себе си. (20) Той "говори", без да има какво да каже. (21) Следователно всяко лошо изкуство, всяка глупава реч, всяка празна книга е шум.

(22) В същото време шумът възниква от духовното „нищо” и се разтваря в духовното „нищо”. (23) Той измъква човека от неговото духовно убежище, от неговата концентрация, дразни го, обвързва го, така че той вече не живее духовен, а изключително външен живот. (24) Говорейки на езика на съвременната психология, той внушава на човек „екстровертно отношение“, без да го компенсира за това. (25) Нещо като това: „Поздрави, човече!.. (26) Слушай! (27) Но аз нямам какво да ви кажа! .. "

(28) И отново ... (29) И отново ... (30) Бедният човек е нападнат и дори не може да отблъсне нападателя: "Ако нямаш какво да кажеш, остави ме на мира." (31) И колкото повече човек е пленен от шума, толкова по-обичайно за душата му е вниманието към чисто външното. (32) Благодарение на шума външният свят придобива смисъл. (33) Той зашеметява човек, поглъща го. (34) Шумът, така да се каже, „ослепява“ възприятието и човек става духовно „глух“.

(35) Шумът обхваща всичко: във външното - пеенето на света, разкриването на природата, вдъхновението от космическата тишина. (36) Във вътрешното - появата на дума, раждането на мелодия, почивка на душата, мир на ума. (37) Защото наистина, където няма тишина, няма мир. (38) Там, където незначителното шуми, Вечният мълчи.

(39) Плахостта също е муза. (40) Колко лесно е да я изплашиш с шум! (41) Същността й е нежна, гласът й е нежен. (42) И шумът е нахален тип. (43) Този звер не знае нищо за тайнствената първична мелодия, която се издига от кладенеца на душата, ту питайки, ту плачейки, ту въздишайки. (44) Той измества тази мелодия от земния живот и земната музика ...

(45) От това бедствие не знам утеха. (46) Има само едно нещо: да преодолееш шума ...

(Според И. Илин)

20. Кои от твърденията отговарят на съдържанието на текста? Посочете номерата на отговорите.

1) Ако опитате, можете да свикнете с шума и дори да го харесате.

2) Шумът позволява на човек да общува с външния свят, без да се затваря в себе си.

3) Ревът на морето или водопад, звуците на планинските свлачища, шумоленето на листата, шумоленето на потока, пеенето на птиците - всичко това е песен на сродни на нас, но тайнствени сили..

4) Вдигането на шум е „привилегия“ на човека, докато природата създава мистериозни и величествени звуци.

5) Шумът прави човека духовно глух, заглушава възприятието му.

Отговор: ___________________________

21. Кои от следните твърдения са верни? Посочете номерата на отговорите.

1) Изречения 17-21 съдържат разсъждения и описание

2) Изречения 17-21 съдържат разказ, описание, разсъждение

3) Изречения 9-10 съдържат разказ

4) Изречения 30-32 съдържат мотиви

5) Изречения 17-21 съдържат разказ

Отговор: ___________________________

22. От изречение десето (10) изпишете остарялата разговорна дума Отговор: ___________________________

23. Сред предложенията 39-44 намерете такъв, който се свързва с предходния с помощта на демонстративно местоимение и контекстуален синоним. Напишете номера на тази оферта.

Отговор: ___________________________

Прочетете фрагмент от рецензия въз основа на текста, който сте анализирали в задачи 20-23.

Този фрагмент разглежда езиковите особености на текста. Някои термини, използвани в прегледа, липсват. Попълнете празните места (A, B, C, D) с числата, съответстващи на номера на термина от списъка. Запишете в таблицата под всяка буква съответната цифра.

Поредицата от числа в реда, в който са написани от вас в текста на рецензията на мястото на пропуските, запишете в листа за отговори № 1 вдясно от номер 24, като започнете от първата клетка , без интервали, запетаи и други допълнителни знаци.

Напишете всяко число в съответствие с примерите, дадени във формуляра.

24. „Известният философ И. Илин използва в мислите си такива тропи като (A) _____ (смел човек в изречение 42). Контрастно (изречения 14 и 15), Илин разкрива отношението си към шума, което също може да прогони музата, която е изобразена с помощта на такова синтактично средство като (B)

И следа като (B) _____ (изречение 41). (D) _____ („екстровертно отношение“ в

Част 2 25. Напишете съчинение върху прочетения текст.

Формулирайте и коментирайте един от проблемите, поставени от автора на текста (избягвайте прекомерното цитиране).

Формулирайте позицията на автора (разказвача). Напишете дали сте съгласни или не с гледната точка на автора на прочетения текст. Обясни защо. Аргументирайте отговора си, разчитайки преди всичко на опита на читателя, както и на знания и житейски наблюдения (първите два аргумента са взети предвид).

Обемът на есето е не по-малко от 150 думи.

Не се оценява произведение, написано без да се разчита на прочетения текст (не на този текст). Ако есето е парафраза или пълно пренаписване на изходния текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки.

Напишете есе внимателно, четлив почерк.