دورة تدريبية إلكترونية في الأدب. برنامج عمل حول الأدب "أسرار النص". وفي الخطط - دورات منفصلة عن الأدب الأجنبي والأدب الروسي الحديث والأدب من جميع أنحاء العالم

ملاحظة توضيحية

الدورة التدريبية المقترحة "نظرية الأدب" ("أسرار الأدب") مخصصة للتعليم المتخصص للطلاب في الصفوف من العاشر إلى الحادي عشر. تهدف الدورة إلى تنظيم وتوسيع المعرفة والمهارات والقدرات في مجال النقد الأدبي ، وإتقان أنواع مختلفة من التحليل ، بناءً على المعلومات النظرية.

تم تصميم هذا البرنامج لمدة 70 ساعة ، أي. لمدة عامين من الدراسة - الصفوف 10-11. يشير إلى التوزيع التقريبي لوقت الدراسة حسب الموضوع ، ومع ذلك ، فإن اختلاف المادة ممكن في الفصل الدراسي.

يتكون برنامج الدورة من المفاهيم النظرية والأدبية الرئيسية المدرجة في معيار الثانوية (كاملة) تعليم عامفي الأدب.

لا يستمر البرنامج فحسب ، بل يعمق أيضًا دراسة النظرية الأدبية. في الوقت نفسه ، تتضمن الدورة استيعاب المفاهيم الأدبية النظرية جنبًا إلى جنب مع الأنشطة العملية للطلاب (عند تحليل الأعمال الفنية). كهدف للتحليل ، يتم اقتراح الأعمال الأدبية المعدة للدراسة الإجبارية ، والأدبيات الإضافية حول هذا الموضوع ، والتي لها أهمية منهجية (حسب اختيار المعلم والطلاب). لذا ، فإن مقرر "نظرية الأدب" ("أسرار الأدب") يقوم على مبدأ العرض العلمي المتسق والمنهجي للمادة ، والعلاقة بين النظرية والتطبيق.

يساعد هذا البرنامج الطلاب على اكتساب معرفة فلسفية إضافية في سياق الأدب ، ويسمح لهم بتلقي تعليم لغوي أولي عمليًا. ستكون المعرفة والمهارات والقدرات التي سيتقنها الخريج المستقبلي مطلوبة في المجتمع.

موضوع الدورة ذو صلة. هناك تناقض بين محتوى المنهج في المادة (قياسي) ووقت إتقان هذا المحتوى الذي يخصصه المنهج. يتم تعويض ضيق الوقت لتكوين المهارات العملية بمساعدة المعلومات النظرية المتعمقة في الفصل الدراسي لهذه الدورة.

الغرض من مقرر "نظرية الأدب" ("أسرار الأدب") هو تهيئة الظروف لـ:

دراسة معمقة للمفاهيم النظرية.

تكوين الحاجة الداخلية للفرد لتحسين تجربة القارئ من خلال إتقان تقنيات التحليل الأدبي ؛

تنمية وتحسين الصفات النفسية لشخصية الطالب: حب الاستطلاع ، والمثابرة ، والاستقلالية في اكتساب المعرفة.

لتحقيق الأهداف المحددة ، يُقترح حل المهام التالية:

لتكوين نظرة علمية للعالم ؛

تنظيم المعرفة والمهارات والقدرات التي تمت دراستها واكتسابها سابقًا وتشكيل القدرة على تطبيق المعرفة النظرية في الممارسة ؛

لتنمية القدرات الإبداعية لدى الطلاب.

تنمية مهارات وقدرات ضبط النفس والتنظيم الذاتي.

لتحقيق الأهداف المحددة ، من المهم استخدام أفضل الأساليب وطرق التدريس لدورة التدريب المتخصص: البحث ، والبحث عن المشكلات ، وطريقة تحفيز وتحفيز الأنشطة التعليمية ، وطريقة العمل المستقل. هذا هو المكان الأكثر تنوعًا أشكال مختلفةالعمل: محادثة إرشادية ، درس ندوة ، درس محاضرة ، درس بحث ، درس مؤتمر ، درس استشاري ، درس عملي ، إلخ. تتيح لك أشكال العمل هذه تنشيط نشاط الطلاب.

توفر الدورة التدريبية المقترحة الأنواع التالية من العمل المستقل: تحليل الأعمال الغنائية والنثرية والدرامية ، تحليل حلقة ، العمل مع الأدب المرجعي ، تجميع قاموس أدبي ، كتابة مقال ، إنشاء صفحة ويب عن كاتب مفضل أو عمل أدبي ، إلخ.

يفترض العمل على موضوع دورة "نظرية الأدب" ("أسرار الأدب") النتيجة المتوقعة التالية: دراسة الدورة ستؤدي إلى إزالة الثغرات في هذا المجال ؛ سيؤدي إتقان المعرفة النظرية اللازمة إلى ضمان مستوى عالٍ من النقد الأدبي للطلاب ، إلى إتقان المهارات لتطبيق المعرفة المكتسبة في الممارسة ، وهي: القدرة على التحليل العميق للعمل الفني ، باستخدام المعلومات حول النظرية الأدبية ، والقدرة لتكوين رأيهم الخاص حول ظاهرة الثقافة الفنية بشكل مستقل.

سيكون شكل التقرير النهائي لهذه الدورة هو تقديم مشاريعك الخاصة أو يعمل مع التعليق الخاص بك.

سيتم الحكم على النجاح في الدورة من خلال معايير النجاح / الرسوب.

يتم تحديد محتوى البرنامج من خلال رغبة الطلاب في توسيع آفاقهم في مجال الأدب ، وتوسيع وتعميق المعرفة النظرية حول الموضوع ، والتي بدونها تكون العملية العملية للتفكير في عمل فني مستحيلة ، وكذلك الرغبة في التحضير الفعال واجتياز الامتحان بنجاح في نهاية الثانوية العامة (كاملة) مدرسة التعليم العام.

في القسم الأول من برنامج "الخيال كنوع من الفن" ، يتم النظر في الأسئلة ذات الطبيعة العامة: ما هي خصوصية الأدب كنوع من الفن ، وما هو الأدب بشكل عام وما هو اختلافه عن أنواع الفن الأخرى. ، ماذا يفعل النقد الأدبي ، ما هي أصالة النقاد الروس.

(مقالات نقدية: A.V. Druzhinin "Oblomov" ، رواية لـ I.A. Goncharov "و N.A. Dobrolyubov" What is Oblomovism؟ "؛ N. أنتونوفيتش "أسموديوس عصرنا" ودي آي بيساريف "بازاروف").

يطور القسم التالي مفهوم الصورة بشكل عام (انعكاس في ذهن صورة للواقع) ومفهوم الصورة الفنية (نتيجة إدراك الواقع والأفكار والمشاعر التي نشأت في عملية إبداع الكاتب. نشاط). بما أن الصورة تفترض ، أولاً وقبل كل شيء ، خلق شخصية إنسانية معينة ، فإن التعارف مع هذه الأخيرة يتبعها. ويترتب على ذلك أن الشخصية هي مجموعة من السمات الأساسية التي تحدد الخصائص الفردية للبطل ، وكذلك أعلى شكل من أشكال الشخصية ، وهو نوع من التعميم الفني العظيم.

في عملية الأنشطة العملية في هذا القسم ، يقوم الطلاب ، باتباع خطة تقريبية لتوصيف بطل العمل الأدبي ، بتطوير القدرة على إعطاء وصف كامل وشامل لشخصية معينة (انظر الملحق 1).

(نصوص: N.V. Gogol " ارواح ميتة"؛ IA Goncharov" Oblomov ").

القسم الثالث من البرنامج مخصص لشرح ماهية العمل الفني ، وما هو الشكل والمحتوى ، ومن ثم وحدتهما. يتم تقديم تفسير هذه المفاهيم من قبل المدارس المختلفة.

في قسم "الفكرة. الفكرة" ، يتم تمييز هذين المصطلحين ، كما تم ذكر تعددهما. يتم تقديم مفهوم الصراع والإشكاليات هنا أيضًا ( نصوص: L. تولستوي "الحرب والسلام" ؛ زامياتين "نحن" ؛ أ. أخماتوفا. شِعر)؛ أوجه التشابه والاختلاف بين الحبكة والمؤامرة ، حول تنفيذ الحبكة في المؤامرة ( نصوص: A.I. Herzen "The Thieving Magpie" ؛ A.I. Ostrovsky "المهر"). يتم إعطاء دور مهم لبناء العمل والتكوين وتأثيره على فكرة العمل. مراحل تطور العمل (العرض ، الحبكة ، تطور الفعل ، الذروة ، الخاتمة ، الخاتمة) والطرق الرئيسية للتصوير ( نصوص: M.Yu.Lermontov "بطل زماننا" ؛ LN تولستوي "بعد الكرة" ؛ هو. تورجينيف "رودين" ؛ أيه بونين "الرجل المحترم من سان فرانسيسكو" ؛ M G. "العجوز Izergil" ؛ ماجستير بولجاكوف "السيد ومارجريتا").

يتم إعطاء مكانة كبيرة لمفهوم شخصية المؤلف ، وخصائص موقف المؤلف ، وكيف يتجلى موقف المؤلف من البطل ، وما هو استطراد المؤلف ( نصوص:أ.س.بوشكين "يوجين أونيجين" ؛ Turgenev "الآباء والأبناء" ؛ ا ب تشيخوف. قصص؛ خامسا راسبوتين. قصص).

في قسم "تحليل العمل النثري" سنتحدث عن تنوع العمل ، مما يمنحنا فرصًا كبيرة لاختيار جانب في التحليل. يمكن تحليل العمل الفني من وجهات نظر مختلفة: دراسة التاريخ الإبداعي ، والنظر في العلاقة بين مادة الحياة والحبكة الفنية ، ومعرفة معنى العنوان والنقوش فيما يتعلق بالفكرة العامة ، والنظر في نظام الصور ، أصالة التكوين ككل أو سمات بعض المبادئ التكوينية ، وأصالة الحبكة ، وما إلى ذلك. يتم الاهتمام أيضًا بدور الحلقة في عمل فني: هيكل الحلقة كجزء من الكل في سياق العمل بأكمله ، الارتباط مع الحلقات الأخرى ، الوظيفة الهادفة للحلقة. أنواع الروابط بين الحلقات: سببية ، سببية ، زمنية.

في مثال الخطط التقليدية لتحليل عمل نثري وتحليل حلقة موجودة في المناهج الدراسية ، يتم إعطاء مكان مهم العمل التطبيقي (انظر الملحق 2 ، 3).

(نصوص: F.M. Dostoevsky "الجريمة والعقاب" ؛ م. جوركي. قصص؛ ماجستير شولوخوف "كوايت دون" ؛ B. Pasternak "دكتور زيفاجو" ؛ منظمة العفو الدولية Solzhenitsyn. قصص.)

في قسم "الأجناس الأدبية" يتم دراسة السمات المميزة للأجناس: موضوع الصورة ، حجم الصورة ، طريقة السرد ، طريقة الروابط التركيبية ، طريقة تصوير الوقت ، طريقة تنظيم الحبكة. .

يقدم قسم "أنواع الأدب" للطلاب ميزات كل نوع:

1. الملحمة: مبدأ السرد ، ملامح الشعر ، أصناف من النوع ( نص:أ. كوبرين "سوار العقيق") ؛

2. كلمات الأغاني: المحتوى والموضوع وموضوع الصورة ، وما إلى ذلك ، أنواع متنوعة من النوع ( نصوص: A.A. Fet "الهمس ، التنفس الخجول:"؛ ك. بالمونت "المساء. شاطئ البحر. تنهدات الريح").

3. الدراما: أصل النوع ، خصائصه ، محتواه ، الفرق بين الدراما والشعر الملحمي والشعر الغنائي ، أصناف النوع ، المخطط الكلاسيكي للدراما (M. Gorky "At the Bottom").

القسم الثامن من برنامج "خصوصيات لغة عمل فني" يعتبر خصائص لغة الرواية واللغة كما

الوسيلة الرئيسية التي يحقق بها الفنان إضفاء الطابع الفردي على صورة الحياة والمهمة الرئيسية للغة: إنشاء صورة. يستلزم هذا الأخير استخدام واختيار الفنان للوسائل التصويرية والتعبيرية. باستخدام نصوص الأعمال الفنية ، يعمل الطلاب على الدور في نص الاستعارات التالية: المجاز ، الكناية ، التجسيد ، المقارنة ، اللقب ، إلخ. اكتشف أيضًا دور التنغيم النحوي في العمل.

(نصوص:آي إيه بونين "تفاح أنتونوف" ؛ أ. بلاتونوف "ماركون").

في قسم "ملامح اللغة الشعرية" يتركز اهتمام الطلاب على الملامح العامة للكلام الشعري ، على أنظمة التأليف الموجودة (الكلام الموسيقي ، المقطعي ، المقطعي ، منشط) ، على حجم الشعر. (disyllabic - trochaic، ​​iambic؛ trisyllabic - dactyl، amphibrach، anapaest). في نفس القسم ، هناك معرفة بأنواع من الآيات مثل الآية البيضاء والآية الحرة. يتم عرض دور القافية ، ومعناها اللغوي والدلالي ، وطرق القافية ، والعمل مع مصطلحات مثل مقطع ، قدم ، قيصرية ، anacrusis ، sponde ، pyrrhic.

(نصوص:شعر F. Tyutchev ، A. Fet ، A. Blok ، A. Akhmatova ، M. Tsvetaeva ، V. Mayakovsky.).

يتضمن قسم "تحليل العمل الغنائي" عمل الطلاب وفقًا للخطة التقليدية لتحليل العمل الغنائي (انظر الملحق 4). يتم إعطاء مكان مهم في هذا القسم لتكرار أنواع الاستعارات ، والوسائل الصوتية للتعبير ، والوسائل النحوية للتعبير ، والمفردات الشعرية.

يتم إيلاء اهتمام خاص لصورة البطل الغنائي كمفهوم معمم ، بينما ينصب التركيز على حقيقة أن البطل الغنائي لا ينبغي بأي حال من الأحوال أن يحجب عنا المحتوى الفردي الحي للشاعر كشخص.

(نصوص:شعر N. Gumilyov ، S. Yesenin ، M. Tsvetaeva ، O. Mandelstam ، A. Akhmatova ، B. Pasternak).

القسم التالي ، "تحليل العمل المسرحي" ، يناقش طرق التحليل المختلفة ، وبشكل أكثر دقة ، جوانب التحليل. هذا ، على سبيل المثال ، تحليل لتجميع الشخصيات ، لأن تجميع الشخصيات غالبًا ما يكشف جوهر الصراع الدرامي بشكل أوضح ؛ هذا تحليل لتطور العمل ، حيث أن العمل في الدراما هو أساس الحبكة والتكوين ، والعمل في المسرحية يعبر عن شفقة الكاتب المسرحي.

يتم بناء العمل العملي للطلاب حول التحليل التقليدي النموذجي للعمل الدرامي. (انظر الملحق 5).

(نصوص:أ.ب. تشيخوف "بستان الكرز" ؛ فامبيلوف "التاريخ" ؛ ضد. Rozov "مساء الخير").

قسم "العملية التاريخية والأدبية. الاتجاهات الأدبية" مكرس بشكل أساسي لخصائص الاتجاهات وممثليها. الاتجاه الأدبي هو وحدة السمات الأيديولوجية والفنية الرئيسية ، الموجودة في فترة تاريخية معينة في أعمال عدد من الكتاب المقربين من بعضهم البعض في أيديولوجيتهم وخبراتهم الحياتية ، في أسلوبهم الفني.

القسم الأخير عبارة عن تعميم للمفاهيم النظرية والأدبية التي تم الحصول عليها في شكل عرض للأعمال الإبداعية والمشاريع من قبل الطلاب.

خطة تعليمية وموضوعية

منهج الأدب

للصف الثامن "العالم السري للنص"»

الجزء الاول. ملاحظة توضيحية

من المهام الملحة للمدرسة الحديثة تكوين شخصية متطورة ذات مستوى عالٍ من الثقافة اللغوية ، ومكونها الضروري ثقافة الكلام والقراءة ، والتي تنطوي على تكوين مهارات الطلاب في التحليل الأدبي للأدب. النص ، تنمية القدرات الجمالية والفكرية والإبداعية وتحسين ثقافة القراءة. فهم عمل فني هو اكتشاف في كل مرة. على الرغم من تعقيدها ، فإن هذه العملية رائعة للغاية ، لأنها تتيح لك الانغماس في عالم النص - جميل وغامض ، مليء بمعنى خاص ، وعمليات بحث مكثفة ، ومعرفة بالإبداع. لذلك ، من الضروري تعليم الطلاب قدر الإمكان تحليل كاملالنص الفني والحفاظ على اهتمامهم بهذا النوع من النشاط. هذه المعارف والمهارات والقدرات الهامة ضرورية للطلاب استعدادًا للامتحانات النهائية في المدرسة الثانوية. تهدف الدورة التدريبية "The Secret World of Text" إلى تنظيم وتوسيع المعرفة والمهارات والقدرات في مجال النقد الأدبي ، وإتقان أنواع مختلفة من التحليل ، بناءً على المعلومات النظرية. تعتبر الدورة التدريبية النص بمثابة عمل خطابي وتركز على تحسين الكفاءة اللغوية واللغوية والتواصلية والثقافية لطلاب الصف الثامن في مجال علم الكلام. إنه موجه نحو الموضوع ويمنح الطلاب الفرصة لإتقان أساليب وتقنيات تحليل النص الأدبي ، لاختبار قدراتهم في هذا المجال. دورة "عالم النص السري" تعمق وتوسع معرفة الطلاب بالأدب وهي مبنية على أساس المعرفة بالنظرية الأدبية ، مع مراعاة المهارات المكتسبة في دروس الأدب من الصف الخامس إلى السابع. هذه الدورة مخصصة لطلاب الصف الثامن الابتدائي. . ترتبط القضايا التي تتناولها هذه الدورة ارتباطًا وثيقًا بالمحتوى الإلزامي للتعليم في الأدب. لذلك ، ستساهم هذه الدورة في تحسين وتطوير المعرفة والمهارات الأدبية المهمة التي يوفرها المناهج المدرسية ، وستساعد الطلاب على تقييم قدراتهم في الأدب واختيار ملف التعليم الإضافي بوعي أكبر. في الوقت نفسه ، تتضمن الدورة استيعاب المفاهيم الأدبية النظرية جنبًا إلى جنب مع الأنشطة العملية للطلاب (عند تحليل الأعمال الفنية).

هناك تناقض بين محتوى المنهج في المادة (قياسي) والوقت المخصص لإتقان هذا المحتوى ، والذي يخصصه المنهج. يتم تعويض ضيق الوقت لتكوين المهارات العملية بمساعدة المعلومات النظرية المتعمقة في الفصل الدراسي لهذه الدورة. تكمن أهمية برنامج الدورة في حقيقة أن تحليل نص عمل فني يتم تقديمه كعملية قراءة بطيئة ، والاستماع الحساس للكلمة ، وغموضها ، وقدرتها ، وتعدد استخداماتها ، كما يساهم في تطوير المجال العاطفي والفكري لتفكير الطلاب.

يتضمن محتوى البرنامج قراءة ودراسة عمل فني كعمل فني للكلمة ، كظاهرة ثقافية. هذا نوع من خوارزمية التحليل ، سلسلة من الإجراءات التحليلية التي تساهم في التقدم نحو فهم عمق معنى العمل وثراء الشكل.

الغرض من الدورة هو تهيئة الظروف لتكوين شخصية الطالب ، القادرة على التفكير بشكل مستقل ، وإدراك وتقييم العمل الأدبي بشكل كامل ، وتحليله بمشاركة المفاهيم الأدبية الأساسية والمعلومات الضرورية عن تاريخ الأدب.

لتحقيق هذا الهدف ، من المفترض أن يتم حل المهام التالية :

تعميم وتوسيع وتعميق معرفة الطلاب بالنص وأهم ميزاته ؛ حول الوسائل التعبيرية للغة ومواردها الأسلوبية ؛

لتعزيز تكوين فهم الطلاب للنص ، لتطوير مهارات تحليل عمل فني ؛

إنشاء مساحة معلومات حول الأساليب المختلفة لتحليل النص ؛

لتطوير قدرة الطلاب على النظر إلى الكلمة ليس فقط من حيث معناها المباشر ، ولكن أيضًا لمعرفة المعنى الفني في بنية النص ؛

تطوير الكلام الشفوي والمكتوب والتفكير الترابطي والخيال والإبداع لدى الطلاب ؛

لتثقيف القارئ الذي يفهم نية الكاتب المعبر عنها في عمل فني وطريقته وأسلوبه ونظرته وموقفه.

ويتضمن برنامج عمل الدورة التدريبية خمسة أقسام: قسم "المذكرة التوضيحية". القسم الثاني "محتوى الدورة" ؛ القسم الثالث " التخطيط المواضيعي"، القسم الرابع" الدرس - الخطة المواضيعية "؛ القسم الخامس "الدعم التربوي والتعليمي المنهجي".

المحتوى الذي يقوم عليه البرنامج عبارة عن أعمال أدبية ملحمية وغنائية صغيرة في القرنين الثامن عشر والعشرين. في أفضل الأمثلة الكلاسيكية ، المخصصة للدراسة الإجبارية والقراءة المستقلة من قبل الطلاب. تم تصميم نظام الفصول الدراسية القائم على العمل مع الأعمال الفنية الأصلية لتعليم الطلاب إدراك عدم الفصل بين الشكل والمحتوى ، والشعور بالفروق الدقيقة في العمل الأدبي ، وتشكيل القدرة على تفسيره وبناء بيان الكلام شفهيًا و إستمارة خطية. في سياق البحث الأدبي ، يجب أن يتعلم الطلاب التعرف على وسائل التعبير عن الخطاب الفني وتحديد دورها في تجسيد نية المؤلف ، في حل مهمة المؤلف الأيديولوجية والجمالية. من خلال الكلمة كوحدة رمزية ، يتعلم طلاب الصف الثامن فهم المعنى العميق للعمل ، وإدراك التجربة الروحية للبشرية. في عملية تنفيذ هذا البرنامج ، سيتقن الطلاب القدرة على إدراك عمل فني في وحدة الشكل والمحتوى ، وتحديد الوظيفة التعبيرية للكلمة ، وفهم صور وصور العالم التي أنشأها فنانو الكلمة. .

لتنفيذ برنامج وأهداف الدورة ، من المهم استخدام مجموعة متنوعة من الأشكال وطرق التدريس التواصلية والإبداعية ، المخصصة لورشة عمل إبداعية ، وندوة شعرية ، ومختبر إبداعي ، وورشة عمل إبداعية ، ومحادثة إرشادية ، ودرس - ندوة ، محاضرة درس ، درس-بحث ، مؤتمر درس ، درس-ورشة عمل ، إلخ. تتيح لك أشكال العمل هذه تنشيط نشاط الطلاب. يتم تحديد طبيعة وحجم العمل اعتمادًا على خصائص النص ومرحلة التدريب ومستوى استعداد الطلاب. مجموعة متنوعة من أشكال تنظيم التدريب تجعل من الممكن ضمان التحقيق الكامل للمصالح و الاحتياجات التعليميةتلاميذ المدارس.

متطلبات مستوى إعداد الطلاب

نتيجة لدراسة المقرر ، يجب على الطلاب:

أعرف أنواع مختلفةتحليل النص

معرفة منهجية جمع المواد للتحليل ؛

معرفة تاريخ إنشاء الأعمال المقترحة ومكانها في أعمال المؤلفين ؛ الملامح الرئيسية للنص الأدبي ومبادئ تنظيمه ؛

لمعرفة الخصائص الفردية للعالم الفني للشعراء والكتاب الأفراد.

يجب أن يكون الطلاب قادرين على:

عزل الوسائل الفنية للتعبير عن اللغة وفهم دورها في عمل فني ؛

تحليل وتفسير النص الشعري والنثر في شكل شفهي وكتابي ، وإعطائه تقييمًا شخصيًا ؛

إنشاء بيانات الكلام الخاصة بهم في شكل شفهي وكتابي ، تحتوي على تحليل أدبي للنصوص الأدبية ؛

إتقان ثقافة الكلام الشفوي والكتابي والمهارات بحث علمي;

أداء مهام ذات طبيعة إبداعية ؛

العمل بشكل فردي وفي مجموعة ؛

إجراء تحليل لغوي للنص ؛

إنشاء الاختبارات وفقًا لمواصفات معينة ؛

إنشاء أعمال إبداعية مستقلة على معطى و موضوع مجاني

نماذج وطرق مراقبة مستوى تحصيل الطلاب:

إعداد والدفاع عن المشاريع والتقارير والملخصات ؛

إجراء الندوات والبحوث والتجارب ؛

عقد ورش عمل إبداعية وورش عمل ومختبرات.

تحليل مستقل للأعمال والحلقات ؛

المؤتمرات.

رحلات المراسلات

محاضرات ومحادثات ارشادية.

عروض الطلاب.

اختبارات؛

مسابقة القراءة.

الهدف النهائي من الدورة هو غرس الحب والحساسية للكلمة الفنية ، لتعليم التفكير بشكل مستقل وإبداعي. سيكون نموذج التقرير النهائي لهذه الدورة هو تقديم مشاريعك الخاصة حول موضوع مجاني مع التعليق الخاص بك. سيتم منح أفضل الطلاب الدبلومات والشكر. لا يُتوقع الحصول على علامة مدرسية تقليدية في هذا المقرر الدراسي. يمكن استخدام قائمة الأدب الموصى بها من قبل كل من المعلمين والطلاب ، وتصبح موضوعًا للدراسة المستقلة.

يفترض العمل على موضوع الدورة التدريبية "العالم السري للنص" النتيجة المتوقعة التالية: دراسة المادة النظرية ستؤدي إلى إزالة الثغرات في هذا المجال ؛ سيؤدي إتقان المعرفة النظرية اللازمة إلى ضمان مستوى عالٍ من النقد الأدبي للطلاب ، وإتقان المهارات لتطبيق المعرفة المكتسبة في الممارسة: القدرة على التحليل العميق للعمل الفني ، باستخدام المعلومات حول النظرية الأدبية ، والقدرة على الاستقلال بشكل مستقل. تكوين رأيهم الخاص حول ظاهرة الثقافة الفنية.

دورة Secret World of Text المقترحة هي 34 ساعة في السنة (ساعة واحدة في الأسبوع خلال العام الدراسي). يشير البرنامج إلى التوزيع التقريبي لوقت الدراسة حول مواضيع الدورة ، في الفصل ، لأسباب موضوعية ، من الممكن تغيير المادة: التعمق في قضايا معينة ، وتقليل بعض الموضوعات.

القسم الثاني.محتوى المنهج

الصف 8

مقدمة عن الدورة (ساعتان)

النص كنظام تسجيل. مفهوم السياق: سياق المؤلف والقارئ.

نظرية التحليل الأدبي (3 ساعات)

مفهوم التحليل الأدبي. أنواع التحليل: شمولي ، بنيوي ، مستوي ، إشكالي. اساس نظرىتحليل شامل. تحليل المشكلة. مفهوم القضية الإشكالية والوضع الإشكالي.

التفسير - التفسير وتوضيح المعنى. الفرق بين التفسير والتحليل.

لغة عمل فني (14 ساعة)

اللغة المنطوقة والأدبية والشاعرية . مفهوم اللغة الشعرية.

الصوتيات الشعرية.تسجيل الصوت. Onomatopoeia. الجناس. السجع. بوق.

الممرات.أنواع المجازات: المجاز ، الكناية ، الاستعارة ، الكناية ، التجسيد ، synecdoche ، المقارنة ، إعادة الصياغة ، النعت ، المدارات كوسيلة للتمثيل الفني. الصفات في الأغاني التاريخية.

النحو الشعري. دور التجويد.الأشكال النحوية: أسئلة بلاغية ، نداءات ، تعجب. القطع الناقص. نقيض. انعكاس. تدرج. سفسطة - كلام متناقض. التكرارات النحوية: الجاذبية ، الزهرة.

نصوص. K. بالمونت “مساء. شاطئ البحر. تنهدات الريح "، ف. ماياكوفسكي" مغامرة غير عادية حدثت مع ف.ماياكوفسكي في الصيف في داشا "،" ستيبان رازين على نهر الفولغا "،" بوجاتشيف في السجن "،" إعدام بوجاتشيف "، إ. Baratynsky "Waterfall" ، "مدينة رائعة تندمج أحيانًا ..." ، G.R. Derzhavin "Bullfinch" ، M.Yu. Lermontov "المتسول" ، A.S. بوشكين "أتذكر لحظة رائعة ..." ، أ. فيت "على السكة الحديد" ، أ. بلوك "على السكة الحديد".

الشخصية في العمل الأدبي (5 ساعات).

الإنسان هو الهدف الرئيسي لكل فن ؛ بطل أدبي ، شخصية ، بطل ، الممثل. طرق إنشاء شخصية شخصية: الاسم ، الصورة ، الكلام ، الأفعال ، السلوك ، الأفكار ، المشاعر ، العلاقة مع الآخرين ، موقف المؤلف من البطل ، مكانة البطل في النظام التصويري للعمل.

نصوص. ن. Karamzin "Natalia، Boyar daughter" D.I. Fonvizin "Undergrowth". A. de Saint - Exupery "الأمير الصغير".

وظيفة التفاصيل في عمل فني (3 ساعات)

التفاصيل على أنها أصغر وحدة غير قابلة للتجزئة في العالم الموضوعي للعمل. دور التفاصيل في الكشف عن الصورة. "عندما نقرأ ، يجب أن نلاحظ التفاصيل ونعتز بها. إن ضوء قمر التعميمات أمر جيد ، ولكن فقط بعد أن جمعت كل التفاصيل المشمسة للكتاب بمودة ”(ف. نابوكوف).

نص.كما. بوشكين "ملكة البستوني"

الرمزية في عمل فني (3 ساعات)

الرمز هو صورة كائن تحمل معنى مجازي. غموض الرمز. رمزية الاسم. رمز اللون. رقم.

نصوص.م. Lermontov "The Captured Knight" ، "الجار". M. غوركي "أغنية الصقر".

دور حلقة في عمل فني (3 ساعات).

الحلقة هي العنصر الهيكلي الرئيسي في نظام العمل. أنواع الارتباط بين الحلقات: سببية ، سببية ، زمنية. تحليل الحلقة: حدودها ، والوقت ، ومكان العمل ، ونظام الشخصيات ، وموقع الحلقة في سياق العمل ، وتحديد وجهة النظر ، والموقف التقييمي الذي يتم من خلاله إجراء السرد.

نصوص. M. Gorky "عجوز Izergil », A. S. Pushkin "ابنة القبطان".

تعميم المدروس (ساعة واحدة)

القسم الثالث.تخطيط الدورة الموضوعية

الفصلرابعا. الدرس - الخطة الموضوعية للدورة

الوسائل التعليمية والتدريسية:

ألبيتكوفا ر. من الكلمة إلى الأدب - مجلة الأدب الروسي العدد 4 2002.

جينزبوج ل. عن بطل أدبي - ل. ، 1979.

جيرشمان. م. تحليل الأعمال الشعرية لأ. س. بوشكين ، إم. يو. ليرمونتوف ، إف آي تيوتشيف. - م ، 1981.

غولوب آي. مصادر التعبير عن الخطاب الفني. - مجلة الخطاب الروسي العدد 2 1980.

جوربوشن أو يو. في التحليل اللغوي للنص الشعري في الدرس. - مجلة اللغة الروسية بالمدرسة العدد 3 1991.

Gorbanevsky M.V. في عالم الأسماء والألقاب. - م .. 1988.

جورشكوف أ. الادب الروسي. كتاب مدرسي 10-11 فئة. - M. ، 1996.

غريغوريفا إيه دي ، إيفانوفا ن. لغة الشعر في القرنين التاسع عشر والعشرين. - م: Nauka ، 1985.

جوكوفسكي ج. - دراسة العمل الأدبي بالمدرسة 1966 م

Dobin E.O. فن التفاصيل - ل. ، 1975.

إيفانوف في. مرة أخرى حول الرمزية الشعرية التقليدية. - مجلة اللغة الروسية بالمدرسة العدد 4.5 1977.

Koganovich S.L. تكنولوجيا تدريس تحليل النص الشعري - مجلة "الأدب الروسي" العدد 1 2003.

Kulnevich S. V. ، Lakotsenina T. P. درس غير عادي تمامًا. - فورونيج. مدرس ، 2001.

لارين ب. جماليات الكلمة ولغة الكاتب. L. ، 1974.

لوتمان يو. هيكلية النص الفني. - م: الفن ، 1970.

لوتمان يو. تحليل النص الشعري. م ، 1972.

Lvova S.I. دروس أدب. 5-9 درجة. - م: بوستارد ، 2000.

ميمن أ. تجارب في التحليل الأدبي ، م ، التربية ، 1972.

مارانتسمان ف. تفسير عمل فني. - مجلة الأدب بالمدرسة العدد 8 1998.

Novikov L.A. النص الفني وتحليله. م ، 1988.

Pashchuk N.M. تعلم تحليل النص الشعري. - مجلة الأدب الروسي العدد 2 1999.

سيميونوف واي تروب. - مجلة دراسة أدبية العدد 1 1987.

سولجانيك ج. نمط النص - م ، 2002.

شانسكي ن. نص فني تحت المجهر اللغوي ، 1986.

Shansky N.M. ، Bobrova T.A. مرة أخرى في عالم الكلمات. - م ، 2001.

Shtilman S.L. المياه الحية للتفسير. - مجلة "الأدب الروسي" ، العدد 5 ، 2002.

Epshtein M. O. حول معنى التفاصيل في بنية الصورة. - مجلة مسائل الأدب العدد 1 1984.

موارد الإنترنت

http://www.gramota.ru/

http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html.

http://slovnik.hgsa.ru/

http://www.slovari.ru

http://www.edu.ru

http://www.profile-edu.ru

يتوافق المنهج المدرسي في الأدب مع "الحد الأدنى من المحتوى الإلزامي لبرامج التعليم الأساسي" ، ويتضمن مكونًا أساسيًا للتعليم الأدبي ، ويضمن تنفيذ معايير الدولة.
هذا البرنامج هو استمرار لبرنامج المدرسة الابتدائية "القراءة والتعليم الابتدائي الأدبي" (المؤلفان R.N. Buneev ، E.V. Buneeva) ويشكل معه وصفًا للدورة المستمرة "القراءة والأدب" (الصفوف 1-11).
بشكل عام ، يركز البرنامج على "مفهوم تحديث التعليم الروسي" ، الذي اعتمدته حكومة الاتحاد الروسي ، مع الاعتراف بالقيمة الروحية والأخلاقية للأدب كأولوية للطالب - المواطن المستقبلي لبلده ، يحب شعبه ولغته وثقافته ويحترم تقاليد وثقافة الشعوب الأخرى. السمة المميزة الرئيسية للبرنامج هي أن دراسة الأدب كظاهرة جمالية ووطنية تاريخية لا يُنظر إليها على أنها هدف التدريس ، ولكن كوسيلة للتطور المتناغم للفرد.
من هنا الغرض من التربية الأدبيةفي المدارس الابتدائية والثانوية والثانوية يتم تعريفها على أنها تعليم قارئ كفء متعلم ، شخص لديه عادة قوية في القراءة والحاجة إليها كوسيلة لمعرفة العالم ونفسه ، شخص يتمتع بمستوى عالٍ من اللغة الثقافة ، ثقافة المشاعر والتفكير.
يفترض اختصاص القارئ:
- القدرة على الإدراك الكامل للأعمال الأدبية في سياق القيم الروحية للثقافة الفنية الوطنية والعالمية ؛
- الاستعداد للتواصل المستقل مع عمل فني للحوار مع المؤلف من خلال النص ؛
- إتقان نظام المعرفة والمهارات والقدرات في الموضوع ؛ تطوير الكلام والقدرات الفكرية والإبداعية ؛
- إتقان موضوع الأدب بأفكار حول العالم تساهم في التكيف الاجتماعي الناجح للطلاب.
وفقًا للهدف المحدد ، يُفهم التعليم الأدبي على أنه تطوير الأدب في عملية نشاط القراءة الإبداعية.
الغرض من التربية الأدبية يحددها مهام:
1. حافظ على الاهتمام بالقراءة الذي نشأ في مدرسة إبتدائيةلتكوين الحاجة الروحية والفكرية للقراءة.
2. لضمان التطور العام والأدبي للطالب ، فهم عميق للأعمال الفنية من مختلف مستويات التعقيد.
3. الحفاظ على تجربة تجارب متنوعة للقارئ وإثرائها ، وتنمية الثقافة العاطفية للطالب القارئ.
4. توفير فهم الأدب كشكل من أشكال الفن اللفظي ، وتعليم اكتساب وتنظيم المعرفة حول الأدب والكتاب وأعمالهم.
5. ضمان تطوير المفاهيم الجمالية والنظرية الأدبية الأساسية كشرط للإدراك الكامل ، وتفسير النص الأدبي.
6. تنمية الذوق الجمالي لدى الطلاب كأساس لنشاط القراءة المستقل ، كدليل للاختيار الأخلاقي.
7. تطوير محو الأمية الوظيفية (قدرة الطلاب على استخدام مهارات القراءة والكتابة بحرية للحصول على معلومات نصية ، والقدرة على استخدام أنواع مختلفة من القراءة).
8. تنمية الحس اللغوي ومهارات الكلام المترابط وثقافة الكلام.
في برنامج الصفوف 5-8 ، يتم تمييز الأعمال "للدراسة النصية" و "دراسة المراجعة". يسمح هذا النهج ، مع الحفاظ على "دائرة المؤلف" الكبيرة ، لتجنب إثقال الطلاب ، لاستخدام مبدأ minimax الموجه شخصيًا في الممارسة العملية (مع الحد الأقصى الذي اقترحه المؤلفون ، يجب على الطالب إتقان حد أدنى معين). عند التوصية بمقاربات الدراسة ، تم أخذ أهمية عمل معين في الكشف عن الفكرة الرئيسية للقسم ، والمقرر ككل ، وقيمته الفنية والجمالية للطلاب في هذا العصر. من المفترض أن يتم النظر في الأعمال "للدراسة النصية" من نواحٍ عديدة ، من جوانب مختلفة (المحتوى ، النقد الأدبي ، الدراسات الثقافية ، إلخ). تتم قراءة أعمال "دراسة المراجعة" ومناقشتها في المقام الأول من حيث المحتوى وفقًا لاحتياجات وقدرات الطلاب. من المهم أن يتم تحليل النص ، المقروء من وجهة نظر معينة ، لاحقًا من موقع مختلف.

* يتم الجمع بين الأعمال النصية والدراسة الاستقصائية ضمن قسم واحد وفقًا لدرجة الدراسة (لتسهيل عمل المعلم مع البرنامج). مثل هذا التقسيم للنصوص ينتهك أحيانًا منطق إنشاء موضوع ، قسم في الكتب التعليمية. يحتاج المعلم إلى التركيز على تسلسل النصوص في الكتب التعليمية.

في حالة تقديم عدد من الأعمال المتساوية في التعقيد والحجم "لدراسة المراجعة" ، يحق للمعلم اختيار النص وفقًا لقدرات واهتمامات الطلاب ، وتفضيلات القراءة الخاصة بهم. إذا لم يتم تضمين العمل في "الحد الأدنى من المحتوى الإلزامي لبرامج التعليم الأساسية" ، يحق للمدرس أيضًا تحديد طبيعة العمل مع النص بشكل مستقل (دراسة نصية أو مراجعة). في الوقت نفسه ، من غير المقبول النظر في جميع النصوص التي لم يتم تضمينها في "الحد الأدنى من المحتوى الإلزامي لبرامج التعليم الأساسية" في المراجعة فقط.
يوفر هذا البرنامج أيضًا تنظيم قراءة منزلية مستقلة (خارج الفصل) للطلاب. يتم تقديم توصيات للقراءة في المنزل في الكتب المدرسية. السمة الرئيسية للقراءة المستقلة هي أن الطلاب في الصفوف 5-8 يقرؤون أعمالًا جديدة لمؤلفي هذا القسم ، وفصول أخرى من النصوص التي تمت دراستها في مراجعة * ، مما يسمح لهم بتنفيذ مبدأ الإدراك الشمولي لعمل فني . بالإضافة إلى ذلك ، يتم أيضًا تقديم أعمال لمؤلفين آخرين ، متحدون من خلال موضوع مشترك ، والنوع ، والمشكلة ، للقراءة المستقلة في المنزل. عند العمل مع الأعمال للقراءة في المنزل ، واختيار المؤلف ، يبقى حجم القراءة مع الطلاب. النصوص المأخوذة للقراءة في المنزل اختيارية لكل طالب لقراءتها ، ومناقشتها في الفصل ممكنة. هذا البرنامج لا يشمل ساعة خاصةلدروس القراءة اللامنهجية ، حيث يقدم البرنامج والكتب المدرسية كمية كافية من الأعمال التي لم يتم تضمينها في الحد الأدنى الإلزامي وتضمن توسيع آفاق القارئ للطلاب. وفي نفس الوقت يحق للمدرس تخصيص ساعات لدروس القراءة اللامنهجية (بمعدل درس واحد بعد دراسة أعمال قسم معين).

تم تصميم البرنامج وفقًا لهيكل المدرسة الثانوية: الصفوف 1-4 ، والصفوف 5-9 ، والصفوف 10-11. يتم تحديد محتوى البرنامج في المستويات الأساسية والعليا من التعليم من خلال مجموعة اهتمامات الطلاب ، والقيمة الجمالية العامة لعمل فني ، والمعايير التعليمية في الأدب. توجيه أقسام البرنامج للصفوف 5-8 بادئ ذي بدء ، توضح اهتمامات وفرص القراءة المتعلقة بالعمر للطلاب تحديثها الهام مقارنة بالبرامج الحالية.
أساس اختيار النصوصللقراءة والفهم ، ما يلي المعايير العامة:
- التقيد بالمعايير الروحية والجمالية العالية للتربية الإنسانية ؛
- القيمة العاطفية للعمل ؛
- الاعتماد على تجربة القراءة لدى الطلاب ، على منجزات المرحلة السابقة من التطور الأدبي.
أيضًا ، عند اختيار النصوص ، تم أخذ أحد العناصر التالية في الاعتبار معايير:
- التقليد التربوي الوطني للإشارة إلى هذا العمل ؛
- قدرة العمل على جذب التجربة الحياتية للطلاب ؛
- القدرات النفسية والفكرية واهتمامات ومشاكل الطلاب من فئة عمرية معينة.
ما يلي مراحل التربية الأدبية لأطفال المدارس:
من الخامس إلى السادس- الانتقال التدريجي من القراءة الأدبية إلى فهم الأدب كشكل فني يضمن استمرارية نظام التربية الأدبية في المدارس الابتدائية والثانوية. يقرأ الطلاب الأدب المغامرة ، والخيال ، والباحث ، والصوفي ، والتاريخي ، والأعمال المتعلقة بأقرانهم ، والحيوانات ، والطبيعة ، والحصول على فكرة عن الأنواع والأنواع الأدبية. أهداف التعلم الرئيسية: 1) تشكيل موقف شخصي تجاه ما يقرأ. 2) فهم الأدب كشكل من أشكال الفن اللفظي على مادة الأعمال التي تراعي اهتمامات طلاب هذه الفئة العمرية.
من السابع إلى الثامن- فترة تطور ثقافة القراءة لدى الطلاب: تتسع خبرتهم الحياتية والفنية وتتعمق ؛ التعرف على تنوع محتوى الحياة الأدبية وسير الكتاب يساهم في فهم محتوى الأدب وأشكال عرضه ، ويؤثر على تنمية الفرد ، ويساهم في الإدراك العاطفي لعمل فني ، التي تدرس كشكل من أشكال الفن اللفظي. تتغير دائرة القراءة: في وسط البرنامج توجد أعمال ذات مواضيع أخلاقية وأخلاقية تثير قضايا ذات صلة بالمراهق. تتم دراسة معلومات حول نظرية الأدب ، تشرح للطلاب كيف يمكن تصوير شخص ما في الخيال. الأهداف التربوية الرئيسية: 1) تنمية القدرة على تفسير نص أدبي بناءً على التصور الشخصي للعمل. 2) فهم خصوصيات العمل الأدبي كشكل من أشكال الفن اللفظي.
الصف التاسع- إتمام التعليم الأدبي وفق نظام مركزي. مقالات عن تاريخ الأدب الأصلي ، ودراسة السير الذاتية الإبداعية للكتاب الأفراد. يتم توفير دورات اختيارية (دورات خاصة ، دورات من اختيار الطلاب) ، مما يجعل من الممكن تطبيق فكرة التعليم المسبق. الأهداف التربوية الرئيسية: 1) تكوين خبرة عاطفية وقيمة في تطوير الرواية. 2) الوعي بالقيمة الجمالية للنص الأدبي ومكانته في تاريخ الأدب الروسي.
من العاشر إلى الحادي عشر- دراسة متخصصة متعددة المستويات للأدب في الأدب التاريخي والأدبي (مقرر التربية العامة وفقًا لـ "الحد الأدنى من المحتوى الإلزامي لبرامج التعليم الأساسي" ، دورة الملف الشخصي) والجوانب الوظيفية (المقررات الاختيارية). الأهداف التربوية الرئيسية: 1) فهم العالم الفني للكاتب والقيمة الأخلاقية والجمالية لأعماله. 2) إدراج نص أدبي في العملية التاريخية والأدبية.

في البرنامج والكتب المدرسية المنفذة له النصوص الكتاب الروسعصور مختلفة جنبًا إلى جنب مع النصوص الكتاب الأجانب، مما يجعل من الممكن إظهار مكانة الأدب الروسي في الفضاء الروحي العالمي ، لتحديد الأنماط العامة لتطور العملية الأدبية. بالإضافة إلى ذلك ، تتطلب التغييرات المهمة التي تحدث في المجتمع اليوم انعكاسًا مناسبًا في محتوى التعليم الأدبي. إزالة الكليشيهات التقييمية الإيديولوجية ، وعرض المواقف المختلفة والمتعارضة أحيانًا - يساهم هذا النهج في اختيار محتوى البرنامج في تكوين قارئ كفء على دراية بتنوع مواقف الحياة ، وقادر على فهم نقطة مختلفة على استعداد للتكيف مع الواقع الحديث المتغير باستمرار. كل هذا يسمح لك بجعل دراسة الأدب محفزًا وإشكالية التعلم. لنفس الغرض في الكتب المدرسية للخلايا من الخامس إلى الثامن. أدخلت "من خلال" الشخصيات ، نصوص المؤلف ؛ في الكتب المدرسية من الصف السابع إلى الحادي عشر. يتم تقديم المادة بطريقة إشكالية.
تعكس عناوين الكتب المدرسية المحتوى السائد ، وتركز على الاهتمامات المعرفية والشخصية لأطفال المدارس في سن معينة:
الصف الخامس- "تجاوز الأفق" ؛
الصف السادس- "عام بعد الطفولة" ؛
الصف السابع- "الطريق إلى المحطة" أنا "؛
الصف 8- "بيت بلا جدران" ؛
الصف التاسع- "تاريخ أدبك".

كأساس لهيكلة الدورة ، يتم تمييز المفاهيم النظرية والأدبية الأساسية بشكل تقليدي:

مقدمة (ساعتان)
الأدب هو فن الكلمة. القراءة والأدب. الكتاب والقارئ. كتاب مدرسي جديد وأبطاله.
نظرية الأدب.الأدب كشكل فني.

تأثير العمل الفني على عواطف وخيال القارئ.
ن. جوميليف.قصيدة من دورة "النقباء" (ساعة واحدة).
القسم الأول: الحياة وفق قوانين الشرف (10 ساعات).
عالم أدب المغامرة. الأبطال الذين يعيشون وفق قوانين الشرف. ما الذي يجعل الكتاب وشخصياته خالدة.
للدراسة النصية.
J. فيرن"أبناء النقيب جرانت" (فصول). إنكار الذات وشجاعة أبطال J.Verne.
لمراجعة الدراسة.
أ.دوماس"الفرسان الثلاثة" (فصول). قوانين الشرف التي يعيش بها أبطال دوما.
ن. دولينينا"الشرف والكرامة".
نظرية الأدب.مفهوم أدب المغامرة. مقال كنوع أدبي. مفهوم البطل الأدبي. صورة البطل.
القسم 2. الأصفار والكنوز (9 ساعات).
"قوانين" أدب المغامرة.
للدراسة النصية.
R.-L. ستيفنسون"جزيرة الكنز" (فصول). ملامح تطور العمل في أدب المغامرة. تنوع الشخصيات البشرية في الرواية.
لمراجعة الدراسة.
إي"جولدن بيتل" (مختصر).
أ. ريباكوف"ديرك" (فصول). ديناميات تطور الأحداث في قصة مغامرة.
نظرية الأدب.السمات المميزة لأعمال أدب المغامرة. القصة والتكوين.
القسم 3. الحالات القصوى (6 ساعات).
أبطال وظروف في الحياة والأدب. دروس أخلاقية في أدب المغامرة.
للدراسة النصية.
جيه لندن"حب الحياة" (مختصر). رجل في معركة واحدة مع القدر.
ب. زيتكوف"ميكانيكي ساليرنو". مسؤولية الرجل عن أفعاله.
نظرية الأدب.نوع القصة.
القسم 4. كيف نصبح بالغين (10 ساعات).
التنوع المواضيعي والنوع الأدبي لأدب المغامرة. رثاء الحرية وحب الحرية في الخيال. الأحداث الكبيرة والأبطال الصغار في الأدب.
للدراسة النصية.
ف. كاتاييف"الشراع الوحيد يتحول إلى اللون الأبيض" (فصول). نشأة الأبطال ، الطريق من ألعاب المغامرات إلى الحياة القاسية.
م. ليرمونتوف"ريشة". دافع الحرية في القصيدة م. ليرمونتوفوالقصص إم توين ، ف كاتايفا.
لمراجعة الدراسة.
إم توين"مغامرات Huckleberry Finn" (فصول).
نظرية الأدب.المؤلف وشخصياته. كاتب ، مؤلف ، حكواتي.
القسم 5. حقيقة التاريخ والخيال (6 ساعات).
الحقيقة التاريخية وخيال المؤلف في الأدب.
للدراسة النصية.
كما. بوشكين"أغنية من النبي أوليغ". الأسطورة وتفسيرها في عمل فني.
م. ليرمونتوف"بورودينو". ترتيب الحقائق التاريخية في السرد الفني.
لمراجعة الدراسة.
V.A. كافيرين"اثنان قبطان" (فصول). حقيقة التاريخ والخيال في رواية مغامرات.
نظرية الأدب.دور الرواية في عالم الرواية. أسطورة كنوع من الفولكلور والأدب. الاختراع ونية المؤلف. المونولوج والحوار.
القسم 6. رومانسية المجهول (3 ساعات).
حلم الجمال والمجهول. الحلم والمغامرة في الأدب.
للدراسة النصية.
أشعار عن الجميل والمجهول: أ. بلوك"هل تتذكر ، في خليجنا النائم ..." ، ن. جوميلوف"زرافة"، في ماياكوفسكي"يمكنك؟" م. سفيتلوف"لم أذهب إلى حانة في حياتي ..." د. سامويلوف"قصة"، في بيريستوف"لسبب ما ، في الطفولة ...".
نظرية الأدب.طرق الخلق التعبير الفنيفي الشعر. القافية والإيقاع كعلامات للكلام الشعري.

الأدب الرائع وقارئه. "قوانين" الأدب الخيالي.
القسم 1. العالم "فقد" فينا (ساعتان).
العلم والخيال في الأدب. مفهوم الأدب الخيالي. الخيال العلمي.
لمراجعة الدراسة.
أ. كونان دويل"العالم المفقود" كعمل خيال علمي.
نظرية الأدب.خيال. الخيال العلمي.
القسم 2. خيال علمي وغير علمي (8 ساعات).
الخيال كوسيلة للتعبير عن نية المؤلف. عوالم رائعة في الأدب. ملامح الأدب الخيالي.
المشاكل الأخلاقية في الأدب الخيالي. دور الرواية في عالم الرواية. التنوع المواضيعي والنوع الأدبي للأدب الرائع. حقيقي ورائع في عمل فني.
للدراسة النصية.
أ. بيلييف"رأس الأستاذ دويل" (فصول). مسؤولية العلماء تجاه الإنسانية.
ن. غوغول"لَوحَة". الخيال الواقعي كطريقة للتمثيل الفني.
لمراجعة الدراسة.
ر.برادبري"ورعد الرعد" (مختصر). عواقب أفعال الإنسان على المستقبل.
نظرية الأدب.السمات المميزة للأدب الخيالي. دور التفاصيل الفنية في النص.
القسم 3. الحكاية الخرافية والخيال (7 ساعات).
رائع ورائع في عمل فني. رائع في قصة خيالية. العلاقة بين الأدب والفولكلور.
للدراسة النصية.
كما. بوشكين"حكاية الأميرة الميتة والبوغاتير السبعة". الخيال الصريح والضمني في حكاية أدبية سحرية.
لمراجعة الدراسة.
كما. بوشكين"رسلان ولودميلا". عالم العجائب في القصيدة. على عكس حكاية خيالية. نظرية الأدب. القصيدة كنوع أدبي.

الأدب البوليسي وقارئه. تنوع نوع المحقق. "قوانين" الأدب البوليسي.
لمراجعة الدراسة.
إي"Murder in the Rue Morgue" (مختصر) كقصة بوليسية كلاسيكية.
أ. كونان دويل "الأحدب".البطل والبطل الثاني في القصة البوليسية.
نظرية الأدب.مفهوم المخبر. ملامح الحبكة والتكوين في القصة البوليسية.

عالم الطفولة في الأدب. الطبيعة الإنسانية للأعمال المتعلقة بالأطفال. دروس أخلاقية في الأدب.
للدراسة النصية.
في. كورولينكو"في شركة سيئة"(مختصر). دروس اللطف والعدالة في القصة. مصير أبطال القصة. وسائل تكوين شخصيات الأبطال.
مم. بريشفين"مخزن الشمس". حكاية خيالية. دور المناظر الطبيعية في عمل فني.
لمراجعة الدراسة.
L.A. كاسيل"Konduit and Shvambrania" (فصول).
جي بيليك ، إل بانتيليف"جمهورية شكيد" (فصول).
بلد خيالي للطفولة. مشكلة تكوين الشخصية في القصص.
خامسا راسبوتين"أمي ذهبت إلى مكان ما." موضوع عزلة الطفولة.
قصائد عن الأطفال: د. سامويلوف"من الطفولة"، ن. زابولوتسكي"فتاة قبيحة."
نظرية الأدب.قصة وقصة. عمل السيرة الذاتية. وسائل تكوين شخصية البطل (صورة شخصية ، خصائص الكلام ، تقييم المؤلف ، إلخ) حكاية خرافية وقصة حقيقية. القصائد والنثر.

المشكلات الأخلاقية للعلاقة بين الإنسان والطبيعة في الأدب.
الأبطال حيوانات ، مكانهم في الخيال. شفقة إنسانية للأعمال عن الحيوانات. دروس أخلاقية في الأدب عن "إخواننا الصغار".
للدراسة النصية.
أ. تشيخوف"Kashtanka"
أ. كوبرين"يو يو" (مختصر).
لمراجعة الدراسة.
إي سيتون طومسون"chink".
J. دوريل"كلاب صيد بافوت" (مقتطف).
K. Capekمن وجهة نظر قطة.
قصائد عن الحيوانات: S. يسينين"أغنية الكلب" أنا بونين"ثعبان"، ن. زابولوتسكي"وجه الحصان" ف. إنبر"ستر جاك" ب. زاخضر"في ذكرى كلبي". نظرية الأدب.كاتب الرسوم المتحركة. لغة العمل الفني. تفسير القارئ لعمل فني. التجويد الشعري ، مفهوم المقياس الشعري.
التعميم (1 ساعة).
عالم اهتماماتك في القراءة.
تطور الكلام.
1) إعادة سرد مفصلة وموجزة وانتقائية للنص.
2) مراجعة قراءة الكتاب. المقال هو انعكاس لكتاب ، بطل أدبي.
3) مقال - قصة عن بطل أدبي ، الخصائص المقارنةبطلين.
4) الكتابة - التقليد ، كتابة قصة بوليسية ، الكتابة على شكل مقال.
أعمال القراءة والمذاكرة - 94 ساعة.
تطوير الكلام - 8 ساعات.

مقدمة (1 ساعة).
أن تصبح قارئًا. الأدب الخيالي والواقعي. دور الخيال في حياة الإنسان.
القسم 1. التحليق فوق الأحلام ... (18 ساعة).
مكانة التصوف في عالم الخيال. تنوع نوع الأدب الصوفي. التصوف كطريقة للتأمل الفني للواقع. أبطال الأدب الصوفي. طرق تصوير شخص ما في أعمال ملحمية ودرامية.
للدراسة النصية.
V.A. جوكوفسكي.قصائد "سفيتلانا" ، "ملك الغابة". بداية ملحمية في أغنية.
كما. بوشكين"الشياطين". التصوف كانعكاس للعالم الداخلي للمؤلف.
ن. غوغول"اليوم الذي يسبق ليلة الميلاد". التصوف والواقع في القصة.
إم ميترلينك"بلو بيرد" (مختصر). صحيح وخطأ في حياة الإنسان. بحث الأبطال عن السعادة.
لمراجعة الدراسة.
كما. بوشكين"الرجل الغارق" ، "أغاني السلاف الغربيين" ("الغول" ، "الحصان").
أ. تشيخوف"ليلة رهيبة"
أصول الصوفية في الأدب. P. Merimee"فينوس إيل" (مختصر).
غي دو موباسان"Orlya" (مختصر).
المعنى الفلسفي للقصة القصيرة والقصة. نظرية الأدب.صوفي. خدعة. رمز. حلم مثل تقنية فنية. ترجمة وتجهيز عمل فني. القصة ، الرواية. أنواع الأدب. ملحمة (السرد) في الآية والنثر. الدراما كنوع أدبي. النقوش ، حملها الدلالي.
القسم 2. حكايات للكبار (12 ساعة).
موضوعات "أبدية" في الخيال وأشكال مختلفة من تنفيذها. دور الحكايات الخرافية في حياة القارئ. مكانة الحكايات الخرافية في عالم الخيال. القيم الأخلاقية في القصص الخيالية للكبار.
للدراسة النصية.
V. Gauf"الوحل الصغير". حكاية خيالية للأطفال والكبار و "أسئلة غير طفولية". بناء قصة خيالية ("قصة داخل قصة").
T.- أ. هوفمانكسارة البندق وملك الفأر. دروس أخلاقية من حكايات.
G.-H. أندرسن"حورية البحر". حكاية نكران الذات والحب والمعاناة.
لمراجعة الدراسة.
اختصار الثاني. تيليشوف"مالك الحزين الأبيض". تعيين الشخص ومسؤوليته تجاه المستقبل.
أ. تولستوي"حورية البحر". تأملات في القوة المدمرة للحب.
م. ليرمونتوف"حورية البحر". الإيقاع والكتابة الصوتية في القصيدة.
في. فيريسايف"منافسة". تأملات في جمال الإنسان.
نظرية الأدب.
أنواع الأدب. حياة حكاية خرافية في ملحمة وكلمات. حكاية أدبية. تفاصيل فنية في قصة خيالية أدبية. تقنية التأليف "قصة داخل قصة".
القسم 3. تتبعات في الوقت المناسب (7 مساء).
خرافة. ملحمة بطولية لشعوب مختلفة. الأسطورة والفلكلور والأدب. أبطال ملحميون.
للدراسة النصية.
ملحمة "إيليا موروميتس والعندليب السارق" ، "فولغا وميكولا سيليانينوفيتش". أبطال ولغة الملحمة الروسية.
لمراجعة الدراسة.
الأساطير والخرافات اليونان القديمة. أساطير حول هرقل.
هوميروس"أوديسيوس في سيكلوبس". حياة الأساطير في الأدب.
لونجفيلو"أغنية هيواثا" (مقتطفات). عظمة أسطورة قديمة. مهارة المؤلف طويل) ومترجم ( أنا بونين).
Epos شعوب مختلفة.
من الملحمة الشعبية الباشكيرية "أورال باتير".
من الأساطير الأبخازية عن النارتيين.
من ملحمة ماناس القرغيزية.
من ملحمة ياقوت "أولونكو".
من الملحمة الكاريلية الفنلندية "كاليفالا".
التجسيد في الأساطير والملحمة البطولية للمثل الأخلاقية للشعب.
نظرية الأدب.
ملحمة بطولية ، أسطورة ، ملحمة. الفرق بين الأسطورة والحكاية الخرافية. البطل بوجاتير. تقنيات لخلق شخصية بطولية في الملحمة. دور الكلمة الفنية في العمل الملحمي. القطع الزائد.
القسم 4. اكتشاف العالم المحيط (26 ساعة).
تنوع العالمين الواقعي والفني. موضوعات أبدية في الأدب. الأدب كطريقة لمعرفة الحياة.
للدراسة النصية.
كما. بوشكين"حكايات بيلكين" ("طلقة") ، "دوبروفسكي".
هو. تورجينيفمومو ، بريوك.
ل. تولستويسيفاستوبول في شهر ديسمبر. تحليل تجارب المؤلف الخاصة في القصة.
كلغ. باوستوفسكي"الرجل العجوز في مقصف المحطة".
الصورة متعددة الأوجه لشخص في الأعمال الملحمية. المؤلف وشخصياته.
لمراجعة الدراسة.
إم. ليرمونتوف"حلم"، K. Simonov"الانتظار لي"، S. جودزينكو"قبل الهجوم" اوكودزهافا"وداعا يا شباب ..." م بتروفس"أبريل 1942" ، ب. سلوتسكي"الخيول في المحيط" تأملات في قيمة الحياة البشرية.
اخضر"أربعة عشر قدما". صورة لشخص في قصة.
اوه هنري"آخر صفحة". أبطال أوهنري. التفكير في تعيين الفنان والفن بشكل عام.
نظرية الأدب.
القصة القصيرة ، القصة القصيرة ، القصة كأنواع ملحمية. مهارة الكاتب دور التفاصيل الفنية في السرد.
القسم 5. الضحك من خلال البكاء ... (15 ساعة).
نظرة المؤلف إلى العالم وانعكاسه في الخيال. سخيف في الحياة والأدب. أدب تعليمي. الأنواع المصورة.
للدراسة النصية.
I ل. كريلوف.الخرافات: "الغراب والثعلب" ، "الوقواق والديك" ، "الذئب والحمل" ، "أذن ديميانوف" ، "الديك وحبة اللؤلؤ" ، "قفطان تريشكين". المعنى المجازي للخرافات.
أنا. Saltykov-Shchedrin"حكاية كيف قام رجل بإطعام جنرالين." مهارة المثل. الهدف من هجاء الكاتب.
أ. تشيخوف"اسم الحصان" ، "موت مسؤول" ، "سميك ورقيق" ، "كاميليون". مضحك وحزين في قصص ا. تشيخوف.
لمراجعة الدراسة.
ايسوب.الخرافات.
على ال. حلوى"Mitenka" ، "إعادة تقييم القيم".
ايلف ، إي بيتروف"عشاق كرة القدم"
ر.بيرنز. Epigrams و Epitaphs.
جيروم ك.جيروم"ثلاثة في القارب ما عدا الكلب" (الفصول).
نظرية الأدب.
الخرافة كنوع أدبي. رمزي ، لغة أيسوبية ، أخلاق ، أخلاق ، تجسيد. الفكاهة والهجاء ، كوسيلة للتعبير عن موقف المؤلف من المصور ، تقنيات لإنشاء فكاهي.
القسم 6. آيات من الدفاتر العزيزة (8 ساعات).
انعكاس عالم المشاعر الإنسانية في نص غنائي.

S. يسينين"أين أنت ، أين أنت ، بيت الأب ..." ، م. تسفيتيفا"منازل موسكو القديمة" ، أ. أخماتوفا"الزهور والجماد ..." ، أنا بونين"أول صقيع ، صقيع فضي ..." ، أنا برودسكي"غادرت الريح الغابة ..." ، B. باسترناك"لن يكون أحد في المنزل ..." ، إلخ حسب اختيار المدرس والطلاب.
نظرية الأدب.
أنواع الأدب. كلمات الاغنية. قصيدة غنائية. ملامح تنظيم الخطاب الشعري (القافية ، الإيقاع ، الحجم ، المقطع). مختارات شعرية. استعارة ، مقارنة ، كتابة صوتية ، نعت ، تجسيد.
التعميم (1 ساعة).
عالم أدبك.
تطور الكلام.
1) إعادة سرد مفصلة وموجزة وانتقائية للنص.
2) قراءة شرح الكتاب. الكتابة تفكر في كتاب.
3) مقال عن بطل أدبي ، وصف مقارن لبطلين.
4) تقليد التركيب. كتابة القصص الخيالية ، القصص ، الخرافات ، الملاحم ، إلخ (اختياري).
أعمال القراءة والمذاكرة - 96 ساعة.
تطوير الكلام - 6 ساعات.

مقدمة (1 ساعة).
صورة الإنسان كأهم مشكلة أخلاقية وجمالية للخيال. البطل الأدبي والقارئ.
القسم 1. أنا وطفولتي (15 ساعة).
أدب السيرة الذاتية والمذكرات. شخصية المؤلف وانعكاسها في الأدب. تقاليد أدب السيرة الذاتية.
للدراسة النصية.
أ. هيرزن"الماضي والأفكار" (فصول). دور المراهقة في تكوين شخصية المؤلف. "الماضي والأفكار" كمثال لأدب المذكرات.
ل. تولستوي"الطفولة" ، "الصبا" (فصول). العالم الداخلي للبطل. العمل على النفس ، التكوين الأخلاقي للشخصية.
م. جوركي"الطفولة" (فصول). السرد السيرة الذاتية. تاريخ روح الطفل في قصة م. جوركي.
S. يسينين"رسالة الأم"
لمراجعة الدراسة.
م. تسفيتيفا"الأب ومتحفه" (مقتطفات من "مذكرات"). ملامح أدب المذكرات.
ش. برونتي"جين اير" (فصول). بداية السيرة الذاتية في الرواية. مذكرات خيالية.
اعتراف غنائي. ذكريات الطفولة: أنا بونين"طفولة"، K. Simonov"ثلاثة عشر سنة..."، أ. تاركوفسكي"يوم أبيض"، م. تسفيتيفا"في.يوم السبت"، S. يسينين"طريقى".
نظرية الأدب.
أدب السيرة الذاتية الفنية. أدب المذكرات. موضوعية وذاتية في الأدب. المؤلف وبطله. مفهوم التقليد الأدبي.
القسم الثاني: أنا وأنا ... (16 ساعة).
المشاكل الأخلاقية للخيال. بطل العمل الفني ، شخصيته ، أفعاله. تقنيات لخلق شخصية في ملحمة ، دراما ، كلمات.
للدراسة النصية.
كما. بوشكين"ابنة الكابتن". تشكيل شخصية غرينيف. "موتسارت وساليري". "العبقرية والنذالة" في مأساة صغيرة. شخصيات موتسارت ، سالييري.
اخضر"الأشرعة القرمزية" (مختصر). الإيمان بالجمال وحلم السعادة. صنع معجزة لمن تحب.
ف. تيندرياكوف"خبز للكلب" عذاب الضمير البشري.
لمراجعة الدراسة.
كما. بوشكين"هدية عبثا ، هدية عشوائية ...". تأملات فلسفية حول مصير الإنسان.
في. كورولينكو"الموسيقي الكفيف" (فصول). العمى الحقيقي والبصيرة الروحية للبطل.
L.A. كاسيل"شروق الشمس المبكر" (فصول). التطور الروحي للبطل.
كلغ. باوستوفسكي"حياة الكسندر جرين" (جزء).
سو تاونسند"يوميات أدريان مول" (مقتطفات). الروح الضعيفة للمراهق وأحلامه وتحقيقها في الحياة.
أ. فرانك"الموت" (مقتطفات). التطور الروحي للإنسان في سنوات الحرب الرهيبة.
"بلو جراس: يوميات مدمن مخدرات يبلغ من العمر خمسة عشر عامًا".
شِعر: N. Ogarev"البلوز"، Y. Levitansky"حوار على شجرة عيد الميلاد" ، اوكودزهافا"أغنية عن الليل موسكو" ، أ. ماكارفيتش"ما دامت الشمعة مشتعلة". الدافع وراء الشعور بالوحدة في الكلمات.
نظرية الأدب.
مفاهيم "البطل الأدبي" ، "الشخصية". بطل في ملحمة. الكلام والفعل كوسيلة لخلق شخصية البطل في عمل ملحمي ودرامي. مؤامرة ، صراع ، مشكلة. اليوميات كشكل أدبي.
القسم 3. أنا والآخرين (12 ساعة).
الأسس الأخلاقية لشخصية البطل الأدبي. المؤلف وبطله ، التعبير عن موقف المؤلف في نص أدبي.
للدراسة النصية.
في. شوكشين"الرجل القوي" ، "الكلمة عن" الوطن الأم الصغير ". أبطال شوكشين كانعكاس لنظام المؤلف للقيم الأخلاقية. اهتمام الكاتب بالإنسان.
اي جي. ألكسين"Mad Evdokia" (مختصر).
العلاقة بين الفرد والفريق والمعلم والطلاب. تربية "موهبة الإنسانية".
في. راسبوتين"دروس اللغة الفرنسية". مشكلة إيقاظ الضمير ومشكلة الذاكرة في القصة.
اوه هنري"هدايا المجوس". جمال روح الابطال. القيم الأخلاقية في حياة الشخصيات في القصة.
لمراجعة الدراسة.
VC. جيليزنيكوف"الفزاعة" (فصول).
قصائد عن معنى الحياة ، وعن إيجاد مكان في العالم: أ. بوشكين"إذا خدعتك الحياة ..." ر. كيبلينج"الوصية" ن. زابولوتسكي"في جمال الوجوه البشرية" ، أ. ياشين"اسرع في فعل الخير" اوكودزهافا"وداعا لشجرة عيد الميلاد"
نظرية الأدب.
مقال كنوع ملحمي. دور العنوان في عمل فني. طرق التعبير عن موقف المؤلف وتقييم البطل.
القسم 4. أنا والعالم: أبدية وعابرة (18 ساعة).
الأبطال والظروف. فعل البطل كمظهر من مظاهر الشخصية. التكلفة الأخلاقية للفعل. القيم الخالدة في الحياة والأدب.
للدراسة النصية.
ماجستير شولوخوف"مصير الإنسان". مصير الإنسان العادي في زمن الحرب الصعبة. "الجوهر" الأخلاقي لشخصية أ. سوكولوف. ملامح تكوين القصة.
يو. ليفيتانسكي"فماذا لو كنت هناك ..." تأثير الحرب على الإنسان - على حياته وعالمه الداخلي.
ت. أيتماتوف"المعلم الأول" (مختصر). عمل المعلم دويشن. الجمال الأخلاقي لشخصية البطل.
كلغ. باوستوفسكي"جانب ميششيرسكايا" (فصول). الحب غير الأناني للأرض العادية.
للدراسة النصية والمسوحية.
قصائد عن الأبدية والعابرة: كما. بوشكين"صباح الشتاء" ، Y. Levitansky"الأوراق تتساقط ..." في. فيسوتسكي"أنا لا أحب"، أ. فوزنيسينسكي"قصة طويلة"، جي شباليكوف"ضاع الناس مرة واحدة فقط ...".
السوناتات دبليو شكسبيرقصائد عن الحب: كما. بوشكين"أنت وأنت" ، "على تلال جورجيا" ، "أتذكر لحظة رائعة" ، "اعتراف" ، م. ليرمونتوف"مثل السماء ، عيناك تلمع ..." ، "لماذا" ، "من تحت قناع نصف بارد غامض" ، أ. تولستوي"وسط كرة صاخبة ..." ، إف. تيوتشيف"التقيت بك..."، أ. أخماتوفا"أغنية"، م. تسفيتيفا"مثل اليد اليمنى واليسرى ..." ، "التقى أخيرًا ..." ، في باجريتسكي"هل تتذكر داشا ..." م بتروفس"اجعلني موعدًا ..." م. سفيتلوف"جميع متاجر المجوهرات ملكك ..." ، د. سامويلوف"أسماء الشتاء" ، "وكل من أحب ... ، في. فيسوتسكي"أغنية الحب".
نظرية الأدب.
تكوين. تقنيات التركيب "قصة داخل قصة" ، "قصة بإطار". مفهوم اسلوب المؤلف.
المقارنة والتباين والاستعارة كوسيلة للتمثيل الفني. بطل غنائي ومؤلف عمل غنائي. أنواع الشعر الغنائي.
التعميم (1 ساعة).
تطور الكلام.
1) رواية إبداعية.
2) المراجعة.
3) مقال هو سمة من سمات البطل الأدبي. مقال حول موضوع أخلاقي وأخلاقي.
4) الكتابة على شكل يوميات ، مقابلة. مقال السيرة الذاتية. أسلوب الكتابة.

تطوير الكلام - 5 ساعات.

مقدمة (1 ساعة).
الموضوع الرئيسي للمعرفة في الأدب. الرجل هو الهدف الرئيسي للصورة في الأدب. الصورة الفنية والتصويرية في الأدب. انعكاس تصويري للحياة في الفن. ارتباط الصورة الفنية بتطور العملية الأدبية.
1. رجل من الحشد - رجل وسط الحشد (15 ساعة).
نظرة الفنان الواقعية إلى العالم. المجتمع والشخصية ، العلاقات الاجتماعية كموضوع فني. ذاتية المؤلف والقارئ في تقييم البطل الأدبي.
للدراسة النصية.
ن. غوغول"المعطف" (مختصر). الاحتجاج على الظلم والتفاوت الاجتماعي. الطابع النموذجي لبشماشكين.
"مفتش". نظام الصور في الكوميديا. التمكن من التصوير الساخر للواقع.
J.-B. موليير"التاجر في النبلاء". صورة جوردان. موقع الحياةبطل. طرق المؤلف في تكوين الصورة.
ماجستير بولجاكوف"قلب الكلب". مشكلة الوعي الأخلاقي للفرد. القوة المدمرة لجهل المتشددين.
نظرية الأدب.
نوع البطل الأدبي ، الشخصية النموذجية ، الصورة الفنية ، "الرجل الصغير" في الأدب. الفكاهة ، السخرية ، السخرية ، السخرية كوسيلة للتعبير عن موقف المؤلف وكوسيلة لخلق شخصية البطل. الكوميديا ​​كنوع درامي.
II. الرجل المفكر ... (10 ساعات).
البحث الأبدي عن معنى الحياة من قبل أبطال الأدب. المثالية والواقع في الأدب. للدراسة النصية.
دبليو شكسبير"قرية". أبطال التفكير. الأحلام وانهيارها.
فهم البطل لهشاشة الحياة البشرية وزوالها.
أ. تشيخوف"عنب الثعلب". مسؤولية البطل عن اختيار فلسفة الحياة.
لمراجعة الدراسة.
ت. سميكنهر أوكرفيل. صراع العالم الخيالي للبطل مع الحياة الحقيقية.
نظرية الأدب.المأساة كنوع درامي. صراع دراماتيكي. القصة كنوع ملحمي.
ثالثا. الشعور بالرجل ... (10 ساعات).
عالم مشاعر البطل الأدبي. عمق المشاعر الإنسانية وطرق التعبير عنها في الأدب.
للدراسة النصية.
ن. كرامزين"فقيرة ليزا". تصوير مشاعر الشخصيات في القصة. اختراق عميق في النفس البشرية.
هو. تورجينيف"قصائد في النثر" كاعتراف غنائي للمؤلف. "اللغة الروسية". حب الوطن طريقة للتعبير عنه في قصيدة.
قصائد عن الوطن الام: واو تيوتشيف"لا يمكنك فهم روسيا بعقلك ..." أ. بلوك"روسيا"، إي Evtushenko"تساقط الثلوج البيضاء" أ. غاليش"عندما أعود ...". موضوع الوطن في كلمات. الوطن الأم في نظام القيم للأبطال.
لمراجعة الدراسة.
F. ساجان"مرحبا الحزن" (فصول). التعقيد وعدم الاتساق في العالم الداخلي للشخصيات. الحاجة إلى أن تكون حساسًا لمشاعر الآخرين.
م. دوفلاتوف"لنا" (مختصر). البطل والظروف. تطور العالم الداخلي للبطل. مشكلة علاقة الرجل بوطنه. موضوع الهجرة. مصير الشعوب والبلدان.
نظرية الأدب.علم النفس كطريقة لتصوير العالم الداخلي للأبطال. شعر النثر كنوع أدبي.
رابعا. القائم بأعمال الرجل ... (26 ساعة).
مُثُل الحرية والعدالة في الأدب. قتال الأبطال. الطابع البطولي. بدايات ذاتية وموضوعية في صورة الأبطال. الفذ كفئة أخلاقية.
للدراسة النصية.
م. ليرمونتوف"أغنية عن القيصر إيفان فاسيليفيتش ، حارس شاب وتاجر جريء كلاشنيكوف". أبطال - شخصيات في "أغنية ...". كلاشينكوف وكيريبيفيتش. نضال كلاشينكوف من أجل شرف العائلة والعدالة. ذاتية وموضوعية في تصوير الشخصيات التاريخية.
"متسيري". البطل الرومانسي للقصيدة. الأحلام المتناقضة والواقع. صورة متسيرا في القصيدة.
ن. غوغول"تاراس بولبا" (مختصر). عالم Zaporizhian Sich الحر في صورة Gogol. أوستاب وأندريه. استقبال التباين في صورة الابطال. الشخصية البطولية لتاراس بولبا.
على ال. نيكراسوف"فروست ، أنف أحمر" ، "المرأة الروسية" (مختصر). إيثار بطلات القصائد. فعل البطل كوسيلة لخلق الشخصية.
ل. تولستوي"سجين القوقاز". البطل السلبي والبطل التمثيل: Kostylin و Zhilin. القراءة الحديثة للقصة.
لمراجعة الدراسة.
م. سرفانتسدون كيشوت (فصول). دون كيشوت هو مقاتل ضد الظلم أو محاكاة ساخرة لفارس.
ك. رايليفإيفان سوزانين. شخصية روسية وطنية ، بداية بطولية في الدوما.
ب. فاسيليف"غدا كانت هناك حرب" (فصول). كفاح الأبطال من أجل العدالة والكرامة الإنسانية. التعطش للإنجازات الشخصية.
J. الدريدج"البوصة الأخيرة" (مختصر). التغلب على خوف البطل وعجزه.
نظرية الأدب.
الطابع البطولي في الأدب. استقبال التباين كوسيلة لخلق الشخصية. طرق تكوين شخصية البطل الأدبي (التعميم). الجمع بين الذات والهدف كأساس لخلق صورة فنية.
V. كبير "الرجل الصغير" (5 ساعات).
الرجل هو القيمة الرئيسية في العالم وفي الأدب. الطابع الإنساني للخيال.
للدراسة النصية.
م. جوركي"نفق سيمبلون" (من حكايات إيطاليا). القوة العظيمة لرجل صغير.
إي همنغواي"العجوز والبحر" (مختصر). المعنى الفلسفي للقصة. قوة شخصية الرجل العجوز.
لمراجعة الدراسة.
ف. شلاموفالمعركة الأخيرة للرائد بوجاتشيف. قتال البطل من أجل نفسه البشرية.
نظرية الأدب.تطور نوع الحكاية الخيالية في الأدب. مجموعة متنوعة من أنواع الشخصيات الأدبية. البطل - الشخصية - الصورة (ارتباط المفاهيم).
التعميم (1 ساعة).
تطور الكلام.
1) عرض قائم على نصوص أدبية وفنية.
2) يوميات القارئ. مقتطفات من الكتاب.
3) تكوين توصيف صورة البطل. التكوين هو سمة عامة لمجموعة من الأبطال.
4) تأليف قصيدة نثرية. المقال عبارة عن مونولوج لبطل أدبي. مقال المناظرة. مقارنة بين طبعات مختلفة وترجمات للعمل نفسه.
أعمال القراءة والمذاكرة - 63 ساعة.
تطوير الكلام - 5 ساعات.

في الصف التاسع ، من المفترض أن تدرس دورة قصيرة في تاريخ الأدب الروسي.
يتمتع الطالب الذي أتقن برنامج الصفوف 5-8 بمستوى كافٍ من سعة الاطلاع (معرفة النصوص ، وأسماء المؤلفين ، وفكرة السير الذاتية للكتاب ومصائرهم ، وحول الموضوعات الرئيسية في الأدب الروسي والعالمي) والمهارات (المهارات) للعمل مع النصوص والمعلومات النصية القريبة من أجل الاستعداد لأخذ دورة في تاريخ أدبهم.
يعتمد البرنامج على المبدأ الزمني (تتم دراسة الأدب في نظام المراحل المحددة تاريخياً والتي تتميز بالنقد الأدبي الحديث).
في إطار التسلسل الزمني العام ، يتم تسمية موضوعات الدراسة الأحادية (الاهتمام الوثيق بسيرة الكاتب ، في نص معين ومكانه في العملية الأدبية) والنصوص التي يتم دراستها بالكامل.
تهدف الدورة إلى تكوين رؤية شاملة لتاريخ تطور الأدب من العصور القديمة إلى الوقت الحاضر. يضمن البرنامج إكمال التعليم الأدبي الأساسي ، بافتراض أنه من الممكن في المستقبل تعميق التعليم (لفصول العلوم الإنسانية المتخصصة) وتوسيعه (للتعليم العام والفصول المتخصصة غير الإنسانية).
يواصل البرنامج الخط الفلسفي والإنساني لاختيار المحتوى ، المنصوص عليه في الصفوف 5-8. هدف الدرس- ليس فقط لإعطاء فكرة عامة عن تاريخ الأدب الروسي ، ولكن أيضًا لإظهار ارتباط بطل الأدب الروسي بالميزات التطور التاريخيروسيا ، تغير الاتجاهات الاجتماعية والأيديولوجية ، الاتجاهات الأدبية ، أصالة الشخصية الإبداعية للكتاب.
يسلط المقرر الضوء على الكتل الموضوعية المنفصلة التي تساعد الطلاب على إصلاح مراحل تطور الأدب. تحقيقا لهذه الغاية ، تم إنشاء المواد التعليمية كمقالات عن تاريخ الأدب الروسي. هناك جاذبية مستمرة لتجربة القراءة لأطفال المدارس ، حيث يتم رسم أوجه التشابه بين الأعمال الأدبية في العصور المختلفة.
تتوزع المادة بين المدارس الابتدائية والثانوية على النحو التالي:في الصف التاسع ، من أجل منع الحمل الزائد للطلاب ، تتم قراءة أعمال القرن الثامن عشر ودراستها بالكامل. والنصف الأول من القرن التاسع عشر. أدب منتصف / نهاية القرن التاسع عشر. والقرن العشرين. تدرس بالكامل في الصفوف 10-11. لا يحتوي برنامج الصفوف 9-11 على قسم "نظرية الأدب" ، ويتم تحليل الأعمال على أساس نظري وأدبي ، في الصفوف 5-8. في الوقت نفسه ، يتم تنفيذ النهج الأدبي في ينتشر في الموضوعات. بشكل عام ، تم بناء البرنامج على أساس مركزي ويقدم نظرة شاملة لتاريخ الأدب الروسي في كل مستوى تعليمي ، والفرق بينهما لا يكمن في المقام الأول في دائرة المؤلفين ، ولكن في الأعمال الفنية الموصى بها للقراءة والدراسة.
يشتمل البرنامج على أعمال الأدب الأجنبي وفقًا لـ "الحد الأدنى الإلزامي ...". تتم قراءة الجزء الرئيسي من الأعمال الأدبية الأجنبية في الصفوف 5-8. ومع ذلك ، يعتقد المؤلفون أنه من أجل تنفيذ فكرة التعليم المسبق ، يجب أن تكون دراسة الأدب الروسي مصحوبة بدورات خاصة موازية حول الأدب الأجنبي ، والثقافة الفنية العالمية ، وما إلى ذلك (عند اختيار مؤسسة تعليمية ).
تم تصميم البرنامج لمدة 3 ساعات في الأسبوع لمدرسة أساسية مدتها 9 سنوات ويقترح إمكانية تخصيص ساعات إضافية لدراسة الأدب على مستوى ما قبل الملف الشخصي.

مقدمة (1 ساعة).
دور الرواية في الحياة الروحية للإنسان. تنشئة الشخصية ومصالح قرائها وأذواقهم وميولهم.

بداية الأدب الروسي: الوقت ، والتأليف ، والنصوص ، والأنواع (على سبيل المثال أجزاء من حكاية السنوات الماضية ، تعاليم فلاديمير مونوماخ). سبعة قرون من الأدب الروسي القديم. الملامح العامة للأدب الروسي القديم. روحانية الأدب الروسي القديم. حياة الأنواع الروسية القديمة في الخيال.
"الكلمة حول تدمير الأرض الروسية" كمثال على نصب تذكاري للأدب الروسي القديم.
"قصة حملة إيغور": تاريخ الاكتشاف والأساس التاريخي والمشكلات. التكوين والرئيسية الوقائع المنظورة. نظام تصويري "كلمات ...". ترجمات "كلمات ...". د. Likhachev و I.P. إريمين عن شعرية الأدب الروسي القديم.

من روسيا القديمة إلى روسيا لبيتر الأول. المراحل الرئيسية في تطور الأدب في القرنين السادس عشر والسابع عشر. عمليات البحث الأخلاقية والروحية لأدب هذه الفترة. أصل المُثُل الإنسانية في أدب العصور الوسطى.
عصر بطرس. في الطريق إلى الكلاسيكية في القرن الثامن عشر. تاريخ ظهور الكلاسيكية. الكلاسيكية في الأدب الروسي.
م. لومونوسوف.
العبقري لومونوسوف. لومونوسوف عالم فقه اللغة وشاعر. "قصيدة يوم اعتلاء عرش الإمبراطورة إليسافيتا بتروفنا 1747". القصيدة كنوع من الكلاسيكية.
دور لومونوسوف في تكوين اللغة الأدبية الروسية. نظرية الأنماط الثلاثة.
ج. ديرزافين.
جرأة الفكر الشعري لـ G.R. ديرزافين. تنوع المواضيع الشعرية في عمل ديرزافين: "للحكام والقضاة" ، "النصب التذكاري" ، "نهر الأزمنة في جهاده".
DI. Fonvizin.
DI. Fonvizin - "حاكم جريء ساتير". الكوميديا ​​Fonvizin "Undergrowth" كعمل كلاسيكي. أفكار التنوير في الكوميديا ​​، المثل العليا لـ Fonvizin.
ن. كرامزين.
مصير كرمزين - مؤرخ وكاتب وشخصية عامة.
"Poor Lisa" كعمل عاطفي (تعميم لما كان يُقرأ سابقًا). عالمية وأبدية في القصة. الغنائية وشعر اللغة.
"تاريخ الدولة الروسية" (جزء). "احترام الماضي" في التاريخ التاريخي لكرامزين.

الرومانسية في أوائل القرن التاسع عشر
ظهور الرومانسية. ملامح الرومانسية كحركة أدبية. أنواع الأدب الرومانسي. بطل رومانسي.
شيلر"قفاز".
J.-G. بايرون"لقد أنهيت طريق الحياة ...".
موقفان رومانسيان مختلفان.
ازدواجية رومانسية في الشعر الروسي في أوائل القرن التاسع عشر.
V.A. جوكوفسكي و ك. باتيوشكوف.
المصائر الإبداعية لجوكوفسكي وباتيوشكوف.
رثاء "البحر". "الذي لا يوصف" مثل بيان جوكوفسكي الشعري. جوكوفسكي - مترجم. أصالة قصائد جوكوفسكي.
اثنان أنا من البطل الغنائي باتيوشكوف.
مكانة جوكوفسكي وباتيوشكوف في الشعر الروسي في أوائل القرن التاسع عشر
كما. غريبويدوف.
شخصية ومصير غريبويدوف في تقييم المعاصرين.
تاريخ إنشاء "ويل من الذكاء".
مشاهد الكوميديا ​​الرئيسية. بدايات مسرحية هزلية وساخرة. نقيض كأساس لبناء الكوميديا. الشعور بالوحدة المأساوية لشاتسكي. ملامح اللغة الشعرية للكوميديا. مرحلة الحياة "ويل من الذكاء". ولادة الواقعية الروسية. كوميديا ​​حسب تقييم الكتاب (IA Goncharov ، AS Pushkin) والنقاد (V.G. Belinsky). مقال بقلم أ. جونشاروف "مليون عذاب".
كما. بوشكين.
صفحات من سيرة بوشكين. بوشكين ومعاصريه. أصول عمل بوشكين. الموضوعات الرئيسية للكلمات. بوشكين حول الأخوة الثانوية في قصيدة "19 أكتوبر" (1825). موضوع الحرية في كلمات الشاعر ("إلى شاداييف" ، "إلى البحر" ، "أنشار". موضوع الشاعر والشعر "النبي" ، "نصبت لنفسي نصبًا لم تصنعه الأيدي"). كلمات حب لبوشكين ("K ***" ، "على تلال جورجيا تكمن ظلام الليل ..." ، "أحببتك ، ما زلت أحب ، ربما ..." ، "مادونا" ، إلخ.) . إنسانية الشاعر ، رثاء الشعر الذي يؤكد الحياة. الطريق من الرومانسية إلى الواقعية.
البحث عن بطل حديث. رواية "يوجين أونجين". عصر بوشكين في الرواية. المثل الأخلاقي لبوشكين في الرواية. عمليات البحث الروحية عن البطل. تعقيد علاقة Onegin بالعالم الخارجي. سلامة شخصية تاتيانا. ميزات النوع من الرواية في الآية. تطور مفهوم الواقعية. المؤلف على صفحات الرواية. التجسيد في الرواية للمثل الاجتماعية والجمالية للشاعر.
تقييم إبداع بوشكين ف. بيلينسكي.
م. ليرمونتوف.
مصير الشاعر بطل غنائي ليرمونتوف ، تناقضه. الدوافع الرئيسية للكلمات. رثاء العصيان والحرية والتمرد ("النبي"). تأملات الشاعر في الحياة والحب والإبداع ("ثلاث نخيل" ، "صلاة" ، "مملة وحزينة" ، "دوما" ، "نبي" ، "لا ، أنا لا أحبك بشغف ..." ، "الوطن"). رواية "بطل زماننا". معنى عنوان الرواية. ملامح التكوين ودوره في الكشف عن شخصية بيتشورين والمحتوى الأيديولوجي للرواية. مشكلة البطل في الرواية. الشخصية والمجتمع ، "معرفة الذات" للبطل ليرمونتوف. علم النفس. Pechorin وأبطال الرواية الآخرين. السمات الفنية للرواية وتنوعها. بدايات واقعية ورومانسية في الرواية. تقييم الرواية بالنقد الروسي.
ن. غوغول.
مراجعة عمل Gogol. قصيدة "النفوس الميتة" فكرة القصيدة. تاريخ الخلق. النوع ، المؤامرة ، الشخصيات (المجلد الأول). "تعيش روسيا" في القصيدة. المثالية الإنسانية لغوغول. مشكلة الشخصية الوطنية الروسية في القصيدة. طرق إنشاء شخصيات نموذجية في القصيدة. خصوصية اللغة. شعرية غوغول: فن التفاصيل ، السخرية ، وحدة الساخر والغنائي. تقييم القصيدة بالنقد الروسي.

ملامح العملية الأدبية في 40-60 من القرن التاسع عشر.
أ. أوستروفسكي.
كاتب مسرحي روسي عظيم. عالم فئة التجار في كوميديا ​​أوستروفسكي. مسرحية "الناس الخاصة - دعونا نستقر!". ازدواجية وتحولات أبطال الكوميديا. ملامح تكوين الكوميديا. مصير المرحلة من المسرحية. النقد الروسي لمعنى الكوميديا ​​أوستروفسكي (N.A. Dobrolyubov ، VG Avseenko).
شعر النصف الثاني من القرن التاسع عشر: إف. تيوتشيف ، أ. فيت. على ال. نيكراسوف ، أ.ك. تولستوي ، أ. بليشيف ، Ya.P. بولونسكي ، أ. كولتسوف ، إ. نيكيتين.
البحث الأخلاقي والفلسفي في الشعر.
المناظر الطبيعية و كلمات الحبإف. Tyutchev و A.A. فيتا - منظران للعالم (قصائد "مياه الربيع" ، "يوجد في الخريف الأول" ، "أمسية الخريف" ، "لا تزال الأرض تبدو حزينة ..." ، "الحب الأخير" لـ Tyutchev و "هذا الصباح ، هذا الفرح ... "،" التعلم منهم - من البلوط ، من خشب البتولا ... "،" أتيت إليكم مع تحياتي ... "،" لا توقظيها عند الفجر ... "،" لا يزال نعيم عبق ... "فيتا). شاعرية أ. فيتا ، ف. تيوتشيف.
على ال. نيكراسوف.
موسيقى نيكراسوف. مواطنة كلمات الشاعر (قصائد "حارة غير مضغوطة" ، "سكة حديد" ، "تأملات عند الباب الأمامي" ، إلخ.). رثاء الشعر الاتهامي. أصالة أسلوب نيكراسوف: مزيج من الشفقة المدنية واختراق الغنائية.
هو. تورجينيف.
مراجعة لـ I.S. تورجينيف. تعميم ما سبق قراءته: تقييم عالٍ للصفات الروحية والأخلاقية للشخص الروسي في دائرة القصص "ملاحظات صياد" وقصة "مومو".
ل. تولستوي.
تولستوي حول تولستوي. يوميات الكاتب عن شخصيته ومصيره. "ديالكتيك الروح" لأبطال تولستوي ، سعيهم الروحي. المعايير الرئيسية لتولستوي في تقييم الشخص (على سبيل المثال ثلاثية "الطفولة" ، "الصبا" ، "الشباب" و "قصص سيفاستوبول" - تعميم لما سبق قراءته).
ف. دوستويفسكي.
الطبيعة المتناقضة لشخصية دوستويفسكي. عالم دوستويفسكي الفني. قصة الفقراء. الرجل والظروف في صورة دوستويفسكي. ملامح لغة القصة. موضوع "الذل والإهانة" في أعمال دوستويفسكي.

ملامح العملية الأدبية في أواخر القرن التاسع عشر. فكرة عامة عن النثر الفني في الثمانينيات. (جي أوسبنسكي ، في إن جارشين ، دي إن مامين سيبيرياك ، إن إس ليسكوف).
أ. تشيخوف.
حياة تشيخوف: خلق نفسه. مراجعة إبداع تشيخوف. مضحكة وحزينة في قصص تشيخوف (تعميم لما سبق قراءته). "ثلاثية صغيرة" قصة "الرجل في القضية" هي انعكاس لحرية الإنسان واستقلاله. إيجاز السرد ، فن التفاصيل ، دور المشهد في القصة.
تعميم.
العصر الذهبي للأدب الروسي. الأدب الكلاسيكي الروسي في القرن التاسع عشر.

ملامح العملية الأدبية في أوائل القرن العشرين.
التقاليد الإنسانية لأدب القرن التاسع عشر. في نثر أوائل القرن العشرين.
أ. كوبرين. التقاليد الإنسانية في عمل الكاتب (تعميم لما قرأ سابقاً).
I ل. بونين.
المصير الخلاق لبونين. حب روسيا ، اتصال روحي مع الوطن الأم في أعمال بونين. قصائد "غابة التنوب الخضراء الكثيفة بالقرب من الطريق ..." ، "الكلمة" ، "الزهور ، والنحل الطنان ، والعشب ، والأذنين" ، "الوطن الأم". بطل غنائي لبونين.
م. جوركي.
تقاليد النثر السيرة الذاتية الروسية في قصة "الطفولة" (تعميم لما سبق قراءته). المثال الرومانسي للكاتب (أغنية البترل).
التقاليد والابتكار في الشعر من أوائل القرن العشرين. أ. بلوك ، في. Mayakovsky، S.A. يسينين. الشعراء عن أنفسهم وعصرهم (السير الذاتية الفنية). ملامح الموقف والأسلوب الإبداعي لكل من الشعراء (على سبيل المثال القصائد أ. بلوك"أوه ، أريد أن أعيش بجنون ..." ، "الشفق ، شفق الربيع ..." ؛ م. يسينين"أنت قيقبتي الساقطة" ، "غولدن غروف ثني ..." ؛ في. ماياكوفسكي"هل تفهم ..." (مقتطف من مأساة "فلاديمير ماياكوفسكي") وقراءة القصائد من قبل).
الشعراء عن الشعراء في. ماياكوفسكي"سيرجي يسينين" م. تسفيتيفا"قصائد بلوك" ، أ. أخماتوفاماياكوفسكي في عام 1913.)
الفهم الشعري للواقع في كلمات القرن العشرين.
شعراء روسيا العظماء أ. أخماتوفا وم. تسفيتيفا. قدر. خصوصيات الموقف والطريقة الإبداعية للشاعرات (على سبيل المثال القصائد أ. أخماتوفا"الارتباك" ، "الكسندر بلوك" ، "كان لي صوت ..." ، "أرى علمًا باهتًا فوق الجمارك ..." ؛ م. تسفيتيفا"إلى قصائدي المكتوبة في وقت مبكر جدًا ..." ، "على أنقاض سعادتنا ..." (مقتطف من "قصيدة الجبل") وقراءة قصائد سابقًا).
في. تفاردوفسكي.
شاعر عن الزمن وعن نفسه (سيرة ذاتية). تاريخ قصيدة "فاسيلي تيركين" (فصول). التقاليد والابتكار في شعر تفاردوفسكي.
البحث عن بطل جديد في نثر القرن العشرين.
تعميم الأعمال التي سبق قراءتها (أبطال ماجستير بولجاكوف ، م. شولوخوف ، ف. شالاموفا ، تش. أيتماتوفا ، ف. تندرياكوفا ، في. شوكشينا ، ف. راسبوتين ، ب. فاسيليف).
أ. بلاتونوف.
أبطال غريبون من قصص بلاتونوف ، معنى وجودهم. الأخلاق كأساس لشخصيات الشخصيات. قصة يوشكا. لغة العصر في القصة.
من أدبيات النصف الثاني من القرن العشرين (مراجعة وتعميم ما قرأ سابقًا). عمليات البحث والمشاكل. مجموعة متنوعة من المواهب الشعرية (AA Voznesensky ، EA Evtushenko ، B.Sh Okudzhava ، N.M. Rubtsov ، إلخ). أصالة النثر الروسي ، اتجاهات التنمية الرئيسية (FA Abramov ، ChT Aitmatov ، V.P. Astafiev ، VI Belov ، FA Iskander ، Yu.P. Kazakov ، VL Kondratiev ، E. في.ت. شالاموف ، ف. م.شوكشين ، ف.ماكانين ، ت.ن.تولستايا ، ل.بتروشيفسكايا وغيرها).
أ. سولجينتسين.
Solzhenitsyn هو شخصية عامة ودعاية وكاتب. "سيرة مختصرة" (بناء على كتاب "عجل نطح بلوط"). قصة "ماتريونا يارد". فكرة الكاتب عن الشخصية الوطنية الروسية.

تعميم.
تطور الكلام.
1) إعادة الكتابة الفنية للنص. ملخص المصدر المكتوب. الملخصات. إعادة بناء النص على الدعم.
2) تفسير قصيدة غنائية. تحليل غنائي. التحليل اللغوي للنص الشعري. قراءة معبرة للخيال. قراءة الشرح من الكتاب.
3) تقرير تاريخي موضوع أدبي. تجميع خصائص الكلام لبطل العمل الدرامي. مناقشة شفوية. تمديد الإجابة على السؤال. المقال عبارة عن مناقشة حول موضوع أدبي.
4) تبسيط النصوص النثرية والشعرية. الكتابة رحلة. الكتابة في النوع الرسالي. السيرة الذاتية الفنية. سيرة ذاتية قصيرة بأسلوب صحفي.
أعمال القراءة والمذاكرة - 95 ساعة.
تطوير الكلام - 7 ساعات.

المهمة الرئيسيةبرامج الأدب لطلاب المدارس الثانوية - لضمان تنوع وتمايز التعليم الأدبي ، وهو ما لا يمكن تحقيقه ببرنامج واحد لفصول التخرج. تحتوي المدرسة الثانوية الحديثة على فصول من مستويات مختلفة: التعليم العام ، الملف الشخصي (غير الإنساني) ، الدراسة المتعمقة للموضوع (العلوم الإنسانية وفقه اللغة). من الواضح أن الاختزال الميكانيكي للمواد التعليمية للبرنامج للدراسة المتعمقة لا يسمح للمعلم بالمشاركة بشكل مثمر في التعليم الأدبي للطلاب في فصول التعليم العام وغير الإنسانية المتخصصة في الممارسة العملية.
يقدم المعلم برنامجين للاختيار من بينها ، يركز الأول عليهما إتقان المستوى التعليمي(المستوى الأساسي) ويمكن استخدامه في التعليم العام والفصول المتخصصة غير الإنسانية ؛ يتضمن البرنامج الثاني دراسة متعمقة للأدب (المستوى الإنساني والفيلولوجي الشخصي).
الفرق بين البرامج كبير.
في قلب البرنامج مستوي أساسييكمن مبدأ المشكلة. يتم الجمع بين أعمال القراءة والدراسة في كتل من حيث أهميتها في حل مشكلة أخلاقية عامة وجمالية أو أخرى ، للكشف عن موضوع أدبي "أبدي" معين. البرنامج غير تقليدي في الهيكل والمحتوى. بالإضافة إلى الأعمال من "الحد الأدنى الإلزامي ..." ، الذي يضمن إعداد طلاب المدارس الثانوية للتصديق النهائي ، فهو يتضمن نصوصًا إضافية لكتاب روس وأجانب. نلفت انتباه المعلم إلى تنوع البرنامج: يتم تقديم قائمة قصيرة بالكتب لكل موضوع ، والنص للقراءة والدراسة من بين تلك غير المدرجة في "الحد الأدنى الإلزامي ..." الذي يحدده الطالب بشكل مستقل. هذا النهج يجعل من الممكن الحفاظ على الاهتمام بالأدب بين الطلاب الذين لم يختاروا خطًا تعليميًا إنسانيًا لأنفسهم ، ويضمن تطوير عمل فني كنوع من كتاب الحياة ، ومصدر للذاكرة الروحية للبشرية. كل هذا يتطلب من المعلم أن يتخذ مناهج جديدة لدرس الأدب في المدرسة الثانوية. تم تصميم البرنامج لمدة ساعتين في الأسبوع.
برنامج للدراسة المتعمقة للأدب(مستوى الملف الشخصي) هو مقرر منظم كرونولوجي على أساس تاريخي وأدبي ، والذي يمكّن الطلاب من مواصلة تعليمهم في العلوم الإنسانية.
لا ينصب تركيز الطلاب على نص فني محدد فحسب ، بل ينصب أيضًا على العالم الفني للكاتب ، العملية الأدبية. ينصب التركيز في البرنامج على دراسة نص أدبي باستخدام معرفة تاريخ ونظرية الأدب ، بناءً على النقد الأدبي. في برنامج مستوى الملف الشخصي ، تم توسيع دائرة الكتاب بشكل كبير ، مما سيسمح للطلاب بالتعميم على المواد الأدبية ، لمقارنة الأعمال الفنية من عصور مختلفة. عند تنفيذ برنامج الدراسة المتعمقة للأدب ، يحدد المعلم بشكل مستقل عمق ومسار تحليل عمل معين ، مع الأخذ في الاعتبار مكان العمل في العملية الأدبية وعمل الكاتب والفرص. واحتياجات الطلاب.
تم تصميم البرنامج لمدة 3-5 ساعات من الدراسة في الأسبوع ويتضمن دعم الدورات الاختيارية المختلفة (بناءً على اقتراح المدرسة واختيار الطلاب). نلفت انتباه المعلم إلى الحاجة إلى تطوير دورة اختيارية في الأدب الأجنبي وفقًا لدائرة المؤلفين المحددة بالمعيار ، ودورة اختيارية حول أدب شعوب روسيا ، حيث سيكون المكون القومي الإقليمي مُنفّذ. كمثال لبناء دورة اختيارية ، نقدم دورة اختيارية "تعلم العمل مع كتاب ونص" في ملحق هذا البرنامج.

* يُشار إلى إجمالي عدد ساعات التدريس للصفين العاشر والحادي عشر.

مشكلة الاستمرارية في الأدب في القرنين التاسع عشر والعشرين
ذهبي و العصر الفضيالادب الروسي. القيم الجمالية والأخلاقية للقرن التاسع عشر. إعادة التفكير والتحول في القرن العشرين. مأساة مصير الأدب الروسي في القرن التاسع عشر في القرن العشرين.
الموقف من عمل بوشكين كانعكاس للمفهوم الجمالي والفلسفي للكاتب. "الكفاح ضد بوشكين" من قبل العدميين والمستقبليين. الموقف من الكلاسيكيات كوسيلة للدعاية الأيديولوجية. قراءة الكلاسيكيات من زاوية جديدة.

المؤلفات**:

** في القائمة ، يتم تمييز النصوص من "الحد الأدنى المطلوب ..." (تحتها خط) ، ويقرأها جميع الطلاب. بالإضافة إلى ذلك ، يقرأ الطلاب على الأقل حدًا أدنى غير مطلوب ... من كل موضوع يختارونه.
تخضع النصوص المكتوبة بخط مائل للدراسة ، ولكنها غير مدرجة في "متطلبات مستوى إعداد الطلاب".

كما. بوشكين.كلمات فلسفية ("ذهب النهار ..." ، "مرثية" ، "تقليد القرآن" ، "زارع الحرية ..." ، "مرة أخرى زرت ...").
F. دوستويفسكي.مقال "بوشكين".
أ. بلوك.عن الأدب. عن تعيين الشاعر.
أ. Lunacharsky.الكسندر سيرجيفيتش بوشكين.
D. Merezhkovsky.الصحابة الخالدة. بوشكين.
م. تسفيتيفا.بوشكين.
O. ماندلستام.عن طبيعة الكلمة.
ن. بيردييف.حول الكلاسيكيات الروسية.
ر. روزانوف.العودة إلى بوشكين.
M. Zoshchenko.قصص "القصاص" ، "بوشكين".
E. زامياتين.أنا خائف.
أ. تيرتس.يمشي مع بوشكين.
سلامة الأدب الروسي. الملامح العامة للأدب الروسي في القرنين التاسع عشر والعشرين. مفهوم التقليد الأدبي. مواضيع خالدة ، مشاكل تقليدية. "من خلال" الصور (دون جوان ، دون كيشوت ، هاملت ، إلخ) وأنواع الأبطال الأدبيين (باشماتشكين ، خليستاكوف ، أونجين ، بيتشورين ، إلخ). مكانة الأدب الروسي في العملية الأدبية العالمية: أصالته وتوجهاته العامة.
المؤلفات:
كما. بوشكين.ضيف الحجر.
موليير.دون جوان.
الإنسان والتاريخ في الأدب الروسي. الاهتمام بالتاريخ في الأدب الروسي. التاريخ كموضوع للصورة. طرق مختلفة للتصوير الفني للماضي التاريخي. مسألة دور الشخصية في التاريخ. مصير الإنسان في ظروف تاريخية معينة.
المؤلفات:
كما. بوشكين."الفارس البرونزي".*

ل. تولستوي.الحرب و السلام.
أنا. Saltykov-Shchedrin. تاريخ مدينة واحدة.
S. يسينين. قصائد عن الفلاحين روسيا و الام السوفيتية.
ألف تولستوي.بيتر العظيم.
م. شولوخوف. قصص دون. هادئ دون.
في غروسمان.الحياة والقدر.
ف. شلاموف. قصص كوليما.
K. Vorobyov.نحن يا رب!
الشعب والمثقفين في الأدب الروسي. أصل المشكلة. نظرة على المشكلة A. Radishchev.
المؤلفات:
ف. دوستويفسكي.ملاحظات من بيت الموتى.
أ. بلوك.الشعب والمثقفين.
إم. بولجاكوف.قلب الكلب.
B. باسترناك. دكتور زيفاجو.
أبطال الزمن في الأدب الروسي. أبطال أ. غريبويدوفا ، أ. بوشكين ، م. ليرمونتوفا ، ن. غوغول. أبطال الأدب الروسي "زائدين" و "غريبين". البطل ووقته. بطل غنائي في عصره.
المؤلفات:
ن.غوغول. "الأنف".
هو. تورجينيف.الآباء والأبناء.
على ال. نيكراسوف.المرأة الروسية.
أ. تشيخوف. طالبة ، سيدة مع كلب ، Cherry Orchard.
إيلف وبيتروف.الكراسي الاثنا عشر.
في. نابوكوف.دفاع لوزين.
أ. أخماتوفا."أغنية الاجتماع الأخير" ، "ضغطت على يديها ..." ، "لست بحاجة إلى معدل صوتي ..." ، "كان لي صوت ..." ، "أرض السكان الأصليين"وإلخ.
م. تسفيتيفا."من خُلق من الحجر ..." ، "شوق للوطن. لفترة طويلة..."وإلخ.
عمر ماندلستام."نوتردام" ، "الأرق. هوميروس. أشرعة ضيقة ... ". "للبسالة المتفجرة ..." ، "عدت إلى مدينتي ..."وإلخ.
موضوع الحب في الأدب العالمي. "من خلال" المؤامرات في الأدب العالمي.
المؤلفات:
"تريستان وإيزولد".
دبليو شكسبير.روميو وجوليت. السوناتات.
م. ليرمونتوف."كم مرة ، وسط حشد متنوع ..." ، "صلاة"وإلخ.
أ. فيت."همس ، تنفس خجول ..." ، "هذا الصباح ، هذا الفرح ..." ، "أشرق الليل ..." ، "ما زالت ليلة مايو ..."وإلخ.
إف. تيوتشيف."أوه ، كم نحب مميتة ...". "K.B." ، "نحن لسنا معطيين للتنبؤ ...".
أ. تولستوي. "في وسط كرة صاخبة ..." وإلخ.
I ل. بونين. الأزقة المظلمة. (الاثنين النظيف).
أ. كوبرين. سوار العقيق.
في ماياكوفسكي.حوله.
ر. جامزاتوف. كلمات الاغنية.
ش. بودلير. كلمات الاغنية.
موضوع "الرجل الصغير" في الأدب الروسي. الموضوع المفضل للأدب الروسي. التقاليد أ. بوشكين ، ن. غوغول ، ف. دوستويفسكي في الكشف عن الموضوع.
المؤلفات:
ف. دوستويفسكي.إذلال وشتم.
أ. تشيخوف. جناح №6. رجل في حالة.
F. Sologub.شيطان صغير.
ل. أندريف.قصة الرجال السبعة المشنوقين.
I ل. بونين.رجل نبيل من سان فرانسيسكو.
أ. بلاتونوف. القصص.
أ. أخماتوفا.قداس.
أ. سولجينتسين.يوم واحد من إيفان دينيسوفيتش.
إي. زامياتين. نحن.
مشكلة الفردية. موضوع "سوبرمان" في الأدب العالمي. وجهات النظر الفلسفية والجمالية لـ F. Nietzsche. الفردية والفردية. نظريات "الرجل الخارق" في التاريخ والأدب. الزخارف البيرونية في أعمال أ. بوشكين ، م. ليرمونتوف.
المؤلفات:
ج. بايرون.حج تشايلد هارولد.
ف. دوستويفسكي.جريمة و عقاب.
م. جوركي. إسرجيل القديمة.
أ. كامو. وباء.
J.-P. سارتر.الموت في الروح.
موضوع فقدان شخص في عالم معاد. هامليتس ودون كيشوتيس هما الأبطال المأساويون للأدب العالمي. الجوهر البشري للأبطال المنفردين ، قابلية تعرضهم للشر. موضوع الوحدة في الأدب الروسي في بداية القرن التاسع عشر.
المؤلفات:
دبليو شكسبير.قرية.
سرفانتس.دون كيشوت.
إف. تيوتشيف."Silentium" ، "Nature-Sphinx" ، "روسيا لا يمكن فهمها بالعقل ...".
أ. أوستروفسكي.عاصفة رعدية.
أ. بلوك."غريب" ، "روسيا" ، "ليل ، شارع ، فانوس ..." ، "في مطعم" ، "على السكة الحديد"إلخ. قصيدة "اثني عشر".
في ماياكوفسكي."نيت!" ، "أيمكنك؟" ، "اسمع!" ، "كمان وقليل من التوتر"وإلخ. "سحابة في السراويل".
K. بالمونت. كلمات الاغنية.
في. فيسوتسكي."قرية"وإلخ.
B. باسترناك.قرية. "شهر فبراير. احصل على الحبر وابكي! .. "،" في كل ما أريد الوصول إليه ... "وإلخ.
ج. سالينجر. الحارس في حقل الشوفان.
ج. ماركيز.مئة عام من العزلة.
موضوع القرية الروسية. صورة المدينة (بطرسبورغ بواسطة N.V. Gogol ، FM Dostoevsky) وصورة القرية في الأدب الروسي. القرية تجسيدًا للمثالية الأخلاقية في النثر والشعر الروسي.
المؤلفات: هو. تورجينيف.ملاحظات الصياد.
I ل. بونين. قرية. كلمات الاغنية.
F. ابراموف.بلاجيا.
ن. روبتسوف.كلمات الاغنية.
أ. زيغولين.كلمات الاغنية.
موضوع الوطن الأم في الأدب الروسي. تقاليد المواطنة والوطنية في الأدب الروسي.
المؤلفات:
على ال. نيكراسوف."على الطريق". "مرثاة"وإلخ.
S. يسينين. قصائد عن الفلاحين روسيا والوطن السوفياتي: "غوي لك يا روسيا يا عزيزتي .." ، "روسيا السوفيتية" ، "ريشة العشب نائمة ..."وإلخ.
في و. بيلوف.الأعمال المعتادة.
في. راسبوتين.حد اقصى.
يو في. تريفونوف.منزل على الواجهة البحرية.
ف. أستافييف.ملك السمك
E. Yevtushenko.كلمات الاغنية.
البحث عن الجوهر الأخلاقي كأساس للوجود الإنساني. روحانية وأخلاق الأدب الروسي ، أصله الإنساني. الأبطال هم حاملو الشخصية الوطنية الروسية. الرغبة في تحسين الذات الأخلاقي ، ديالكتيك أرواح الأبطال. مفهوم الموت الروحي.
المؤلفات:
I ل. جونشاروف. Oblomov.
ل. تولستوي.الحرب و السلام*.
ن. ليسكوف. أعسر.
أ. تشيخوف.إيونش.
م. جوركي.في الأسفل.
في. شوكشين.القصص.
في تندرياكوف.ليلة بعد الإفراج.
أ. فامبيلوف."الوداع في يوليو"
في. تفاردوفسكي."بيت القصيد في عهد واحد ..." ، "أنا أعلم: ليس ذنبي ..."وإلخ.
ب. اوكودزهافا.كلمات الاغنية.
يا بلزاك.جوبسك.

* يُفترض تكرار الإشارة إلى بعض النصوص من "الحد الأدنى الإلزامي ...".

موضوع الطريق في الأدب الروسي. طرق الطرق في الفولكلور. الدافع من مسار وتقاليد الأدب الروحي. الطريق كحركة الروح البشرية. رحلات أبطال الأدب الروسي ومسارهم الروحي. موضوع المسار في أعمال أ. بوشكين ، م. ليرمونتوفا ، ن. غوغول.
المؤلفات:
على ال. نيكراسوف.من يعيش في روسيا بشكل جيد.
أ. تشيخوف.جزيرة سخالين.
في. تفاردوفسكي.منزل على الطريق.
موضوع مصير الفنان. صورة الشاعر النبي في أعمال أ. بوشكين ، م. ليرمونتوفا ، ن. غوغول. المصير المأساوي للفنان.
المؤلفات:
على ال. نيكراسوف.شاعر ومواطن. "بالأمس في الساعة السادسة ..." ، "يا إلهي! أنا على باب التابوت ... ".
إم. بولجاكوف.السيد ومارجريتا.
B. باسترناك. دكتور زيفاجو.
K. Paustovsky.جولدن روز.
ف. كاتاييف.عشب النسيان.
في يا. بريوسوف.كلمات الاغنية.
س. دوفلاتوف.ملكنا.
في. فيسوتسكي.كلمات الاغنية.
كتاب أواخر القرن العشرين والكلاسيكيات الروسية. الكلاسيكيات كمادة للعبة أدبية مع القارئ. روابط ارتباطية مع الكلاسيكيات في الأدب الحديث.
المؤلفات:
واي بولياكوف.الماعز في الحليب.
د. سامويلوف.كلمات الاغنية. ("بيستل ، الشاعر وآنا"وإلخ.).
فين. إروفيف.موسكو - بتوشكي.
T. تولستايا.القصص.
تي كيبيروف.شِعر.
حوار بين آداب القرنين التاسع عشر والعشرين (اتصالات بوشكين - ماياكوفسكي ، نيكراسوف - ماياكوفسكي ، غوغول - بولجاكوف ، إل. تولستوي - شولوخوف ، إلخ). الأدب الكلاسيكي الروسي كمفتاح لحل العديد من المشاكل الأخلاقية ، والأخلاقية ، والجمالية ، والنفسية ، والفلسفية وغيرها في عصرنا. الدروس الرئيسية للكلاسيكيات الروسية ، حداثتها. المبادئ التوجيهية الروحية الأبدية والإحداثيات الأخلاقية للكلاسيكيات الروسية.
دور "الأدب الجماهيري" ، الخيال في حياة الإنسان الحديث.
المؤلفات:
P. ويل ، أ. جينيس.الكلام الأصلي.
ب. سارنوف.انظر من قادم ...
تطور الكلام.
نتيجة لإتقان البرنامج ، يجب على الخريجين يكون قادرا على:
المونولوج الخاص والأشكال الحوارية للخطاب الشفوي والمكتوب ؛
إعادة سرد المشاهد والحلقات الرئيسية للأعمال المدروسة (لتوصيف شخصية الصورة ، والمشكلة الرئيسية ، والخصائص التركيبية ، وما إلى ذلك) ؛
تحليل حلقة (مشهد) العمل المدروس ، وتحديد دوره في العمل ؛
وضع خطة وملخصات للمقالات حول موضوع أدبي وصحفي ؛
كتابة مقالات في أنواع مختلفة حول موضوع أدبي (حول الأبطال والمشاكل والأصالة الفنية للأعمال الأدبية) ؛ تحليل مكتوب للحلقة ، قصيدة ؛ مراجعة العمل المدروس. مقال عن موضوع مجاني.

الأدب الروسي القديم في أواخر القرنين السابع عشر والسابع عشر.(إعادة النظر).
بداية الأدب الروسي: الوقت ، والتأليف ، والنصوص ، والأنواع الرئيسية. حياة أحد الأنواع عبر العصور (باختيار المعلم).
1. الأدب والفلكلور: الارتباط والتأثير.
الملامح الرئيسية للأدب الناشئ: عدم الكشف عن هويته ؛ خدمة؛ الطابع التطبيقي ، الآداب الأدبية ؛ طبيعة الأدب المكتوبة بخط اليد في الغالب.
2. الأدب كييف روسالحادي عشر - أوائل القرن الثاني عشر.
اعتماد المسيحية كحافز لتطور الأدب.
مؤلفات الترجمة. تنوع النوع.
الآثار الأصلية. كرونيكل كنوع خاص.
"حكاية السنوات الماضية".
تعليم Vl. مونوماخ "هي أول سيرة ذاتية في الأدب الروسي.
3. القرنين الثاني عشر والسادس عشر.
عصر التفتت الإقطاعي.
"حملة حكاية إيغور" هي مزيج فريد من البدايات الملحمية والغنائية ، وهي واحدة من أعظم المعالم الأثرية في العصور الوسطى المسيحية.
"كلمة عن تدمير الأرض الروسية".
نوع الكلمة في الأدب الروسي القديم.
4. القرنين السادس عشر والسابع عشر.
الانتقال من كتابة العصور الوسطى إلى الأدب الحديث. Domostroy هو أول كتاب مطبوع في روسيا.
إحياء هذا النوع من الحياة في سيرة شخص عادي.
"حياة رئيس الكهنة أففاكوم" هي سيرة ذاتية للحياة.
نظرية الأدب.تطور أنواع الأدب الروسي القديم (التأريخ ، التدريس ، الكلمة ، الحياة).
أدب القرن الثامن عشر (إعادة النظر)
النصف الأول من القرن الثامن عشر.التنوير الروسي كمرحلة في تكوين وعي الذات.
الكلاسيكية الروسية ، الاختلاف عن الكلاسيكية الغربية ( الجحيم. Kantemir، V.K. تريدياكوفسكي.).
غلبة الأنواع الرفيعة ، ملامحها: قصيدة ملحمية ، مأساة ، قصيدة جليلة. جوار الأنواع "عالية" و "منخفضة" و "متوسطة" (odes م. لومونوسوف، هجاء A. كانتيميرا، الخرافات أ. سوماروكوفا، كوميديا أنا الأميرة).
النصف الثاني من القرن الثامن عشر.
DI. Fonvizin"شجيرة". الانتقال من نقد الأخلاق إلى الاستنكار الاجتماعي. الشخصيات الشخصية. أول "كوميديا ​​اجتماعية حقيقية" (غوغول).
مزيج من السخرية الأخلاقية والشفقة المدنية ، مزيج من الأساليب العالية والمنخفضة في الإبداع ج. ديرزافين("قصيدة لفيليتسا" ، "رؤية مورزا" ، "شلال"). بداية غنائية في الشعر ج. ديرزافين("Snigir" ، "Evgeny ، Zvanskaya life") ، عنصر من عناصر السيرة الذاتية ، نداء إلى مباهج الحياة البسيطة.
إصلاح اللغة الأدبية.
أ. راديشيف"رحلة من بطرسبورغ إلى موسكو". مزيج من العاطفة (في اختيار النوع) والواقعية (في اختيار المحتوى).
نظرية الأدب.الكلاسيكية والعاطفية كاتجاهات أدبية (تعميق المفاهيم). ارتباط نظام زان بالحركة الأدبية.
أسلوب المؤلف الفردي كمفهوم.

الجدل بين "الأثرياء" و "المبتكرين" (الكرامزينيين) حول "الطراز القديم" و "الجديد": الصراع بين "محادثة محبي الكلمة الروسية" و "أرزاماس".
V.A. جوكوفسكيو ك. باتيوشكوفكمؤسسي الشعر الرثائي. عدم الرضا عن الحاضر ، الرغبة في الانسجام في العالم الداخلي للإنسان.
خصوصيات الرومانسية الروسية. الانجذاب إلى الخيال الرومانسي الصوفي ، والزخارف الفولكلورية ، والزخارف من مختلف الأزمنة والشعوب (القصص V.A. جوكوفسكي).
الشعر الرثائي ( أ. ديلفيج ، ن. Yazykov، E.A. باراتينسكي).
الشعر المدني ("المجتمع الحر لمحبي الأدب والعلوم والفنون"). الشعراء الديسمبريين ( ك. رايليف ، ف. Kuchelbeker ، A.A. Bestuzhev-Marlinsky ، F.I. جلينكا) وبرنامجهم (تبني الأشكال المثالية للأخلاق والسلوك).
الانجذاب إلى تقاليد "الكلاسيكية التنويرية" والانتقال إلى الصورة الرومانسية للبطل (إعادة التفكير في رمز البيرونية). ك.ف رايليف.
I ل. كريلوف.حكاية خالية من أعراف الكلاسيكية ، "الحس السليم" يأتي "من الحياة".
كما. غريبويدوف. "ويل من الذكاء" - مزيج من الكلاسيكية والواقعية: الملموسة النفسية واليومية. موضوعية المحتوى (صراع العصر: مفكر نبيل متقدم وبيئة بيروقراطية لوردات محافظة). قيمة الكوميديا ​​"Woe from Wit" لتكوين اللغة الأدبية الروسية.
كما. بوشكين. شخصية بوشكين مراحل الحياة الرئيسية والمسار الإبداعي. الصوت الإنساني العام لشعره. الليسيوم ، ما بعد المدرسة الثانوية وكلمات "الجنوبية". التمرد البيروني ("سجين القوقاز") وتغلبه ("الغجر"). ملامح الأسلوب الواقعي في كلمات العشرينات.
تأريخية التفكير ("بوريس غودونوف" *: العلاقة بين "مصير الإنسان" و "مصير الشعب").

* نصوص مكتوبة بخط مائل تخضع للدراسة ولكنها غير مدرجة في "متطلبات مستوى إعداد الطلاب".

"يوجين أونيجين": تشكيل واقعية بوشكين (مصير المعاصر ، مع ثراء صور الحياة الروسية). شعرية الرواية.
كلمات فلسفية. ("انطفأ نور النهار ..." ، "زارع الحرية في الصحراء" ، "تقليد القرآن" ، "المرثية" ، إلخ.). قصيدة "الفارس البرونزي"**.

** النصوص التي تحتها خط في البرنامج مدرجة في "الحد الأدنى من المحتوى الإلزامي ..." وهي مخصصة للقراءة والدراسة الإجباريين.

دراماتورجيا ("مآسي صغيرة" - "موتسارت وساليري").
نثر ("حكايات بلكين" ، "ابنة القبطان").
موقف بوشكين: الوحدة تاريخ العالموالثقافة.
ن. غوغول. مقال عن حياة وعمل الكاتب. عالم الخيال ، بشع على صفحات كتب غوغول. خط خاص في تطوير الأدب الروسي. حلم رومانسي بعالم جميل وعادل ("أمسيات في مزرعة بالقرب من ديكانكا"). رثاء النثر والدراما الإنسانية في 1832-1841. ( "شارع نيفسكي"، "المعطف" ، "المفتش"). " رجل صغير»في صورة غوغول. "البطل الجديد" للعصر في قصيدة "النفوس الميتة". بدأت وحدة الساخر والغنائي كوسيلة للتعبير عن موقف المؤلف. واقع الحياة الاجتماعية في القصيدة. جدل Gogol مع V.G. بيلينسكي. "أماكن مختارة من المراسلات مع الأصدقاء". أصالة الأسلوب الفني للكاتب ، المشاعر الإنسانية والمدنية للإبداع.
م. ليرمونتوف. شخصية الشاعر. مقال عن الحياة والإبداع. تأثير العصر على طبيعة كلمات ليرمونتوف. اللا عملية القاتلة للمثالية ، التأمل الذاتي ، شدة التجربة (كلمات "الصلاة" ، "أخرج وحدي على الطريق ..." ، "كم مرة محاطًا بحشد متنوع ..."وغيرها قصائد "شيطان" ، "متسيري" ، مسرحية "تنكرية"). الميول الواقعية في النثر ("بطل زماننا": دراما شخصية نشطة ، "شخص إضافي").
جماليات في. بيلينسكيوتشكيل النقد الروسي (مبادئ التقييم النقدي للنشاط الأدبي ؛ إثبات الجوهر الواقعي للفن ، التاريخية).
المدرسة الطبيعية كنوع من الواقعية الروسية في الأربعينيات والخمسينيات من القرن التاسع عشر. الاتصال مع عمل N.V. Gogol ، تطوير مبادئه الفنية. مجلة "ملاحظات محلية" ومؤلفوها (D.V. Grigorovich ، V.I. Dal ، I.I. Panaev وآخرون).
نظرية الأدب.الرومانسية كإتجاه أدبي (تعميق المفهوم). رومانسي "عالمان".
الواقعية كإتجاه أدبي (تعميق المفهوم). المبادئ الفنية للواقعية (الإنسانية ، القومية ، التاريخية ، الموضوعية ، إلخ). الواقعية والطبيعية. أنواع الأدب الواقعي (رواية ، مقال ، قصيدة ، دراما).
هجاء التنوير كشكل أدبي.
النقد الأدبي كظاهرة عند تقاطع الأدب الفني مع النقد الأدبي.

50-60 ثانية. مضمون العصر الجديد (سقوط القنانة ، سلسلة من الإصلاحات ، تطور الاقتصاد الرأسمالي ، عملية تكوين المجتمع المدني ، ظهور العوام). أزمة المجتمع الروسي ، ظهور الحركة الشعبوية. تنشيط النشاط الصحفي والجدل الصحفي. مجلة معاصرة. صنع الخيال: "رسم فيزيولوجي" ونثر ن. أوسبنسكي ، ن. بوميالوفسكي. أزمة المجتمع الروسي وحالة الأدب. نقد المجتمع: جي. اوسبنسكي"أخلاق شارع راستريايفا".
أ. أوستروفسكي. تطور الدراما الروسية. مسرحيات الحياة - "عاصفة رعدية"، "غابة". الصراع الدرامي في مسرحيات أوستروفسكي. "عاصفة رعدية" في تقييم النقد. ( على ال. Dobrolyubov "شعاع من الضوء في المملكة المظلمة" ، أ. Grigoriev "بعد عاصفة رعدية Ostrovsky. رسائل إلى أ. تورجينيف ".)
موضوع الهوس البشري ("المهر" ، "كل حكيم بسيط للغاية"). تنوع الشخصيات البشرية في مسرحيات أ. أوستروفسكي.
ن. ليسكوف. أعمال من الحياة الشعبية (مقدمة في مجال التمثيل الفني لطبقات جديدة - حياة رجال الدين ، والبرجوازية ، والمقاطعات الروسية ، إلخ) ؛ الاهتمام بما هو غير عادي ، متناقض ، حكايات غريبة ، أشكال مختلفةحكاية ("Lefty" ، "Dumb Artist" ، "المتجول المسحور").
I ل. جونشاروف. مقال عن حياة وعمل الكاتب. موضوع الموت الروحي في الرواية "Oblomov". رواية "Oblomov" هي رواية أساسية من الستينيات. مكانة الرواية في الثلاثية. نظام الصور. الشخصيات النموذجية لأبطال غونشاروف: "شخص إضافي" - رجل أعمال. الطبيعة المزدوجة للشخصيات. الشخصيات النسائية ومصائرها. النقد الأدبي للرواية وبطلها (NA Dobrolyubov "What is Oblomovism"، A.V. Druzhinin "Oblomov" ، رواية لجونشاروف). مقالات "الفرقاطة" بالادا "".
هو. تورجينيف. مقال عن حياة وعمل الكاتب. ملاحظات الصياد. تطور نوع الرواية في أعمال إ. تورجينيف. روايات "رودين" ، "عش النبلاء" ، "آباء وأبناء" (مراجعة). رواية "الآباء والأبناء"عن بطل جديد. الراوي والبطل. نوع جديد من البطل. السمات الفنية للرواية. نفسية الرواية بقلم آي. تورجينيف. النقد الأدبي للرواية وبطلها. تصور غامض للرواية وصورة بازاروف بواسطة النقد الأدبي الروسي (D.I. Pisarev ، A.I. Herzen).
دورة "قصائد في النثر".
ن. تشيرنيشيفسكي. "ماذا أفعل؟" - رواية عن "أناس جدد". نظام الصور في الرواية ، ملامح التكوين. شكل الانعكاس في رواية المُثُل الاجتماعية لتشيرنيشيفسكي (عناصر اليوتوبيا).
طرق تطور الشعر في النصف الثاني من القرن التاسع عشر.
رثاء الديمقراطية والمواطنة في الشعر الروسي وكلمات "الفن النقي" (شعراء الإيسكرا ، أ. فيت ، ف. تيوتشيف ، Ya.P. بولونسكي ، أ. مايكوف ، أ. تولستوي).
تعقيد وتضارب البطل الغنائي أ. فيتا . اندماج العالم الخارجي والداخلي في شعره. موضوع الحب والطبيعة في عمل فيت ( "هذا الصباح ، هذا الفرح ..." ، "ليلة مايو ..." ، "أشرق الليل ..." ، "اهمس ، تنفس خجول ..."وإلخ.). الدوافع الفلسفية في الشعر إف. تيوتشيف. ("Silentium" ، "الطبيعة هي أبو الهول ..." ، "ليس ما تعتقده ، الطبيعة" ، "أوه ، كم نحب القاتلة ..." ، "نحن لسنا مُعطَين للتنبؤ ..."وإلخ.).
الطبيعة الثاقبة للكلمات أ. تولستوي. موضوع الوطن ، تاريخه في عمل الشاعر.
على ال. نيكراسوف. مقال عن حياة وعمل الشاعر. الدوافع المدنية من كلمات نيكراسوف ( "على الطريق" ، "شاعر ومواطن" ،"مرثية" ، وما إلى ذلك). تقاليد كتابة الأغاني الشعبية. الأصالة الفنية للشعر (غنائية ، عاطفة ، صدق المشاعر ، كشف الشفقة). قصائد "Pedlars" ، "Frost Red Nose": الحياة الشعبية في "الأدب الكبير" ، اندماج عالم المؤلف مع عالم الأبطال "من الناس".
قصيدة "من في روسيا للعيش بشكل جيد"- الملحمة الشعبية ، وهي مزيج من الابتكار مع تقاليد الشعر الملحمي والأغاني والحكايات الخيالية ؛ عناصر الأسطورة ، المدينة الفاضلة ، المثل. ازدواجية الصورة الحديثة للناس ، أشكال السلوك المميزة لعلم النفس الشعبي وتناقضاتهم: الصبر والاحتجاج ؛ الخلاف حول معنى الحياة ؛ ديناميات الاستجابة.
أنا. Saltykov-Shchedrin. مقال عن الحياة والإبداع. تأثير المصير الشخصي على عمل الكاتب. "حكايات خيالية". الأصالة الفنية لهجاء Saltykov-Shchedrin. "تاريخ مدينة"- تاريخ ساخر لروسيا. أنواع العمد. أصالة نوع العمل. الاحتجاج على الفوضى وطاعة الشعب.
ف. دوستويفسكي. دوستويفسكي كفنان ومفكر. مقال عن حياة وعمل الكاتب. النثر المبكر. شكل مبتكر لرواية "المذلة والمهان" (توليفة من دوافع وتقنيات النثر الفلسفي والنفسي والاجتماعي و "التابلويد"). روايات "الشياطين" ، "الأبله" (مراجعة).
"جريمة و عقاب":صورة البطل وعلاقته "الأيديولوجية" بالعالم. نظام الصور في الرواية. براعة التلوين الاجتماعي النفسي في الرواية. تعدد الأصوات ، حوار رواية دوستويفسكي. الرواية في تقييم النقد الروسي ( ن. ستراخوف "الجريمة والعقاب").
ل. تولستوي. شخصية الكاتب. الأدبية و النشاط الاجتماعي. عمليات البحث الأيديولوجية وانعكاسها في عمل الكاتب. "قصص سيفاستوبول".
"الحرب و السلام":فن "ديالكتيك الروح" ، العلاقة بين الحياة الخاصة ومصير الشعوب ، حقيقي الأحداث التاريخيةوالمهام الروحية لشخصيات خيالية. انعكاس المفهوم الفلسفي لتولستوي في الرواية.
"انا كارينينا". الاهتمام بالمشكلات الروحية للفرد ، بمأساة حالة الخلاف مع الآخرين. قصة حب على خلفية حياة المجتمع الروسي ، والاهتمام بـ "علم الأحياء" في الإنسان ، والجدة الطبيعية والروحية ، والشعرية الأساسية.
تعزيز المبدأ الاجتماعي في واقعية L.N. تولستوي (على سبيل المثال في رواية "القيامة").
80-90 من القرن التاسع عشر. عصابة رد الفعل السياسي. رفض الوعي العام من الأوهام الثورية الشعبوية. تطور الأدب الشعبوي نحو الموضوعية السنوية لتصوير الحياة الشعبية ( ن. مامين سيبيرياك ، ن. غارين ميخائيلوفسكي).
نثر في. جارشينا ("زهرة حمراء") و في. كورولينكو (شعرية البطولة المأساوية ، الاستعارة ، المونولوج). أنواع الناس "من الناس" وبيئة المثقفين - "رائعة". دراسة فنية موضوعية للحياة وشعر الآمال والتطلعات للمستقبل في حلم مقار.
أ. تشيخوف. مقال عن الحياة والإبداع. قصص روح الدعابة المبكرة: اختزال اللغة ، والقدرة على التفاصيل الفنية.
قصص وقصص عن المجتمع الروسي: تغطية جميع الطبقات والأقسام الهيكل الاجتماعي المجتمع الروسي- من الفلاحين وملاك الأراضي ("الرجال" ، "في الوادي") إلى طبقات مختلفة من المثقفين ( "سترة او قفاز او لاعب قفز", "Student" ، "Ionych"ثلاثية - "الرجل في القضية", "عنب الثعلب" ، "عن الحب" ، "جناح رقم 6" ، "منزل مع ميزانين" ، "سيدة مع كلب"). أشكال جديدة للجمع بين الموضوعي والذاتي ، الأساسي والثانوي ، المميز والعرضي.
الدراما: "ثلاث شقيقات", "بستان الكرز". هيكل جديد للعمل الدرامي. رفض التسلسل الهرمي للتقييم. غنائية وعلم النفس لمسرحيات تشيخوف.
نظرية الأدب.تطور أنواع الأدب الواقعي (رواية ، قصة قصيرة ، حكاية خرافية ، قصيدة نثرية ، قصيدة).
علم النفس ، والحوارية ، وتعدد الأصوات ، والشعر الغنائي كطرق لتصوير العالم الداخلي للشخصيات.
تطور الدراما كنوع أدبي. صراع دراماتيكي.

طلب

* تم إعداد البرنامج بالاشتراك مع O.V. تشينديلوفا.

يحدد محتوى المكون المدرسي للمنهج في شروط التدريب المسبق ، كقاعدة عامة ، مواصفات مؤسسة تعليمية معينة. ومع ذلك ، في الظروف الحديثة ، يبدو من المهم بشكل عام تمييز مثل هذا دورة متعددة التخصصاتالذي تم تصميمه لتقديم إتقان طرق نشاط القراءة من قبل الطلاب. لتعليم الطالب العمل بشكل مستقل مع الكتاب ، واكتساب المعرفة ، والعثور على معلومات من أي مستوى في النص (واقعي ، نص فرعي ، مفاهيمي) واستخدامه - هذا هو هدفهذه الدورة.
الطلاب ، الذين كانوا يدرسون وفقًا لدورتنا المستمرة من الصف الأول ، يتقنوا أساليب نشاط القراءة بالفعل في المدرسة الابتدائية. وفقًا لبرنامجنا "القراءة والتعليم الأساسي الأدبي" (1-4) ، الذي أوصت به وزارة الدفاع في الاتحاد الروسي ، في غضون 4 سنوات ، يشكل الطلاب النوع الصحيح من نشاط القراءة وفقًا لتقنية معينة ( إد الأستاذ ن إن سفيتلوفسكايا). جوهرها هو أنهم يتعلمون إتقان العمل الأدبي بشكل مستقل قبل القراءة وأثناء القراءة وبعد القراءة: أن يفترضوا محتوى النص باسم المؤلف والعنوان والتوضيح والكلمات الرئيسية ، لقراءة النص بشكل مستقل لأنفسهم في وضع "القراءة البطيئة" و "الحوار مع المؤلف" (اطرح أسئلة على المؤلف أثناء القراءة ، وابحث عن إجابات لها ، وقم بضبط النفس) ، وتحليل النص على مستوى يسهل الوصول إليه ، وصياغة الفكرة الرئيسية ، وقسم النص بشكل مستقل إلى أجزاء ، ضع خطة ، وأعد سردها ، وما إلى ذلك. إلخ. وبالتالي ، فإن الدورة الاختيارية "تعلم العمل مع كتاب ونص" لأولئك "طلابنا" الذين يختارونها ، ستدعم وتعمق كل مهارات القراءة هذه.
إن أهمية إتقان الطرق العقلانية للقراءة والعمل مع كتاب من أجل التعليم الناجح لأطفال المدارس الحديثة وزيادة تنشئةهم الاجتماعية أمر واضح. ومع ذلك ، تظهر الممارسة أن جزءًا صغيرًا فقط من الطلاب يمكنهم قراءة الكتاب والعمل معه بشكل مفيد. المستوى العالي من ثقافة القراءة يعني تكوين الإدراك التالي مهارات:
1) تسليط الضوء على الشيء الرئيسي في النص ؛
2) استخدام السجلات "المطوية" (ملاحظات ، أطروحات ، ملخصات ، إلخ) ؛
3) إبراز الروابط بين الظواهر في النص ؛
4) استخدام الأدبيات المرجعية.
5) لإشراك مصادر إضافية في عملية القراءة ؛
6) صياغة الفرضيات أثناء القراءة ، وتحديد طرق اختبارها ؛
7) إجراء التحليل والتركيب والتعميم على مادة النص المدروس.
يتضمن تكوين قارئ متعلم وظيفيًا تدريبًا هادفًا في مهارات العمل مع الأدب التربوي والخيالي. من الواضح أنه يمكن تقديم هذه الدورة لكل من طلاب المستويات التعليمية الأساسية والعليا (اعتمادًا على إمكانيات المناهج والبرنامج التعليمي للمدرسة). يجب أيضًا تحديد عدد الساعات والمحتوى العملي للدورة من قبل المؤسسة التعليمية نفسها. يمكن النظر في كل موضوع من موضوعات البرنامج في مختلف النصوص الفنية ، والتي يختارها المعلم وفقًا لتقديره الخاص. في الوقت نفسه ، يقدم المؤلفون نصوصًا معينة كتوصيات ، وهي موضحة بين قوسين.
مواضيع الفصول.
في الطريق إلى الكتاب.
ابحث عن كتاب في المكتبة. كتالوجات منهجية وأبجدية. فهرس. خزانة الملفات. استكمال متطلبات الكتاب.
الشروع في العمل مع الكتاب. جهاز الكتاب.
بصمة الكتاب وجهازه المرجعي. مقدمة وخاتمة. ملاحظات وتعليقات وفهرس الأسماء وقوائم الاختصارات وقوائم المراجع وما إلى ذلك. الغرض من التعليق التوضيحي وهيكله ومحتواه. (الصف الثامن - حول مادة القارئ التربوي "بيت بلا جدران" ، الصف التاسع - مادة الكتاب المدرسي "تاريخ أدبك".)
جهاز الكتاب.
التغطية. أنواع الغلاف. معطف غبار. صفحة عنوان الكتاب. مهمة ورقة النهاية. دور واجهة الكتاب والرسوم التوضيحية في الكتاب. أنواع المصنفات المطبوعة. مواد تم طباعتها. (الصف الثامن - طبعات مختلفة من مآسي شكسبير ، الصف التاسع - طبعات مختلفة من "قصة حملة إيغور").
اعمل مع الكتاب قبل القراءة.
العنوان والعنوان الفرعي. تفان.
عنوان.تحليل الرأس. أنواع العناوين: موضوع العنوان ، فكرة العنوان الرئيسية ، رمز العنوان ، نوع العنوان. العنوان والتأليف. عنوان ومحتوى الكتاب. طرق صياغة العناوين. (الصف الثامن - اسم القارئ التربوي "بيت بلا جدران" ، الصف التاسع - اسم الكتاب المدرسي "تاريخ أدبك" ؛ أسماء الأعمال الواردة في هذه الكتب المدرسية).
كتابة منقوشة.دور النقوش في النص الفني والعلمي. النقوش والفكرة الرئيسية. التعبير المباشر والاستعاري عن الفكرة الرئيسية في النقوش. فهم النقوش قبل وبعد القراءة. النقوش هي تقييمية وعاطفية وإشكالية. (الصف الثامن - A.S. Pushkin "The Captain's Daughter" ، الصف التاسع - A.S. Pushkin "Eugene Onegin" ، إلخ.)
مصادر البحث عن النقوش ، واختيار النقوش.
عمل القارئ. طرح الأسئلة أثناء القراءة.
البحث عن الأسئلة المباشرة والمخفية في النص. توقع المحتوى. إبراز نص غير مفهوم. بيان الأسئلة.
بناء سلسلة من الأسئلة كطريقة لفهم النص.
تصنيف الأسئلة حسب الاتجاه. أسئلة خارجية (لشخص ما) وداخلي (لنفسه). أسئلة تقويمية ، وتعميمية ، وسببية ، وما إلى ذلك (الصف الثامن - N.V. Gogol "المعطف" ، الصف التاسع - N.V. Gogol "النفوس الميتة" ، إلخ).
عمل القارئ بعد القراءة. فهم النص.
أنواع المعلومات النصية. تركيب القارئ. منع الفهم. معلومة واقعية. النص الفرعي والمفهوم والطرق المباشرة والاستعاريّة للتعبير عنها. متعدد المراحل فهم النص. دور في عملية فهم خيال القارئ. الخيال المنعش والإبداعي. ملاحظات وملاحظات أثناء القراءة. (الصف الثامن - A.P. Chekhov "عنب الثعلب" ، الصف التاسع - A.P. Chekhov "The Man in a Case" ، إلخ).
معالجة المعلومات النصية.
يخطط.تقسيم النص إلى فقرات وأجزاء دلالية. أنواع الخطط. تفصيل. التخطيط كدعم لاستنساخ النص. (الصف الثامن - إل إن تولستوي "سجين القوقاز" ، (الصف التاسع - إل إن تولستوي "بعد الكرة" ، إلخ).
الملخصات.إبراز المعلومات المهمة في النص. الإثبات والأدلة هي المتطلبات الرئيسية للأطروحات المصاغة. أطروحات بسيطة ومعقدة. دخول مواضيعي. الأطروحات الرئيسية (الاستنتاجات الرئيسية). عرض الرسالة للنص العلمي. (الصف التاسع - Yu.N. Tynyanov "الحبكة" Woe from Wit "، إلخ).
الملخص.تعيين الملخص. أنواع الملخصات: ملخص الخطة ، ملخص نصي ، ملخص حر ، ملخص موضوعي. تقنيات تقليل النص. الملخص الزمني كنوع خاص من السجلات. ملخص مرجعي كفرصة لعكس المعلومات في رسم بياني. الإشارات والرموز والاختصارات الشرطية. استخدام الرسومات والألوان لتصنيف المواد حسب مستوى الأهمية. (الصف التاسع - V.G. Belinsky "أعمال ألكسندر بوشكين" ، إلخ).
الاقتباس.طرق الاقتباس. أنواع الاقتباسات. الاستخدام السليم لمواد الاقتباس من وجهة نظر بيان الفرد. (الصف التاسع - V.G. Belinsky "قصائد M. Lermontov" ، إلخ).
مقتطفات.إبراز أهم ما في النص. العمل بالبطاقات. تسجيل السجلات. الرموز ونظام الاختصارات. (الصف التاسع - I.A. Goncharov "مليون عذاب" ، إلخ).

في الطريق إلى النص الخاص بك.

برنامج الآداب للصفوف 5-11 *

1. الجوانب النفسية والتربوية لتنمية موهبة الأطفال
2. ملامح الكشف عن المواهب في مجال الأدب
3. تنظيم العمل على تنمية المواهب في التعليم الإضافي للأطفال
4. تاريخ تطور الموضوع والأحداث المختلفة فيه
5. أين يمكن تطوير هذا المجال في موسكو
6. نجاحات وإنجازات ومشكلات الحركة الأولمبية في الأدب بموسكو
7. ملامح الإطار التنظيمي. مراجعة الأدب وموارد الإنترنت

1. تشخيص المواهب اللغوية
2. خصوصيات إعداد المهام للمراحل المدرسية والبلدية. اختيار مستوى المهام للطالب. المهام الإبداعية
3. تفاصيل إعداد المهام للمراحل البعيدة وداخلية أولمبياد موسكو اللغوي
4. العمل مع الكتب المدرسية والموسوعات ومقالات الباحثين
5. العمل مع الموارد الإلكترونية: المكتبات الرقمية، المجموعة الوطنية الروسية

1. العمل مع قاعدة المصطلحات استعدادًا للأولمبياد
2. أبعاد شعرية
3. متر ومعنى
4. تعلم تحليل النص: الرباعية
5. تعلم تحليل النص: أحادية
6. تعلم تحليل النص: مقطع
7. تعلم تحليل النص: الأشكال الستروفيكية غير العادية والأشكال الصلبة (سونيت ، قصيدة)
8. النوع و "النوع الذاكرة". من الكلاسيكية إلى الحداثة
9. الأسلوب: "عالي" و "منخفض" في النص الشعري
10. أنواع الشفقة. فكاهي ومأساوي
11. أنواع تكوين العمل النثرى. المؤامرة والتكوين. المؤامرة والمؤامرة
12. القيام بمهمة تحليلية: تذكير بتحليل نص شعري
13. تكوين العمل. طبيعة العمل. نصائح لإجراء تحليل نص معقد

تقنيات وأساليب تدريس الأدب فقه اللغة فريق المؤلفين -

يتم تحديد مفهوم محتوى التعليم الأدبي الحديث من خلال النموذج التربوي الإنساني ، الرئيسي سمة مميزةوهو إشراك الطالب في عملية الإدراك ، وأساس التفاعل بين المعلم والطالب هو سمات مميزة مثل التعاون ، والإبداع المشترك ، والتسامح ، وتعدد الارتجالات ، والرغبة في البحث والاكتشاف الحقيقة.

اقتباس رئيسي

« أساس محتوى الأدب كموضوع أكاديمي هو القراءة والدراسة النصية للأعمال الفنية التي تشكل الصندوق الذهبي للكلاسيكيات الروسية.».

برنامج نموذجي للتعليم العام الأساسي في الأدب ل المؤسسات التعليميةمع لغة التدريس الروسية