Uporaba možnosti interneta za izobraževanje na daljavo. Značilnosti, možnosti in oblike učenja na daljavo. Potrebujete veščine samodiscipline
Uporaba možnosti učenja na daljavoIN informacijska družba ključne kompetence igrajo vlogo vodilnih zahtev pri ocenjevanju stopnje usposobljenosti diplomantov. Kompetence razumemo kot splošno sposobnost in pripravljenost posameznika za dejavnosti, ki temelji na znanju in izkušnjah, pridobljenih z usposabljanjem. Kompetenčni pristop k izobraževanju se osredotoča na samostojno sodelovanje posameznika v izobraževalnem in spoznavnem procesu. Inovativne učne tehnologije vključujejo:
multimedijska tehnologija.
Izobraževalne tehnologije na daljavo.
Oblikovanje informacijskih in komunikacijskih kompetenc je olajšano z uporabo interaktivnega kompleksa, internetnih virov.
Posodobitev splošnega izobraževanja od učitelja zahteva visoko raven poučevanja z uporabo različnih učnih metod in tehnologij. V pogojih variabilnosti in različnih stopenj izobrazbe sposobnost prijave inovativne tehnologije in njihovi elementi pomagajo učitelju doseči visoko kakovost poučevanja. Prispevajo k racionalnemu oblikovanju vzgojno-izobraževalnega procesa in učinkovitemu uresničevanju zastavljenih ciljev in ciljev izobraževanja.
Uporaba DER in EER nudi študentom: dostop do netradicionalnih virov informacij; izboljšanje učinkovitosti samostojno delo; odpirajo se povsem nove možnosti za ustvarjalnost, pridobivanje in utrjevanje različnih strokovnih znanj, prispevajo k izboljšanju kakovosti znanja, uresničevanju ustvarjalnega potenciala študentov in učiteljev.
IKT je zanimiva tudi zato, ker se te tehnologije nenehno razvijajo. Spoznal sem metodologijo in jo prenesel v prakso splet - naloge. Ta tehnika je univerzalna in zelo preprosta, za njeno uporabo potrebujete le računalnik z dostopom do interneta.
splet - quests so mini projekti, ki temeljijo na iskanju informacij na internetu.
Algoritem za delo z splet - iskanje odraža zaporedje miselnih operacij v procesu raziskovalno usmerjene dejavnosti: navedba problema, seznanitev z nalogami splet - naloge, izpolnjevanje nalog na podlagi internetnih virov, načrtovanje dela, razprava o rezultatih dejavnosti.
Spletna opravila - naloge so ločeni bloki vprašanj in seznami naslovov spletnih mest na internetu, kjer lahko dobite potrebne informacije.
Učenci se seznanijo z nalogami splet - naloge, izvajati naloge na podlagi internetnih virov, pripraviti rezultate dejavnosti v obliki predstavitve Power Point.
spletna vprašanja - naloge izbere učitelj tako, da nimajo neposrednega odgovora v učbeniku, tako da je študent ob obisku spletnega mesta prisiljen izbrati gradivo, pri čemer iz informacij, ki jih najde, izpostavi glavno stvar. Delo na vprašanjih naj bi poglobilo znanje učencev, razširilo njihova obzorja in razvilo erudicijo.
Med opravljanjem naloge lahko učenci v dogovoru z učiteljem razširijo obseg svojega dela. Vse nabrano gradivo (vključno z risbami, diagrami, reakcijskimi enačbami, potrebnimi za predstavitev) učenci spravijo v mape, ki so jih ustvarili.
Na stopnji načrtovanja dela študentje izberejo najpomembnejše informacije iz nabranega gradiva in jih predstavijo v obliki predstavitve. Power Point.
Učitelj ima vlogo svetovalca, saj je treba vsakega naučiti pravilno in ustrezno predstaviti rezultate svojih dejavnosti. To je konstruktiven pristop k učenju. Učenci ne samo zbirajo in sistematizirajo informacije, ki jih prejmejo ne od učitelja, ampak iz interneta, svoje dejavnosti usmerjajo k nalogi, ki jim je dodeljena. Internet je tukaj orodje, ki naredi pouk bolj produktiven, delo učencev pa spremeni v ustvarjalnost.
Na primer: Domača naloga na temo "Soli žveplove kisline", 9. razred: dokončajte nalogo na spletna naloga:
To je zanimivo
…v zalivu Kara-Bogaz-Gol voda vsebuje 30% Glauberjeve soli pri temperaturi +5 ° C, ta sol se obori kot bela oborina, kot sneg, in z nastopom toplega časa se sol ponovno raztopi. Ker se Glauberjeva sol pojavlja in izginja v tem zalivu, so jo poimenovali mirabilit, kar pomeni »čudovita sol«. Kakšna je formula za mirabilit?
Zakaj se lahko koncentrirana žveplova kislina prevaža v jeklenih cisternah?
Ali koncentrirana žveplova kislina reagira z nekovinami? Dokaži.
Kaj je oleum?
Kako nastane kisli dež?
Enotni državni izpit (USE) je postala glavna oblika končnega državnega certificiranja vseh diplomantov šol v Ruski federaciji, orodje, s katerim lahko ocenite znanje študentov. Avtor: Rezultati USE kandidati so sprejeti na vse ruske univerze.
Kako pripraviti učenca na uspeh opravljanje izpita? Kako doseči tisti vrh, ko je študent prepričan v svoje sposobnosti in gre brez strahu na izpit?
Delam v učilnicah splošnega pouka. Študij kemije je na naši šoli na osnovni ravni. Znano je, da se študent začne učiti predvsem leto pred izpitom, v najboljšem primeru dve. Obstajajo celo primeri, ki žal niso redki, ko se starši otroka nekaj mesecev pred izpitom »primejo za glavo«. Da bi se dijaki dobro pripravili na izpit, izkoriščam priložnostiučenje na daljavo .
Učenje na daljavo ima svoje pozitivne strani. Usposabljanje z uporabo sodobne programske opreme in tehnična sredstva naredi e-učenje učinkovitejše. Nove tehnologije omogočajo, da postanejo vizualne informacije bolj živahne in dinamične, da se gradi sam izobraževalni proces ob upoštevanju aktivne interakcije med študentom in učiteljem. Dostopnost in odprtost izobraževanja - možnost študija na daljavo iz kraja študija, ne da bi zapustili svoj dom. To omogoča sodobnemu specialistu, da študira skoraj vse življenje in ga združuje s svojo glavno dejavnostjo. Študij kjerkoli in kadar koli vam omogoča, da razvijete individualni urnik usposabljanja.
Učenje na daljavo je bolj individualne narave, je bolj fleksibilen, saj učenec sam določa tempo učenja, lahko se večkrat vrača k posameznim učnim uram, testom, nalogam. Tak sistem izobraževanja vas spodbuja k samostojnemu študiju in pridobivanju veščin samoizobraževanja in samokontrole.
Usmeritve učenja na daljavo za šolarje:
poglobljeno preučevanje tem, delov šolskega kurikuluma ali izven šolskega tečaja;
odpravljanje vrzeli v znanju, spretnosti študentov o določenih temah;
priprava učencev, ki določen čas ne morejo obiskovati šole;
dodatno izobraževanje po obrestih;
priprava študentov na izpite.
Za ustvarjanje in delovanje informacijskega in izobraževalnega okolja uporabljam platformo AIS »Network City. Izobraževanje« in izobraževalni portal za pripravo na izpite »Rešil bom enotni državni izpit«. Ti sistemi imajo vse potrebna sredstva za izvajanje pouka na daljavo, vključno z:
komunikacijska sredstva, vključno z zasebnimi sporočili in forumi;
zbirke podatkov o učiteljih, študentih, informacijah in gradivih za usposabljanje;
sredstva za objavljanje informacij in izobraževalnih materialov;
elektronske revije o napredku učencev;
sredstva za skupne projektne dejavnosti študentov, na primer storitev Wiki (wiki), portfelj projektov;
sredstva za spremljanje izvajanja nalog študentov, vključno s testiranjem.
Poleg AIS in "Bom rešil izpit." pri uporabi DOT uporabljamo podporne tehnologije in orodja:
videokonference, na primer TrueConf ali Skype;
spletno mesto šole ali učitelja.
Mehanizem za organizacijo učenja na daljavo na spletni strani "Rešil bom izpit":
Učitelj sestavi test iz zahtevanega števila nalog, ki jih sistem naključno izbere na določeno temo. Test lahko ustvarite tudi iz izbranih nalog, tako da določite njihove kataloške številke ali pa v sistem dodate svoje naloge.
Za vsako delo sistem izda posamezno povezavo s številko variante, ki jo učitelj sporoči študentom. Dijaki (doma ali v šoli) vstopijo na prejeto povezavo, opravijo test in shranijo rezultate.
Vnaprej lahko ustvarite skupino študentov in jim dodate študente, pri čemer poznate njihove prijave (e-poštne naslove) v sistemu. Ni pa treba vnaprej vnašati imen in priimkov učencev v sistem: njihovi rezultati se bodo samodejno pojavili v sistemu, takoj ko dokončajo in shranijo delo, ki ga je sestavil učitelj.
Sistem avtomatsko preveri rešitve nalog iz dela A in B, učitelju pa prikaže tudi rešitve nalog iz dela C, ki so jih naložili dijaki. Učitelj jih lahko pregleduje, ocenjuje in komentira.
Zbirni rezultati dela za vsako skupino učencev, ki jih ustvari učitelj, se avtomatsko beležijo v razredni dnevnik. Če učenci isto nalogo opravijo večkrat, bodo vsi njihovi rezultati vpisani v dnevnik. Rezultate je mogoče izvoziti v Excelove preglednice.
Učinkovitost in uspešnost učenja na daljavo pri pripravi na izpit:
Zvišanje povprečne ocene USE pri kemiji z 52,8 (2014) na 61,86 (2015).
Izboljšanje informacijskih in komunikacijskih kompetenc učencev in učiteljev.
Razvoj neodvisnosti in samoizpopolnjevanja.
Namestnik za OIA: _____________________/Batyrshina A.M./
Široka uporaba informacijskih in telekomunikacijskih tehnologij v izobraževalnem sistemu je ustvarila predpogoje za aktivno uporabo učenja na daljavo (DL) v izobraževalnem procesu. Ta izraz, ki se je relativno nedavno pojavil v domačem pedagoškem kontekstu, ima angleške korenine. Do zgodnjih devetdesetih. v literaturi je bila uporabljena ruska "pavza" besedne zveze "učenje na daljavo" - "učenje na daljavo". Kasneje se je začela uporabljati za naš jezik bolj značilna oblika »učenja na daljavo«, tj. učenje na daljavo.
Učenje na daljavo lahko opredelimo kot namenski proces interaktivne interakcije med učitelji in študenti med seboj in z učnimi orodji, nespremenljivimi glede na njihovo lokacijo v prostoru in času, ki se izvaja v posebnem didaktičnem sistemu. DO je:
Učenje na daljavo, ko sta učitelj in učenec prostorsko ločena (E.S. Polat);
Kompleks izobraževalnih storitev, ki se ponuja širokemu krogu uporabnikov s pomočjo specializiranega informacijskega in izobraževalnega okolja na kateri koli razdalji od institucij dodatnega poklicnega izobraževanja (Yu.A. Pervin);
Nova stopnja učenja na daljavo, ki zagotavlja uporabo informacijskih tehnologij, ki temeljijo na uporabi osebnih računalnikov, video in avdio opreme (L.P. Davydov);
Sintetična, integralna, humanistična oblika izobraževanja, ki temelji na uporabi širokega spektra tradicionalnega in novega informacijske tehnologije, njihova tehnična sredstva, ki se uporabljajo za podajanje učnega gradiva, njegovo samostojno preučevanje, organizacijo dialoga med učiteljem in učenci, kadar učni proces ni kritičen za njihovo umeščenost v prostor in čas, pa tudi za določena izobraževalna ustanova (A. A. Andreev) .
DL ohranja prednosti, ki so značilne za tradicionalne oblike učenja: stike z učitelji in študenti, nadzor nad pravilno asimilacijo gradiva. Poleg tega ima številne prednosti: brezplačen urnik usposabljanja; lokacijska neodvisnost; prihranek pri stroških prevoza; Priročna predstavitev materialov; individualni tempo učenja; brez omejitev glede starosti, družabnosti, zdravja.
Dolgoročni cilj razvoja DL v svetu je študentu kjer koli omogočiti študij na kateri koli fakulteti ali univerzi. Leta 1994 je bil v Rusiji sprejet Koncept za oblikovanje in razvoj enotnega sistema izobraževanja na daljavo, ustanovljena sta bila Evrazijsko združenje za učenje na daljavo, Združenje za mednarodno izobraževanje in Koncept za oblikovanje in razvoj sistema izobraževanja na daljavo. Razvito je bilo izobraževanje v Ruski federaciji.
Učenje na daljavo odpira nove možnosti za poklicni in osebni razvoj ljudem, ki nujno potrebujejo izobraževalne storitve, vendar jih nimajo možnosti prejeti na tradicionalen način:
Kandidati, ki se pripravljajo na vpis na univerze;
Mladi, ki so zaradi omejenih zmogljivosti univerzitetnega sistema ali družinskih razlogov prisiljeni usklajevati študij z delom;
Osebe z zdravstvenimi omejitvami za redno izobraževanje v stacionarnih pogojih;
Vojaško osebje, častniki, ki se upokojijo v rezervi, in člani njihovih družin; častniki in vojaki vojaške službe Ministrstva za notranje zadeve in mejne enote;
Izpuščeni strokovnjaki predelovalnih podjetij vojaško-industrijskega kompleksa;
Osebe vseh starosti, ki živijo v oddaljenih regijah države.
Razlikujemo lahko naslednja načela organizacije učenja na daljavo:
fleksibilnost, ki se kaže v odsotnosti rednega pouka v obliki predavanj, seminarjev in proste izbire časa, potrebnega za obvladovanje predmeta; modularnost, ki se izraža v tem, da vsaka posamezna disciplina ali več disciplin, ki jih študent obvlada, ustvari celosten pogled na posamezno predmetno področje; vzporednost zaradi dejstva, da se usposabljanje lahko izvaja v kombinaciji z glavno poklicno dejavnostjo;
delovanje na dolge razdalje, ki je sestavljeno iz odsotnosti ovir v obliki oddaljenosti od lokacije študenta do izobraževalne ustanove;
asinhronost, kar pomeni možnost samostojnega izvajanja tehnologij poučevanja in učenja v času;
množičnost, kar pomeni nekritičnost parametra »število študentov«;
donosnost, kar pomeni ekonomsko učinkovitost DO1;
široka uporaba novih informacijskih tehnologij. Obstaja veliko organizacijskih modelov izobraževanja na daljavo: po principu eksternega študija, univerzitetnega, na podlagi avtonomnih učnih sistemov, integriranega učenja z uporabo multimedijskih programov, neformalnega itd. Učitelj v sistemu učenja na daljavo se imenuje tutor, proces učenja pa pedagoško dejavnost imenujemo vadnica. Pojav v sodobni praksi elektronskih mentorjev (programov intelektualnega usposabljanja) omogoča govoriti o možnosti izvajanja andragoških funkcij ne le s strani osebe, ampak tudi z računalnikom.
Pri učenju na daljavo se uporabljajo metode, kot so informacijsko-receptivne, reproduktivne, problemske, hevristične, raziskovalne. Zajemajo celoten nabor pedagoških dejanj interakcije med učiteljem in študenti: samostojna kognitivna dejavnost študentov z različnimi viri informacij, izobraževalnim gradivom tečaja; hitra in sistematična interakcija tečajnikov z vodilnim učiteljem in kustosom tečaja; skupinsko delo z uporabo različnih metod dela na ustreznih modulih predmeta, ki se proučuje; skupni projekti študentov s tujimi in tujimi partnerji.
Zanimiva je organizacija računalniških laboratorijskih delavnic, kjer je študent povabljen, da na zaslonu monitorja interaktivno »sestavi« ustrezno laboratorijsko postavitev. Postopek pravilnega spajanja elementov je avtomatsko nadzorovan. Na tako ustvarjeni virtualni laboratorijski postavitvi se izvaja eksperiment. V tem primeru se resnični fizični proces reproducira na zaslonu monitorja z uporabo metod matematičnega modeliranja. Takšna vizualizacija realnih fizikalnih procesov je še posebej pomembna v okviru strokovnega usposabljanja. V sistemu DL se elektronski simulatorji uporabljajo tudi za izboljšanje poklicnih kvalitet odrasle osebe. Z brušenjem na njih se udeleženec virtualnega treninga pripravlja na doseganje maksimalne učinkovitosti pri realnih aktivnostih, kar zmanjšuje možnost človeških napak.
V sistemu učenja na daljavo se široko uporabljajo različna sredstva: tiskane in elektronske publikacije; Računalniški sistemi za usposabljanje v običajnih in multimedijskih različicah; izobraževalni avdio in video materiali; računalniška omrežja. Tiskane publikacije, ki so tradicionalni učbeniki, učni pripomočki, se pogosto uporabljajo v sistemih učenja na daljavo, kjer je tehnična raven opreme izobraževalni proces visoka Tiskane publikacije za sistem učenja na daljavo imajo praviloma blokovno-modularno strukturo, opremljene so z navodili za študij gradiva in organizacijo samostojnega dela; obvezni elementi v njih so kontrolne naloge, vprašanja za samopreverjanje z odgovori, naloge za usposabljanje, razlagalni slovarji.
Elektronske izdaje so elektronska različica tiskanih izobraževalnih gradiv, vendar imajo kompaktno shranjevanje v pomnilniku računalnika ali na zunanjem magnetnem mediju, možnost hitrega spreminjanja in prenosa na velike razdalje po elektronski pošti; s tiskalnikom se enostavno spremenijo v tiskano kopijo.
Računalniški sistemi za usposabljanje (programski in metodološki kompleksi, programska oprema za izobraževalne namene, programi za nadzor in usposabljanje) so se razglasili za sredstvo izobraževanja v zgodnjih 70. letih, ko so se pojavili osebni računalniki. V teh sistemih so koncentrirana sredstva, ki odražajo določeno predmetno področje, do neke mere se izvaja tehnologija njegovega študija in zagotovljeni so pogoji za izvajanje različnih vrst izobraževalnih dejavnosti. Računalniški sistemi usposabljanja omogočajo:
Individualizirati in diferencirati učni proces;
Izvajati nadzor z diagnostiko napak in s povratnimi informacijami;
Izvajati samokontrolo in samopopravljanje izobraževalnih dejavnosti;
Sprostite čas za učenje z opravljanjem delovno intenzivnega rutinskega računalniškega dela na računalniku;
Vizualizirajte izobraževalne informacije;
Modelirati in simulirati proučevane procese ali pojave;
Izvajati laboratorijsko delo v pogojih simulacije na računalniku resnične izkušnje ali eksperimenta;
Oblikovati sposobnost sprejemanja najboljše odločitve v različnih situacijah;
Razviti določeno vrsto razmišljanja (na primer vizualno-figurativno, teoretično);
Okrepiti motivacijo za učenje (na primer z vizualnimi sredstvi programa ali prepletenimi z igralnimi situacijami);
Oblikovati kulturo kognitivne dejavnosti itd. Sistemi računalniškega usposabljanja na sedanji stopnji
vključujejo elektronske (računalniško podprte) učbenike; nadzor računalniških programov; imeniki in baze podatkov za izobraževalne namene; zbirke nalog in generatorji primerov (situacij); domensko specifična okolja; računalniške ilustracije za podporo različnim vrstam dejavnosti.
Za neke vrste računalniški sistem usposabljanja lahko štejemo elektronski učbenik, ki je računalniška aplikacija papirnega učbenika. Elektronski učbenik združuje vsa glavna didaktična, metodološka, znanstvena in informacijska ter referenčna gradiva, potrebna za učitelje za pripravo in vodenje vseh vrst in oblik pouka, pa tudi za študente, da samostojno preučujejo izobraževalne teme ali se pripravljajo na pouk, ki se izvaja pod vodstvom učitelja ter pridobi dodatne informacije in referenčne informacije o akademski disciplini. Poleg tega študentom omogoča kakovostno reševanje problemov samokontrole asimilacije gradiva v akademski disciplini, učiteljem pa - objektivno izvajanje trenutnega in končnega nadzora nad napredkom študentov in kadetov.
Elektronski učbenik vam omogoča reševanje naslednjih nalog:
Pridobite informacije o učnem načrtu in tematskem načrtu akademske discipline, zaporedju pouka in logiki študijskih tem;
Individualno si ogledate, preučite ali ponovite izobraževalno, metodološko in informacijsko ter referenčno gradivo;
Vizualizirajte na računalniškem zaslonu vse didaktično gradivo in vizualne pripomočke (diagrame, slike, tabele, grafe, besedilo itd.);
Izvajati samokontrolo (z avtomatskim ocenjevanjem) obvladovanja vsebine izobraževalnih tem in celotne discipline kot celote ter prejemati priporočila za dodatno študijo nezadostno obvladanih izobraževalnih tem; prejemati informacije o priporočeni izobraževalni, znanstveni in metodološki literaturi;
Natisnite vzorce učnih načrtov in metodološkega razvoja vseh tem;
Razmnožite izročke (načrte, tabele, naloge itd.), potrebne za izvajanje pouka s študenti in kadeti;
Imeti dostop do baze podatkov zakonodajnih aktov in smernic, ki urejajo informacijske dejavnosti v državi in v oboroženih silah, pa tudi izobraževalni proces na univerzah Ministrstva za obrambo Ruske federacije;
Spoznajte nekatere tehnologije, ki se uporabljajo v informacijskih dejavnostih.
Didaktična avdio in video izobraževalna gradiva so trenutno večinoma posneta na magnetne medije, avdio in video kasete in jih je študentu mogoče predstaviti s pomočjo magnetofona ali videorekorderja. Izobraževalna zvočna gradiva se uporabljajo za snemanje predavanj in navodil za tečaj, ki ne zahteva grafičnih ilustracij, ter za snemanje učnih ur. tuji jeziki, ki je najpogostejši. Predavanja, inštrukcije, ilustrativno gradivo za tiskane publikacije, izobraževalne situacijske naloge so lahko predstavljene v video obliki.
Računalniška omrežja so specifično učno orodje, ki vključuje različne vrste informacij in nabor računalnikov, povezanih s komunikacijskimi kanali. Računalniška omrežja se uporabljajo pri učenju na daljavo v načinu oddaljenih baz podatkov, vključno z internetom, elektronsko pošto in elektronskimi konferencami.
V Rusiji se učenje na daljavo najbolj uporablja v centrih za usposabljanje na univerzah. Moskovska državna letalska tehnološka univerza (MATI) izvaja usposabljanje kandidatov na daljavo za sprejem v to izobraževalna ustanova izmed šolarjev, ki živijo v oddaljenih regijah Rusije. Na Astrahanski državni tehnični univerzi (ASTU) je center za usposabljanje na daljavo za podiplomske študente, vojaško osebje, invalide in vse, ki želijo izboljšati svoje znanje in se pripraviti na vpis v visokošolske ustanove brez obiskovanja pripravljalnih tečajev. Na Moskovski državni industrijski univerzi se učenje na daljavo uporablja za usposabljanje zaposlenih v kazenskem sistemu Ministrstva za notranje zadeve Rusije in obsojenih popravnih kolonij.
Med univerzami, ki imajo aktivne centre za učenje na daljavo, je Moskovska državna univerza za elektroniko in matematiko (MIEM), ki ima številne podružnice po vsej državi, Moskovska državna univerza. Moskovski državni letalski inštitut (MAI), Moskovska državna univerza za ekonomijo, informatiko in statistiko (MESI), Državna univerza Penza, Državna univerza Petrozavodsk, Državna pedagoška univerza Ryazan, Državna tehnična univerza Čeljabinsk, Državna letalska univerza Samara, Državna tehnična univerza St. , Inštitut za fino mehaniko in optiko v Sankt Peterburgu, Tambovska državna tehnična univerza, Tomska državna akademija za nadzorne sisteme in radioelektroniko, Tomska politehnična univerza, Uralska državna tehnična univerza, Uhta industrijski inštitut itd.
Za delovanje univerzitetnih centrov na daljavo so značilna naslednja področja:
Izboljšanje informacijskih in telekomunikacijskih tehnologij (ITT);
Uporaba najnovejšega ITT v študiju na daljavo;
Razvoj oblik kulturne izmenjave in poslovnega sodelovanja z vsemi zainteresiranimi ruskimi in tujimi organizacijami;
Korporativno (podjetniško) učenje na daljavo, ki se izvaja na podlagi in v interesu usposabljanja osebja za določeno podjetje (korporacijo).
DL ne razvijajo samo znotraj izobraževalnih sistemov, ampak tudi posamezna gospodarska podjetja s pretežnim poudarkom na usposabljanju na področju poslovanja.
Trend razvoja podjetniškega (blagovnega) učenja na daljavo je opažen v bančnih sistemih, sistemih RAO Gazprom, Centralne banke, sanitarne in epidemiološke službe itd. Ti sistemi po svojih tehničnih in didaktičnih zmogljivostih presegajo učenje na daljavo sistemi univerz.
Na primer, učenje na daljavo v interesu Gazproma zagotavlja začetno usposabljanje za prvič zaposlene; letno izpopolnjevanje vodij, strokovnjakov, tehnikov in visokokvalificiranih delavcev na ustreznih področjih poklicne dejavnosti; usposabljanje oseb, ki se pripravljajo na razvoj drugega poklica ali premestitev zaposlitve.
Učenje na daljavo v interesu Gazproma zagotavlja:
Osnovno usposabljanje za osebe, ki so prvič zaposlene v podjetjih in organizacijah RAO Gazprom;
Letno izpopolnjevanje na trenutnih področjih strokovne dejavnosti vodij, strokovnjakov, tehnikov in visokokvalificiranih delavcev;
Periodično usposabljanje v posebnih izobraževalnih programih za vzdrževanje kvalifikacij celotnega kontingenta vodij in strokovnjakov na ravni, ki zadostuje za učinkovito opravljanje njihovih nalog;
Usposabljanje oseb, ki se pripravljajo na uradne premestitve;
Usposabljanje oseb, ki se pripravljajo na obvladovanje drugega poklica ali prehod na delo v drugem poklicu.
Naloga za samokontrolo
Pripravite esej na eno od naslednjih tem:
1. Izkušnje tujih korporacij pri organiziranju učenja na daljavo za prebivalstvo.
2. Izobraževanje na daljavo za odrasle v različnih regijah Rusije: težave in možnosti.
3. Modeli učenja na daljavo za učitelje.
4. Centri za učenje na daljavo za odrasle v sedanji fazi.
5. Didaktične značilnosti orodij za e-učenje.
Andreev A. A. Uvod v učenje na daljavo: študijska metoda, priročnik. - M., 1997.
Bogdanova A.I., Derenzhi N.D., Stefanova V.S. Informacije in izobraževanje v XXI stoletju. // Odprto izobraževanje - 2001. - št.
Glazer G.D. Nova Rusija: Splošna izobrazba in nastajajoča družba // Pedagogy. - 2000. - št. 6.
Internet v humanistiki / Ed. E. S. Polat. - M 2000.
Klarin M. V. Interaktivno učenje kot orodje za obvladovanje novih izkušenj // Pedagogika. - 2000. - št. 7.
Koncept ustvarjanja in razvoja sistema izobraževanja na daljavo v Rusiji. - M., 1995.
Moiseeva M. V. Koordinator kot ključna oseba v procesu učenja na daljavo // Odprto izobraževanje. - 2001. - št. 1.
Polat E.S. Učenje na daljavo. - M., 1998.
Koncepti in načela pedagogike na daljavo // Šola 2000: Koncepti, metode, eksperiment: Zbirka znanstvenih člankov / Uredila Yu.I. Dik, A. V. Khutorsky. - M., 1999.
Reiman L. D. Oblikovanje izobraževalnega prostora, ki temelji na medsebojno povezanem omrežju komunikacij v Rusiji // Odprto izobraževanje. - 2001 - št. 1.
Slutsky L. E. Odprto izobraževanje v sistemu usposabljanja osebja za mala podjetja // Odprto izobraževanje - 2001. - št.
Suvorinov A. V., Osin A. V. Multimedijsko izobraževalno okolje v dobi globalnih računalniških tehnologij // Problemi informatizacije visokega šolstva. - 1998. - št. 1 -2; (11-12).
Turishcheva M.S., Kuryshev A.S. Uporaba oddaljenih tehnologij za pripravo kandidatov na sprejemne izpite // Odprto izobraževanje. - 2001. - št. 1.
Feigenberg I.M., Rovinsky R.E. Informacijski model prihodnosti | kot razvojni program // Vprašanja filozofije. - 2000. - št. 5. | Khutorskoy A. V. Oddaljene oblike ustvarjalnosti // Informatika in izobraževanje. - 1998. - št. 6.
Khutorskoy AB Osnove učenja na daljavo: program posebnega tečaja za študente pedagoških izobraževalnih ustanov. - M., 1999.
V prihodnjih letih bo izobraževalni trg doživel korenite spremembe. Že danes strokovnjaki ugotavljajo povečano zanimanje uporabnikov interneta za izobraževanje na daljavo.
Sistem učenja na daljavo je eno najbolj obetavnih izobraževalnih področij za milijone ljudi po vsem svetu. Navsezadnje ima vsak edinstveno priložnost pridobiti višjo izobrazbo, se naučiti novega poklica ali izboljšati svoje sposobnosti. Pri tem niso pomembni niti dejanski kraj dela in prebivališča, niti telesne sposobnosti, niti starost ali zakonski stan. Ta način pridobivanja znanja vam omogoča, da samostojno načrtujete urnik pouka in izberete primeren čas za to. Dodatno se lahko izobražujete na daljavo, ne da bi zapustili svoj dom ali delovno mesto.
Ta vrsta treninga se v svetu izvaja že dolgo, v Rusiji pa šele zdaj postaja prelomna. Razvoj izobraževanja na daljavo pri nas zavirata počasnost državnega sistema in dolgotrajna revizija izobraževalnih standardov. Vendar postaja učenje na daljavo vse bolj priljubljeno.
Zanimanje za podajanje informacij v tej obliki potrjuje tudi naraščajoče število naročnikov izobraževalnih kanalov na YouTubu. Osebe, ki jih zanima njihovo izobraževanje, so pripravljene črpati znanje na daljavo, ob poslušanju predavatelja na ekranu o zanimivi temi, včasih tudi ne glede na podajanje in jezik nosilca informacij. Seveda je za takšen način pridobivanja znanja potrebna samodisciplina, odgovornost in razumevanje, zakaj je to potrebno. Poleg tega za Rusijo učenje na daljavo postane rešitev teritorialnega problema pri pridobivanju izobrazbe za ljudi iz oddaljenih naselij.
Kako poteka pouk na daljavo?
Virtualni prostor je platforma za izobraževanje na daljavo. Vse kar potrebujete je računalnik ali pametni telefon in dostop do interneta. Izobraževalna ustanova izvaja izobraževalni proces s pomočjo telekomunikacij, računalnikov, oddaljenih in multimedijskih tehnologij, študentom pa zagotavlja najustreznejše izobraževalno gradivo.
Vsako učenje na daljavo praviloma poteka v treh fazah:
- Izbira izobraževalne ustanove (oddaja dokumentov in plačilo)
- Usposabljanje (dostop do Osebni prostor, študijsko gradivo, opravljanje testov)
- Pridobitev dokumentov (spričevalo ali diploma uveljavljene oblike, potrdilo itd.)
Zakaj študirati na daljavo?
Priložnosti za pridobivanje znanja se zaradi te oblike učenja večkrat povečajo. Hkrati študentje dobijo nesporne prednosti:
- prihranek časa in denarja;
- ni treba obiskovati predavanj in se zato odvrniti od glavne dejavnosti;
- vpis brez izpitov, na daljavo in hitro.
- učenje v udobnih pogojih na domačem računalniku, tablici ali mobilnem telefonu;
- možnost izbire urnika in tempa usposabljanja;
- vsa vprašanja bodo nemudoma rešili strokovnjaki centra za usposabljanje;
- informacije so na izobraževalnem portalu predstavljene v sodobni avdio, video in besedilni obliki;
- dostopnost - usposabljanje od koder koli v Rusiji;
- kompaktnost in vsebina programov učenja na daljavo - pridobljene informacije so najbolj uporabne v praksi.
Študij na daljavo je najboljša rešitev za ambiciozne in motivirane ljudi, ki se želijo učiti in izpopolnjevati na svojem poklicnem področju.
Učenje na daljavo postaja vse bolj priljubljeno. To je posledica številnih dejavnikov, vključno z nižjimi stroški v primerjavi s tradicionalnim rednim izobraževanjem. Niso pa le stroški odločilni za široko uporabo učenja na daljavo. Trenutno ponuja učenje na daljavo veliko več možnosti v primerjavi z drugimi oblikami izobraževanja, ključne priložnosti za učenje na daljavo pa so po našem mnenju naslednje:
1. Usposabljanje na daljavo.
Ena izmed glavnih možnosti učenja na daljavo, ki je njegova glavna prednost, je možnost učenja na daljavo. Zagotavljanje oddaljenega dostopa do učenja je glavna naloga učenja na daljavo, kar se odraža že v njegovem imenu. Zahvaljujoč možnosti dostopa do usposabljanja na daljavo imajo možnost kakovostnega usposabljanja osebe, ki te možnosti prej niso imele: osebe z hendikepiran, osebe, v kraju katerih stalnega prebivališča ni kakovostnih izobraževalnih ustanov, osebe, ki so stalno na službenem potovanju itd.
2. Samostojno učenje.
Sposobnost samostojnega učenja (skupaj z možnostjo učenja na daljavo) je tudi ključna priložnost za učenje na daljavo. Študij na daljavo je danes osredotočen predvsem na organizacijo korporativnega usposabljanja. Pri študiju na daljavo mora večina študentov, ki se izobražujejo na daljavo, hkrati opraviti svoje uradne dolžnosti. Posledično težko načrtujejo usposabljanje za svoje tradicionalno izobraževanje iz oči v oči. Za to kategorijo učencev je ključna sposobnost samopoučevanja, ko jim ustreza.
3. Prilagojeno učenje.
Učenje na daljavo ima še eno edinstveno priložnost - zagotavljanje prilagojenega učenja. Študent na daljavo lahko sam določi: kdaj in v kakšnem obsegu se bo usposabljal. Še pomembneje pa je, da učenje na daljavo omogoča, da učno pot prilagodite vsakemu študentu. Učencu lahko daste možnost, da določi, kaj se mora naučiti. In lahko naredite tako, da se sam pouk na daljavo prilagaja rezultatom, ki jih pokaže učenec na daljavo, kar je skoraj nemogoče storiti, če se izvaja tradicionalno usposabljanje iz oči v oči.
4. Interakcija udeležencev usposabljanja na daljavo.
Pri izvajanju učenja na daljavo je večina udeležencev oddaljena drug od drugega. Izvajanje takšnega usposabljanja zahteva široko paleto možnosti za organizacijo interakcije študentov. Te funkcije vključujejo videokonference, avdiokonference, klepete, forume, IP telefonijo.
5. Široka uporaba informacijskih tehnologij.
Učenje na daljavo je tesno povezano z informacijsko tehnologijo, v nekem smislu je pravzaprav njen del. Zato večina novonastalih priložnosti na področju informacijske tehnologije hitro najde pot v študij na daljavo, ki jih sprejme veliko hitreje kot druge oblike izobraževanja.
6. Razširjen dostop do dodatnih informacij.
Študij na daljavo, večina študentov je sama. Seveda je v okviru študija na daljavo študentom zagotovljena metodološka podpora. Vključno imajo možnost občasne on-line komunikacije z učiteljem. Vendar pa se študenti med usposabljanjem pogosto soočajo s potrebo po dodatnih informacijah. Učenje na daljavo, za razliko od drugih oblik izobraževanja, omogoča slušatelju dostop do velike količine dodatnega gradiva, ki ga lahko uporablja neposredno med usposabljanjem.
7. Široka integracija v poslovne procese.
Študij na daljavo je veliko cenejši od drugih oblik izobraževanja. Poleg tega je izobraževanje uporabnikov na daljavo, ko se že vloži v razvoj izobraževalnih vsebin, zelo poceni. Zato je učenje na daljavo enostavno povezati z vsemi poslovnimi procesi. Veliko število standardov, povezanih z upravljanjem podjetij, vključuje široko uvedbo učenja na daljavo kot del gradnje poslovnih procesov. Stopnje zrelosti poslovnih procesov nad tretjo ni mogoče doseči brez širšega uvajanja učenja na daljavo v poslovne procese.
8. Mobilni dostop do učenja.
Danes ljudje uporabljajo ogromno različnih pripomočkov ( mobilne naprave). Vključno z mobilnimi telefoni, pametnimi telefoni, komunikatorji, spletnimi tablicami.
Uporaba mobilnih naprav pri učenju na daljavo omogoča študentom, ki se izobražujejo na daljavo, dostop do učenja od skoraj kjer koli. Širitev uporabe mobilnih naprav pri učenju na daljavo je povzročila nastanek novega izraza - m-Learning.
9. Zagotavljanje širokega spektra kazalnikov učnih rezultatov.
Analiza je pokazala, da je pomemben vidik usposabljanja pridobivanje informacij o znanju in veščinah, ki so jih študenti pridobili z usposabljanjem. Učenje na daljavo vam omogoča, da dobite veliko več informacij o učnih rezultatih v primerjavi s tradicionalnim učenjem iz oči v oči.
Na primer, pri izvajanju tradicionalnega usposabljanja iz oči v oči je težko pridobiti informacije o tem, koliko časa študent porabi za reševanje določenega problema, koliko neuspešnih poskusov naredi, katera vprašanja so povzročila največje težave. Poleg tega obstajajo kazalniki, ki jih je izjemno težko pridobiti pri tradicionalnem usposabljanju iz oči v oči. Na primer, za določitev časa, ki je potreben, da poslušalec razume, da težavo rešuje napačno.
Učenje na daljavo, ki se izvaja s pomočjo računalniških telekomunikacij, ima naslednje oblike pouka:
Razredi klepeta -- usposabljanja, ki se izvajajo z uporabo tehnologij klepeta. Klepetalni tečaji potekajo sinhrono, kar pomeni, da imajo vsi udeleženci istočasen dostop do klepeta. V okviru številnih ustanov za učenje na daljavo deluje klepetalnica, v kateri se s pomočjo klepetalnic organizirajo aktivnosti učiteljev in študentov na daljavo.
Spletni tečaji - lekcije na daljavo, konference, seminarji, poslovne igre, laboratorijske vaje, delavnice in druge oblike usposabljanja, ki se izvajajo s pomočjo telekomunikacij in drugih funkcij svetovnega spleta. Za spletne tečaje se uporabljajo specializirani izobraževalni spletni forumi - oblika uporabniškega delajte na določeni temi ali problemu s pomočjo vnosov, ki jih pustite na enem od spletnih mest z nameščenim ustreznim programom.
Spletni forumi se od klepetalnic razlikujejo po možnosti daljšega (večdnevnega) dela in asinhronosti interakcije med učenci in učitelji.
Telekonference običajno potekajo na podlagi poštnih seznamov z uporabo elektronske pošte. Za izobraževalne telekonference je značilno doseganje izobraževalnih ciljev. Obstajajo tudi oblike učenja na daljavo, pri katerih se učna gradiva pošiljajo po pošti v regije.
Ta sistem temelji na učni metodi, imenovani Naravni način učenja.
Za univerzitetni študij na daljavo je značilna uporaba naslednjih tehnologij: tehnologija primerov, televizijska tehnologija in omrežna (on-line) tehnologija (internet izobraževanje):
1. tehnologija primerov - najpogostejša vrsta tehnologije učenja na daljavo, ki temelji na uporabi sklopov (primerov) besedilnih, avdiovizualnih in multimedijskih izobraževalnih in metodoloških gradiv ter njihove distribucije za samostojno učenje s strani študentov, ko organizirajo redna posvetovanja z mentorji v tradicionalen ali oddaljen način;
2. TV tehnologija - redko uporabljena vrsta tehnologije učenja na daljavo, ki temelji na uporabi televizijskih sistemov za dostavo izobraževalnih in metodoloških gradiv študentu in organiziranje rednih posvetovanj z mentorji;
3. omrežna tehnologija ali internetno izobraževanje - učenje na daljavo, katerega telekomunikacijsko sredstvo je internet.
Obravnavane tehnologije je mogoče predstaviti v zbirni tabeli, ki odraža značilnosti posameznega modela v smislu podajanja učnih gradiv, učnih pripomočkov, načinov interakcije med učiteljem in študentom ter oblik učenja (Priloga 1).
Naj izpostavimo vrsto razlik med obravnavano mrežno (on-line) tehnologijo (internet izobraževanje) izobraževanja od drugih oblik izobraževanja:
Študentom ne bo treba prihajati na univerzo za redni pouk in ure. Celoten postopek poteka preko interneta. Zato je oddaljenost od lokacije študenta do izobraževalna ustanova(ob kakovostnem komunikacijskem delu) ni ovira za učinkovit izobraževalni proces. Študenti študirajo v kraju, ki jim ustreza, po priročnem urniku in v tempu, ki jim ustreza. Edini obisk je opravljanje državnih izpitov in prevzem diplome. V skladu z regulativnimi dokumenti je certificiranje bodočega specialista možno le osebno.
Ker je motiv za izbiro posameznega študija študenta njegova realna potreba po specifičnih znanjih, veščinah in veščinah, ki jih bo uporabil v praksi, se bo produktivnost in učinkovitost usposabljanja neprimerljivo povečala v primerjavi z drugimi oblikami izobraževanja.
Dijaki se učijo po individualnem načrtu, prilagojenem stopnji osnovne usposobljenosti in njihovim potrebam. Možno je, da izobraževanje kombinirajo z drugimi študiji ali s svojo glavno poklicno dejavnostjo.
Ta oblika izobraževanja poteka stran od izobraževalne ustanove, stran od učiteljev in ne pomeni vizualnega nadzora učiteljev nad dejanji učencev, od otrok bo zahtevala izjemno motiviranost, samoorganiziranost, marljivost, sposobnost in pripravljen na samostojno delo. Prav tako morajo imeti, tako kot vsi udeleženci DSO, določeno izhodiščno raven računalniške pismenosti. Če pa študentom kaj ni jasno ali imajo kakršne koli težave pri študiju, lahko preko foruma kadarkoli, na kateri koli stopnji usposabljanja zaprosijo za pojasnilo administratorja, mentorje in svoje sošolce. To je zelo pomembna točka ki temeljno razlikuje spletno učenje od študija na daljavo: študent ni prepuščen sam z nerazumljivo snovjo, ampak lahko tako kot pri rednem izobraževanju vedno hitro razčisti vsa vprašanja.
Program mrežnega učenja na daljavo tradicionalno sestavljajo individualni tečaji(moduli). Študentje preučujejo splošne discipline na podlagi materialov, ki so postavljeni v lupini (po kateri izvajajo test- lahko je izvedba testa, reševanje problemov, priprava in zagovor projekta itd. Študenti sprva študirajo tudi profilne discipline z elektronskimi učbeniki in programi, vendar se o najpomembnejših vprašanjih profilnih disciplin po splošni seznanitvi skupaj z mentorjem pogovarjajo na konzultacijah in videokonferencah. Za kontrolo bodo uporabljeni sistemi računalniškega testiranja, zagovor izdelanih projektov in tudi tradicionalne oblike: izpiti, razgovori, zagovori. seminarske naloge poteka preko videokonference.
Virtualno izobraževanje razumemo kot proces in rezultat interakcije subjektov in objektov izobraževanja, ki ga spremlja ustvarjanje virtualnega izobraževalni prostor, katerih posebnosti določajo ti predmeti in subjekti. Obstoj virtualnega izobraževalnega prostora zunaj komunikacije učiteljev in učencev je nemogoč. Z drugimi besedami, virtualno izobraževalno okolje ustvarjajo le tisti objekti in subjekti, ki sodelujejo v izobraževalnem procesu, ne pa tehnični ali različni pripomočki. Virtualno izobraževanje je tesno povezano z učenjem na daljavo, vendar ni omejeno samo nanj. Pojavlja se tudi pri interakciji iz oči v oči med učitelji, učenci in preučevanimi predmeti. Tehnologije učenja na daljavo omogočajo razširitev možnosti izobraževanja s povečanjem medsebojne dostopnosti študentov, učiteljev, strokovnjakov in informacijskih nizov, ki so oddaljeni drug od drugega.
Razlika med učenjem na daljavo in tradicionalnim učenjem je oddaljenost učitelja od študentov, pomanjkanje možnosti živega dialoga med udeleženci (v tem pogledu bo tradicionalna oblika vedno imela prednost, ne glede na to, kako popolna je tehnično). sistem za posredovanje informacij), vendar učni proces na daljavo v vaši organizaciji poteka interaktivno, s stalno posredovano interakcijo med učiteljem in študentom ter študenti med seboj. To je temeljna razlika, konceptualna razlika med študijem na daljavo in programi za samoizobraževanje, ki jih študent lahko uporablja: izobraževalni računalniški programi, programi na CD-jih, tečaji na videokasetah, televizijski in radijski tečaji. Tudi učenja na daljavo ne moremo zamenjevati s študijem na daljavo, saj učenje na daljavo zagotavlja sistematično in učinkovito interakcijo, ki temelji na računalniških telekomunikacijah. Pri pouku na daljavo, še posebej v spletnem načinu, so upoštevani vsi znaki izobraževalnega procesa (učitelj, učenec, učni pripomočki, ustrezne metode poučevanja in organizacijske oblike).
Glavne razlike med izobraževanjem na daljavo in rednim izobraževanjem so:
izobraževanje v kraju bivanja ali dela, torej razpršenost izobraževalnega procesa;
fleksibilen urnik izobraževalnega procesa, ki je lahko v odprtem izobraževanju popolnoma brezplačen ali vezan na omejeno število kontrolnih točk (opravljanje izpitov, on-line srečanja z učiteljem) ali na skupinske ure, pa tudi na izvajanje laboratorijsko delo na opremi (po možnosti, na daljavo);
stiki z učiteljem (tutorjem), predvsem preko telekomunikacij.
Glavne razlike med izobraževanjem na daljavo in izobraževanjem ob delu so:
stalni stik z učiteljem (mentorjem), možnost hitre razprave o nastajajočih vprašanjih z njim, praviloma s pomočjo telekomunikacij;
možnost organiziranja razprav, skupno delo na projektih in drugih oblikah skupinskega dela med tečajem in kadarkoli (v tem primeru je skupina lahko sestavljena iz obeh študentov, ki živita strnjeno na istem območju ali pa je razporejena). V tem primeru dijaki kontaktirajo učitelja (mentorja) tudi preko telekomunikacij;
prenos teoretičnih gradiv študentom v tiskani ali elektronski obliki učni pripomočki, ki vam omogoča, da bodisi popolnoma opustite namestitvene seje s prihodom na visokošolsko izobraževanje bodisi znatno zmanjšate njihovo število in trajanje.
Analiza je pokazala, da sta kakovost in struktura tečaji, pa tudi kakovost poučevanja v študiju na daljavo je pogosto veliko boljša kot v tradicionalne oblike učenje. Nove elektronske tehnologije ne morejo le zagotoviti aktivnega vključevanja študentov v učni proces, temveč vam omogočajo tudi upravljanje tega procesa, za razliko od večine tradicionalnih učnih okolij. Interaktivne zmogljivosti programov in sistemov za dostavo informacij, ki se uporabljajo v sistemu učenja na daljavo, omogočajo vzpostavitev in celo spodbujanje povratnih informacij, zagotavljanje dialoga in stalne podpore, kar je v večini tradicionalnih učnih sistemov nemogoče. Sodobne računalniške telekomunikacije so sposobne zagotavljati prenos znanja in dostop do različnih izobraževalnih informacij enakovredno, včasih pa tudi veliko učinkoviteje kot tradicionalna sredstva učenje.
Vse več šol danes aktivno dela z e-pošto, uporablja oddaljen dostop do informacijskih baz podatkov in izobraževalnih virov na internetu, ustvarja lastna spletna mesta, sodeluje v medšolskih in mednarodnih projektih, tečajih in olimpijadah.
Razvoj sistema učenja na daljavo (na daljavo) je posledica številnih njegovih prednosti in priložnosti. Je predvsem več prilagodljivi izobraževalni pogoji za otroke ki ga zaradi oddaljenosti od usposobljenih izobraževalnih ustanov, telesne okvare, individualnih značilnosti in potreb niso mogli ali ne morejo izvajati na običajen način.
Učenje na daljavo je sposobno izpolnjujejo dodatne izobraževalne potrebeštudenti . Nadarjen učenec podeželske šole lahko na primer istočasno študira na daljavo pri visokokvalificiranih strokovnjakih, ki se nahajajo kjer koli v državi in svetu, ne da bi zapustil kraj bivanja. S pomočjo elektronskih omrežij ima študent iz katerega koli mesta, kraja ali vasi dostop do svetovnih kulturnih in znanstvenih zakladov, lahko študira na prestižnih univerzah po svetu.
Predpostavlja se, da bo z razvojem informacijske tehnologije oseba do 40% celotnega študijskega časa posvetila učenju na daljavo, ki ga bo kombinirala z neposrednim poukom (40%) in samoizobraževanjem (20%).
Študij na daljavo ima pred rednim naslednje prednosti:
Operativni (premagovanje ovir v prostoru in času, pridobivanje ažurnih »svežih« informacij, hitra povratna informacija);
Informacijski (razpoložljivost izobraževalnih nizov, ki se nahajajo na specializiranih strežnikih, se povečuje, potrošnikom se posredujejo prek interaktivnih spletnih kanalov, objavljenih na telekonferencah, poštnih seznamih in drugih sredstvih interneta);
Komunikacija (povečuje se število potencialnih udeležencev usposabljanja - šolarji, učitelji, strokovnjaki, ki hitro komunicirajo med seboj z uporabo elektronskih omrežij; odpravljene so teritorialne omejitve za izvajanje internetnih lekcij, projektov, olimpijad);
Pedagoški (zaradi specifike telekomunikacij na daljavo postane učenje bolj motivirano, interaktivno, tehnološko in individualizirano; poenostavljena je objava študentskih del na omrežju, njihovo preverjanje in vrednotenje);
Psihološki (ustvarjanje udobnejših od tradicionalnih čustvenih in psiholoških pogojev za samoizražanje študenta, odprava psiholoških ovir in težav, odprava napak v ustnem komuniciranju);
Ekonomski (skupni stroški usposabljanja so zmanjšani za približno 40 % zaradi prihrankov pri stroških prevoza, stroških najema ali vzdrževanja prostorov, zmanjšanja papirologije in ponavljanja koristi);
Ergonomski (oddaljeni učenci in učitelji imajo možnost, da razporedijo čas pouka po urniku in tempu, ki jim ustreza, izberejo in uporabljajo najprimernejšo opremo in računalniško opremo za pouk).
Učenje na daljavo izobraževalnim ustanovam omogoča povečanje števila študentov . Če šola nima preveč učencev, vendar so visoko usposobljeni učitelji in imajo prosti čas, lahko poučujejo tiste, ki iz enega ali drugega razloga fizično ne obiskujejo izobraževalne ustanove. V kontekstu znatnega zmanjšanja števila šolarjev v prihodnosti za nadarjene učitelje je to tudi dodaten zaslužek (po mnenju strokovnjakov bo zaradi demografskega upada do leta 2010 namesto 21 milijonov šolarjev, ki so trenutno na voljo v Rusiji, bo samo 13 milijonov študentov).
Šola lahko k delu povabi učitelje iz drugih regij . Na primer, šola v Permu bi lahko zaupala poučevanje francoščine otrok učitelju, ki živi v Franciji, francoske otroke pa bi lahko poučevanje ruščine izvajal učitelj iz Rusije.
Vsi učitelji potrebujejo osvežitvene tečaje. Toda njihov obisk običajno vzame veliko časa in denarja. S pomočjo interneta lahko izboljšati svoje kvalifikacije redno brez prekinitve glavnega dela in za to izkorišča prednosti oddaljenih telekomunikacij.
Sodobno učenje na daljavo se izvaja predvsem s pomočjo tehnologij in virov interneta.
Lastnosti učenje na daljavo:
1. Oddaljenost v prostoru učitelja od učencev, vsaj večji del izobraževalnega procesa.
2. Uporaba izobraževalnih multimedijskih orodij in elektronskih virov, tako na daljavo kot v neposrednem okolju študentov.
3. Zagotavljanje telekomunikacij med učitelji in študenti ter med študenti samimi.
4. Produktivna narava izobraževalnega procesa, to je pridobivanje kot rezultat izobraževalnih produktov, ki se razlikujejo od tistih, ki se uporabljajo kot vsebina elektronskega izobraževalnega okolja.
