Електронен курс за обучение по литература. Работна програма по литература "тайните на текста". И в плановете - отделни курсове по чужда литература, съвременна руска литература, литература от цял ​​свят

Обяснителна бележка

Предложеният курс „Теория на литературата” („Тайните на литературата”) е предназначен за специализирано обучение на ученици от 10-11 клас. Курсът е насочен към систематизиране и разширяване на знанията, уменията и способностите в областта на литературната критика, овладяване на различни видове анализи, базирани на теоретични сведения.

Тази програма е предназначена за 70 часа, т.е. за две години обучение - 10-11 клас. Показва приблизителното разпределение на учебното време по теми, но е възможно вариация на материала в класната стая.

Програмата на курса се състои от основните теоретични и литературни концепции, включени в стандарта на средното (пълно) общо образованиепо литература.

Програмата не само продължава, но и задълбочава изучаването на литературната теория. В същото време курсът предполага усвояване на теоретични литературни понятия в комбинация с практическата дейност на студентите (при анализиране на художествени произведения). Като обект на анализ са предложени литературни произведения, предназначени за задължително изучаване, и допълнителна литература по темата, която има методическо значение (по избор на учителя и учениците). И така, курсът "Теория на литературата" ("Тайните на литературата") се основава на принципа на научното, последователно, систематично представяне на материала, връзката между теория и практика.

Тази програма помага на студентите да придобият допълнителни филологически знания в курса по литература, позволява им практически да получат елементарно филологическо образование. Знанията, уменията и способностите, които бъдещият висшист ще овладее, ще бъдат търсени в обществото.

Темата на курса е подходяща. Налице е противоречие между съдържанието на учебната програма по предмета (стандарта) и времето за усвояване на това съдържание, което е отделено от учебната програма. Липсата на време за формиране на практически умения с помощта на задълбочена теоретична информация се компенсира в класната стая на този курс.

Целта на дисциплината „Теория на литературата” („Тайните на литературата”) е да създаде условия за:

Задълбочено изучаване на теоретични концепции;

Формиране на вътрешната потребност на индивида за подобряване на читателския опит чрез овладяване на техниките на литературния анализ;

Развитие и усъвършенстване на психологическите качества на личността на ученика: любознателност, постоянство, самостоятелност в усвояването на знания.

За постигане на поставените цели се предлага да се решат следните задачи:

Да формират научен мироглед;

Систематизират предварително изучени и придобити знания, умения и способности и формират способността за прилагане на теоретичните знания на практика;

Да развива творческите способности на учениците;

Развийте уменията и способностите за самоконтрол и самоорганизация.

За постигане на поставените цели е важно да се използват най-добрите методи и методи на обучение за курса на специализирано обучение: изследване, проблемно търсене, метод за стимулиране и мотивиране на учебната дейност, метод на самостоятелна работа. Тук е най-разнообразното различни формиработа: евристичен разговор, семинарен урок, лекционен урок, изследователски урок, конферентен урок, консултативен урок, практически урок и др. Тези форми на работа ви позволяват да активирате дейността на учениците.

Предлаганият курс предвижда следните видове самостоятелна работа: анализи на лирични, прозаични и драматични произведения, анализ на епизод, работа със справочна литература, съставяне на литературен речник, писане на есе, създаване на уеб страница за любим писател или литературна творба и др.

Работата по темата на курса "Теория на литературата" ("Тайните на литературата") предполага следния очакван резултат: изучаването на курса ще доведе до премахване на пропуските в тази област; овладяването на необходимите теоретични знания ще доведе до осигуряване на високо ниво на литературна критика на учениците, до овладяване на уменията за прилагане на придобитите знания на практика, а именно: способността за задълбочен анализ на художествено произведение, като се използва информация по теория на литературата, способността самостоятелно да формират собствено мнение за явленията на художествената култура.

Крайната форма за отчитане на този курс ще бъде представянето на вашите собствени проекти или работи със собствен коментар.

Успехът в курса ще бъде оценен по критерии за преминал/неиздържан.

Съдържанието на програмата се определя от желанието на учениците да разширят своя кръгозор в областта на литературата, да разширят и задълбочат теоретичните знания по темата, без които е невъзможен практическият процес на осмисляне на художествено произведение, както и от желание за ефективна подготовка и успешно полагане на изпита в края на средно (пълно) общообразователно училище.

В първия раздел на програмата „Художествената литература като вид изкуство“ се разглеждат въпроси от общ характер: каква е спецификата на литературата като вид изкуство, какво е литературата като цяло и каква е разликата й от другите видове изкуство. , какво прави литературната критика, каква е оригиналността на руските критици.

(Критични статии: А. В. Дружинин "Обломов", роман на И. А. Гончаров" и Н. А. Добролюбов "Що е обломовство?"; Н. А. Добролюбов "Лъч светлина в "Тъмното царство" и Д. И. Мотиви на руската драма"; М. Антонович "Асмодей на нашето време" и Д. И. Писарев "Базаров").

Следващият раздел развива концепцията за образ като цяло (отражение в съзнанието на картина на реалността) и концепцията за художествен образ (резултат от познаване на реалността, мисли и чувства, възникнали в процеса на творчеството на писателя). дейност). Тъй като изображението предполага преди всичко създаването на определен човешки характер, следва запознаване с последния. От това следва, че характерът е набор от основни характеристики, които определят индивидуалните характеристики на героя, както и най-висшата форма на характера, голямо художествено обобщение - тип.

В процеса на практически дейности в този раздел учениците, следвайки приблизителен план за характеризиране на героя на литературно произведение, развиват способността да дават пълно, цялостно описание на конкретен герой (Вижте Приложение 1).

(Текстове: Н. В. Гогол " Мъртви души"; И. А. Гончаров "Обломов").

Третият раздел на програмата е посветен на разясняване на това какво е произведение на изкуството, какво е форма и съдържание, а оттам и тяхното единство. Дадено е тълкуването на тези понятия от различни школи.

В раздела "Тема. Идея" тези два термина са разграничени, като също така се споменава тяхната множественост. Тук също е дадено понятието конфликт и проблематика ( Текстове: Л. Толстой "Война и мир"; Е. Замятин "Ние"; А. Ахматова. Поезия); прилики и разлики между сюжета и сюжета, за изпълнението на сюжета в сюжета ( текстове:А. И. Херцен "Крадливата сврака"; А. И. Островски "Зестра"). Значителна роля се дава на конструкцията на произведението, композицията, влиянието му върху идеята на произведението. Етапите на развитие на действието (експозиция, сюжет, развитие на действието, кулминация, развръзка, епилог) и основните начини за изобразяване ( текстове:М.Ю.Лермонтов "Герой на нашето време"; Л. Н. Толстой "След бала"; И.С. Тургенев "Рудин"; И. А. Бунин "Джентълменът от Сан Франциско"; М Г. „Старицата Изергил”; М.А. Булгаков "Майстора и Маргарита").

Голямо място се отделя на концепцията за личността на автора, характеристиките на авторската позиция, как се проявява отношението на автора към героя, какво е отклонението на автора ( текстове:А. С. Пушкин "Евгений Онегин"; И. С. Тургенев "Бащи и синове"; А. П. Чехов. истории; В.Распутин. истории).

В раздела „Анализ на прозаично произведение“ ще говорим за многообразието на произведението, което ни дава големи възможности за избор на аспект в анализа. Произведението на изкуството може да бъде анализирано от различни гледни точки: изучаване на творческата история, разглеждане на връзката между жизнения материал и художествения сюжет, откриване на значението на заглавието и епиграфа във връзка с общата идея, разглеждане на системата от изображения, оригиналността на композицията като цяло или характеристиките на някои композиционни принципи, оригиналността на сюжета и др. Обръща се внимание и на ролята на епизода в художественото произведение: структурата на епизода като част от цялото в контекста на цялото произведение, връзката с други епизоди, смисловата функция на епизода. Видове връзки между епизодите: причинно-следствени, причинни, времеви.

На примера на традиционните планове за анализ на прозаично произведение и анализ на епизод, които съществуват в училищната програма, се отделя значително място практическа работа (Вижте Приложение 2, 3).

(Текстове: Ф. М. Достоевски "Престъпление и наказание"; М. Горки. истории; М.А. Шолохов "Тих Дон"; Б. Пастернак "Доктор Живаго"; А. И. Солженицин. истории.)

В раздела „Литературни родове” се изучават отличителните черти на родовете: предмет на изображението, обем на изображението, начин на повествование, начин на композиционни връзки, начин на изобразяване на времето, начин на организация на сюжета. .

Разделът "Жанрове на литературата" запознава учениците с особеностите на всеки жанр:

1. епос: принципът на разказване, характеристики на поетиката, разновидности на жанра ( Текст:ИИ Куприн "Гранатна гривна");

2. лирика: съдържание, обект и предмет на изображението и др., разновидности на жанра ( Текстове: А. А. Фет "Шепот, плахо дишане:"; К. Балмонт "Вечер. Морски бряг. Въздишки на вятъра").

3. драма: произхода на жанра, неговите свойства, съдържание, разликата между драмата и епоса и лирическата поезия, разновидности на жанра, класическата схема на драмата (М. Горки "На дъното").

Осмият раздел на програмата "Особености на езика на художественото произведение" разглежда свойствата на езика на художествената литература, езика като

основното средство, с което творецът постига индивидуализацията на образа на живота и основната задача на езика: създаването на образ. Последното включва използването и подбора от художника на фигуративни и изразителни средства. Използвайки текстовете на художествени произведения, учениците работят върху ролята в текста на следните тропи: метафора, метонимия, персонификация, сравнение, епитет и др. Разберете също ролята на интонацията на синтаксиса в произведението.

(текстове:И. А. Бунин "Антоновски ябълки"; А. Платонов "Маркун").

В раздела „Особености на поетичния език“ вниманието на учениците е насочено към общите особености на поетическата реч, към съществуващите системи на стихосложение (музикално-речеви, силабични, силабо-тонични, тонически), върху размера на стиха. (двусрични - трохей, ямб; трисрични - дактил, амфибрах, анапест). В същия раздел има запознаване с такива видове стих като бял стих, свободен стих. Показани са ролята на римата, нейното интонационно и семантично значение, методи за римуване, работа с термини като строфа, стопа, цезура, анакруза, спонде, пир.

(текстове:Поезия на Ф. Тютчев, А. Фет, А. Блок, А. Ахматова, М. Цветаева, В. Маяковски.).

Разделът „Анализ на лирическа творба“ включва работата на учениците според традиционния план за анализ на лирическа творба (Вижте Приложение 4). Значително място в този раздел е отделено на повторението на видовете тропи, звукови изразни средства, синтактични изразни средства и поетична лексика.

Особено внимание се отделя на образа на лирическия герой като обобщаващо понятие, като се акцентира върху това, че лирическият герой в никакъв случай не трябва да бъде закриван от нас от живото, индивидуално съдържание на поета като личност.

(текстове:Поезия на Н. Гумильов, С. Есенин, М. Цветаева, О. Манделщам, А. Ахматова, Б. Пастернак).

Следващият раздел, „Анализ на драматично произведение“, обсъжда различни начини за анализ, по-точно, аспекти на анализа. Това е например анализ на групирането на героите, тъй като групирането на герои често разкрива най-ясно същността на драматичен конфликт; това е анализ на развитието на действието, тъй като в драмата действието е в основата на сюжета и композицията, действието в пиесата изразява патоса на драматурга.

Практическата работа на студентите е изградена около примерен традиционен анализ на драматично произведение. (Вижте Приложение 5).

(текстове:А. П. Чехов „Вишнева градина“; А. В. Вампилов "Дата"; СРЕЩУ. Розов „Добър ден“).

Разделът "Исторически и литературен процес. Литературни течения" е посветен основно на характеристиките на теченията и техните представители. Литературното направление е съвкупност от основните идейно-художествени характеристики, открити в определен исторически период в творчеството на редица писатели, които са близки помежду си по своята идеология и житейски опит, по своя художествен метод.

Последният раздел е обобщение на теоретичните и литературни понятия, получени под формата на презентация на творчески работи и проекти на студенти.

Учебен и тематичен план

Учебна програма по литература

за 8 клас "Тайният свят на текста"»

Раздел I. Обяснителна бележка

Една от неотложните задачи на съвременното училище е формирането на развита личност с високо ниво на езикова култура, чийто необходим компонент е културата на речта и четенето, което включва формирането на умения на учениците за литературен анализ на литература. текст, развитие на естетически, интелектуален, творчески потенциал, подобряване на културата на четене. Разбирането на едно произведение на изкуството е откритие всеки път. Въпреки цялата си сложност, този процес е доста завладяващ, защото ви позволява да се потопите в света на текста - красив и мистериозен, изпълнен със специален смисъл, интензивни търсения, запознаване с творчеството. Следователно е необходимо да се учат учениците колкото е възможно повече пълен анализхудожествен текст и поддържане на интереса им към този вид дейност. Тези важни знания, умения и способности са необходими на учениците при подготовката им за матурите в гимназията. Курсът „Тайният свят на текста” е насочен към систематизиране и разширяване на знанията, уменията и способностите в областта на литературната критика, овладяване на различни видове анализи, базирани на теоретична информация. Обучителният курс разглежда текста като речева творба и е насочен към усъвършенстване на езиковата, лингвистичната, комуникативната и културната компетентност на осмокласниците в областта на науката за речта. То е предметно ориентирано и дава възможност на учениците да овладеят методите и техниките за анализ на художествения текст, да проверят способностите си в тази област. Учебната дисциплина „Тайният свят на текста“ задълбочава и разширява знанията на учениците по литература и е изградена на основата на знанията по теория на литературата, като се отчитат уменията, придобити в часовете по литература от 5 до 7 клас. Този курс е предназначен за ученици от 8 клас на основното училище. . Въпросите, които се разглеждат в този курс, са тясно свързани със задължителното съдържание на обучението по литература. Следователно този курс ще допринесе за усъвършенстването и развитието на важни литературни знания и умения, предвидени от училищната програма, ще помогне на учениците да оценят своите способности по литература и по-съзнателно да изберат профила на по-нататъшно образование. В същото време курсът предполага усвояване на теоретични литературни понятия в комбинация с практическата дейност на студентите (при анализиране на художествени произведения).

Налице е противоречие между съдържанието на учебната програма по предмета (стандарта) и отделеното време за усвояване на това съдържание, което е отделено от учебната програма. Липсата на време за формиране на практически умения с помощта на задълбочена теоретична информация се компенсира в класната стая на този курс. Уместността на програмата на курса се състои в това, че анализът на текста на художествено произведение се предлага като процес на бавно четене, чувствително слушане на думата, нейната двусмисленост, капацитет, многостранност, а също така допринася за развитието на емоционалната и интелектуалната сфера на мисленето на учениците.

Съдържанието на програмата включва четене и изучаване на художественото произведение като произведение на изкуството на словото, като културен феномен. Това е един вид алгоритъм за анализ, последователност от аналитични действия, които допринасят за напредъка към разбиране на дълбочината на смисъла на произведението и богатството на формата.

Целта на курса е да създаде условия за формиране на личността на ученика, способна да мисли самостоятелно, пълноценно да възприема и оценява литературното произведение, да го анализира с привличането на основни литературни понятия и необходимите сведения по история на литературата.

За постигането на тази цел се предполага решаването на следните задачи :

обобщават, разширяват и задълбочават знанията на учениците за текста и неговите най-важни характеристики; за изразните средства на езика и неговите стилистични ресурси;

да се насърчи формирането на разбиране на текста от учениците, да се развият уменията за анализиране на произведение на изкуството;

създаване на информационно пространство за различни подходи за анализ на текст;

да развият способността на учениците да разглеждат думата не само в прякото й значение, но и да виждат художественото значение в структурата на текста;

развиват устната и писмената реч, асоциативното мислене, въображението и креативността на учениците;

да образова читател, който разбира намерението на писателя, изразено в художествено произведение, неговия маниер, стил, възглед и отношение.

Работната програма на курса за обучение включва пет раздела: раздел „Обяснителна записка”; раздел II „Съдържание на учебната дисциплина”; Раздел III " Тематично планиране“, Раздел IV „Урок – тематичен план“; раздел V "Учебно и учебно-методическо подпомагане".

Съдържателният материал в основата на програмата са малки епични и лирични произведения на литературата от 18-20 век. в най-добрите си, класически образци, предназначени за задължително изучаване и самостоятелно четене от ученици. Системата от часове, базирана на работа с истински произведения на изкуството, е предназначена да научи учениците да осъзнават неразделността на формата и съдържанието, да усещат нюансите на литературното произведение, да формират способността да го тълкуват и да изграждат речево изявление в устна и писмена форма. В хода на литературното изследване студентите трябва да се научат да идентифицират средствата за изразителност на художествената реч и да определят тяхната роля в въплъщението на намерението на автора, при решаването на идейно-естетическата задача на автора. Чрез словото като символна единица осмокласниците се учат да разбират дълбокия смисъл на творбата, да възприемат духовния опит на човечеството. В процеса на изпълнение на тази програма учениците ще овладеят способността да възприемат произведение на изкуството в единството на форма и съдържание, да определят изразителната функция на словото, да разбират образите и картините на света, създадени от художниците на словото. .

За изпълнение на програмата и целите на дисциплината е важно използването на разнообразни комуникативни и творчески форми и методи на обучение, обозначени като творческа работилница, поетичен семинар, творческа лаборатория, творческа работилница, евристичен разговор, урок. -семинар, урок-лекция, урок-изследване, урок-конференция, урок-работилница и др. Тези форми на работа ви позволяват да активирате дейността на учениците. Характерът и обемът на работата се определят в зависимост от характеристиките на текста, етапа на обучение и степента на подготвеност на учениците. Разнообразието от форми на организация на обучението позволява да се осигури най-пълна реализация на интересите и образователни потребностиученици.

Изисквания към нивото на подготовка на студентите

В резултат на изучаването на курса студентите трябва:

зная различни видовеанализ на текст;

познават методиката за събиране на материали за анализ;

познават историята на създаването на предложените произведения, тяхното място в творчеството на авторите; основните характеристики на литературния текст и принципите на неговата организация;

да познава индивидуалните особености на художествения свят на отделните поети и писатели.

Студентите трябва да могат да:

изолират художествените средства за изразителност на езика и разбират ролята им в произведение на изкуството;

анализират и тълкуват поетичен и прозаичен текст в устна и писмена форма, дават лична оценка за него;

създават собствени речеви изказвания в устна и писмена форма, съдържащи литературен анализ на литературни текстове;

овладяват културата на устната и писмената реч, умения научно изследване;

изпълняват задачи от творчески характер;

работа индивидуално и в група;

извършва лингвистичен анализ на текста;

създават тестове по зададена спецификация;

създават самостоятелни творчески работи по зададени и безплатна тема

Форми, методи за наблюдение на нивото на постиженията на учениците:

подготовка и защита на проекти, доклади, резюмета;

провеждане на семинари, изследвания, експерименти;

провеждане на творчески ателиета, работилници, лаборатории;

самостоятелен анализ на произведения и епизоди;

конференции;

кореспондентски екскурзии;

лекции, евристични разговори;

студентски презентации;

тестване;

състезание по четене.

Крайната цел на курса е да възпита любов и чувствителност към художественото слово, да научи да мисли самостоятелно, творчески. Крайната форма за отчитане на този курс ще бъде представянето на вашите собствени проекти по свободна тема с ваш собствен коментар. Най-добрите ученици ще бъдат наградени с грамоти и благодарности. В този курс не се очаква традиционна училищна оценка. Препоръчителният списък с литература може да се използва както от учители, така и от студенти и да стане предмет на самостоятелно проучване.

Работата по темата на курса "Тайният свят на текста" предполага следния очакван резултат: изучаването на теоретичния материал ще доведе до премахване на пропуските в тази област; овладяването на необходимите теоретични знания ще доведе до осигуряване на високо ниво на литературна критика на учениците, до овладяване на умения за прилагане на придобитите знания на практика: способност за задълбочен анализ на художествено произведение, използване на информация по теория на литературата, способност за самостоятелно формират собствено мнение за явленията на художествената култура.

Предложеният курс Secret World of Text е 34 часа годишно (един час седмично през учебната година). Програмата посочва приблизителното разпределение на учебното време по темите на курса, в класната стая, по обективни причини е възможно да се променя материала: задълбочаване в определени въпроси, намаляване на някои теми.

Раздел II.Съдържание на учебната програма

8 клас

Въведение в курса (2 часа)

Текстът като знакова система. Концепцията за контекст: контекст на автора и този на читателя.

Теория на литературния анализ (3 часа)

Понятието литературен анализ. Видове анализ: холистичен, структурен, нивовен, проблемен. Теоретична основахолистичен анализ. Анализ на проблема. Понятието проблемен въпрос и проблемна ситуация.

Тълкуване - тълкуване, изясняване на смисъла. Разликата между интерпретация и анализ.

Език на художественото произведение (14 часа)

Език говорим, литературен, поетичен . Понятието поетичен език.

Поетична фонетика.Звукозапис. Ономатопея. Алитерация. Асонанс. Благозвучие.

Пътеки.Видове тропи: алегория, литота, метафора, метонимия, персонификация, синекдоха, сравнение, парафраза, епитет Тропите като средство за художествено представяне. Епитети в историческите песни.

поетичен синтаксис. Ролята на интонацията.Синтактични фигури: риторични въпроси, обръщения, възклицания. Многоточие. Антитеза. Инверсия. градация. Оксимотрон. Синтактични повторения: анафора, епифора.

Текстове.К. Балмонт „Вечер. Морски бряг. Въздишки на вятъра”, В. Маяковски „Необикновено приключение, случило се с В. Маяковски през лятото в дачата”, „Степан Разин на Волга”, „Пугачов в затвора”, „Пугачов екзекутиран”, Е.А. Баратински "Водопад", "Чудесен град понякога ще се слее ...", G.R. Державин "Снекири", М. Ю. Лермонтов "Просякът", А.С. Пушкин „Спомням си прекрасен момент ...“, А. А. Фет „На железопътната линия“, А. Блок „На железопътната линия“.

Характер в литературно произведение (5 часа)

Човекът като основен обект на всяко изкуство; литературен герой, характер, герой, актьор. Начини за създаване на характера на героя: име, портрет, реч, действия, поведение, мисли, чувства, взаимоотношения с другите, отношението на автора към героя, мястото на героя в образната система на произведението.

Текстове. Н.М. Карамзин "Наталия, болярска дъщеря", Д. И. Фонвизин "Подраст". А. дьо Сент - Екзюпери "Малкият принц".

Функцията на детайла в произведение на изкуството (3ч)

Детайлът като най-малката и неделима единица от обективния свят на произведението. Ролята на детайла в разкриването на образа. „Когато четем, трябва да забелязваме и ценим детайлите. Лунната светлина на обобщенията е хубаво нещо, но само след като с любов са събрани всички слънчеви детайли на книгата” (В. Набоков).

Текст.КАТО. Пушкин "Дамата пика"

Символизъм в художествено произведение (3 часа)

Символът е образ на предмет, който носи алегорично значение. Двусмислеността на символа. Символика на името. Цветен символ. Номер.

Текстове.М.Ю. Лермонтов "Плененият рицар", "Съсед". М. Горки "Песен на сокола".

Ролята на епизода в художественото произведение (3 часа)

Епизодът е основният структурен елемент в системата на творбата. Видове връзка между епизодите: причинна, причинно-следствена, времева. Анализ на епизода: неговите граници, време, място на действие, система от герои, местоположение на епизода в контекста на произведението, определяне на гледна точка, оценъчна позиция, от която се води разказът.

Текстове.М. Горки „Старицата Изергил », А. С. Пушкин "Капитанската дъщеря".

Обобщение на изученото (1 час)

Раздел III.Тематично планиране на курса

ГлаваIV. Урок - тематичен план на курса

Обучение и учебни помагала:

Албеткова Р.И. От словото към литературата , - сп. "Руска литература", № 4, 2002 г.

Ginzbugg L.Ya. За един литературен герой , - Л., 1979.

Гиршман. М. Анализ на поетичните произведения на А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Ф. И. Тютчев. - М., 1981.

Голуб И.Б. Източници на изразителност на художествената реч. - Списание "Руска реч", № 2, 1980 г.

Горбушин О.Ю. За лингвистичния анализ на поетичния текст в урока. - Списание "Руски език в училище", № 3, 1991 г.

Горбаневски М. В. В света на имената и заглавията. – М.. 1988г.

Горшков А.И. Руска литература. Учебник 10-11 клас - М., 1996.

Григориева А.Д., Иванова Н.Н. Езикът на поезията на XIX-XX век. - М.: Наука, 1985.

Гуковски Г.А. Изучаването на литературно произведение в училище.- М.-Л., 1966

Добин Е.О. изкуство на детайла - Л., 1975 г.

Иванов В.В. и др. Още веднъж за традиционната поетична символика. - Списание "Руски език в училище", № 4.5, 1977 г.

Коганович С. Л. Технология на преподаване на анализ на поетичен текст - списание "Руска литература", № 1, 2003 г.

Кулневич С. В., Лакоценина Т. П. Напълно необичаен урок - Воронеж. Учител, 2001г.

Ларин Б.А. Естетика на словото и езика на писателя. Л., 1974.

Лотман Ю.М. Структурата на художествения текст. - М.: Изкуство, 1970.

Лотман Ю.М. Анализ на поетичния текст. М., 1972.

Лвова С.И. Уроци по литература. 5-9 клас. - М.: Дропла, 2000.

Маймин Е. А. Опит от литературен анализ , - М., Образование, 1972 г.

Маранцман В.Г. Интерпретация на художествено произведение. – сп. „Литературата в училище”, бр.8, 1998г.

Новиков Л.А. Художествен текст и неговият анализ. М., 1988.

Пашчук Н.М. Да се ​​научим да анализираме поетичен текст. - Списание "Руска литература", № 2, 1999 г.

Семьонов Ю. Троп. – сп. „Литературознание”, бр.1, 1987г.

Солганик Г.Я. Стил на текста - М., 2002.

Шански Н.М. Художествен текст под лингвистичен микроскоп.-М., 1986.

Шански Н.М., Боброва Т.А. Отново в света на думите. - М., 2001.

Shtilman S.L. Жива вода на тълкуването.- сп. "Руска литература", № 5, 2002 г.

Епщайн М. О. За значението на детайла в структурата на изображението. - сп. "Въпроси на литературата", № 1, 1984 г.

Интернет ресурси

http://www.gramota.ru/

http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html.

http://slovnik.hgsa.ru/

http://www.slovari.ru

http://www.edu.ru

http://www.profile-edu.ru

Училищната програма по литература е съобразена със „Задължителното минимално съдържание на основните образователни програми“, включва основен компонент на литературното образование, осигурява изпълнението на държавните стандарти.
Тази програма е продължение на програмата за начално училище „Четене и начално литературно образование“ (автори Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева) и заедно с нея представлява описание на непрекъснатия курс „Четене и литература“ (1-11 клас) .
Като цяло програмата се фокусира върху „Концепцията за модернизация на руското образование“, приета от правителството на Руската федерация, като признава духовната и морална стойност на литературата като приоритет за ученик - бъдещ гражданин на своята страна, който обича своя народ, език и култура и уважава традициите и културата на другите народи. Основната отличителна черта на програмата е, че изучаването на литературата като естетически и национално-исторически феномен се разглежда не толкова като цел на обучението, а като средство за хармонично развитие на личността.
Оттук целта на литературното образованиев началното, средното и гимназиалното училище се определя като обучение на грамотен компетентен читател, човек, който има силни навици да чете и потребността от него като средство за опознаване на света и себе си, човек с високо езиково ниво култура, култура на чувствата и мисленето.
Компетентността на читателя предполага:
- способността за пълноценно възприемане на литературните произведения в контекста на духовните ценности на националната и световната художествена култура;
- готовност за самостоятелно общуване с художествено произведение, за диалог с автора чрез текста;
- овладяване на системата от знания, умения и способности по предмета; развитие на речта, интелектуалните и творческите способности;
- овладяване чрез предмета на литературата на идеи за света, които допринасят за успешната социална адаптация на учениците.
В съответствие с поставената цел литературното образование се разбира като развитие на литературата в процеса на творческа читателска дейност.
Целта на литературното обучение определя неговата задачи:
1. Поддържайте интереса към четенето, който се е развил в начално училище, за формиране на духовна и интелектуална потребност от четене.
2. Да се ​​осигури общо и литературно развитие на ученика, дълбоко разбиране на произведения на изкуството с различни нива на сложност.
3. Съхранявайте и обогатявайте опита от разнообразни читателски преживявания, развивайте емоционалната култура на ученика читател.
4. Осигурете разбиране на литературата като форма на словесно изкуство, научете да придобивате и систематизирате знания за литературата, писателите и техните произведения.
5. Да се ​​осигури развитието на основни естетически и литературно-теоретични понятия като условия за пълноценно възприемане, тълкуване на литературен текст.
6. Да се ​​развива естетическият вкус на учениците като основа на самостоятелната читателска дейност, като ориентир за морален избор.
7. Развийте функционална грамотност (способността на учениците свободно да използват умения за четене и писане за получаване на текстова информация, способността да използват различни видове четене).
8. Развийте чувство за език, умения за съгласувана реч, речева култура.
В програмата за 5–8 клас се разграничават произведенията „за текстово изучаване“ и „за прегледно изучаване“. Този подход позволява, като същевременно се поддържа голям "авторски кръг"*, да се избегне претоварването на студентите, да се използва на практика личностно ориентирания принцип на минимакса (с максимума, предложен от авторите, студентът трябва да овладее определен минимум). Когато се препоръчват подходи към изследването, се взема предвид значението на конкретно произведение за разкриване на основната идея на раздела, курса като цяло, неговата художествена и естетическа стойност за учениците от тази възраст. Предполага се, че произведенията „за текстологично изследване“ се разглеждат по много начини, в различни аспекти (съдържание, литературна критика, културология и др.). Произведенията „за прегледно изучаване” се четат и обсъждат предимно по отношение на съдържанието, съобразено с потребностите и възможностите на учениците. Важно е текстът, прочетен от определена гледна точка, по-късно да може да бъде анализиран от друга позиция.

* Работите за текстово и анкетно изучаване в рамките на един раздел са обединени според степента на изучаване (за удобство на работата на учителя с програмата). Подобно разделение на текстове понякога нарушава логиката на изграждане на тема, раздел в образователни книги. Учителят трябва да се съсредоточи върху последователността на текстовете в образователните книги.

В случай на предлагане на брой произведения с еднаква сложност и обем „за преглед“, учителят има право да избере текста в съответствие със способностите и интересите на учениците, техните собствени предпочитания за четене. Ако работата не е включена в „Задължителното минимално съдържание на основните образователни програми“, учителят също има право самостоятелно да определи естеството на работа с текста (текстово изследване или преглед). В същото време е недопустимо всички текстове, които не са включени в „Задължителното минимално съдържание на основните образователни програми“, да се разглеждат само в прегледа.
Тази програма предвижда и организиране на самостоятелно домашно (извънкласно) четене на учениците. В учебниците са дадени препоръки за домашно четене. Основната характеристика на самостоятелното четене е, че учениците от 5-8 клас четат нови произведения на авторите на този раздел, други глави от текстове, изучавани в преглед *, което им позволява да прилагат принципа на цялостно възприемане на произведение на изкуството . Освен това за домашно самостоятелно четене се предлагат и произведения на други автори, обединени от обща тема, жанр, проблем. При работа с произведения за домашно четене изборът на автора, обемът на прочетеното остава за учениците. Извадените за домашен прочит текстове са задължителни за четене от всеки ученик, като е възможно обсъждането им в класната стая. Тази програма не включва специален часовникза уроци по извънкласно четене, тъй като програмата и учебниците предлагат достатъчно произведения, които не са включени в задължителния минимум и осигуряват разширяване на читателския кръгозор на учениците. В същото време учителят има право да разпределя часове за уроци по извънкласно четене (в размер на един урок след изучаване на произведенията на определен раздел).

Програмата е разработена в съответствие със структурата на средното училище: 1–4 клас, 5–9 клас, 10–11 клас. Съдържанието на програмата в основната и горната степен на обучение се определя от кръга на интересите на учениците, общата естетическа стойност на художественото произведение и образователните стандарти по литература. Ориентация на програмните раздели за 5–8 клас На първо място, свързаните с възрастта читателски интереси и възможности на учениците обясняват значителното й актуализиране в сравнение с настоящите програми.
Основата за подбор на текстовеза четене и разбиране, следното общи критерии:
– спазване на високите духовни и естетически стандарти на хуманитарното образование;
- емоционалната стойност на произведението;
- разчитане на читателския опит на учениците, на постиженията на предишния етап от литературното развитие.
Освен това при избора на текстове е взето предвид едно от следните критерии:
– национална педагогическа традиция за позоваване на това произведение;
- способността на работата да се обръща към житейския опит на учениците;
- психологически и интелектуални възможности, интереси и проблеми на учениците от определена възрастова група.
Следното етапи на литературното обучение на учениците:
5-6 клас- постепенен преход от литературно четене към разбиране на литературата като форма на изкуство, което осигурява приемственост на системата на литературното обучение в основното и средното училище. Учениците четат приключенска, фентъзи, детективска, мистична, историческа литература, произведения за себеподобни, животни, природа, добиват представа за литературни видове и жанрове. Основни учебни цели: 1) формиране на лично отношение към прочетеното; 2) разбиране на литературата като словесна форма на изкуство върху материала на произведения, които отчитат интересите на учениците от тази възрастова група.
7-8 клас- периодът на развитие на читателската култура на учениците: техният жизнен и художествен опит се разширява и задълбочава; запознаването с разнообразието от житейско съдържание на литературата и биографиите на писателите допринася за разбирането на съдържанието на литературата и формите на нейното показване, влияе върху развитието на индивида и допринася за емоционалното възприемане на произведение на изкуството, която се изучава като вид словесно изкуство. Кръгът на четене се променя: в центъра на програмата са произведения на морални и етични теми, които повдигат въпроси, свързани с тийнейджъра. Изучава се информация по теория на литературата, като се обяснява на учениците как човек може да бъде изобразен в художествената литература. Основни образователни цели: 1) развитие на способността за интерпретиране на литературен текст въз основа на личното възприемане на произведението; 2) разбиране на спецификата на литературното произведение като словесно изкуство.
9 клас- Завършване на литературното образование по концентричната система; очерци по история на родната литература, изследване на творчески биографии на отделни писатели. Предвидени са избираеми курсове (специални курсове, курсове по избор на студентите), което дава възможност да се приложи на практика идеята за предварително профилно обучение. Основни образователни цели: 1) формирането на емоционален и ценен опит в развитието на художествената литература; 2) осъзнаване на естетическата стойност на литературния текст и неговото място в историята на руската литература.
10-11 клас- многостепенно специализирано изучаване на литература в исторически и литературен (общообразователен курс в съответствие със "Задължителното минимално съдържание на основните образователни програми", профилен курс) и функционални аспекти (избираеми курсове). Основни образователни цели: 1) разбиране на художествения свят на писателя, моралната и естетическа стойност на неговите произведения; 2) включването на литературен текст в историческия и литературен процес.

В програмата и прилагащите я учебници текстовете руски писателиразлични епохи рамо до рамо с текстове чужди писатели, което позволява да се покаже мястото на руската литература в глобалното духовно пространство, да се идентифицират общите закономерности на развитие на литературния процес. Освен това значителните промени, настъпващи в обществото днес, изискват адекватно отражение в съдържанието на литературното образование. Премахване на идеологически оценъчни клишета, представяне на различни, понякога противоположни позиции - такъв подход към подбора на съдържанието на програмата допринася за формирането на компетентен читател, който е наясно с разнообразието от житейски позиции, способен да разбере различна точка гледна точка, готова да се адаптира към съвременната, постоянно променяща се реалност. Всичко това ви позволява да направите изучаването на литература мотивирано и ученето проблематично. Със същата цел в учебниците от 5-8 клас. въведени „чрез” персонажи, авторски текстове; в учебниците за 7-11 клас. материалът е поднесен проблемно.
Заглавията на учебниците отразяват доминиращото съдържание, фокусирано върху познавателните, личните интереси на учениците от определена възраст:
5 клас- "Стъпка отвъд хоризонта";
6 клас- "Една година след детството";
7 клас- "Пътят до гарата" I ";
8 клас- "Къща без стени";
9 клас– „История на вашата литература“.

Като основа за структуриране на курса традиционно се разграничават основните теоретични и литературни понятия:

Въведение (2 часа)
Литературата като изкуство на словото. Четене и литература. книга и четец. Нов учебник и неговите герои.
Теория на литературата.Литературата като вид изкуство.

Въздействието на художественото произведение върху емоциите и въображението на читателя.
Н.С. Гумильов.Стихотворение от цикъла "Капитани" (1 час).
Раздел 1. Живот според законите на честта (10 часа).
Светът на приключенската литература. Герои, живеещи по законите на честта. Какво прави книгата и нейните герои безсмъртни.
за текстово изучаване.
Ж. Верн„Децата на капитан Грант“ (глави). Безкористието и смелостта на героите на Ж. Верн.
За проучване за преглед.
А. Дюма"Трима мускетари" (глави). Законите на честта, по които живеят героите на Дюма.
Н.Г. Долинина"Чест и достойнство".
Теория на литературата.Концепцията за приключенската литература. Есето като литературен жанр. Концепцията за литературен герой. Портретът на героя.
Раздел 2. Шифри и съкровища (9 часа).
"Законите" на приключенската литература.
за текстово изучаване.
Р.-Л. Стивънсън"Островът на съкровищата" (глави). Характеристики на развитието на действието в приключенската литература. Разнообразието от човешки характери в романа.
За проучване за преглед.
Д. Чрез"Златен бръмбар" (съкратено).
А.Н. Рибаков"Дирк" (глави). Динамиката на развитието на събитията в приключенска история.
Теория на литературата.Отличителни черти на произведенията на приключенската литература. Разказ, композиция.
Раздел 3. Екстремни ситуации (6 часа).
Герои и обстоятелства в живота и литературата. Моралните уроци на приключенската литература.
за текстово изучаване.
Дж. Лондон„Любов към живота” (съкратено). Човек в единоборство със съдбата.
Б.С. Житков"Механик от Салерно". Отговорността на човека за действията му.
Теория на литературата.Жанр история.
Раздел 4. Как ставаме възрастни (10 часа).
Тематично и жанрово разнообразие на приключенската литература. Патосът на свободата и любовта към свободата в художествената литература. Големи събития и малки герои в литературата.
за текстово изучаване.
В.П. Катаев„Самотното платно побелява“ (глави). Израстването на герои, пътят от приключенските игри към суровия живот.
М.Ю. Лермонтов"платно". Мотивът за свободата в стихотворението М.Ю. Лермонтови истории М. Твен, В. Катаев.
За проучване за преглед.
М. Твен„Приключенията на Хъкълбери Фин“ (глави).
Теория на литературата.Авторът и неговите герои. Писател, автор, разказвач.
Раздел 5. Истината на историята и фантастиката (6 часа).
Историческа истина и авторска измислица в литературата.
за текстово изучаване.
КАТО. Пушкин„Песен на пророчески Олег". Легендата и нейната интерпретация в художествено произведение.
М.Ю. Лермонтов"Бородино". Подреждане на историческия факт в художествения разказ.
За проучване за преглед.
В.А. Каверин"Двама капитани" (глави). Истината на историята и измислицата в приключенски роман.
Теория на литературата.Ролята на художествената литература в света на художествената литература. Легендата като фолклорен и литературен жанр. Изобретателство и авторски замисъл. Монолог и диалог.
Раздел 6. Романтика на неизвестното (3 часа).
Мечта за красота и непознато. Мечта и приключение в литературата.
за текстово изучаване.
Стихове за красивото и непознатото: А. Блок„Помниш ли, в нашия сънлив залив ...“, Н. Гумильов"Жираф", В. Маяковски"Можеш ли?" М. Светлов"Никога през живота си не съм ходил в механа..." Д. Самойлов"История", В. Берестов„По някаква причина в детството ...“.
Теория на литературата.Методи за създаване художествена изразителноств поезията. Римата и ритъмът като признаци на поетическата реч.

Фантастичната литература и нейният читател. "Законите" на фантастичната литература.
Раздел 1. Светът "изгубен" в нас (2 часа).
Наука и фантазия в литературата. Концепцията за фантастична литература. Научна фантастика.
За проучване за преглед.
А. Конан Дойл„Изгубеният свят” като произведение на научната фантастика.
Теория на литературата.Измислица. Научна фантастика.
Раздел 2. Научна и ненаучна фантастика (8 часа).
Художествената литература като средство за изразяване на авторовото намерение. Фантастични светове в литературата. Характеристики на фантастичната литература.
Морални проблеми във фантастичната литература. Ролята на художествената литература в света на художествената литература. Тематично и жанрово разнообразие на фантастичната литература. Реално и фантастично в произведение на изкуството.
за текстово изучаване.
А. Беляев„Главата на професор Доуел“ (глави). Отговорност на учените към човечеството.
Н.В. Гогол"Портрет". Реалистичната фантазия като начин на художествено представяне.
За проучване за преглед.
Р. Бредбъри„И гръм гръмна“ (съкратено). Последиците от човешките действия за бъдещето.
Теория на литературата.Отличителни черти на фантастичната литература. Ролята на художествения детайл в текста.
Раздел 3. Приказка и фантазия (7 часа).
Приказно и фантастично в произведение на изкуството. Фантастично в приказка. Връзка между литература и фолклор.
за текстово изучаване.
КАТО. Пушкин„Приказката за мъртвата принцеса и седемте богатири“. Явна и имплицитна фантазия във вълшебна литературна приказка.
За проучване за преглед.
КАТО. Пушкин"Руслан и Людмила". Свят на чудесата в поемата. За разлика от приказка. Теория на литературата. Поемата като литературен жанр.

Детективската литература и нейният читател. Жанрово разнообразие на детектива "Закони" на детективската литература.
За проучване за преглед.
Д. Чрез„Убийство в улица Морг“ (съкратено) като класическа детективска история.
А. Конан Дойл "Гърбушкото".Героят и вторият герой в детективската история.
Теория на литературата.Концепцията за детектив. Характеристики на сюжета и композицията в детективската история.

Светът на детството в литературата. Хуманистичният характер на произведенията за деца. Моралните уроци на литературата.
за текстово изучаване.
В.Г. Короленко„AT лошо общество“ (съкратено). Уроци по доброта и справедливост в историята. Съдбата на героите от историята. Средства за създаване на герои.
ММ. Пришвин"Килера на слънцето". Приказка. Ролята на пейзажа в художественото произведение.
За проучване за преглед.
Ел Ей Касил„Кондуит и Швамбраня” (глави).
Г. Белих, Л. Пантелеев"Република Шкид" (глави).
Измислена страна на детството. Проблемът за формирането на героите в разказите.
В. Распутин— Мама замина някъде. Темата за детската самота.
Стихове за деца: Д. Самойлов"От детството", Н. Заболотски"Грозно момиче."
Теория на литературата.История и история. Автобиографична творба. Средства за създаване на характера на героя (портрет, речеви характеристики, авторска оценка и др.) Приказка и истинска история. Стихове и проза.

Етични проблеми на взаимоотношенията между човека и природата в литературата.
Героите са животни, тяхното място в художествената литература. Хуманистичен патос на творби за животни. Моралните поуки на литературата за "нашите по-малки братя".
за текстово изучаване.
А.П. Чехов"Кащанка"
ИИ Куприн"Ю-ю" (съкратено).
За проучване за преглед.
Е. Сетън-Томпсън"Чинк".
Дж. Дърел„Хрътките на Бафут“ (откъс).
К. ЧапекОт котешка гледна точка.
Стихове за животни: С. Есенин"Песента на кучето" И. Бунин"Змия", Н. Заболотски"Лице на кон" В. Инбер"Сетер Джак" Б. Заходер"В памет на моето куче." Теория на литературата.Сценарист на анимация. Езикът на художественото произведение. Читателска интерпретация на художествена творба. Поетична интонация, понятието поетичен метър.
Обобщение (1 час).
Светът на вашите интереси за четене.
Развитието на речта.
1) Подробен, сбит, подборен преразказ на текста.
2) Рецензия на прочетената книга. Есето е размисъл върху книга, литературен герой.
3) Есе - разказ за литературен герой, Сравнителна характеристикадвама герои.
4) Писане - подражание, писане на детективска история, писане под формата на есе.
Четене и учебни произведения – 94 часа.
Развитие на речта – 8 часа.

Въведение (1 час).
Да станеш читател. Художествена и научна литература. Ролята на художествената литература в човешкия живот.
Раздел 1. Полет над мечти ... (18 часа).
Мястото на мистиката в света на фантастиката. Жанрово разнообразие на мистичната литература. Мистиката като начин за художествено отразяване на действителността. Герои на мистичната литература. Начини за изобразяване на човек в епични и драматични произведения.
за текстово изучаване.
В.А. Жуковски.Балади "Светлана", "Горски цар". Епическо начало в балада.
КАТО. Пушкин"Демони". Мистиката като отражение на вътрешния свят на автора.
Н.В. Гогол"Бъдни вечер". Мистика и реалност в историята.
М. Метерлинк"Синя птица" (съкратено). Истина и лъжа в човешкия живот. Търсене на щастие от героите.
За проучване за преглед.
КАТО. Пушкин„Удавеникът“, „Песни на западните славяни“ („Гул“, „Кон“).
А.П. Чехов"Ужасна нощ"
Произходът на мистичното в литературата. П. Мериме„Венера от Ill“ (съкратено).
Ги дьо Мопасан"Орля" (съкратено).
Философски смисъл на разказа и разказа. Теория на литературата.Мистик. Измама. Символ. Като мечта художествена техника. Превод и обработка на художествено произведение. Балада, новела. Видове литература. Епос (разказ) в стихове и проза. Драмата като литературен жанр. Епиграф, неговото семантично натоварване.
Раздел 2. Приказки за възрастни (12 часа).
„Вечните” теми в художествената литература и различните форми на тяхното реализиране. Ролята на приказките в живота на читателя. Мястото на приказките в света на фантастиката. Морални ценности в приказките за възрастни.
за текстово изучаване.
В. Гауф„Малък Мък“. Приказка за деца и възрастни и нейните "недетски въпроси". Изграждането на приказка („история в историята“).
Т.-А. ХофманЛешникотрошачката и царят на мишката. Морални поуки от приказките.
Г.-Х. Андерсен"Русалка". Приказка за безкористност, любов и страдание.
За проучване за преглед.
Н.Д. Телешов"Бяла чапла". Назначаване на човек и неговата отговорност пред бъдещето.
А.Н. Толстой"Русалка". Размисли за разрушителната сила на любовта.
М.Ю. Лермонтов"Русалка". Ритъм и звукопис в стихотворение.
В.В. Вересаев„Конкуренция“. Разсъждения за човешката красота.
Теория на литературата.
Видове литература. Животът на една приказка в епос и лирика. Литературна приказка. Художествен детайл в литературна приказка. Композиционен похват "разказ в разказа".
Раздел 3. Следи във времето (19 ч.).
Мит. Героичен епос на различни народи. Мит, фолклор и литература. Епични герои.
за текстово изучаване.
Епосите "Иля Муромец и славеят разбойник", "Волга и Микула Селянинович". Героите и езикът на руския епичен епос.
За проучване за преглед.
Легенди и митове Древна Гърция. Митове за Херкулес.
Омир"Одисей при циклопите". Животът на митовете в литературата.
Г. Лонгфелоу"Песен на Хайавата" (откъси). Величието на една древна легенда. Умението на автора Лонгфелоу) и преводач ( И. Бунин).
Епос на различни народи.
От башкирския народен епос "Урал-батир".
От абхазките легенди за нарти.
От киргизкия епос Манас.
От якутския епос "Олонхо".
От карело-финския епос "Калевала".
Въплъщение в митовете и героичния епос на моралните идеали на хората.
Теория на литературата.
Героичен епос, мит, епос. Разликата между мит и приказка. Герой-богатир. Техники за създаване на героичен характер в епоса. Ролята на художественото слово в епическото произведение. Хипербола.
Раздел 4. Опознаване на света наоколо (26 часа).
Разнообразието на реалния и художествения свят. Вечните теми в литературата. Литературата като начин за познаване на живота.
за текстово изучаване.
КАТО. Пушкин"Приказки на Белкин" ("Изстрел"), "Дубровски".
И.С. ТургеневМуму, Бирюк.
Л.Н. ТолстойСевастопол през месец декември. Анализ на собствените преживявания на автора в историята.
КИЛОГРАМА. Паустовски— Старецът в гаровата столова.
Многостранният образ на човек в епичните произведения. Авторът и неговите герои.
За проучване за преглед.
М. Лермонтов"Мечта", К. Симонов"Чакай ме", С. Гудзенко"Преди атака" Б. Окуджава"Довиждане момчета..." М. Петров"април 1942 г.", Б. Слуцки"Коне в океана" Размисли за стойността на човешкия живот.
Зелено„Четиринадесет фута“. Изображение на човек в разказ.
О. Хенри"Последна страница". Героите О'Хенри. Рефлексия върху назначението на художника и изкуството като цяло.
Теория на литературата.
Новелата, повестта, повестта като епически жанрове. Умението на писателя, ролята на художествения детайл в разказа.
Раздел 5. Смях през сълзи ... (15 часа).
Авторският поглед към света и неговото отражение в художествената литература. Нелепо в живота и литературата. поучителна литература. Комични жанрове.
за текстово изучаване.
И.А. Крилов.Басни: "Гарванът и лисицата", "Кукувицата и петелът", "Вълкът и агнето", "Демяновото ухо", "Петелът и бисерното зърно", "Тришкин кафтан". Алегорично значение на басните.
M.E. Салтиков-Щедрин„Приказката за това как един човек нахрани двама генерали“. Умението на притчата. Обект на сатирата на писателя.
А.П. Чехов„Име на коня“, „Смърт на длъжностно лице“, „Дебел и тънък“, „Хамелеон“. Смешно и тъжно в разказите на А.П. Чехов.
За проучване за преглед.
Езоп.басни.
НА. ирис„Митенка”, „Преоценка на ценностите”.
И. Илф, Е. Петров"Любители на футбола"
Р. Бърнс.Епиграми и епитафии.
Джеръм К. Джеръм„Трима в лодка, без да броим кучето“ (глави).
Теория на литературата.
Баснята като литературен жанр. Алегория, езопов език, морал, морализиране, персонификация. Хуморът и сатирата, като средство за изразяване на отношението на автора към изобразеното, техники за създаване на комикс.
Раздел 6. Стихове от заветната тетрадка (8 часа).
Отражение на света на човешките чувства в лирическия текст.

С. Есенин"Къде си, къде си, бащина къща...", М. Цветаева"Къщите на стара Москва", А. Ахматова"Цветя и неодушевени неща...", И. Бунин„Първо матине, сребърна скреж...“, И. Бродски"Вятърът напусна гората ...", Б. Пастернак„Никой няма да бъде в къщата ...“ и т.н. по избор на учителя и учениците.
Теория на литературата.
Видове литература. Текстове на песни. лирическа поема. Характеристики на организацията на поетичната реч (рима, ритъм, размер, строфа). Поетична антология. Метафора, сравнение, звукопис, епитет, персонификация.
Обобщение (1 час).
Светът на вашата литература.
Развитието на речта.
1) Подробен, сбит, подборен преразказ на текста.
2) Анотация на прочетената книга. Писането е мислене за книга.
3) Есе за литературен герой, сравнително описание на двама герои.
4) Композиция-имитация. Съставяне на приказки, балади, басни, епоси и др.(по избор).
Четене и учебни произведения – 96 часа.
Развитие на речта – 6 часа.

Въведение (1 час).
Образът на човека като най-важен морален и естетически проблем на художествената литература. Литературен герой и читател.
Раздел 1. Аз и моето детство (15 часа).
Автобиографична и мемоарна литература. Личността на автора, нейното отражение в литературата. Традиции на автобиографичната литература.
за текстово изучаване.
ИИ Херцен„Миналото и мислите” (глави). Ролята на юношеството във формирането на личността на автора. „Минало и мисли” като пример за мемоарна литература.
Л.Н. Толстой"Детство", "Момчество" (глави). Вътрешният свят на героя. Работа върху себе си, морално формиране на личността.
М. Горки"Детство" (глави). Автобиографичен разказ. Историята на детската душа в разказа на М. Горки.
С. Есенин"Писмо на майката"
За проучване за преглед.
M.I. Цветаева„Баща и неговият музей” (откъси от „Мемоари”). Особености на мемоарната литература.
Ш. Бронте"Джен Еър" (глави). Автобиографично начало в романа. Измислени мемоари.
Лирическа изповед. Детски спомени: И. Бунин"Детство", К. Симонов"Тринадесет години...", А. Тарковски"Бял ден", М. Цветаева"В събота", С. Есенин"Моят начин".
Теория на литературата.
Художествена автобиографична литература. мемоарна литература. Обективно и субективно в литературата. Авторът и неговият герой. Понятието литературна традиция.
Раздел 2. Аз и аз ... (16 часа).
Морални проблеми на художествената литература. Героят на произведение на изкуството, неговият характер, действия. Техники за създаване на характер в епос, драма, лирика.
за текстово изучаване.
КАТО. Пушкин"Капитанската дъщеря". Формирането на характера на Гринев. "Моцарт и Салиери". "Гений и злодей" в малка трагедия. Герои на Моцарт, Салиери.
Зелено"Алени платна" (съкратено). Вяра в красотата и мечта за щастие. Създаване на чудо за любим човек.
V.F. Тендряков"Хляб за кучето" Терзанията на човешката съвест.
За проучване за преглед.
КАТО. Пушкин„Подарък напразно, случаен подарък ...“. Философски размисли за съдбата на човека.
В.Г. Короленко„Слепият музикант” (глави). Истинска слепота и духовно прозрение на героя.
Ел Ей Касил„Ранен изгрев” (глави). Духовно развитие на героя.
КИЛОГРАМА. Паустовски„Животът на Александър Грин“ (фрагмент).
Сю Таунсенд„Дневниците на Адриан Моул” (откъси). Ранима душа на тийнейджър, неговите мечти и тяхното осъществяване в живота.
А. Франк„Смърт“ (откъси). Духовно развитие на човек в ужасните години на войната.
„Синя трева: Дневникът на един петнадесетгодишен наркоман“.
Поезия: Н. Огарьов"Блус", Ю. Левитански"Диалог на коледната елха", Б. Окуджава"Песен за нощна Москва", А. Макаревич— Докато свещта гори. Мотивът за самотата в лириката.
Теория на литературата.
Понятията "литературен герой", "характер". Герой в епос. Речта и постъпката като средство за създаване на характера на героя в епическо и драматично произведение. Сюжет, конфликт, проблем. Дневникът като литературна форма.
Раздел 3. Аз и другите (12 часа).
Морални основи на характера на литературния герой. Авторът и неговият герой, изразяване на позицията на автора в литературен текст.
за текстово изучаване.
В.М. Шукшин“Силен човек”, “Думата за “малката родина”. Героите на Шукшин като отражение на авторската система от морални ценности. Интересът на писателя към човека.
А.Г. Алексин„Безумната Евдокия“ (съкратено).
Връзката между индивида и екипа, учителя и учениците. Възпитание на "таланта на човечеството".
В.Г. Распутин„уроци по френски“. Проблемът за пробуждането на съвестта и проблемът за паметта в разказа.
О. Хенри"Даровете на маговете". Красотата на душата на героите. Моралните ценности в живота на героите в историята.
За проучване за преглед.
VC. Железников"Плашило" (глави).
Стихове за смисъла на живота, за намирането на своето място в света: А. Пушкин"Ако животът те измами..." Р. Киплинг"Заповед", Н. Заболотски"За красотата на човешките лица", А. Яшин"Побързайте да вършите добри дела" Б. Окуджава"Сбогом на коледната елха"
Теория на литературата.
Есето като епически жанр. Ролята на заглавието в художественото произведение. Начини за изразяване на авторовата позиция и оценка на героя.
Раздел 4. Аз и светът: вечно и преходно (18 часа).
Герои и обстоятелства. Постъпката на героя като проява на характера. Моралната цена на една постъпка. Вечните ценности в живота и литературата.
за текстово изучаване.
М.А. Шолохов„Съдбата на човека“. Съдбата на обикновен човек в тежко военно време. Моралното "ядро" на характера на А. Соколов. Характеристики на композицията на разказа.
Ю.Д. Левитански"Ами ако бях там..." Въздействието на войната върху човека - върху неговия живот и вътрешен свят.
Ч.Т. Айтматов„Първият учител” (съкратено). Подвигът на даскал Дуйшен. Моралната красота на характера на героя.
КИЛОГРАМА. Паустовски"Meshcherskaya страна" (глави). Безкористна любов към обикновената земя.
За текстово и анкетно проучване.
Стихове за вечното и преходното: КАТО. Пушкин"Зимна сутрин", Ю. Левитански"Листата падат..." В. Висоцки"Не харесвам", А. Вознесенски"Сага", Г. Шпаликов"Хората се губят само веднъж ...".
Сонети У. Шекспир, стихове за любовта: КАТО. Пушкин"Ти и ти", "По хълмовете на Грузия", "Помня един прекрасен момент", "Изповед", М.Ю. Лермонтов„Като небето, очите ти блестят ...“, „Защо“, „Изпод мистериозната студена полумаска“, А.К. Толстой"В разгара на шумна топка ...", F.I. Тютчев"В който те срещнах...", А. Ахматова"Песен", М. Цветаева„Като дясната и лявата ръка...“, „Най-накрая се срещнахме...“, В. Багрицки"Помниш ли дачата..." М. Петров"Уреди ми среща..." М. Светлов„Всички магазини за бижута са ваши...“, Д. Самойлов„Имената на зими“, „И всички, които обичаше ..., В. Висоцки"Балада за любовта".
Теория на литературата.
Състав. Композиционни похвати „разказ в разказа”, „разказ с рамка”. Концепцията за стила на автора.
Сравнение, контраст, метафора като средство за художествено представяне. Лирически герой и автор на лирическа творба. Жанрове на лирическата поезия.
Обобщение (1 час).
Развитието на речта.
1) Творчески преразказ.
2) Преглед.
3) Есето е характеристика на литературен герой. Есе на морално-етична тема.
4) Писане под формата на дневник, интервю. Автобиографично есе. Писане-стилизация.

Развитие на речта – 5 часа.

Въведение (1 час).
Основен предмет на познание в литературата. Човекът като основен обект на изображение в литературата. Художествен образ и фигуративност в литературата. Образно отразяване на живота в изкуството. Връзката на художествения образ с развитието на литературния процес.
I. Man of the crowd – човек в тълпата (15 часа).
Реалистичният поглед на художника към света. Обществото и личността, социалните отношения като предмет на изкуството. Субективността на автора и читателя в оценката на литературен герой.
за текстово изучаване.
Н.В. Гогол"Шинел" (съкратено). Протест срещу социалното неравенство и несправедливост. Типичен характер на Башмачкин.
"Инспектор". Системата от образи в комедията. Майсторство в сатиричното изобразяване на действителността.
Ж.-Б. молиер„Търговецът в дворянството“. Изображение на Журден. Жизнена позициягерой. Авторски методи за създаване на изображение.
М.А. Булгаков"Кучешко сърце". Проблемът за моралното съзнание на индивида. Разрушителната сила на войнстващото невежество.
Теория на литературата.
Тип литературен герой, типичен характер, художествен образ, "малък човек" в литературата. Хумор, ирония, сатира, сарказъм като средство за изразяване на авторовата позиция и като начин за създаване на характера на героя. Комедията като драматичен жанр.
II. Мислещ човек... (10 часа).
Вечното търсене на смисъла на живота от литературните герои. Идеал и реалност в литературата. за текстово изучаване.
У. Шекспир"Хамлет". Мислещи герои. Мечтите и техният крах.
Осъзнаване от героя на крехкостта и преходността на човешкия живот.
А.П. Чехов"цариградско грозде". Отговорността на героя за избора на житейска философия.
За проучване за преглед.
Т.Н. дебелРека Окервил. Сблъсъкът на измисления свят на героя с реалния живот.
Теория на литературата.Трагедията като драматичен жанр. драматичен конфликт. Разказът като епически жанр.
III. Feeling Man... (10 часа).
Светът на чувствата на литературния герой. Дълбочината на човешките чувства и начините за изразяването им в литературата.
за текстово изучаване.
Н.М. Карамзин"Бедната Лиза". Изобразяване на чувствата на героите в разказа. Дълбоко проникване в човешката душа.
И.С. Тургенев„Стихове в проза” като лирическа изповед на автора. "Руски език". Любов към родината, начин за изразяването й в стихотворение.
Стихове за родината: Ф. Тютчев"Русия не можеш да разбереш с ума си..." А. Блок"Русия", Е. Евтушенко"Бели снегове валят" А. Галич„Когато ще се върна...“. Темата за отечеството в лириката. Родината в ценностната система на героите.
За проучване за преглед.
Ф. Сейгън„Здравей, тъга“ (глави). Сложността и непоследователността на вътрешния свят на героите. Необходимостта да бъдем чувствителни към чувствата на другите.
S.D. Довлатов„Нашите“ (съкратено). Герой и обстоятелства. Развитието на вътрешния свят на героя. Проблемът за отношението на човека към родината. Темата за емиграцията. Съдбата на хората и държавите.
Теория на литературата.Психологизмът като начин за изобразяване на вътрешния свят на героите. Прозата като жанр.
IV. Действащ мъж... (26 часа).
Идеалите за свобода и справедливост в литературата. Бойни герои. Героичен характер. Субективно и обективно начало в образа на героите. Подвигът като морална категория.
за текстово изучаване.
М.Ю. Лермонтов"Песен за цар Иван Василиевич, млад гвардеец и смел търговец Калашников." Герои-личности в "Песен ...". Калашников и Кирибеевич. Борбата на Калашников за семейна чест и справедливост. Субективно и обективно в изобразяването на историческите персонажи.
"Мцири". Романтичният герой на поемата. Контраст на мечта и реалност. Образът на Мцира в поемата.
Н.В. Гогол"Тарас Булба" (съкратено). Свободният свят на Запорожката Сеч в образа на Гогол. Остап и Андрей. Приемане на контраст в образа на героите. Героичният характер на Тарас Булба.
НА. Некрасов„Слана, червен нос“, „Руски жени“ (съкратено). Самоотвержеността на героините на стиховете. Действието на героя като начин за създаване на характер.
Л.Н. Толстой"Кавказки пленник". Пасивният герой и действащият герой: Костилин и Жилин. Съвременен прочит на историята.
За проучване за преглед.
М. СервантесДон Кихот (глави). Дон Кихот е борец срещу неправдата или пародия на рицар.
К.Ф. РилеевИван Сусанин. Национален руски характер, героично начало в Думата.
Б. Василиев„Утре имаше война“ (глави). Борбата на героите за справедливост и човешко достойнство. Жажда за лични постижения.
Дж. Олдридж„Последният инч” (съкратено). Преодоляване на собствения страх и безсилие на героя.
Теория на литературата.
Героичен характер в литературата. Възприемането на контраста като начин за създаване на характер. Начини за създаване на характера на литературен герой (обобщаване). Съчетаването на субективното и обективното като основа за създаване на художествен образ.
V. Голям „малък човек” (5 часа).
Човекът като основна ценност в света и в литературата. Хуманистичен характер на художествената литература.
за текстово изучаване.
М. Горки„Тунелът Симплон“ (от Приказки за Италия). Голямата сила на малкия човек.
Е. Хемингуей„Старецът и морето” (съкратено). философски смисъл на историята. Силата на характера на стареца.
За проучване за преглед.
В. ШаламовПоследната битка на майор Пугачов. Борбата на героя за неговото човешко аз.
Теория на литературата.Развитието на жанра на приказката в литературата. Разнообразие от типове литературни герои. Герой - характер - образ (съотношение на понятията).
Обобщение (1 час).
Развитието на речта.
1) Презентация по литературно-художествени текстове.
2) Читателски дневник. Откъси от книгата.
3) Композиция-характеристика на образа на героя. Композицията е обобщаваща характеристика на група герои.
4) Съставяне на стихотворение в проза. Есето е монолог на литературен герой. Дискуссионно есе. Сравнение на различни издания, преводи на едно и също произведение.
Четене и учебни произведения – 63 часа.
Развитие на речта – 5 часа.

В 9-ти клас се предвижда да се изучава кратък курс по история на руската литература.
Ученик, усвоил програмата от 5–8 клас, има достатъчно ниво на ерудиция (познаване на текстове, имена на автори, представа за биографиите и съдбите на писателите, за основните теми на руската и световната литература) и умения (умения) за работа с текстове и почти текстова информация, за да бъдат подготвени да вземат курс по история на тяхната литература.
Програмата се основава на хронологичния принцип (литературата се изучава в системата от исторически установени етапи, които се отличават от съвременната литературна критика).
В рамките на общата хронология се назовават теми за монографично изследване (възможен е по-внимателен интерес към биографията на писателя, към даден текст и мястото му в литературния процес) и текстове, които се изучават цялостно.
Курсът е насочен към формиране на цялостна представа за историята на развитието на литературата от древността до наши дни. Програмата осигурява завършване на основното литературно образование, като се предполага, че в бъдеще е възможно задълбочаване на обучението (за профилираните хуманитарни паралелки) и разширяването му (за общообразователните и профилираните нехуманитарни паралелки).
Програмата продължава философско-хуманистичната линия на подбор на съдържание, заложена в 5-8 клас. Цел на курса- да даде не само обща представа за историята на руската литература, но и да покаже връзката на героя на руската литература с характеристиките историческо развитиеРусия, промяната на социалните и идеологическите тенденции, литературните тенденции, оригиналността на творческата индивидуалност на писателите.
Курсът откроява отделни тематични блокове, които помагат на студентите да фиксират етапите на развитие на литературата. За тази цел учебният материал е изграден като есета по история на руската литература. Има постоянен призив към читателския опит на учениците, правят се паралели между литературни произведения от различни епохи.
Материалът се разпределя между основните и средните училища, както следва:в 9. клас, за да се предотврати претоварването на учениците, произведения от 18 век се четат и изучават изцяло. и 1-вата половина на 19 век. Литературата от средата/края на 19 век. и ХХ век. се изучава изцяло в 10-11 клас. Програмата за 9-11 клас не включва раздел "Теория на литературата", анализът на произведенията се извършва на теоретична и литературна основа, формирана в 5-8 клас. Същевременно се осъществява литературен подход в разпространения към темите. Като цяло програмата е изградена на концентрична основа и предоставя цялостен поглед върху историята на руската литература на всяко ниво на образование, като разликата между тях се състои преди всичко не в кръга на авторите, а в произведенията на изкуството, препоръчани за четене и изучаване.
Програмата включва произведения на чуждестранната литература в съответствие със „Задължителен минимум ...“. Основната част от произведенията на чуждестранната литература се четат в 5-8 клас. Въпреки това авторите смятат, че за да се реализира идеята за предпрофилно обучение, изучаването на руска литература трябва да бъде придружено от паралелни специални курсове по чуждестранна литература, световна художествена култура и др. (по избор на учебно заведение ).
Програмата е предназначена за 3 часа седмично за 9-годишно основно училище и предлага възможност за разпределяне на допълнителни часове за изучаване на литература на ниво предварителен профил.

Въведение (1 час).
Ролята на художествената литература в духовния живот на човека. Израстване на личността и нейните читателски интереси, вкусове, пристрастия.

Началото на руската литература: време, авторство, текстове, жанрове (на примера на фрагменти от Повестта за отминалите години, Учението на Владимир Мономах). Седем века древноруска литература. Общи характеристики на древноруската литература. Духовността на древноруската литература. Животът на древните руски жанрове в художествената литература.
„Словото за унищожението на руската земя“ като пример за паметник на древноруската литература.
"Приказката за похода на Игор": история на откритието, историческа основа и проблеми. Състав и осн сюжетни линии. Фигуративна система "Думи ...". Преводи на "Думи...". Д.С. Лихачов и И.П. Еремин за поетиката на древноруската литература.

От Древна Рус до Русия на Петър I. Основни етапи в развитието на литературата през 16-17 век. Нравствени и духовни търсения на литературата от този период. Произходът на хуманистичните идеали в литературата на Средновековието.
ерата на Петър. По пътя към класицизма на XVIII век. Историята на възникването на класицизма. Класицизмът в руската литература.
М.В. Ломоносов.
Гений Ломоносов. Ломоносов е филолог и поет. „Ода в деня на възкачването на престола на императрица Елисавета Петровна 1747 г.“. Одата като жанр на класицизма.
Ролята на Ломоносов във формирането на руския литературен език. Теорията на трите стила.
Г.Р. Державин.
Дързостта на поетическата мисъл на Г.Р. Державин. Разнообразието от поетични теми в творчеството на Державин: "Към владетелите и съдиите", "Паметник", "Реката на времената в своя стремеж".
DI. Фонвизин.
DI. Фонвизин - "сатир смел владетел". Комедията на Фонвизин "Подраст" като произведение на класицизма. Идеите на просвещението в комедията, идеалите на Фонвизин.
Н.М. Карамзин.
Съдбата на Карамзин - историк, писател, общественик.
„Бедната Лиза“ като произведение на сантиментализма (обобщение на прочетеното по-рано). Универсално и вечно в историята. Лиризъм и поезия на езика.
"История на руската държава" (фрагмент). "Уважение към миналото" в историческата хроника на Карамзин.

Романтизмът в началото на 19 век
Появата на романтизма. Характеристики на романтизма като литературно течение. жанрове на романтичната литература. романтичен герой.
Д. Шилер"Ръкавица".
Ж.-Г. Байрон„Ти приключи пътя на живота ...“.
Две различни романтични нагласи.
Романтична двойственост в руската поезия от началото на 19 век.
В.А. Жуковски и К.Н. Батюшков.
Творческите съдби на Жуковски и Батюшков.
Елегия "Море". „Неизразимото“ като поетичен манифест на Жуковски. Жуковски - преводач. Оригиналността на баладите на Жуковски.
Две I на лирическия герой Батюшков.
Мястото на Жуковски и Батюшков в руската поезия от началото на 19 век
КАТО. Грибоедов.
Личността и съдбата на Грибоедов в оценката на съвременниците.
Историята на създаването на "Горко от разума".
Ключови комедийни сцени. Комично и сатирично начало в пиесата. Антитезата като основа за изграждането на комедията. Трагичната самота на Чацки. Характеристики на поетичния език на комедията. Сценичен живот "Горко от акъла". Раждането на руския реализъм. Комедия според оценката на писатели (И. А. Гончаров, А. С. Пушкин) и критици (В. Г. Белински). Статия от I.A. Гончаров "Милион мъки".
КАТО. Пушкин.
Страници от биографията на Пушкин. Пушкин и неговите съвременници. Произходът на творчеството на Пушкин. Основните теми на текстовете. Пушкин за лицейското братство в поемата "19 октомври" (1825). Темата за свободата в лириката на поета („Към Чаадаев“, „Към морето“, „Анчар“. Темата за поета и поезията „Пророк“, „Издигнах си паметник неръкотворен“). Любовна лирика на Пушкин („K ***“, „На хълмовете на Грузия лежи мракът на нощта ...“, „Обичах те, любов все още, може би ...“, „Мадона“ и др.) . Хуманизмът на поета, жизнеутвърждаващият патос на поезията. Пътят от романтизъм към реализъм.
Търсенето на модерен герой. Романът "Евгений Онегин". Епохата на Пушкин в романа. Нравственият идеал на Пушкин в романа. Духовни търсения на героя. Сложността на отношенията на Онегин с външния свят. Целостта на характера на Татяна. Жанрови характеристики на романа в стихове. Развитието на концепцията за реализма. Авторът на страниците на романа. Въплъщение в романа на социалните и естетическите идеали на поета.
Оценка на творчеството на Пушкин V.G. Белински.
М.Ю. Лермонтов.
Съдбата на поета Лирическият герой на Лермонтов, неговата непоследователност. Основните мотиви на лириката. Патосът на неподчинението, свободата, бунта ("Пророк"). Разсъжденията на поета за живота, любовта, творчеството („Три палми“, „Молитва“, „И скучно, и тъжно“, „Дума“, „Пророк“, „Не, не те обичам толкова страстно ...“, „Родина“). Романът "Герой на нашето време". Значението на заглавието на романа. Характеристики на композицията, нейната роля в разкриването на характера на Печорин и идейното съдържание на романа. Проблемът за героя в романа. Личност и общество, "самопознанието" на героя Лермонтов. Психологизъм. Печорин и други герои на романа. Художествени характеристики на романа, неговото разнообразие. Реалистично и романтично начало в романа. Оценка на романа от руската критика.
Н.В. Гогол.
Преглед на творчеството на Гогол. Стихотворение "Мъртви души" Идеята на стихотворението. История на създаването. Жанр, сюжет, герои (I том). „Жива Рус“ в поемата. Хуманистичният идеал на Гогол. Проблемът за руския национален характер в поемата. Начини за създаване на типични герои в стихотворение. Особеността на езика. Поетиката на Гогол: изкуството на детайла, иронията, единството на сатиричното и лиричното. Оценка на стихотворението от руската критика.

Характеристики на литературния процес от 40-60-те години на XIX век.
А.Н. Островски.
Велик руски драматург. Светът на търговската класа в комедиите на Островски. Пиесата "Свои хора - да се уредим!". Двойствеността и метаморфозите на комедийните герои. Характеристики на композицията на комедията. Сценична съдба на пиесата. Руска критика на значението на комедиите на Островски (Н. А. Добролюбов, В. Г. Авсеенко).
Поезия от средата и втората половина на 19 век: F.I. Тютчев, А.А. Фет. НА. Некрасов, А.К. Толстой, А.Н. Плещеев, Я.П. Полонски, А.В. Колцов, И.С. Никитин.
Нравствено-философски търсения в поезията.
пейзаж и любовна лирика F.I. Тютчев и А.А. Фета - две гледни точки към света (стихотворения "Пролетни води", "Има в началото на есента", "Есенна вечер", "Земята все още изглежда тъжна ...", "Последна любов" на Тютчев и "Тази сутрин, тази радост ... ”, „Научете се от тях - от дъба, от брезата ...”, „Дойдох при вас с поздрави ...”, „Не я събуждайте призори ...”, „Все още ароматно блаженство ...” Фета). Поетика А.А. Фета, Ф.И. Тютчев.
НА. Некрасов.
Музика Некрасов. Гражданство на лириката на поета (стихотворения "Некомпресирана лента", "Железница", "Размисли на входната врата" и др.). Обвинителният патос на поезията. Оригиналността на стила на Некрасов: комбинация от граждански патос и проникновен лиризъм.
И.С. Тургенев.
Преглед на I.S. Тургенев. Обобщение на прочетеното по-рано: висока оценка на духовните и морални качества на руския човек в цикъла от разкази „Бележки на един ловец“ и разказа „Муму“.
Л.Н. Толстой.
Толстой за Толстой. Дневниците на писателя за неговата личност и съдба. "Диалектика на душата" на героите на Толстой, тяхното духовно търсене. Основните критерии на Толстой при оценката на човек (на примера на трилогията "Детство", "Юношество", "Младост" и "Севастополски истории" - обобщение на прочетеното по-рано).
Ф.М. Достоевски.
Противоречивостта на личността на Достоевски. Художественият свят на Достоевски. Историята на бедните хора. Човек и обстоятелства в образа на Достоевски. Особености на езика на разказа. Темата "Унижени и оскърбени" в творчеството на Достоевски.

Характеристики на литературния процес от края на XIX век. Обща представа за художествената проза на 80-те години. (Г.И. Успенски, В.Н. Гаршин, Д.Н. Мамин-Сибиряк, Н.С. Лесков).
А.П. Чехов.
Животът на Чехов: създаването на себе си. Преглед на творчеството на Чехов. Смешно и тъжно в историите на Чехов (обобщаване на прочетеното). "Малка трилогия" Разказът "Човекът в калъфа" е размисъл за човешката свобода и независимост. Лаконизмът на разказа, изкуството на детайлите, ролята на пейзажа в историята.
Обобщение.
Златният век на руската литература. Руска класическа литература от 19 век.

Особености на литературния процес от началото на ХХ век.
Хуманистични традиции на литературата на 19 век. в прозата от началото на ХХ век.
ИИ Куприн. Хуманистични традиции в творчеството на писателя (обобщаване на прочетеното по-рано).
И.А. Бунин.
Творческата съдба на Бунин. Любов към Русия, духовна връзка с родината в творчеството на Бунин. Стихотворения „Гъста зелена смърчова гора край пътя ...“, „Дума“, „И цветя, и земни пчели, и трева, и уши“, „Родина“. Лирически герой на Бунин.
М. Горки.
Традиции на руската автобиографична проза в историята "Детство" (обобщение на прочетеното по-рано). Романтичният идеал на писателя ("Песен на буревестника").
Традиции и новаторство в поезията от началото на ХХ век. А.А. Блок, В.В. Маяковски, С.А. Есенин. Поети за себе си и своето време (художествени автобиографии). Характеристики на отношението и творческия маниер на всеки от поетите (на примера на стихове А.А. Блок„О, искам да живея безумно ...“, „Здрач, пролетен здрач ...“; S.A. Есенин„Ти си моят паднал клен“, „Златна горичка разубедена ...“; В.В. Маяковски„Разбирате ли ...“ (откъс от трагедията „Владимир Маяковски“) и прочетени преди това стихове).
Поети за поетите В.В. Маяковски"Сергей Есенин" M.I. Цветаева"Стихове към Блок", А.А. АхматоваМаяковски през 1913 г.)
Поетично осмисляне на действителността в лириката на ХХ век.
Велики поети на Русия А.А. Ахматова и M.I. Цветаева. Съдба. Особености на отношението и творческия маниер на поетесите (на примера на стихове А.А. Ахматова„Объркване“, „Александър Блок“, „Имах глас ...“, „Виждам избледняло знаме над митницата ...“; M.I. Цветаева„На моите стихотворения, написани толкова рано...“, „Върху руините на нашето щастие...“ (откъс от „Поемата на планината“) и прочетени преди това стихове).
А.Т. Твардовски.
Поет за времето и за себе си (автобиография). История на поемата "Василий Теркин" (глави). Традиции и новаторство в поезията на Твардовски.
Търсенето на нов герой в прозата на ХХ век.
Обобщение на вече прочетени произведения (герои М.А. Булгаков, М.А. Шолохов, В.П. Шаламова, Ч.Т. Айтматова, В.Ф. Тендрякова, В.М. Шукшина, В.Г. Распутин, Б.Л. Василиев).
А.П. Платонов.
Странни герои от разказите на Платонов, смисълът на тяхното съществуване. Моралът като основа на характерите на героите. Историята на Юшка. Езикът на епохата в разказа.
От литературата от втората половина на 20 век (преглед и обобщение на прочетеното по-рано). Търсения и проблеми. Разнообразието от поетични таланти (А.А. Вознесенски, Е.А. Евтушенко, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов и др.). Оригиналността на руската проза, основните тенденции на развитие (Ф. А. Абрамов, Ч. Т. Айтматов, В. П. Астафиев, В. И. Белов, Ф. А. Искандер, Ю. П. Казаков, В. Л. Кондратиев, Е. И. Носов, В. Г. Распутин, А. И. Солженицин, В. Ф. Тендряков, В. Т. Шаламов, В. М. Шукшин, В. Маканин, Т. Н. Толстая, Л. Петрушевская и др.).
ИИ Солженицин.
Солженицин е общественик, публицист и писател. „Кратка биография” (по книгата „Теле, ударено с дъб”). Историята "Дворът на Матрьона". Идеята на писателя за руския национален характер.

Обобщение.
Развитието на речта.
1) Художествен преразказ на текста. Резюме на писмения източник. Резюмета. Реконструкция на текста върху опората.
2) Интерпретация на лирическо стихотворение. Лиричен анализ. Езиков анализ на поетическия текст. Изразително четене на художествена литература. Анотация на прочетената книга.
3) Доклад за историч литературна тема. Съставяне на речевите характеристики на героя на драматично произведение. Устен разговор. Разширен отговор на въпроса. Есето е дискусия на литературна тема.
4) Стилизация на прозаични и поетични текстове. Писането е пътуване. Писане в епистоларен жанр. Художествена автобиография. Кратка биография в публицистичен стил.
Четене и учебни произведения – 95 часа.
Развитие на речта – 7 часа.

основната задачаПрограми по литература за гимназисти - за осигуряване на вариативност и диференциация на литературното обучение, което не може да се постигне с една програма за завършващите класове. Съвременната гимназия има паралелки от различни нива: общообразователни, профилни (нехуманитарни), задълбочено изучаване на предмета (хуманитарни и филологически). Очевидно е, че механичното намаляване на учебния материал от програмата за задълбочено изучаване не позволява на учителя да се занимава продуктивно с литературното обучение на учениците в специализираните нехуманитарни и общообразователни часове на практика.
На учителя се предлагат две програми за избор, първата е фокусирана върху усвояване на образователния стандарт(основно ниво) и може да се използва в общообразователните и профилираните нехуманитарни паралелки; втората програма включва задълбочено изучаване на литература (профилно хуманитарно и филологическо ниво).
Разликата между програмите е значителна.
В основата на програмата начално ниволежи проблемно-тематичният принцип. Произведенията за четене и изучаване се обединяват в блокове по отношение на значението им за решаване на един или друг общочовешки, естетически, морален проблем, за разкриване на определена „вечна” литературна тема. Програмата е нетрадиционна по структура и съдържание. Освен произведенията от „Задължителния минимум...“, който осигурява подготовката на гимназистите за финалната атестация, в него са включени допълнителни текстове от руски и чуждестранни писатели. Обръщаме внимание на учителя върху вариативността на програмата: за всяка тема се предлага кратък списък с книги, текстът за четене и изучаване от тези, които не са включени в „Задължителния минимум ...“, ученикът определя самостоятелно. Този подход позволява да се поддържа интерес към литературата сред учениците, които не са избрали за себе си хуманитарна линия на образование, осигурява развитието на произведение на изкуството като своеобразен учебник на живота, източник на духовна памет на човечеството. Всичко това налага учителят да възприема нови подходи към урока по литература в гимназията. Програмата е предназначена за 2 часа седмично.
програма за задълбочено изучаване на литературата(профилно ниво) е хронологичен систематичен курс на историческа и литературна основа, който дава възможност на учениците да продължат обучението си по хуманитарни науки.
Фокусът на учениците е не само конкретен художествен текст, но и художественият свят на писателя, литературният процес. Акцентът в програмата е върху изучаването на литературен текст с помощта на знания по история и теория на литературата, базирани на литературна критика. В програмата на профилното ниво кръгът от писатели е значително разширен, което ще позволи на учениците да правят обобщения на литературен материал, да сравняват произведения на изкуството от различни епохи. Когато изпълнява програма за задълбочено изучаване на литературата, учителят самостоятелно определя дълбочината и пътя на анализа на конкретно произведение, като взема предвид както мястото на произведението в литературния процес и творчеството на писателя, така и възможностите и нуждите на учениците.
Програмата е предназначена за 3-5 учебни часа седмично и включва поддръжка на различни избираеми курсове (по предложение на училището и избор на студентите). Обръщаме внимание на учителя върху необходимостта от разработване на избираем курс по чуждестранна литература в съответствие с кръга от автори, определени от стандарта, и избираем курс по литература на народите на Русия, в който национално-регионалният компонент ще бъде изпълнени. Като пример за изграждане на избираема дисциплина предлагаме избираема дисциплина „Учим се да работим с книга и текст“ в приложението към тази програма.

* Посочен е общият брой учебни часове за 10. и 11. клас.

Проблемът за приемствеността в литературата на 19-20 век
златен и сребърен векРуска литература. Естетически и морални ценности на XIX век. Тяхното преосмисляне и трансформация през ХХ век. Трагедията на съдбата на руската литература от 19 век през 20 век.
Отношение към творчеството на Пушкин като отражение на естетическата и философска концепция на писателя. "Борба срещу Пушкин" от нихилисти и футуристи. Отношението към класиката като средство за идеологическа пропаганда. Четене на класиката от нов ъгъл.

Литература**:

** В списъка текстовете от „Необходим минимум ...” са подчертани (подчертани), те се четат от всички ученици. В допълнение, учениците четат поне един незадължителен минимум... от всяка тема по техен избор.
Текстовете в курсив подлежат на изучаване, но не са включени в „Изисквания за нивото на подготовка на студентите“.

КАТО. Пушкин.Философска лирика („Дневната светлина угасна ...“, „Елегия“, „Имитация на Корана“, „Пустинен сеяч на свободата ...“, „Отново посетих ...“).
Ф. Достоевски.Есе "Пушкин".
А. Блок.За литературата. За назначението на поета.
А. Луначарски.Александър Сергеевич Пушкин.
Д. Мережковски.Вечни спътници. Пушкин.
М. Цветаева.Моят Пушкин.
О. Манделщам.За природата на думата.
Н. Бердяев.За руската класика.
Р. Розанов.Връщане към Пушкин.
М. Зощенко.Разкази "Възмездие", "Пушкин".
Е. Замятин.Страхувам се.
A. Terts.Разходки с Пушкин.
Целостта на руската литература. Общи характеристики на руската литература от XIX - XX век. Понятието литературна традиция. Вечни теми, традиционни проблеми. "Чрез" образи (Дон Жуан, Дон Кихот, Хамлет и др.) И типове литературни герои (Башмачкин, Хлестаков, Онегин, Печорин и др.). Мястото на руската литература в световния литературен процес: нейната оригиналност и общи тенденции.
Литература:
КАТО. Пушкин.Каменен гост.
Молиер.Дон Жуан.
Човек и история в руската литература. Интерес към историята в руската литература. Историята като предмет на изображението. Различни начини за художествено изобразяване на историческото минало. Въпросът за ролята на личността в историята. Съдбата на човека в определени исторически обстоятелства.
Литература:
КАТО. Пушкин."Бронзов конник".*

Л.Н. Толстой.Война и мир.
M.E. Салтиков-Щедрин. История на един град.
С. Есенин. Стихове за селската рус и Съветска родина.
А. Толстой.Петър Велики.
М. Шолохов. Донски истории. Тихо Дон.
В. Гросман.Живот и съдба.
В. Шаламов. Колимски истории.
К. Воробьов.Това сме ние, Господи!
Народът и интелигенцията в руската литература. Произходът на проблема. Поглед към проблема А. Радищев.
Литература:
Ф.М. Достоевски.Бележки от къщата на мъртвите.
А. Блок.Народът и интелигенцията.
М. Булгаков.Кучешко сърце.
Б. Пастернак. Доктор Живаго.
Героите на времето в руската литература. Heroes A.S. Грибоедова, А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гогол. "Излишни" и "странни" герои на руската литература. Герой и неговото време. Лирически герой на своето време.
Литература:
Н.В.Гогол. "Нос".
И.С. Тургенев.Бащи и синове.
НА. Некрасов.руски жени.
А.П. Чехов. Студент, Дама с куче, Вишнева градина.
Илф и Петров.Дванадесетте стола.
В.В. Набоков.Защитата на Лужин.
А. Ахматова.„Песента на последната среща“, „Тя стисна ръцете си ...“, „Нямам нужда от одични рати ...“, „Имах глас ...“, „Родна земя“и т.н.
M.I. Цветаева.“Който е създаден от камък...”, “Копнеж по родината. За дълго време..."и т.н.
О.Е. Манделщам.„Нотр Дам“, „Безсъние. Омир. Стегнати платна ... ". "За експлозивна доблест...", "Върнах се в моя град..."и т.н.
Темата за любовта в световната литература. „Проходни” сюжети в световната литература.
Литература:
"Тристан и Изолда".
У. Шекспир.Ромео и Жулиета. Сонети.
М.Ю. Лермонтов.„Колко често, заобиколен от пъстра тълпа ...“, „Молитва“и т.н.
А.А. Фет.“Шепот, дихание плахо...”, “Тази сутрин, тази радост...”, “Нощта грееше...”, “Още е майска нощ...”и т.н.
F.I. Тютчев."О, колко смъртоносно обичаме ...". "K.B.", "Не ни е дадено да предсказваме ...".
А.К. Толстой. „Насред шумен бал...“ и т.н.
И.А. Бунин. Тъмни алеи. (Чист понеделник).
ИИ Куприн. Гривна от гранат.
В. Маяковски.За това.
Р. Гъмзатов. Текстове на песни.
Ш. Бодлер. Текстове на песни.
Темата за "малкия човек" в руската литература. Любима тема на руската литература. Традиции А.С. Пушкин, Н.В. Гогол, Ф.М. Достоевски в разкриването на темата.
Литература:
Ф.М. Достоевски.Унижени и обидени.
А.П. Чехов. Отделение №6. Човек в калъф.
Ф. Сологуб.Малък демон.
Л.Н. Андреев.Историята на седемте обесени.
И.А. Бунин.Господин от Сан Франциско.
А.П. Платонов. Истории.
А. Ахматова.Реквием.
ИИ Солженицин.Един ден на Иван Денисович.
Е.И. Замятин. Ние.
Проблемът за индивидуализма. Темата за "свръхчовек" в световната литература. Философски и естетически възгледи на Ф. Ницше. индивидуалност и индивидуализъм. Теории за "свръхчовека" в историята и литературата. Байронически мотиви в творчеството на A.S. Пушкин, М.Ю. Лермонтов.
Литература:
Дж.Г. Байрон.Поклонението на Чайлд Харолд.
Ф.М. Достоевски.Престъпление и наказание.
М. Горки. Старата Изергил.
А. Камю. Чума.
Ж.-П. Сартр.Смърт в душата.
Темата за загубата на човек във враждебен свят. Хамлет и Дон Кихот са трагичните герои на световната литература. Човешката същност на самотните герои, тяхната уязвимост към злото. Мотивът за самотата в руската литература от началото на 19 век.
Литература:
У. Шекспир.Хамлет.
Сервантес.Дон Кихот.
F.I. Тютчев."Silentium", "Nature-sphinx", "Русия не може да бъде разбрана с ума ...".
А.Н. Островски.гръмотевична буря
А. Блок."Непознат", "Русия", "Нощ, улица, фенер ...", "В ресторант", "На железницата"пр. Стихотворение "Дванадесет".
В. Маяковски.„Нейт!“, „Можеш ли?“, „Слушай!“, „Цигулка и малко нервно“и т.н. „Облак в панталони“.
К. Балмонт. Текстове на песни.
В. Висоцки."Хамлет"и т.н.
Б. Пастернак.Хамлет. „Февруари. Вземете мастило и плачете! ..”, „Във всичко, което искам да достигна ...”и т.н.
J.D. Селинджър. Спасителят в ръжта.
Г.-Г. Маркес.Сто години самота.
Руска селска тема. Образът на града (Петербург от Н. В. Гогол, Ф. М. Достоевски) и образът на селото в руската литература. Селото като въплъщение на нравствения идеал в руската проза и поезия.
Литература: И.С. Тургенев.Бележки на ловеца.
И.А. Бунин. Село. Текстове на песни.
Е. Абрамов.Пелагия.
Н. Рубцов.Текстове на песни.
А. Жигулин.Текстове на песни.
Темата за родината в руската литература. Традиции на гражданството и патриотизма в руската литература.
Литература:
НА. Некрасов."На пътя". "Елегия"и т.н.
С. Есенин. Стихове за селската Русия и съветската родина: „Гой ти, Русе, скъпа моя ..“, „Съветска Рус“, „Спи тревата перушина...“и т.н.
В И. Белов.Обичаен бизнес.
В.Г. Распутин.Краен срок.
Ю.В. Трифонов.Крайбрежна къща.
В.П. Астафиев.царска риба
Е. Евтушенко.Текстове на песни.
Търсенето на морално ядро ​​като основа на човешкото съществуване. Духовност и морал на руската литература, нейният хуманистичен произход. Героите са носители на руския национален характер. Желанието за морално самоусъвършенстване, диалектиката на душите на героите. Концепцията за духовна смърт.
Литература:
И.А. Гончаров.Обломов.
Л.Н. Толстой.Война и мир*.
Н.С. Лесков. левичар.
А.П. Чехов.Йоних.
М. Горки.На дъното.
В.М. Шукшин.Истории.
В. Тендряков.вечер след дипломирането.
А.В. Вампилов."Сбогом през юли"
А.Т. Твардовски.„Целият смисъл е в един единствен завет...“, „Знам: нямам вина...“и т.н.
Б.Ш. Окуджава.Текстове на песни.
О. Балзак.Гобсек.

*Предполага се повторно позоваване на някои от текстовете от „Задължителния минимум...“.

Темата за пътя в руската литература. Пътища-пътища във фолклора. Мотивът за пътя и традициите на духовната литература. Пътят като движение на човешката душа. Пътешествията на героите на руската литература и техният духовен път. Темата за пътя в творчеството на A.S. Пушкин, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гогол.
Литература:
НА. Некрасов.Които в Русия живеят добре.
А.П. Чехов.остров Сахалин.
А.Т. Твардовски.Къща до пътя.
Темата за съдбата на художника. Образът на поета-пророк в творчеството на А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гогол. Трагичната съдба на художника.
Литература:
НА. Некрасов.Поет и гражданин. “Вчера в шест часа...”, “О, музо! Аз съм пред вратата на ковчега ... ".
М. Булгаков.Майсторът и Маргарита.
Б. Пастернак. Доктор Живаго.
К. Паустовски.Златна роза.
В. Катаев.Трева на забравата.
В.Я. Брюсов.Текстове на песни.
С. Довлатов.Нашите.
В. Висоцки.Текстове на песни.
Писатели от края на ХХ век и руска класика. Класиката като материал за литературна игра с читателя. Асоциативни връзки с класиката в съвременната литература.
Литература:
Й. Поляков.Коза в мляко.
Д.С. Самойлов.Текстове на песни. ("Пестел, поетът и Анна"и т.н.).
Преп. Ерофеев.Москва - Петушки.
Т. Толстая.Истории.
Т. Кибиров.Поезия.
Диалог между литературите на 19 и 20 век (връзки Пушкин - Маяковски, Некрасов - Маяковски, Гогол - Булгаков, Л. Толстой - Шолохов и др.). Руската класическа литература като ключ към решаването на много морални, етични, естетически, психологически, философски и други проблеми на нашето време. Основните уроци на руската класика, нейната модерност. Вечни духовни насоки и нравствени координати на руската класика.
Ролята на "масовата литература", художествената литература в живота на съвременния човек.
Литература:
П. Вайл, А. Генис.Родна реч.
Б. Сърнов.Вижте кой идва...
Развитието на речта.
В резултат на усвояването на програмата завършилите трябва да може да:
собствени монологични и диалогични форми на устна и писмена реч;
преразказват ключовите сцени и епизоди от изучаваните произведения (за характеризиране на образа-персонаж, основния проблем, композиционни особености и др.);
анализирайте епизода (сцената) на изучаваното произведение, установете ролята му в произведението;
съставят план, резюмета на статии по литературна и журналистическа тема;
пишат есета в различни жанрове на литературна тема (за герои, проблеми, художествена оригиналност на литературните произведения); писмен анализ на епизод, стихотворение; преглед на изучаваната работа; съчинение на свободна тема.

Стара руска литература от края на X-XVII век.(преглед).
Началото на руската литература: време, авторство, текстове, основни жанрове. Животът на един от жанровете през вековете (по избор на учителя).
1. Литература и фолклор: съотношение, влияние.
Основните характеристики на зараждащата се литература: анонимност; полезност; приложен характер, литературен етикет; предимно ръкописен характер на литературата.
2. Литература Киевска Рус XI - началото на XII век.
Приемането на християнството като тласък за развитието на литературата.
Преводна литература. Жанрово разнообразие.
оригинални паметници. Хрониката като особен жанр.
„Приказка за отминалите години“.
„Учението на Вл. Мономах“ е първата автобиография в руската литература.
3. XII-XVI век.
Епохата на феодалната разпокъсаност.
„Слово за похода Игорев” е уникално съчетание на епическо и лирическо начало, един от най-великите паметници на християнското средновековие.
„Слово за гибелта на руската земя“.
Жанрът на думата в древноруската литература.
4. XVI-XVII век.
Преходът от средновековна писменост към съвременна литература. Домострой е първата печатна книга в Русия.
Прераждането на жанра на живота в биографията на частна личност.
„Житието на протойерей Аввакум” е житие-автобиография.
Теория на литературата.Развитието на жанровете на древноруската литература (хроника, учение, слово, живот).
Литературата на 18 век (обзор)
Първата половина на 18 век.Руското просвещение като етап от формирането на самосъзнанието.
Руски класицизъм, разлика от западния класицизъм ( ПО дяволите. Кантемир, В.К. Тредиаковски.).
Преобладаването на високи жанрове, техните характеристики: епична поема, трагедия, тържествена ода. Съседство на "високи", "ниски" и "средни" жанрове (оди М.В. Ломоносов, сатира А. Кантемира, басни А. Сумарокова, комедия I. Принцеса).
Втората половина на 18 век.
DI. Фонвизин"Подраст". Преходът от критика на морала към социално изобличение. Персонализирани герои. Първата "истински социална комедия" (Гогол).
Комбинация от морална сатира и граждански патос, смесица от висок и нисък стил в творчеството Г.Р. Державин("Ода за Фелица", "Видение на Мурза", "Водопад"). Лирическо начало в поезията Г.Р. Державин(„Снигир“, „Евгений, живот на Званская“), елемент на автобиография, апел към простите радости на живота.
Реформа на книжовния език.
А.Н. Радищев„Пътуване от Петербург до Москва“. Комбинация от сантиментализъм (в избора на жанр) и реализъм (в избора на съдържание).
Теория на литературата.Класицизъм, сантиментализъм като литературни направления (задълбочаване на понятията). Връзката на системата джан с литературното движение.
Индивидуално-авторският стил като понятие.

Спорът между „архаистите“ и „новаторите“ (карамзинистите) за „стария“ и „новия стил“: борбата между „Разговора на любителите на руската дума“ и „Арзамас“.
В.А. Жуковскии К.Н. Батюшковкато основоположници на елегичната поезия. Недоволство от настоящето, желание за хармония във вътрешния свят на човека.
Особености на руския романтизъм. Влечение към мистично-романтична фантазия, фолклорни мотиви, мотиви от различни времена и народи (балади В.А. Жуковски).
елегична поезия ( А.А. Делвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратински).
Гражданска поезия („Свободно общество на любителите на литературата, науките и изкуствата”). поети декабристи ( К.Ф. Рилеев, В.К. Кюхелбекер, А. А. Бестужев-Марлински, Ф. И. Глинка) и тяхната програма (приемане на идеални форми на морал и поведение).
Привличане към традициите на "класицизма на просвещението" и прехода към романтичния образ на героя (преосмисляне на кода на байронизма). К. Ф. Рилеев.
И.А. Крилов.Една басня, освободена от условностите на класицизма, „здрав разум“, идващ „от живота“.
КАТО. Грибоедов. „Горко от акъла” – съчетание от класицизъм и реализъм: психологическа и битова конкретност. Актуалността на съдържанието (конфликтът на епохата: напреднал благородник-интелектуалец и консервативна благородна бюрократична среда). Стойността на комедията "Горко от ума" за формирането на руския литературен език.
КАТО. Пушкин. Личността на Пушкин Основните етапи от живота и творческия път. Общото хуманистично звучене на неговата поезия. Лицейска, следлицейска и „южняшка” лирика. Байроническият бунт ("Кавказкият пленник") и неговото преодоляване ("Циганите"). Характеристики на реалистичния стил в лириката на 20-те години.
Историзъм на мисленето ("Борис Годунов" *: връзката между "съдбата на човека" и "съдбата на народа").

* Текстове в курсив, които подлежат на изучаване, но не са включени в „Изисквания за нивото на подготовка на студентите“.

"Евгений Онегин": формирането на реализма на Пушкин (съдбата на съвременник, съчетана с богатството на картини от руския живот). Поетиката на романа.
Философска лирика. („Светлината на деня угасна ...“, „Пустинният сеяч на свободата“, „Имитация на Корана“, „Елегия“ и др.). Поема "Бронзовият конник"**.

** Текстовете, подчертани в програмата, са включени в „Задължително минимално съдържание ...“ и са предназначени за задължително четене и изучаване.

Драматургия ("Малки трагедии" - "Моцарт и Салиери").
Проза („Приказките на Белкин“, „Капитанската дъщеря“).
Отношението на Пушкин: единство световна историяи култура.
Н.В. Гогол. Есе за живота и творчеството на писателя. Светът на фантазията, гротеската на страниците на книгите на Гогол. Особена линия в развитието на руската литература. Романтична мечта за красив и справедлив свят („Вечери във ферма близо до Диканка“). Хуманистичен патос на прозата и драмата през 1832-1841 г. ( "Невски авеню", "Шинел", "Инспектор"). " Малък човек» в образа на Гогол. "Новият герой" на епохата в поемата "Мъртви души". Единството на сатиричното и лиричното започва като начин за изразяване на авторовата позиция. Реалността на социалния живот в поемата. Полемиката на Гогол с В.Г. Белински. "Избрани места от кореспонденция с приятели." Оригиналността на художествения маниер на писателя, хуманистичният и граждански патос на творчеството.
М.Ю. Лермонтов. Личността на поета. Есе за живота и творчеството. Влиянието на епохата върху характера на лириката на Лермонтов. Фатална неосъществимост на идеала, интроспекция, интензивност на преживяването (текст „Молитва“, „Излизам сам на пътя ...“, „Колко често заобиколен от пъстра тълпа ...“и други, поемите "Демон", "Мцири", пиесата "Маскарад"). Реалистични тенденции в прозата ("Един герой на нашето време": драма на активна личност, "един допълнителен човек").
Естетика В.Г. Белинскии формирането на руската критика (принципи на критична оценка на литературната дейност; обосноваване на реалистичната същност на изкуството, историзъм).
Естественото училище като вид руски реализъм от 40-50-те години на XIX век. Връзка с работата на Н.В. Гогол, развитието на неговите художествени принципи. Списание "Домашни бележки" и неговите автори (Д.В. Григорович, В.И. Дал, И.И. Панаев и др.).
Теория на литературата.Романтизмът като литературно течение (задълбочаване на понятието). Романтични "два свята".
Реализмът като литературно направление (задълбочаване на понятието). Художествени принципи на реализма (хуманизъм, народност, историзъм, обективност и др.). Реализъм и натурализъм. Жанрове на реалистичната литература (роман, есе, поема, драма).
Просвещенската сатира като литературна форма.
Литературната критика като явление в пресечната точка на художествената литература и литературната критика.

50-60-те години. Съдържанието на новата ера (падането на крепостничеството, серия от реформи, развитието на капиталистическата икономика, процесът на формиране на гражданското общество, появата на обикновените хора). Кризата на руското общество, появата на народническото движение. Съживяване на журналистическата дейност и журналната полемика. Списание "Съвременник". Създаването на художествена литература: „Физиологична скица“ и проза Н.В. Успенски, Н.Г. Помяловски. Кризата на руското общество и състоянието на литературата. Критика към обществото: Г.И. Успенски„Моралът на улица Растеряева“.
А.Н. Островски. Развитието на руската драма. "Пиеси на живота" - "гръмотевична буря", "Гора". Драматичен конфликт в пиесите на Островски. "Гръмотевична буря" в оценката на критиката. ( НА. Добролюбов "Лъч светлина в тъмното царство", A.A. Григориев „След „Гръмотевична буря“ на Островски. Писма до И.С. Тургенев“.)
Темата за човешката мания („Зестра“, „Всеки мъдрец е съвсем прост“). Разнообразието от човешки характери в пиесите на А.Н. Островски.
Н.С. Лесков. Произведения от народния живот (въвеждане в сферата на художественото представяне на нови пластове - живота на духовенството, буржоазията, руската провинция и др.); интерес към необичайното, парадоксалното, любопитно анекдотичното, различни формиприказка ("Левицата", "Тъпият художник", "Омагьосаният скитник").
И.А. Гончаров. Есе за живота и творчеството на писателя. Темата за духовната смърт в романа "Обломов". Романът "Обломов" е каноничен роман от 60-те години. Мястото на романа в трилогията. Система за изображения. Типични герои на героите на Гончаров: "допълнителен човек" - бизнес човек. Двойствената природа на героите. Женски характери и съдби. Литературна критика за романа и неговия герой (Н. А. Добролюбов „Какво е обломовщина“, А. В. Дружинин „Обломов“, роман на Гончаров). Есета "Фрегата "Палада"".
И.С. Тургенев. Есе за живота и творчеството на писателя. Бележки на ловеца. Развитието на жанра на романа в творчеството на И.С. Тургенев. Романите "Рудин", "Гнездо на благородници", "Бащи и синове" (рецензия). Роман "Бащи и синове"за нов герой. Разказвач и герой. Нов вид герой. Художествени особености на романа. Психологизмът на романа на И.С. Тургенев. Литературна критика за романа и неговия герой. Двусмислено възприемане на романа и образа на Базаров от руската литературна критика (Д. И. Писарев, А. И. Херцен).
Цикъл "Стихове в проза".
Н.Г. Чернишевски. "Какво да правя?" - роман за "новите хора". Системата от образи в романа, характеристики на композицията. Формата на отражение в романа на социалните идеали на Чернишевски (елементи на утопията).
Пътищата на развитие на поезията през втората половина на 19 век.
Патосът на демокрацията и гражданството в руската поезия и лириката на "чистото изкуство" (Поети на Искра, А.А. Фет, Ф.И. Тютчев, Я.П. Полонски, А.Н. Майков, А.К. Толстой).
Сложността и непоследователността на лирическия герой А.А. Фета . Сливането на външния и вътрешния свят в неговата поезия. Темата за любовта и природата в творчеството на Фет ( „Тази сутрин тази радост ...“, „Майска нощ ...“, „Нощта блестеше ...“, „Шепот, плахо дишане ...“и т.н.). Философски мотиви в поезията F.I. Тютчев. (“Silentium”, “Природата е сфинкс...”, “Не е това, което мислиш, природа”, “О, колко смъртоносно обичаме...”, “Не ни е дадено да предсказваме...”и т.н.).
Проникновеният характер на лириката А.К. Толстой. Темата за родината, нейната история в творчеството на поета.
НА. Некрасов. Есе за живота и творчеството на поета. Граждански мотиви на текстовете на Некрасов ( "По пътя", "Поет и гражданин",„Елегия“ и др.). Традиции на народното песенно творчество. Художествена оригиналност на поезията (лиризъм, емоция, искреност на чувствата, разкриващ патос). Стихотворенията „Разносници“, „Мразов червен нос“: народният живот в „голямата литература“, сливането на света на автора със света на героите „от народа“.
стихотворение "Кой в Русия да живее добре"- фолклорен епос, съчетание на новаторството с традициите на епоса, песента, приказната поетика; елементи на легенда, утопия, притча. Двойствеността на съвременния образ на народа, формите на поведение, характерни за народопсихологията и техните контрасти: търпение и протест; спор за смисъла на живота; динамика на реакцията.
M.E. Салтиков-Щедрин. Есе за живота и творчеството. Влиянието на личната съдба върху творчеството на писателя. "Приказки". Художествена оригиналност на сатирата на Салтиков-Щедрин. "История на един град"- сатирична история на Русия. Видове кметове. Оригиналността на жанра на произведението. Протест срещу беззаконието, подчинението на хората.
Ф.М. Достоевски. Достоевски като художник и мислител. Есе за живота и творчеството на писателя. ранна проза. Новаторска форма на романа "Унижените и оскърбените" (синтез от мотиви и похвати на философската, психологическата, социалната и "таблоидната" проза). Романи "Демони", "Идиот" (рецензия).
"Престъпление и наказание":образа на героя и неговата "идеологическа" връзка със света. Системата от образи в романа. Многостранността на социално-психологическото оцветяване в романа. Полифония, диалогизъм на романа на Достоевски. Романът в оценката на руската критика ( Н.Н. Страхов "Престъпление и наказание").
Л.Н. Толстой. Личността на писателя. Литературен и социална дейност. Идейни търсения и тяхното отражение в творчеството на писателя. „Севастополски истории“.
"Война и мир":изкуството на "диалектиката на душата", връзката между личния живот и съдбата на народите, реална исторически събитияи духовни търсения на измислени герои. Отражение на философската концепция на Толстой в романа.
"Анна Каренина". Интерес към духовните проблеми на индивида, трагедията на ситуацията на раздора с другите. Любовна история на фона на живота на руското общество, интерес към "биологията" на човека, естествено и духовно, фундаментална новост на поетиката.
Укрепване на социалния принцип в реализма на Л.Н. Толстой (на примера на романа "Възкресение").
80-90-те години на XIX век. Групата на политическата реакция. Отказът на общественото съзнание от революционните популистки илюзии. Еволюцията на народническата литература към летописната обективност на изобразяването на народния живот ( Д.Н. Мамин-Сибиряк, Н.Г. Гарин-Михайловски).
Проза В.М. Гаршина ("Червено цвете") и В.Г. Короленко (поетизация на трагическия героизъм, алегоризъм, монологизъм). Типове хора "от народа" и интелигентската среда - "Чудесни". Обективно художествено изследване на живота и поезията на надеждите и стремежите за бъдещето в „Сънят на Макар“.
А.П. Чехов. Есе за живота и творчеството. Ранни хумористични истории: лаконизъм на езика, капацитет на художествен детайл.
Истории и истории за руското общество: обхващат всички слоеве и раздели социална структура руското общество- от селяни, земевладелци ("Мъже", "В дерето") до различни слоеве на интелигенцията ( "Скачач", "Студент", "Йонич", трилогия - "Човекът в случая", Цариградско грозде", "За любовта", "Отделение № 6", "Къща с мецанин", "Дама с куче"). Нови форми на съчетаване на обективното и субективното, на същественото и второстепенното, на характерното и случайното.
драматургия: "Три сестри", "Вишнева градина". Нова структура на драматичното действие. Отхвърляне на йерархията на оценката. Лиризъм и психологизъм на пиесите на Чехов.
Теория на литературата.Развитието на жанровете на реалистичната литература (роман, разказ, приказка, поема в проза, поема).
Психологизъм, диалогизъм, полифония, лиризъм като начини за изобразяване на вътрешния свят на героите.
Развитието на драмата като литературен жанр. драматичен конфликт.

Приложение

* Програмата е изготвена съвместно с О.В. Чиндилова.

Съдържанието на училищния компонент на учебната програма в условията на предпрофилно обучение определя като правило спецификата на конкретна образователна институция. Въпреки това, в съвременните условия изглежда като цяло значимо да се отделят такива интердисциплинарен курскойто е предназначен да осигури овладяване на начините за читателска дейност от учениците. Да научите ученик да работи самостоятелно с книга, да придобива знания, да намира информация от всяко ниво в текста (фактическа, подтекстова, концептуална) и да я използва - това е целтози курс.
Учениците, които са се обучавали по нашия непрекъснат курс от 1-ви клас, овладяват методите на четивната дейност още в началното училище. В съответствие с нашата програма „Четене и начално литературно образование“ (1-4), която се препоръчва от Министерството на отбраната на Руската федерация, в рамките на 4 години учениците формират правилния вид дейност по четене в съответствие с определена технология ( изд. професор Н. Н. Светловская ). Същността му е, че те се научават самостоятелно да овладяват литературно произведение преди четене, по време на четене и след четене: да приемат съдържанието на текста по името на автора, заглавие, илюстрация и ключови думи, самостоятелно да четат текста на себе си в режим "бавно четене" и "диалог с автора" (задавайте въпроси на автора, докато четете, търсете отговори на тях, провеждайте самоконтрол), анализирайте текста на достъпно ниво, формулирайте основната идея, самостоятелно разделете текста на части, съставяне на план, преразказ и др. и т.н. Така избираемата дисциплина „Учим се да работим с книга и текст” за тези „наши” ученици, които я изберат, ще подпомогне и задълбочи всички тези умения за четене.
Значението на овладяването на рационални начини за четене и работа с книга за успешното обучение на съвременните ученици и тяхната по-нататъшна социализация е очевидно. Практиката обаче показва, че само малка част от учениците могат да четат и да работят с книгата смислено. Високото ниво на култура на четене предполага формирането на следната познавателна способност умения:
1) подчертайте основното в текста;
2) използвайте "сгънати" записи (бележки, тези, резюмета и др.);
3) подчертават връзките между явленията в текста;
4) използвайте справочна литература;
5) да включват допълнителни източници в процеса на четене;
6) формулирайте хипотези по време на четене, очертайте начини за тяхното тестване;
7) извършва анализ, синтез, обобщение върху материала на изучавания текст.
Формирането на функционално грамотен читател включва целенасочено обучение в умения за работа с учебна и художествена литература. Очевидно този курс може да се предлага както на ученици от основното, така и от висшето ниво на образование (в зависимост от възможностите на учебната програма и образователната програма на училището). Броят часове и практическото съдържание на курса също трябва да се определят от самата образователна институция. Всяка тема от програмата може да бъде разгледана върху различни художествени текстове, които преподавателят избира по свое усмотрение. В същото време авторите предлагат определени текстове като препоръки, те са посочени в скоби.
Теми на класовете.
По пътя към книгата.
Потърсете книга в библиотеката. Систематични и азбучни каталози. Библиография. Картотечни шкафове. Изисквания за попълване на книги.
Първи стъпки с книгата. книжен апарат.
Отпечатък на книгата, нейният справочен апарат. Предговор и послеслов. Бележки, коментари, указател на имена, списъци със съкращения, списъци с литература и др. Предназначение на анотацията, нейната структура, съдържание. (8 клас - по материала на образователния четец "Къща без стени", 9 клас - по материала на учебника "Историята на вашата литература".)
книжно устройство.
Покрийте. Видове корици. Прахово яке. Заглавна страница. Присвояване на края. Ролята на фронтисписа и илюстрациите в книгата. Видове печатни произведения. Печатен материал. (8. клас - различни издания на трагедиите на Шекспир, 9. клас - различни издания на "Словото за похода на Игор").
Работете с книгата преди четене.
Заглавие и подзаглавие. Всеотдайност.
Заглавие.Анализ на заглавката. Видове заглавия: заглавие-тема, заглавие-основна идея, заглавие-символ, заглавие-жанр. Заглавие и авторство. Заглавие и съдържание на книгата. Начини за формулиране на заглавия. (8 клас - името на образователния четец "Къща без стени", 9 клас - името на учебника "История на вашата литература"; имената на произведенията, включени в тези учебници.)
Епиграф.Ролята на епиграфа в художествения и научния текст. Епиграф и основна идея. Пряко и алегорично изразяване на основната идея в епиграфа. Разбиране на епиграфа преди и след четене. Епиграфите са оценъчни, емоционални, проблемни. (8 клас - А. С. Пушкин "Капитанската дъщеря", 9 клас - А. С. Пушкин "Евгений Онегин" и др.)
Източници за търсене на епиграфи, избор на епиграф.
Читателска работа. Задаване на въпроси по време на четене.
Откриване на преки и скрити въпроси в текста. Прогноза за съдържанието. Маркиране на неразбираем текст. Изложение на въпросите.
Изграждане на верига от въпроси като начин за разбиране на текста.
Класификация на въпросите по посока. Въпроси външни (към някого) и вътрешни (към себе си). Оценъчни, обобщаващи, причинно-следствени въпроси и др. (8 клас - Н.В. Гогол "Шинелът", 9 клас - Н.В. Гогол "Мъртви души" и др.).
Работата на читателя след прочитане. Разбиране на текста.
Видове текстова информация. Инсталация на четец. Блокиране на разбирането. Фактическа информация. Подтекст и понятие, пряк и алегоричен начин на изразяването им. Многоетапно разбиране на текста. Роля в процеса на разбиране на въображението на читателя. Въображение, рекреативно и креативно. Бележки и бележки по време на четене. (8 клас - А. П. Чехов "Къско грозде", 9 клас - А. П. Чехов "Човекът в калъф" и др.).
Обработка на текстова информация.
Планирайте.Разделяне на текста на смислови части и абзаци. Видове планове. Детайлиране. Планирайте като опора за възпроизвеждане на текст. (8 клас - Л. Н. Толстой "Кавказкият затворник", (9 клас - Л. Н. Толстой "След бала" и др.).
Резюмета.Подчертаване на важна информация в текста. Обоснованост и доказателственост са основните изисквания към формулираните тези. Прости и сложни тези. Тематично влизане. Основни тези (основни изводи). Представяне на дипломна работа на научния текст. (9 клас - Ю.Н. Тинянов "Сюжетът" Горко от разума "и др.).
Резюме.Назначаване на реферата. Видове реферати: план-компендиум, текстови реферати, свободни реферати, тематични реферати. Техники за намаляване на текста. Хронологичното резюме като специален вид записи. Справочно резюме като възможност за отразяване на информация в диаграма. Знаци, символи, условни съкращения. Използване на графики и цвят за класифициране на материала по ниво на значимост. (9 клас - V.G. Belinsky "Произведения на Александър Пушкин" и др.).
Цитат.Методи за цитиране. Видове котировки. Правилно използване на цитати от гледна точка на собственото изказване. (9 клас - В. Г. Белински "Стихотворения на М. Лермонтов" и др.).
Екстракти.Открояване на най-същественото в текста. Работа с карти. Регистрация на записи. Символи, система от съкращения. (9 клас - I.A. Гончаров "Милион мъки" и др.).

По пътя към собствения си текст.

Програма по литература 5-11 клас*

1. Психологически и педагогически аспекти на развитието на дарбата на децата
2. Характеристики на разкриване на талант в областта на литературата
3. Организация на работата по развитието на таланта в допълнителното образование на децата
4. Историята на развитието на предмета и различните събития в него
5. Къде може да се развие тази област в Москва
6. Успехи, постижения, проблеми на олимпиадното движение по литература в Москва
7. Характеристики на нормативната уредба. Преглед на литература и интернет ресурси

1. Диагностика на филологическия талант
2. Спецификата на изготвяне на задачи за училищния и общинския етап. Изборът на нивото на задачите за ученика. Творчески задачи
3. Спецификата на подготовката на задачи за дистанционните и вътрешните етапи на Московската филологическа олимпиада
4. Работа с учебници, енциклопедии, статии на изследователи
5. Работа с електронни ресурси: цифрови библиотеки, Руски национален корпус

1. Работа с терминологичната база при подготовка за олимпиади
2. Поетически измерения
3. Метър и значение
4. Научаване за анализ на текста: четиристишие
5. Да се ​​научим да анализираме текст: моностих
6. Научаване за анализ на текст: куплет
7. Да се ​​научим да анализираме текста: необичайни строфични форми и твърди форми (сонет, балада)
8. Жанр и „жанрова памет”. От класицизма до модернизма
9. Стилистика: „високо” и „ниско” в поетическия текст
10. Видове патос. Комично и трагично
11. Видове композиция на прозаично произведение. сюжет и композиция. Сюжет и сюжет
12. Изпълнение на аналитична задача: напомняне за анализ на поетичен текст
13. Композиция на произведението. Стил на работа. Съвети за извършване на сложен анализ на текст

Технологии и методи на обучението по литература Филология Авторски колектив --

Концепцията за съдържанието на съвременното литературно образование се определя от хуманистичната педагогическа парадигма, осн отличителна чертакоето е участието на ученика в процеса на познание, а в основата на взаимодействието между учителя и ученика са такива характерни черти като сътрудничество, съвместно създаване, толерантност, множество импровизации, желание за търсене и откриване истината.

КЛЮЧОВ ЦИТАТ

« Основата на съдържанието на литературата като учебен предмет е четенето и текстовото изучаване на произведения на изкуството, които съставляват златния фонд на руската класика.».

Примерна програма за основно общо образование по литература за образователни институциис руски език на обучение