Elektronski tečaj književnosti. Program dela na literaturi "skrivnosti besedila". In v načrtih - ločeni tečaji tuje književnosti, sodobne ruske književnosti, literature z vsega sveta

Pojasnilo

Predlagani predmet "Teorija literature" ("Skrivnosti literature") je namenjen specializiranemu izobraževanju učencev 10.-11. razreda. Predmet je namenjen sistematizaciji in širjenju znanj, veščin in veščin s področja literarne kritike, obvladovanju različnih vrst analiz, ki temeljijo na teoretičnih informacijah.

Ta program je zasnovan za 70 ur, tj. za dve leti študija - 10.-11. Označuje okvirno razporeditev učnega časa po temah, vendar so možne variacije snovi v učilnici.

Program predmeta je sestavljen iz glavnih teoretičnih in literarnih konceptov, vključenih v standard srednješolskega (popolnega) Splošna izobrazba o literaturi.

Program ne le nadaljuje, ampak tudi poglablja študij literarne teorije. Hkrati predmet vključuje asimilacijo teoretičnih literarnih konceptov v kombinaciji s praktičnimi dejavnostmi študentov (pri analizi umetniških del). Kot predmet analize so predlagana literarna dela, namenjena obveznemu študiju, in dodatna literatura o predmetu, ki ima metodološki pomen (po izbiri učitelja in študentov). Torej, predmet "Teorija literature" ("Skrivnosti literature") temelji na načelu znanstvenega, doslednega, sistematičnega podajanja snovi, povezave med teorijo in prakso.

Ta program študentom pomaga pri pridobivanju dodatnega filološkega znanja pri književnosti, jim omogoča praktično pridobitev osnovne filološke izobrazbe. Znanje, veščine in veščine, ki jih bo obvladal bodoči diplomant, bodo iskani v družbi.

Tema tečaja je relevantna. Obstaja protislovje med vsebino učnega načrta pri predmetu (standardu) in časom za obvladovanje te vsebine, ki ga učni načrt namenja. Pomanjkanje časa za oblikovanje praktičnih veščin s pomočjo poglobljenih teoretičnih informacij se nadomesti v učilnici tega predmeta.

Namen predmeta "Teorija literature" ("Skrivnosti literature") je ustvariti pogoje za:

Poglobljen študij teoretičnih konceptov;

Oblikovanje notranje potrebe posameznika po izboljšanju bralske izkušnje z obvladovanjem tehnik literarne analize;

Razvoj in izboljšanje psiholoških lastnosti študentove osebnosti: radovednost, vztrajnost, samostojnost pri pridobivanju znanja.

Za dosego zastavljenih ciljev se predlaga rešitev naslednjih nalog:

Oblikovati znanstveni pogled na svet;

Sistematizirati predhodno preučeno in pridobljeno znanje, spretnosti in spretnosti ter oblikovati zmožnost uporabe teoretičnega znanja v praksi;

Razviti ustvarjalne sposobnosti učencev;

Razviti veščine in sposobnosti samokontrole in samoorganizacije.

Za dosego zastavljenih ciljev je pomembno uporabiti najboljše metode in metode poučevanja za tečaj specializiranega usposabljanja: raziskave, iskanje problemov, metode spodbujanja in motiviranja izobraževalnih dejavnosti, metode samostojnega dela. Tu je najbolj pestro različne oblike delo: hevristični pogovor, seminarska ura, predavanje, raziskovalna ura, konferenčna ura, posvetovalna ura, delavnica ipd. Te oblike dela vam omogočajo, da aktivirate aktivnost študentov.

Predlagani predmet predvideva naslednje vrste samostojnega dela: analize lirskih, proznih in dramskih del, analiza epizode, delo z referenčno literaturo, sestavljanje literarnega slovarja, pisanje eseja, izdelava spletne strani o najljubšem pisatelju oz. literarno delo itd.

Delo na temo predmeta "Teorija literature" ("Skrivnosti literature") predvideva naslednji pričakovani rezultat: študij predmeta bo vodil do odprave vrzeli na tem področju; obvladovanje potrebnih teoretičnih znanj bo vodilo k zagotavljanju visoke literarnokritične ravni študentov, k obvladovanju veščin za uporabo pridobljenega znanja v praksi, in sicer: zmožnost poglobljene analize umetniškega dela z uporabo informacij o literarni teoriji, zmožnost samostojno oblikovati lastno mnenje o pojavih umetnostne kulture.

Končna oblika poročanja tega predmeta bo predstavitev lastnih projektov ali del z lastnim komentarjem.

Uspeh pri tečaju se bo ocenjeval po kriterijih uspešno/neuspešno.

Vsebino programa opredeljuje želja študentov po širjenju obzorij na področju književnosti, širjenju in poglabljanju teoretičnega znanja o predmetu, brez katerega je nemogoče praktično razmišljanje o umetniškem delu, pa tudi želja po učinkoviti pripravi in ​​uspešnem opravljanju izpita ob koncu srednje (popolne) splošne šole.

V prvem delu programa »Beletrina kot vrsta umetnosti« so obravnavana vprašanja splošne narave: kakšna je posebnost literature kot vrste umetnosti, kaj je literatura na splošno in kakšna je njena razlika od drugih vrst umetnosti. , kaj počne literarna kritika, kakšna je izvirnost ruskih kritikov.

(Kritični članki: A. V. Družinin "Oblomov", roman I. A. Gončarova" in N. A. Dobroljubova "Kaj je oblomovstvo?"; N. A. Dobroljubov "Žarek svetlobe v "temnem kraljestvu" in D. I. Motivi ruske drame"; M. Antonovich "Asmodeus našega časa" in D. I. Pisarev "Bazarov").

Naslednji razdelek razvija koncept podobe na splošno (odsev slike resničnosti v umu) in pojem umetniške podobe (rezultat spoznavanja resničnosti, misli in občutkov, ki so se pojavili v procesu pisateljevega ustvarjanja). dejavnost). Ker podoba najprej predpostavlja ustvarjanje določenega človeškega značaja, potem sledi spoznavanje slednjega. Iz tega sledi, da je značaj skupek osnovnih lastnosti, ki določajo individualne značilnosti junaka, pa tudi najvišja oblika značaja, velika umetniška posplošitev - tip.

V procesu praktičnih dejavnosti v tem razdelku učenci po približnem načrtu za karakterizacijo junaka literarnega dela razvijejo sposobnost podajanja popolnega, celovitega opisa določenega značaja. (Glej dodatek 1).

(Besedila: N.V. Gogol " Mrtve duše"; I.A. Gončarov "Oblomov").

Tretji del programa je namenjen razlagi, kaj je umetniško delo, kaj je oblika in vsebina ter s tem njuna enotnost. Podana je razlaga teh pojmov s strani različnih šol.

V rubriki "Tema. Ideja" sta ta dva izraza ločena, omenjena pa je tudi njuna množina. Tu je podan tudi koncept konflikta in problematike ( Besedila: L. Tolstoj "Vojna in mir"; E. Zamjatin "Mi"; A. Ahmatova. Poezija); podobnosti in razlike med parcelo in parcelo, o izvedbi parcele v parceli ( Besedila: A. I. Herzen "Tatu sraka"; A.I. Ostrovskega "Dota"). Pomembna vloga je namenjena konstrukciji dela, kompoziciji, njenemu vplivu na idejo dela. Faze razvoja dejanja (ekspozicija, zaplet, razvoj dejanja, vrhunec, razplet, epilog) in glavni načini upodabljanja ( Besedila: M.Yu.Lermontov "Junak našega časa"; LN Tolstoj "Po žogi"; I.S. Turgenjev "Rudin"; I.A. Bunin "Gospod iz San Francisca"; M G. "Stara ženska Izergil"; M.A. Bulgakov "Mojster in Margarita").

Veliko mesto je namenjeno konceptu avtorjeve osebnosti, značilnostim avtorjevega položaja, kako se manifestira avtorjev odnos do junaka, kakšna je avtorjeva digresija ( Besedila: A. S. Puškin "Eugene Onegin"; I. S. Turgenev "Očetje in sinovi"; A. P. Čehov. zgodbe; V.Rasputin. zgodbe).

V razdelku »Analiza proznega dela« bomo govorili o raznolikosti dela, ki nam daje velike možnosti izbire vidika v analizi. Umetniško delo je mogoče analizirati z različnih zornih kotov: preučiti ustvarjalno zgodovino, razmisliti o razmerju med življenjskim materialom in umetniškim zapletom, ugotoviti pomen naslova in epigrafa v povezavi s splošno idejo, razmisliti o sistemu podob, razmisliti o sistemu podob, raziskati pomen naslova in epigrafa v povezavi s splošno idejo. izvirnost kompozicije kot celote ali značilnosti nekaterih kompozicijskih principov, izvirnost zapleta itd. Pozornost je namenjena tudi vlogi epizode v umetniškem delu: struktura epizode kot dela celote v okviru celotnega dela povezava z drugimi epizodami, pomenska funkcija epizode. Vrste povezav med epizodami: vzročna, vzročna, časovna.

Na primeru tradicionalnih načrtov za analizo proznega dela in analizo epizode, ki obstajajo v šolskem kurikulumu, je pomembno mesto namenjeno praktično delo (Glej dodatek 2, 3).

(Besedila: F. M. Dostojevski "Zločin in kazen"; M. Gorki. zgodbe; M.A. Sholokhov "Tihi Don"; B. Pasternak "Doktor Živago"; A. I. Solženicina. zgodbe.)

V razdelku "Literarni rodovi" se preučujejo značilnosti rodov: predmet slike, obseg slike, način pripovedovanja, način kompozicijskih povezav, način upodabljanja časa, način organizacije ploskve. .

Oddelek "Zvrsti literature" študente seznani z značilnostmi vsake zvrsti:

1. epika: načelo pripovedi, značilnosti poetike, sorte žanra ( Besedilo: A.I. Kuprin "Granatna zapestnica");

2. besedilo: vsebina, objekt in subjekt slike itd., sorte žanra ( Besedila: A. A. Fet "Šepet, plaho dihanje:"; K. Balmont "Večer. Morska obala. Vzdihi vetra").

3. drama: izvor zvrsti, njene lastnosti, vsebina, razlika med dramo in epiko in liriko, sorte zvrsti, klasična shema drame (M. Gorky "Na dnu").

Osmi del programa "Posebnosti jezika umetniškega dela" obravnava lastnosti jezika leposlovja, jezika kot

glavno sredstvo, s katerim umetnik dosega individualizacijo podobe življenja in glavna naloga jezika: ustvarjanje podobe. Slednje vključuje umetnikovo uporabo in izbiro figurativnih in izraznih sredstev. S pomočjo besedil umetniških del učenci delajo na vlogi naslednjih tropov v besedilu: metafora, metonimija, personifikacija, primerjava, epitet itd. Ugotovite tudi vlogo intonacije sintakse v delu.

(Besedila: I.A. Bunin "Antonova jabolka"; A. Platonov "Markun").

V razdelku "Značilnosti pesniškega jezika" je pozornost študentov usmerjena na splošne značilnosti pesniškega govora, na obstoječe sisteme verzifikacije (glasbeno-govorni, zlogovni, silabično-tonični, tonični), na velikost verza. (dvozložni - trohajski, jambski; trizložni - daktil, amfibrah, anapest). V istem razdelku se seznanite s takšnimi vrstami verza, kot so beli verz, prosti verz. Prikazana je vloga rime, njen intonacijski in pomenski pomen, metode rimanja, delo z izrazi, kot so kitica, stopa, cezura, anakrus, sponde, piro.

(Besedila: Poezija F. Tjutčeva, A. Feta, A. Bloka, A. Ahmatove, M. Cvetajeve, V. Majakovskega.).

Oddelek "Analiza liričnega dela" vključuje delo študentov po tradicionalnem načrtu za analizo liričnega dela. (Glej dodatek 4). V tem razdelku je pomembno mesto namenjeno ponavljanju vrst tropov, zvočnih izraznih sredstev, skladenjskih izraznih sredstev in pesniškega besedišča.

Posebna pozornost je namenjena podobi lirskega junaka kot posplošujočemu pojmu, pri čemer je poudarek na tem, da nam lirskega junaka nikakor ne sme zakrivati ​​živa, individualna vsebina pesnika kot osebe.

(Besedila: Poezija N. Gumiljova, S. Jesenina, M. Cvetajeve, O. Mandelštama, A. Ahmatove, B. Pasternaka).

Naslednji razdelek »Analiza dramskega dela« obravnava različne načine analize, natančneje vidike analize. To je na primer analiza združevanja likov, saj združevanje likov pogosto najjasneje razkrije bistvo dramskega konflikta; to je analiza razvoja dejanja, saj je v drami dejanje osnova zapleta in kompozicije, dogajanje v drami izraža patos dramatika.

Praktično delo študentov gradi na zgledni tradicionalni analizi dramskega dela. (Glej dodatek 5).

(Besedila: A. P. Čehov "Češnjev vrt"; A. V. Vampilov "Datum"; V.S. Rozov "Dober dan").

Razdelek "Zgodovinski in literarni proces. Literarne smeri" je posvečen predvsem značilnostim smeri in njihovim predstavnikom. Literarni trend je enotnost glavnih ideoloških in umetniških značilnosti, ki jih najdemo v določenem zgodovinskem obdobju v delu številnih pisateljev, ki so si blizu po svoji ideologiji in življenjskih izkušnjah, po svoji umetniški metodi.

Zadnji del je posplošitev pridobljenih teoretičnih in literarnih pojmov v obliki predstavitve ustvarjalnih del in projektov študentov.

Izobraževalni in tematski načrt

Učni načrt za književnost

za 8. razred "Skrivni svet besedila"»

Razdelek I. Pojasnilo

Ena nujnih nalog sodobne šole je oblikovanje razvite osebnosti z visoko jezikovno kulturo, katere nujna sestavina je govorna in bralna kultura, kar vključuje oblikovanje veščin učencev za literarno analizo literarnega dela. besedilo, razvoj estetskih, intelektualnih, ustvarjalnih potencialov, izboljšanje bralne kulture . Razumevanje umetniškega dela je vsakokrat odkritje. Kljub vsej svoji kompleksnosti je ta proces precej fascinanten, saj vam omogoča, da se potopite v svet besedila - lepega in skrivnostnega, napolnjenega s posebnim pomenom, intenzivnim iskanjem, seznanjanjem z ustvarjalnostjo. Zato je treba študente čim več naučiti popolna analiza umetnostno besedilo in ohraniti zanimanje za tovrstno dejavnost. Ta pomembna znanja, spretnosti in spretnosti so dijakom nujna pri pripravi na zaključne izpite v srednji šoli. Predmet "Skrivnostni svet besedila" je namenjen sistematizaciji in širjenju znanja, spretnosti in sposobnosti na področju literarne kritike, obvladovanju različnih vrst analize, ki temelji na teoretičnih informacijah. Usposabljanje obravnava besedilo kot govorno delo in je usmerjeno v izboljšanje jezikovne, jezikovne, sporazumevalne in kulturne kompetence osmošolcev na področju govora. Je predmetno usmerjen in študentom omogoča, da obvladajo metode in tehnike analize literarnega besedila, da preizkusijo svoje sposobnosti na tem področju. Predmet Skrivnostni svet besedila poglablja in širi učenčevo znanje o književnosti in je zgrajen na podlagi literarnoteoretičnega znanja ob upoštevanju spretnosti, pridobljenih pri pouku književnosti od 5. do 7. razreda. Tečaj je namenjen učencem 8. razreda osnovne šole. . Problematika, ki jo obravnava predmet, je tesno povezana z obveznimi vsebinami književnosti. Zato bo ta predmet prispeval k izpopolnjevanju in razvoju pomembnih literarnih znanj in spretnosti, ki jih predvideva šolski kurikulum, pomagal dijakom oceniti svoje literarne zmožnosti in bolj zavestno izbrati profil nadaljnjega izobraževanja. Hkrati predmet vključuje asimilacijo teoretičnih literarnih konceptov v kombinaciji s praktičnimi dejavnostmi študentov (pri analizi umetniških del).

Obstaja protislovje med vsebino učnega načrta pri predmetu (standardu) in predvidenim časom za obvladovanje te vsebine, ki ga odmerja učni načrt. Pomanjkanje časa za oblikovanje praktičnih veščin s pomočjo poglobljenih teoretičnih informacij se nadomesti v učilnici tega predmeta. Relevantnost programa predmeta je v tem, da se analiza besedila umetniškega dela ponuja kot proces počasnega branja, občutljivega poslušanja besede, njene dvoumnosti, zmogljivosti, vsestranskosti in prispeva tudi k razvoju čustveno in intelektualno sfero mišljenja učencev.

Vsebina programa zajema branje in proučevanje umetniškega dela kot umetnine besede, kot kulturnega fenomena. To je nekakšen algoritem analize, zaporedje analitičnih dejanj, ki prispevajo k napredku k razumevanju globine pomena dela in bogastva oblike.

Namen predmeta je ustvariti pogoje za oblikovanje študentove osebnosti, sposobne samostojnega mišljenja, celovitega dojemanja in vrednotenja literarnega dela, njegovega analiziranja z vključevanjem osnovnih literarnih pojmov in potrebnih literarnozgodovinskih podatkov.

Za dosego tega cilja naj bi bile rešene naslednje naloge :

posplošujejo, širijo in poglabljajo znanje učencev o besedilu in njegovih najpomembnejših značilnostih; o izraznih sredstvih jezika in njegovih slogovnih virih;

spodbujati oblikovanje učenčevega razumevanja besedila, razvijati sposobnosti analize umetniškega dela;

ustvariti informacijski prostor o različnih pristopih k analizi besedila;

razviti sposobnost učencev, da besedo obravnavajo ne le v njenem neposrednem pomenu, ampak tudi vidijo umetniški pomen v strukturi besedila;

razvijati ustni in pisni govor, asociativno mišljenje, domišljijo in ustvarjalnost učencev;

vzgajati bralca, ki razume pisateljev namen, izražen v umetniškem delu, njegov način, slog, nazor in držo.

Delovni program tečaja usposabljanja vključuje pet sklopov: razdelek "Pojasnilo"; oddelek II "Vsebina predmeta"; Oddelek III " Tematsko načrtovanje", Oddelek IV "Lekcija - tematski načrt"; oddelek V "Izobraževalna in izobraževalno-metodična podpora".

Vsebinsko gradivo, na katerem temelji program, so majhna epska in lirska literarna dela 18.–20. v svojih najboljših, klasičnih zgledih, namenjenih obveznemu študiju in samostojnemu branju dijakov. Sistem pouka, ki temelji na delu s pristnimi umetniškimi deli, je zasnovan tako, da učence nauči spoznati neločljivost oblike in vsebine, občutiti nianse literarnega dela, oblikovati sposobnost njegove interpretacije in graditi govorno izjavo v ustnem in pisni obliki. V okviru literarnega raziskovanja se morajo učenci naučiti prepoznati izrazna sredstva umetniškega govora in določiti njihovo vlogo pri utelešenju avtorjevega namena, pri reševanju avtorjeve idejne in estetske naloge. Skozi besedo kot simbolno enoto se osmošolci učijo razumeti globok pomen dela, zaznati duhovno izkušnjo človeštva. V procesu izvajanja tega programa bodo študenti obvladali sposobnost dojemanja umetniškega dela v enotnosti oblike in vsebine, določili izrazno funkcijo besede, razumeli podobe in slike sveta, ki so jih ustvarili umetniki besede. .

Za uresničevanje programa in ciljev predmeta je pomembna uporaba različnih komunikacijskih in ustvarjalnih oblik in učnih metod, ki jih označujemo kot ustvarjalna delavnica, pesniški seminar, ustvarjalni laboratorij, ustvarjalna delavnica, hevristični pogovor, učna ura. -seminar, lekcija-predavanje, lekcija-raziskovanje, lekcija-konferenca, lekcija-delavnica itd. Te oblike dela vam omogočajo, da aktivirate aktivnost študentov. Narava in obseg dela se določita glede na značilnosti besedila, stopnjo usposabljanja in stopnjo pripravljenosti študentov. Različne oblike organiziranja usposabljanja omogočajo čim bolj popolno uresničevanje interesov in izobraževalne potrebešolski otroci.

Zahteve za stopnjo pripravljenosti študentov

Kot rezultat študija predmeta morajo študenti:

vedeti različni tipi analiza besedila;

poznati metodologijo zbiranja materialov za analizo;

poznati zgodovino nastanka predlaganih del, njihovo mesto v delu avtorjev; glavne značilnosti književnega besedila in načela njegove organizacije;

poznati individualne značilnosti umetniškega sveta posameznih pesnikov in pisateljev.

Študenti bi morali biti sposobni:

izolirati likovna izrazna sredstva jezika in razumeti njihovo vlogo v umetniškem delu;

analizirati in interpretirati pesniško in prozno besedilo v ustni in pisni obliki, ga osebno oceniti;

ustvarjajo lastne govorne izjave v ustni in pisni obliki, ki vsebujejo literarno analizo literarnih besedil;

obvladajo kulturo ustnega in pisnega govora, spretnosti znanstvena raziskava;

opravljajo naloge ustvarjalne narave;

delo individualno in v skupini;

opraviti jezikovno analizo besedila;

izdelati teste po dani specifikaciji;

ustvarjajo samostojna ustvarjalna dela na dano in brezplačna tema

Oblike, metode spremljanja ravni dosežkov učencev:

priprava in zagovor projektov, poročil, izvlečkov;

vodenje seminarjev, raziskav, eksperimentov;

vodenje ustvarjalnih delavnic, delavnic, laboratorijev;

samostojna analiza del in epizod;

konference;

dopisne ekskurzije;

predavanja, hevristični pogovori;

študentske predstavitve;

testiranje;

bralno tekmovanje.

Končni cilj tečaja je privzgojiti ljubezen in občutljivost do umetniške besede, naučiti razmišljati samostojno, ustvarjalno. Končna oblika poročanja tega tečaja bo predstavitev lastnih projektov na prosto temo z lastnim komentarjem. Najboljši dijaki bodo nagrajeni z diplomami in zahvalami. Pri tem predmetu se ne pričakuje tradicionalne šolske ocene. Priporočen seznam literature lahko uporabljajo tako učitelji kot učenci in postane predmet samostojnega študija.

Delo na temo predmeta "Skrivnostni svet besedila" predvideva naslednji pričakovani rezultat: preučevanje teoretičnega gradiva bo vodilo do odprave vrzeli na tem področju; obvladovanje potrebnih teoretičnih znanj bo vodilo k zagotavljanju visoke literarnokritičnosti študentov, k obvladovanju veščin za uporabo pridobljenega znanja v praksi: sposobnost poglobljene analize umetniškega dela, uporaba informacij o literarni teoriji, sposobnost samostojnega oblikovati lastno mnenje o pojavih umetnostne kulture.

Predlagani predmet Secret World of Text obsega 34 ur na leto (ena ura na teden med študijskim letom). Program navaja približno razporeditev študijskega časa na teme predmeta, v učilnici je iz objektivnih razlogov možno spreminjati gradivo: poglabljanje v določena vprašanja, zmanjšanje nekaterih tem.

Razdelek II.Vsebina učnega načrta

8. razred

Uvod v tečaj (2 uri)

Besedilo kot znakovni sistem. Pojem konteksta: avtorjev kontekst in bralčev.

Teorija literarne analize (3 ure)

Koncept literarne analize. Vrste analize: celostna, strukturna, nivojska, problemska. Teoretične osnove holistična analiza. Analiza problema. Pojem problemskega vprašanja in problemske situacije.

Interpretacija - interpretacija, razjasnitev pomena. Razlika med interpretacijo in analizo.

Jezik umetniškega dela (14 ur)

Jezik govorni, literarni, pesniški . Pojem pesniškega jezika.

Pesniška fonetika. Zvočni posnetek. Onomatopeja. Aliteracija. Asonanca. Evfonija.

Poti. Vrste tropov: alegorija, litota, metafora, metonimija, personifikacija, sinekdoha, primerjava, parafraza, epitet Tropi kot sredstvo likovne upodobitve. Epiteti v zgodovinskih pesmih.

pesniška sintaksa. Vloga intonacije. Skladenjske figure: retorična vprašanja, pozivi, vzkliki. Elipsa. Antiteza. Inverzija. stopnjevanje. Oksimoron. Skladenjske ponovitve: anafora, epifora.

Besedila. K. Balmont »Večer. morje. Vzdihi vetra”, V. Majakovski “Nenavadna pustolovščina, ki se je zgodila z V. Majakovskim poleti na dači”, “Stepan Razin na Volgi”, “Pugačov v zaporu”, “Pugačov usmrčen”, E.A. Baratynsky "Slap", "Čudovito mesto se bo včasih združilo ...", G.R. Deržavin "Bullfinch", M.Yu Lermontov "Berač", A.S. Puškin "Spomnim se čudovitega trenutka ...", A. A. Fet "Na železnici", A. Blok "Na železnici".

Lik v literarnem delu (5 ur)

Človek kot glavni predmet vse umetnosti; literarni junak, lik, junak, igralec. Načini ustvarjanja značaja lika: ime, portret, govor, dejanja, vedenje, misli, občutki, odnos z drugimi, avtorjev odnos do junaka, mesto junaka v figurativnem sistemu dela.

Besedila. N.M. Karamzin "Natalija, bojarska hči", D.I. Fonvizin "Podrast". A. de Saint - Exupery "Mali princ".

Funkcija detajla v umetniškem delu (3h)

Detajl kot najmanjša in nedeljiva enota predmetnega sveta dela. Vloga detajla pri razkritju podobe. »Ko beremo, moramo opaziti in ceniti podrobnosti. Mesečina posploševanj je dobra stvar, a šele potem, ko so ljubeče zbrane vse sončne podrobnosti knjige« (V. Nabokov).

Besedilo. A.S. Puškin "Pikasta dama"

Simbolika v umetniškem delu (3 ure)

Simbol je podoba predmeta, ki nosi alegorični pomen. Dvoumnost simbola. Simbolika imena. Barvni simbol. številka.

Besedila. M.Yu. Lermontov "Ujeti vitez", "Sosed". M. Gorky "Song of the Falcon".

Vloga epizode v umetniškem delu (3 ure)

Epizoda je glavni strukturni element v sistemu dela. Vrste povezav med epizodami: vzročna, vzročna, časovna. Analiza epizode: njene meje, čas, kraj dogajanja, sistem znakov, lokacija epizode v kontekstu dela, opredelitev zornega kota, ocenjevalni položaj, iz katerega poteka pripoved.

Besedila. M. Gorky "Stara ženska Izergil », A. S. Puškin "Kapitanova hči".

Posploševanje preučenega (1 ura)

Razdelek III.Tematsko načrtovanje tečaja

OdsekIV. Lekcija - tematski načrt tečaja

Poučevanje in učni pripomočki:

Albetkova R.I. Od besede do literature - Revija "Ruska književnost", št. 4, 2002.

Ginzbugg L.Ya. O literarnem junaku - L., 1979.

Girshman. M. Analiza pesniških del A. S. Puškina, M. Yu. Lermontov, F. I. Tjutčev. - M., 1981.

Golub I.B. Viri izraznosti umetniškega govora. - Revija "Ruski govor", št. 2, 1980.

Gorbushin O.Yu. O jezikovni analizi pesniškega besedila v lekciji. - Revija "Ruski jezik v šoli", št. 3, 1991.

Gorbanevsky M.V. V svetu imen in naslovov. – M.. 1988.

Gorškov A.I. ruska literatura. Učbenik 10-11 razred - M., 1996.

Grigorjeva A.D., Ivanova N.N. Jezik poezije XIX-XX stoletja. - M.: Nauka, 1985.

Gukovsky G.A. Študij literarnega dela v šoli.- M.-L., 1966

Dobin E.O. umetnost podrobnosti - L., 1975.

Ivanov V.V. itd. Še enkrat o tradicionalni pesniški simboliki. - Revija "Ruski jezik v šoli", št. 4.5, 1977.

Koganovich S.L. Tehnologija poučevanja analize pesniškega besedila. - Revija "Ruska književnost", št. 1, 2003.

Kulnevich S. V., Lakotsenina T. P. Povsem nenavadna lekcija. - Voronež. Učiteljica, 2001.

Larin B.A. Estetika besede in pisateljevega jezika. L., 1974.

Lotman Yu.M. Zgradba umetnostnega besedila. - M.: Umetnost, 1970.

Lotman Yu.M. Analiza pesniškega besedila. M., 1972.

Lvova S.I. Pouk književnosti. 5-9 razred. - M.: Bustard, 2000.

Maymin E. A. Izkušnje literarne analize - M., Izobraževanje, 1972.

Marantsman V.G. Interpretacija umetniškega dela. - Revija "Književnost v šoli", št. 8, 1998.

Novikov L.A. Umetnostno besedilo in njegova analiza. M., 1988.

Pashchuk N.M. Učenje analize pesniškega besedila. - Revija "Ruska književnost", št. 2, 1999.

Semjonov Y. Trop. - Revija "Literarna študija", št. 1, 1987.

Solganik G.Ya. Slog besedila - M., 2002.

Shansky N.M. Umetniško besedilo pod jezikovnim mikroskopom.-M., 1986.

Shansky N.M., Bobrova T.A. Spet v svetu besed. - M., 2001.

Shtilman S.L. Živa voda interpretacije.- Revija "Ruska književnost", št. 5, 2002.

Epshtein M. O. O pomenu podrobnosti v strukturi slike. - Revija "Vprašanja literature", št. 1, 1984.

Internetni viri

http://www.gramota.ru/

http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html.

http://slovnik.hgsa.ru/

http://www.slovari.ru

http://www.edu.ru

http://www.profile-edu.ru

Šolski kurikulum književnosti je v skladu z "Obvezno minimalno vsebino osnovnih izobraževalnih programov", vključuje osnovno sestavino književnega izobraževanja, zagotavlja izvajanje državnih standardov.
Ta program je nadaljevanje programa za osnovno šolo "Branje in osnovno literarno izobraževanje" (avtorja R. N. Buneev, E. V. Buneeva) in skupaj z njim tvori opis kontinuiranega tečaja "Branje in književnost" (1.-11. razred) .
Na splošno je program osredotočen na »Koncept modernizacije ruskega izobraževanja«, ki ga je sprejela vlada Ruske federacije, ki priznava duhovno in moralno vrednost literature kot prednostno nalogo študenta - bodočega državljana svoje države, ki ljubi svoj narod, jezik in kulturo ter spoštuje tradicijo in kulturo drugih narodov. Glavna značilnost programa je, da preučevanje književnosti kot estetskega in narodnozgodovinskega fenomena ni toliko cilj poučevanja, temveč sredstvo za skladen razvoj posameznika.
Od tod namen književne vzgoje v osnovni, srednji in visoki šoli je opredeljena kot vzgoja pismenega kompetentnega bralca, osebe, ki ima močno navado branja in potrebe po njem kot sredstvu spoznavanja sveta in samega sebe, osebe z visoko stopnjo jezikovnega znanja. kultura, kultura čustvovanja in mišljenja.
Kompetencija bralca predvideva:
- sposobnost polnega dojemanja literarnih del v kontekstu duhovnih vrednot domače in svetovne umetniške kulture;
- pripravljenost na samostojno komunikacijo z umetniškim delom, na dialog z avtorjem skozi besedilo;
- obvladovanje sistema znanj, spretnosti in spretnosti pri predmetu; razvoj govora, intelektualnih in ustvarjalnih sposobnosti;
- obvladovanje s predmetom literature idej o svetu, ki prispevajo k uspešni socialni prilagoditvi študentov.
V skladu s postavljenim ciljem literarno vzgojo razumemo kot razvoj književnosti v procesu ustvarjalne bralne dejavnosti.
Namen književne vzgoje določa njeno naloge:
1. Ohranite zanimanje za branje, ki se je razvilo v osnovna šola, oblikovati duhovno in intelektualno potrebo po branju.
2. Zagotoviti splošni in literarni razvoj študenta, poglobljeno razumevanje umetniških del različnih stopenj zahtevnosti.
3. Ohranjati in bogatiti doživljanje raznovrstnih bralskih izkušenj, razvijati čustveno kulturo učenca bralca.
4. Zagotavlja razumevanje literature kot besedne umetniške oblike, učiti pridobivati ​​in sistematizirati znanje o literaturi, pisateljih in njihovih delih.
5. Zagotoviti razvoj temeljnih estetskih in literarnoteoretičnih pojmov kot pogojev za celovito dojemanje, interpretacijo književnega besedila.
6. Razviti estetski okus učencev kot osnovo samostojne bralne dejavnosti, kot vodilo za moralno izbiro.
7. Razviti funkcionalno pismenost (sposobnost učencev, da prosto uporabljajo bralne in pisne spretnosti za pridobivanje besedilnih informacij, sposobnost uporabe različnih vrst branja).
8. Razviti občutek za jezik, veščine koherentnega govora, govorno kulturo.
V programu od 5. do 8. razreda se razlikujejo dela "za besedilni študij" in "za pregledni študij". Ta pristop omogoča, da se ob ohranjanju velikega "avtorskega kroga"* izognemo preobremenitvi študentov, da v praksi uporabimo osebno usmerjeno načelo minimaksa (z največjim, ki ga predlagajo avtorji, mora študent obvladati določen minimum). Pri priporočanju pristopov k študiju je bil upoštevan pomen posameznega dela za razkrivanje glavne ideje oddelka, tečaja kot celote, njegove umetniške in estetske vrednosti za študente te starosti. Predpostavlja se, da se dela »za besediloslovni študij« obravnavajo večplastno, z različnih vidikov (vsebinski, literarnokritiški, kulturološki itd.). Dela »za pregledni študij« se berejo in obravnavajo predvsem vsebinsko v skladu s potrebami in zmožnostmi študentov. Pomembno je, da lahko besedilo, prebrano z določenega zornega kota, kasneje analiziramo z drugega položaja.

* Dela za besedilni in anketni študij znotraj enega oddelka so združena glede na stopnjo študija (zaradi udobja učiteljevega dela s programom). Takšna delitev besedil včasih krši logiko konstruiranja teme, razdelka v izobraževalnih knjigah. Učitelj se mora osredotočiti na zaporedje besedil v poučnih knjigah.

V primeru ponudbe več del enake zahtevnosti in obsega "v pregledni študij", ima učitelj pravico izbrati besedilo v skladu s sposobnostmi in interesi učencev, lastnimi bralnimi preferencami. Če delo ni vključeno v »Obvezni minimum vsebin temeljnih izobraževalnih programov«, ima učitelj tudi pravico samostojno določiti naravo dela z besedilom (besedilni študij ali pregled). Hkrati je nesprejemljivo, da bi vsa besedila, ki niso zajeta v »Obveznem vsebinskem minimumu osnovnih izobraževalnih programov«, obravnavali le v recenziji.
Ta program predvideva tudi organizacijo samostojnega domačega (izven pouka) branja učencev. Priporočila za domače branje so navedena v učbenikih. Glavna značilnost samostojnega branja je, da učenci od 5. do 8. razreda berejo nova dela avtorjev tega razdelka, druga poglavja besedil, ki jih obravnavajo v pregledu*, kar jim omogoča uresničevanje načela celostnega dojemanja umetniškega dela. . Poleg tega so v domače samostojno branje ponujena tudi dela drugih avtorjev, ki jih združuje skupna tema, žanr, problem. Pri delu z deli za domače branje ostane izbira avtorja, obseg branja dijakom. Besedila, vzeta za domače branje, so izbirna za vsakega učenca, možna pa je tudi njihova obravnava v razredu. Ta program ne vključuje posebna ura za pouk obšolskega branja, saj program in učbeniki ponujajo zadostno količino del, ki ne sodijo v obvezni minimum in zagotavljajo širjenje bralskega obzorja učencev. Hkrati ima učitelj pravico dodeliti ure za pouk obšolskega branja (po stopnji ene lekcije po študiju del določenega oddelka).

Program je zasnovan v skladu s strukturo srednje šole: 1.–4. razred, 5.–9. razred, 10.–11. Vsebina programa na osnovni in višji stopnji izobraževanja je določena z interesnim obsegom dijakov, splošno estetsko vrednostjo umetniškega dela in izobraževalnimi standardi za književnost. Usmerjenost programskih sklopov za razrede 5–8 Prvič, s starostjo povezani bralni interesi in možnosti študentov pojasnjujejo njegovo pomembno posodobitev v primerjavi s sedanjimi programi.
Podlaga za izbor besedil za branje in razumevanje naslednje splošna merila:
– upoštevanje visokih duhovnih in estetskih standardov humanitarne vzgoje;
- čustvena vrednost dela;
- opiranje na bralne izkušnje učencev, na dosežke prejšnje stopnje literarnega razvoja.
Tudi pri izbiri besedil je bilo upoštevano eno od naslednjih merila:
– nacionalno pedagoško tradicijo sklicevanja na to delo;
- sposobnost dela, da se pritoži na življenjske izkušnje študentov;
- psihološke in intelektualne zmožnosti, interesi in težave učencev določene starostne skupine.
Naslednji stopnje literarne vzgoje šolarjev:
5.-6.razred- postopen prehod od književnega branja k razumevanju književnosti kot umetniške zvrsti, ki zagotavlja kontinuiteto sistema književnega izobraževanja v osnovni in srednji šoli. Učenci berejo pustolovsko, fantastično, detektivsko, mistično, zgodovinsko literaturo, dela o svojih vrstnikih, živalih, naravi, dobijo predstavo o literarnih vrstah in žanrih. Glavni učni cilji: 1) oblikovanje osebnega odnosa do prebranega; 2) razumevanje literature kot besedne oblike umetnosti na gradivu del, ki upoštevajo interese učencev te starostne skupine.
7-8 razredi- obdobje razvoja bralne kulture učencev: širijo in poglabljajo se njihove življenjske in umetniške izkušnje; seznanjanje z raznovrstnostjo življenjskih vsebin literature in življenjepisov pisateljev prispeva k razumevanju vsebine literature in oblik njenega prikazovanja, vpliva na razvoj posameznika, prispeva k čustvenemu dojemanju umetniškega dela, ki se preučuje kot oblika besedne umetnosti. Krog branja se spreminja: v središču programa so dela moralne in etične tematike, ki odpirajo vprašanja, pomembna za najstnika. Preučujejo se informacije o teoriji literature, ki študentom razlagajo, kako je lahko oseba prikazana v fikciji. Glavni izobraževalni cilji: 1) razvijanje zmožnosti interpretacije književnega besedila na podlagi osebnega dojemanja dela; 2) razumevanje posebnosti književnega dela kot besedne umetniške oblike.
9. razred- zaključek književnega izobraževanja po koncentričnem sistemu; eseji o zgodovini domačega slovstva, preučevanje ustvarjalnih biografij posameznih pisateljev. Zagotovljeni so izbirni predmeti (posebni predmeti, predmeti po izbiri študentov), ​​kar omogoča uresničevanje ideje o predprofilnem izobraževanju. Glavni izobraževalni cilji: 1) oblikovanje čustvenih in dragocenih izkušenj pri razvoju fikcije; 2) zavedanje estetske vrednosti literarnega besedila in njegovega mesta v zgodovini ruske književnosti.
10.-11. razred- večstopenjski specializirani študij književnosti v zgodovinskem in literarnem (splošnoizobraževalni predmet v skladu z "Obveznim minimumom vsebin temeljnih izobraževalnih programov", profilni predmet) in funkcionalnem vidiku (izbirni predmeti). Glavni izobraževalni cilji: 1) razumevanje pisateljevega umetniškega sveta, moralne in estetske vrednosti njegovih del; 2) vključitev literarnega besedila v zgodovinski in literarni proces.

V programu in učbenikih, ki ga izvajajo, besedila ruski pisatelji različna obdobja ob boku besedil tujih pisateljev, ki omogoča prikaz mesta ruske literature v svetovnem duhovnem prostoru, ugotavljanje splošnih vzorcev razvoja literarnega procesa. Poleg tega pomembne spremembe, ki se danes dogajajo v družbi, zahtevajo ustrezno refleksijo vsebine literarnega izobraževanja. Odstranjevanje ideoloških ocenjevalnih klišejev, predstavljanje različnih, včasih nasprotujočih si stališč - takšen pristop k izbiri vsebine programa prispeva k oblikovanju kompetentnega bralca, ki se zaveda raznolikosti življenjskih stališč, sposobnega razumeti drugačno misel. pogled, pripravljen na prilagajanje sodobni, nenehno spreminjajoči se realnosti. Vse to vam omogoča, da postane študij literature motiviran, učenje pa problematično. Z istim namenom v učbenikih 5.-8. uvedeni »skozi« liki, avtorska besedila; v učbenikih 7.-11. snov je predstavljena na problematičen način.
Naslovi učbenikov odražajo prevladujočo vsebino, osredotočeno na kognitivne, osebne interese šolarjev določene starosti:
5. razred- "Korak čez obzorje";
6. razred- "Leto po otroštvu";
7. razred- "Pot do postaje" I ";
8. razred- "Hiša brez sten";
9. razred- "Zgodovina vaše literature."

Kot podlago za strukturiranje predmeta tradicionalno ločimo osnovne teoretične in literarne koncepte:

Uvod (2 uri)
Literatura kot umetnost besede. Branje in književnost. knjiga in bralec. Nov učbenik in njegovi junaki.
Teorija književnosti. Literatura kot oblika umetnosti.

Vpliv umetniškega dela na čustva in domišljijo bralca.
N.S. Gumilev. Pesem iz cikla "Kapitani" (1 ura).
Oddelek 1. Življenje po zakonih časti (10 ur).
Svet pustolovske literature. Heroji, ki živijo po zakonih časti. Kaj dela knjigo in njene junake nesmrtne.
za besedilni študij.
J. Verne"Otroci kapitana Granta" (poglavja). Nesebičnost in pogum junakov J. Verna.
Za pregledno študijo.
A. Dumas"Trije mušketirji" (poglavja). Zakoni časti, po katerih živijo Dumasovi junaki.
N.G. Dolinina"Čast in dostojanstvo".
Teorija književnosti. Koncept pustolovske literature. Esej kot literarni žanr. Koncept literarnega junaka. Portret junaka.
Oddelek 2. Šifre in zakladi (9 ur).
"Zakoni" pustolovske literature.
za besedilni študij.
R.-L. Stevenson"Otok zakladov" (poglavja). Značilnosti razvoja akcije v pustolovski literaturi. Raznolikost človeških značajev v romanu.
Za pregledno študijo.
E. By"Zlati hrošč" (skrajšano).
A.N. Ribakov"Dirk" (poglavja). Dinamika razvoja dogodkov v pustolovski zgodbi.
Teorija književnosti. Posebnosti del pustolovske literature. Zgodba, sestavek.
Oddelek 3. Ekstremne situacije (6 ur).
Junaki in okoliščine v življenju in literaturi. Moralni nauk pustolovske literature.
za besedilni študij.
J. London"Ljubezen do življenja" (skrajšano). Človek v enem samem boju z usodo.
B.S. Žitkov"Mehanik iz Salerna". Človekova odgovornost za svoja dejanja.
Teorija književnosti.Žanr zgodbe.
Oddelek 4. Kako postanemo odrasli (10 ur).
Tematska in žanrska raznolikost pustolovske literature. Patos svobode in ljubezen do svobode v leposlovju. Veliki dogodki in mali junaki v literaturi.
za besedilni študij.
V.P. Kataev»Samotno jadro postane belo« (poglavja). Odraščanje junakov, pot od pustolovskih iger do krutega življenja.
M.Yu. Lermontov"Jadro". Motiv svobode v pesmi M.Yu. Lermontov in zgodbe M. Twain, V. Kataeva.
Za pregledno študijo.
M. Twain"Pustolovščine Huckleberryja Finna" (poglavja).
Teorija književnosti. Avtor in njegovi liki. Pisatelj, avtor, pripovedovalec.
Oddelek 5. Resnica zgodovine in fikcije (6 ur).
Zgodovinska resnica in avtorjeva fikcija v literaturi.
za besedilni študij.
A.S. Puškin"Pesem o preroški Oleg". Legenda in njena interpretacija v umetniškem delu.
M.Yu. Lermontov"Borodino". Postavitev zgodovinskega dejstva v umetniški pripovedi.
Za pregledno študijo.
V.A. Kaverin"Dva kapitana" (poglavja). Resnica zgodovine in fikcija v pustolovskem romanu.
Teorija književnosti. Vloga leposlovja v svetu leposlovja. Legenda kot folklorna in literarna zvrst. Invencija in avtorjev namen. Monolog in dialog.
Oddelek 6. Romantika neznanega (3 ure).
Sanje o lepoti in neznanem. Sanje in pustolovščina v literaturi.
za besedilni študij.
Pesmi o lepem in neznanem: A. Blok"Se spomniš, v našem zaspanem zalivu ...", N. Gumiljov"Žirafa", V. Majakovskega"Bi lahko?" M. Svetlov"Nikoli v življenju nisem bil v gostilni ..." D. Samojlov"Zgodba", V. Berestov"Iz neznanega razloga, v otroštvu ...".
Teorija književnosti. Metode ustvarjanja likovna izraznost v poeziji. Rima in ritem kot znaka pesniškega govora.

Fantastična literatura in njen bralec. "Zakoni" fantastične literature.
Oddelek 1. Svet "izgubljen" v nas (2 uri).
Znanost in fantastika v literaturi. Koncept fantazijske literature. Znanstvena fantastika.
Za pregledno študijo.
A. Conan Doyle"Izgubljeni svet" kot delo znanstvene fantastike.
Teorija književnosti. Leposlovje. Znanstvena fantastika.
Sekcija 2. Znanstvena in neznanstvena fantastika (8 ur).
Fikcija kot sredstvo za izražanje avtorjevega namena. Fantastični svetovi v literaturi. Značilnosti fantastične literature.
Moralni problemi v fantazijski literaturi. Vloga leposlovja v svetu leposlovja. Tematska in žanrska raznolikost fantastične literature. Resnično in fantastično v umetniškem delu.
za besedilni študij.
A. Beljajev"Glava profesorja Dowella" (poglavja). Odgovornost znanstvenikov do človeštva.
N.V. Gogol"Portret". Realistična fantastika kot način umetniškega predstavljanja.
Za pregledno študijo.
R. Bradbury"In Thunder Rang" (skrajšano). Posledice človeških dejanj za prihodnost.
Teorija književnosti. Značilnosti fantastične literature. Vloga likovnega detajla v besedilu.
Oddelek 3. Pravljica in fantazija (7 ur).
Čudovito in fantastično v umetniškem delu. Fantastično v pravljici. Razmerje med literaturo in folkloro.
za besedilni študij.
A.S. Puškin"Zgodba o mrtvi princesi in sedmih bogatirjih". Eksplicitna in implicitna fantazija v čarobni literarni pravljici.
Za pregledno študijo.
A.S. Puškin"Ruslan in Ludmila". Svet čudes v pesmi. Za razliko od pravljica. Teorija književnosti. Pesem kot literarna zvrst.

Detektivska literatura in njen bralec. Žanrska raznolikost detektiva "Zakoni" detektivske literature.
Za pregledno študijo.
E. By"Umor v Rue Morgue" (skrajšano) kot klasična detektivska zgodba.
A. Conan Doyle "Grbavec". Junak in drugi junak v detektivki.
Teorija književnosti. Koncept detektiva. Značilnosti zapleta in kompozicije v detektivski zgodbi.

Svet otroštva v literaturi. Humanistična narava del o otrocih. Moralni pouk literature.
za besedilni študij.
V.G. Korolenko"AT slaba družba« (skrajšano). Lekcije dobrote in pravičnosti v zgodbi. Usoda junakov zgodbe. Sredstva za ustvarjanje likov junakov.
MM. Prishvin"Shramba sonca". Pravljica. Vloga krajine v umetniškem delu.
Za pregledno študijo.
L.A. Kassil"Konduit in Shvambrania" (poglavja).
G. Belih, L. Pantelejev"Republika Shkid" (poglavja).
Izmišljena država otroštva. Problem oblikovanja likov v zgodbah.
V. Rasputin"Mama je nekam odšla." Tema otroške osamljenosti.
Pesmi o otrocih: D. Samojlov"Iz otroštva", N. Zabolotski"Grdo dekle."
Teorija književnosti. Zgodba in zgodba. Avtobiografsko delo. Sredstva za ustvarjanje značaja junaka (portret, značilnosti govora, avtorjeva ocena itd.) Pravljica in resnična zgodba. Pesmi in proza.

Etični problemi odnosa med človekom in naravo v literaturi.
Junaki so živali, njihovo mesto v fikciji. Humanistični patos del o živalih. Moralni nauk literature o "naših manjših bratih".
za besedilni študij.
A.P. Čehov"Kaštanka"
A.I. Kuprin"Yu-yu" (skrajšano).
Za pregledno študijo.
E. Seton-Thompson"Čink".
J. Durrell"Bafutovi psi" (odlomek).
K. Čapek Z mačjega vidika.
Pesmi o živalih: S. Jesenin"Pesma pesem" I. Bunin"Kača", N. Zabolotski"Konjski obraz" V. Inber"Setter Jack" B. Zahoder"V spomin na mojega psa." Teorija književnosti. Pisatelj animiranih filmov. Jezik umetniškega dela. Bralčeva interpretacija umetniškega dela. Pesniška intonacija, pojem pesniškega metra.
Posploševanje (1 ura).
Svet vaših bralnih zanimanj.
Razvoj govora.
1) Podrobno, jedrnato, selektivno pripovedovanje besedila.
2) Ocena prebrane knjige. Esej je razmišljanje o knjigi, literarnem junaku.
3) Esej - zgodba o literarnem junaku, Primerjalne značilnosti dva junaka.
4) Pisanje - posnemanje, pisanje detektivke, pisanje v obliki eseja.
Branje in študijska dela - 94 ur.
Razvoj govora - 8 ur.

Uvod (1 ura).
Postati bralec. Leposlovje in stvarna literatura. Vloga fikcije v človeškem življenju.
Oddelek 1. Let nad sanjami ... (18 ur).
Mesto mistike v svetu fikcije. Žanrska raznolikost mistične literature. Misticizem kot način umetniškega odseva realnosti. Junaki mistične literature. Načini upodabljanja osebe v epskih in dramskih delih.
za besedilni študij.
V.A. Žukovski. Balade "Svetlana", "Gozdni kralj". Epski začetek v baladi.
A.S. Puškin"Demoni". Mističnost kot odraz avtorjevega notranjega sveta.
N.V. Gogol"Božični večer". Mističnost in resničnost v zgodbi.
M. Maeterlinck"Modra ptica" (skrajšano). Resnično in lažno v človeškem življenju. Iskanje sreče junakov.
Za pregledno študijo.
A.S. Puškin"Utopljenec", "Pesmi zahodnih Slovanov" ("Ghoul", "Konj").
A.P. Čehov"Grozna noč"
Začetki mističnega v literaturi. P. Merimee"Venera Ill" (skrajšano).
Guy de Maupassant"Orlya" (skrajšano).
Filozofski pomen novele in povesti. Teorija književnosti. Mistična. Potegavščina. Simbol. Sanjati kot umetniška tehnika. Prevod in obdelava umetniškega dela. Balada, novela. Zvrsti literature. Epika (pripoved) v verzih in prozi. Drama kot literarna zvrst. Epigraf, njegova pomenska obremenitev.
Oddelek 2. Pravljice za odrasle (12 ur).
"Večne" teme v leposlovju in različne oblike njihovega izvajanja. Vloga pravljic v življenju bralca. Mesto pravljic v svetu leposlovja. Moralne vrednote v pravljicah za odrasle.
za besedilni študij.
V. Gauf"Mali Muck". Pravljica za otroke in odrasle in njena "neotroška vprašanja". Gradnja pravljice (»zgodba v zgodbi«).
T.-A. Hoffman Hrestač in mišji kralj. Moralni nauk pravljic.
G.-H. Andersen"Sirena". Zgodba o nesebičnosti, ljubezni in trpljenju.
Za pregledno študijo.
N.D. Telešov"Bela čaplja". Imenovanje osebe in njena odgovornost do prihodnosti.
A.N. Tolstoj"Sirena". Razmišljanja o uničujoči moči ljubezni.
M.Yu. Lermontov"Sirena". Ritem in zvočna pisava v pesmi.
V.V. Veresaev"Tekmovanje". Razmišljanja o človeški lepoti.
Teorija književnosti.
Zvrsti literature. Življenje pravljice v epiki in liriki. Literarna pravljica. Likovni detajl v literarni pravljici. Kompozicijska tehnika "zgodba v zgodbi".
Oddelek 3. Sledi v času (19.00).
Mit. Junaški ep različnih narodov. Mit, folklora in literatura. Epski junaki.
za besedilni študij.
Epi "Ilya Muromets in slavček ropar", "Volga in Mikula Selyaninovich". Junaki in jezik ruskega epskega epa.
Za pregledno študijo.
Legende in miti Antična grčija. Miti o Herkulu.
Homer"Odisej pri Kiklopih". Življenje mitov v literaturi.
G. Longfellow"Pesem Hiawatha" (odlomki). Veličastnost starodavne legende. Spretnost avtorja longfellow) in prevajalec ( I. Bunin).
Epos različnih narodov.
Iz baškirskega ljudskega epa "Ural-batyr".
Iz abhazijskih legend o Nartsu.
Iz kirgiškega epa Manas.
Iz jakutskega epa "Olonkho".
Iz karelsko-finskega epa "Kalevala".
Utelešenje moralnih idealov ljudstva v mitih in junaškem epu.
Teorija književnosti.
Junaški ep, mit, ep. Razlika med mitom in pravljico. Heroj-bogatir. Tehnike oblikovanja junaškega lika v epiki. Vloga umetniške besede v epskem delu. Hiperbola.
Oddelek 4. Odkrivanje sveta okoli (26 ur).
Raznolikost realnega in umetniškega sveta. Večne teme v literaturi. Literatura kot način spoznavanja življenja.
za besedilni študij.
A.S. Puškin"Tales of Belkin" ("Shot"), "Dubrovsky".
I.S. Turgenjev Mumu, Birjuk.
L.N. Tolstoj Sevastopol v mesecu decembru. Analiza avtorjevih lastnih izkušenj v zgodbi.
K.G. Paustovski"Starec v postajni menzi."
Večplastna podoba osebe v epskih delih. Avtor in njegovi liki.
Za pregledno študijo.
M. Lermontov"Sanje", K. Simonov"Počakaj me", S. Gudzenko"Pred napadom" B. Okudžava"Adijo fantje ..." M. Petrovs"april 1942", B. Slutsky"Konji v oceanu" Razmišljanja o vrednosti človeškega življenja.
A. Zeleni"Štirinajst nog". Podoba osebe v zgodbi.
O.Henry"Zadnja stran". Heroji O'Henry. Razmislek o imenovanju umetnika in umetnosti nasploh.
Teorija književnosti.
Novela, povest, povest kot epske zvrsti. Spretnost pisatelja, vloga umetniškega detajla v pripovedi.
Oddelek 5. Smeh skozi solze ... (15 ur).
Avtorjev pogled na svet in njegov odsev v fikciji. Smešno v življenju in literaturi. poučna literatura. Komični žanri.
za besedilni študij.
I.A. Krilov. Basni: "Vran in lisica", "Kukavica in petelin", "Volk in jagnje", "Demjanovo uho", "Petelin in biserno zrno", "Triškinov kaftan". Alegorični pomen basni.
M.E. Saltikov-Ščedrin"Zgodba o tem, kako je en človek nahranil dva generala." Veščina parabole. Objekt pisateljeve satire.
A.P. Čehov"Ime konja", "Smrt uradnika", "Debel in tanek", "Kameleon". Smešno in žalostno v zgodbah A.P. Čehov.
Za pregledno študijo.
Ezop Basni.
NA. taffy"Mitenka", "Ponovna ocena vrednot".
I. Ilf, E. Petrov"Ljubitelji nogometa"
R. Burns. Epigrami in epitafi.
Jerome K. Jerome"Trije v čolnu, brez psa" (poglavja).
Teorija književnosti.
Basni kot literarni žanr. Alegorija, ezopski jezik, morala, moraliziranje, personifikacija. Humor in satira, kot sredstvo za izražanje avtorjevega odnosa do upodobljenega, tehnike ustvarjanja stripa.
Oddelek 6. Verzi iz cenjenega zvezka (8 ur).
Odsev sveta človeških čustev v liričnem besedilu.

S. Jesenin"Kje si, kje si, očetova hiša ...", M. Cvetajeva"Hiše stare Moskve", A. Ahmatova"Rože in nežive stvari ...", I. Bunin"Prva matineja, srebrna slana ...", I. Brodskega"Veter je zapustil gozd ...", B. Pasternak»V hiši ne bo nikogar ...« itd. po izbiri učitelja in učencev.
Teorija književnosti.
Zvrsti literature. Besedila. Lirska pesem. Značilnosti organizacije pesniškega govora (rima, ritem, velikost, kitica). Pesniška antologija. Metafora, primerjava, zvočna pisava, epitet, personifikacija.
Posploševanje (1 ura).
Svet vaše literature.
Razvoj govora.
1) Podrobno, jedrnato, selektivno pripovedovanje besedila.
2) Anotacija prebrane knjige. Pisanje je razmišljanje o knjigi.
3) Esej o literarnem junaku, primerjalni opis dveh junakov.
4) Sestava-imitacija. Pisanje pravljic, balad, bajk, epov ipd. (izbirno).
Bralna in študijska dela - 96 ur.
Razvoj govora - 6 ur.

Uvod (1 ura).
Podoba osebe kot najpomembnejši moralni in estetski problem leposlovja. Literarni junak in bralec.
Oddelek 1. Jaz in moje otroštvo (15 ur).
Avtobiografska in memoarska literatura. Osebnost avtorja, njen odsev v literaturi. Tradicije avtobiografske literature.
za besedilni študij.
A.I. Herzen"Preteklost in misli" (poglavja). Vloga adolescence pri oblikovanju avtorjeve osebnosti. "Preteklost in misli" kot primer memoarske literature.
L.N. Tolstoj"Otroštvo", "Otroštvo" (poglavja). Notranji svet junaka. Delo na sebi, moralno oblikovanje osebnosti.
M. Gorki"Otroštvo" (poglavja). Avtobiografska pripoved. Zgodovina otroške duše v zgodbi M. Gorkega.
S. Jesenin"Materino pismo"
Za pregledno študijo.
M.I. Cvetajeva"Oče in njegov muzej" (odlomki iz "Spominov"). Značilnosti memoarske literature.
Š. Bronte"Jen Eyre" (poglavja). Avtobiografski začetek v romanu. Izmišljeni spomini.
Lirična izpoved. Otroški spomini: I. Bunin"Otroštvo", K. Simonov"Trinajst let ...", A. Tarkovskega"Beli dan", M. Cvetajeva"V soboto", S. Jesenin"Na moj način".
Teorija književnosti.
Umetniška avtobiografska literatura. memoarska literatura. Objektivno in subjektivno v literaturi. Avtor in njegov junak. Koncept literarne tradicije.
Oddelek 2. Jaz in jaz ... (16 ur).
Moralni problemi leposlovja. Junak umetniškega dela, njegov značaj, dejanja. Tehnike oblikovanja lika v epiki, drami, liriki.
za besedilni študij.
A.S. Puškin"Kapitanova hči". Oblikovanje značaja Grineva. "Mozart in Salieri". "Genij in zlobnost" v majhni tragediji. Liki Mozarta, Salierija.
A. Zeleni"Škrlatna jadra" (skrajšano). Vera v lepoto in sanje o sreči. Ustvarjanje čudeža za ljubljeno osebo.
V.F. Tendrjakov"Kruh za psa" Muke človeške vesti.
Za pregledno študijo.
A.S. Puškin"Darilo zaman, naključno darilo ...". Filozofska razmišljanja o usodi človeka.
V.G. Korolenko"Slepi glasbenik" (poglavja). Prava slepota in duhovna pronicljivost junaka.
L.A. Kassil"Zgodnji sončni vzhod" (poglavja). Duhovni razvoj junaka.
K.G. Paustovski"Življenje Aleksandra Grina" (fragment).
Sue Townsend"Dnevniki Adriana Mola" (odlomki). Ranljiva duša mladostnika, njegove sanje in njihova uresničitev v življenju.
A. Frank"Smrt" (odlomki). Duhovni razvoj človeka v strašnih letih vojne.
"Modra trava: Dnevnik petnajstletnega odvisnika od drog".
Poezija: N. Ogarev"Blues", Y. Levitanski"Dialog na božičnem drevesu", B. Okudžava"Pesem o nočni Moskvi", A. Makarevič"Dokler sveča gori." Motiv samote v liriki.
Teorija književnosti.
Pojmi "literarni junak", "lik". Junak v epu. Govor in dejanje kot sredstvo za oblikovanje lika junaka v epskem in dramskem delu. Zaplet, konflikt, problem. Dnevnik kot literarna oblika.
Sekcija 3. Jaz in drugi (12 ur).
Moralni temelji značaja literarnega junaka. Avtor in njegov junak, izraz avtorjevega položaja v literarnem besedilu.
za besedilni študij.
V.M. Šukšin“Močan človek”, “Beseda o “mali domovini”. Šukšinovi junaki kot odraz avtorjevega sistema moralnih vrednot. Pisateljevo zanimanje za človeka.
A.G. Aleksin"Mad Evdokia" (skrajšano).
Odnos med posameznikom in timom, učiteljem in učenci. Vzgoja "talenta človeštva".
V.G. Rasputin"Lekcije francoščine". Problem prebujanja vesti in problem spomina v zgodbi.
O.Henry"Darila magov". Lepota duše junakov. Moralne vrednote v življenju likov v zgodbi.
Za pregledno študijo.
VC. Železnikov"Strašilo" (poglavja).
Pesmi o smislu življenja, o iskanju svojega mesta v svetu: A. Puškin"Če te življenje vara ..." R. Kipling"Zapoved", N. Zabolotski"O lepoti človeških obrazov", A. Jašin"Pohitite, da delate dobra dela" B. Okudžava"Zbogom božično drevo"
Teorija književnosti.
Esej kot epski žanr. Vloga naslova v umetniškem delu. Načini izražanja avtorjevega položaja in vrednotenja junaka.
4. sklop Jaz in svet: večno in minljivo (18 ur).
Junaki in okoliščine. Dejanje junaka kot manifestacija značaja. Moralna cena dejanja. Večne vrednote v življenju in literaturi.
za besedilni študij.
M.A. Šolohov"Usoda človeka". Usoda navadnega človeka v težkem vojnem času. Moralno "jedro" značaja A. Sokolova. Značilnosti sestave zgodbe.
Yu.D. Levitanski"Pa kaj, če bi bil tam ..." Vpliv vojne na človeka - na njegovo življenje in notranji svet.
Ch.T. Ajtmatov"Prvi učitelj" (skrajšano). Podvig učitelja Duishena. Moralna lepota značaja junaka.
K.G. Paustovski"Meshcherskaya stran" (poglavja). Nesebična ljubezen do navadne zemlje.
Za besedilni in anketni študij.
Pesmi o večnem in minljivem: A.S. Puškin"Zimsko jutro", Y. Levitanski"Listi padajo ..." V. Visotski"Ne maram", A. Voznesenski"Saga", G. Špalikov"Ljudje se izgubijo samo enkrat ...".
Soneti W. Shakespeare, pesmi o ljubezni: A.S. Puškin"Ti in ti", "Na hribih Gruzije", "Spominjam se čudovitega trenutka", "Izpoved", M.Yu. Lermontov"Kot nebo, tvoje oči sijejo ...", "Zakaj", "Izpod skrivnostne hladne polmaske", A.K. Tolstoj"Sredi hrupne žoge ...", F.I. Tjučev"Sem te spoznal...", A. Ahmatova"Pesem", M. Cvetajeva"Kot desna in leva roka ...", "Končno srečala ...", V. Bagritskega"Se spomniš dače ..." M. Petrovs"Naredi mi zmenek ..." M. Svetlov"Vse zlatarne so vaše ...", D. Samojlov"Imena zim", "In vsi, ki jih je ljubil ..., V. Visotski"Balada o ljubezni".
Teorija književnosti.
Sestava. Kompozicijske tehnike »zgodba v zgodbi«, »zgodba z okvirjem«. Koncept avtorjevega sloga.
Primerjava, kontrast, metafora kot sredstvo likovne upodobitve. Lirski junak in avtor liričnega dela. Zvrsti lirike.
Posploševanje (1 ura).
Razvoj govora.
1) Ustvarjalno pripovedovanje.
2) Pregled.
3) Esej je lastnost literarnega junaka. Esej na moralno-etično temo.
4) Pisanje v obliki dnevnika, intervjuja. Avtobiografski esej. Pisanje-stilizacija.

Razvoj govora - 5 ur.

Uvod (1 ura).
Glavni predmet znanja v literaturi. Človek kot glavni predmet podobe v literaturi. Umetniška podoba in figurativnost v literaturi. Figurativni odsev življenja v umetnosti. Povezanost umetniške podobe z razvojem literarnega procesa.
I. Man of the crowd - človek v množici (15 ur).
Umetnikov realistični pogled na svet. Družba in osebnost, družbeni odnosi kot predmet umetnosti. Subjektivnost avtorja in bralca v oceni literarnega junaka.
za besedilni študij.
N.V. Gogol"Plašč" (skrajšano). Protest proti socialni neenakosti in nepravičnosti. Tipičen lik Bašmačkina.
"Inšpektor". Sistem podob v komediji. Obvladovanje satiričnega prikazovanja stvarnosti.
J.-B. molière"Trgovec v plemstvu". Slika Jourdaina. Življenjski položaj junak. Avtorske metode ustvarjanja slike.
M.A. Bulgakov"Pasje srce". Problem moralne zavesti posameznika. Uničujoča moč militantne nevednosti.
Teorija književnosti.
Tip literarnega junaka, tipični značaj, likovna podoba, »mali človek« v literaturi. Humor, ironija, satira, sarkazem kot sredstvo za izražanje avtorjevega stališča in kot način oblikovanja značaja junaka. Komedija kot dramski žanr.
II. Razmišljujoči človek ... (10 ur).
Večno iskanje smisla življenja literarnih junakov. Ideal in realnost v literaturi. za besedilni študij.
W. Shakespeare"Hamlet". Razmišljajoči junaki. Sanje in njihov propad.
Junakovo razumevanje krhkosti in minljivosti človeškega življenja.
A.P. Čehov"Kosmulja". Odgovornost junaka za izbiro življenjske filozofije.
Za pregledno študijo.
T.N. debela Reka Okkervil. Spopad izmišljenega sveta junaka z resničnim življenjem.
Teorija književnosti. Tragedija kot dramski žanr. dramatični konflikt. Povest kot epski žanr.
III. Feeling Man ... (10 ur).
Svet čustev literarnega junaka. Globina človeških čustev in načini njihovega izražanja v literaturi.
za besedilni študij.
N.M. Karamzin"Uboga Lisa". Prikaz čustev oseb v zgodbi. Globok prodor v človeško dušo.
I.S. Turgenjev»Pesmi v prozi« kot lirična izpoved avtorja. "Ruski jezik". Ljubezen do domovine, način izražanja v pesmi.
Pesmi o domovini: F. Tjutčev"Rusije ne moreš razumeti s svojo pametjo ..." A. Blok"Rusija", E. Evtušenko"Beli sneg pada" A. Galič"Ko se vrnem ...". Tema domovine v besedilih. Domovina v vrednostnem sistemu herojev.
Za pregledno študijo.
F. Sagan"Zdravo, žalost" (poglavja). Zapletenost in nedoslednost notranjega sveta likov. Potreba po občutljivosti za čustva drugih.
S.D. Dovlatov"Naši" (skrajšano). Junak in okoliščine. Razvoj notranjega sveta junaka. Problem človekovega odnosa do domovine. Tema izseljenstva. Usode ljudi in držav.
Teorija književnosti. Psihologizem kot način upodabljanja notranjega sveta junakov. Prozna poezija kot žanr.
IV. Igralec človek ... (26 ur).
Ideali svobode in pravičnosti v literaturi. Borbeni junaki. Junaški značaj. Subjektivni in objektivni začetki v podobi junakov. Podvig kot moralna kategorija.
za besedilni študij.
M.Yu. Lermontov"Pesem o carju Ivanu Vasiljeviču, mladem gardistu in drznem trgovcu Kalašnikovu." Junaki-osebnosti v "Pesmi ...". Kalašnikov in Kiribeevič. Kalašnikov boj za družinsko čast in pravičnost. Subjektivno in objektivno pri upodabljanju zgodovinskih oseb.
"Mtsyri". Romantični junak pesmi. Kontrast sanj in resničnosti. Podoba Mtsyre v pesmi.
N.V. Gogol"Taras Bulba" (skrajšano). Svobodni svet Zaporoške Siče v podobi Gogola. Ostap in Andrej. Sprejem kontrasta v podobi junakov. Junaški lik Tarasa Bulbe.
NA. Nekrasov"Mraz, rdeči nos", "Ruske ženske" (skrajšano). Nesebičnost junakinj pesmi. Dejanje junaka kot način ustvarjanja značaja.
L.N. Tolstoj"Kavkaški ujetnik". Pasivni junak in igralski junak: Kostylin in Žilin. Sodobno branje zgodbe.
Za pregledno študijo.
M. Cervantes Don Kihot (poglavja). Don Kihot je borec proti krivicam ali parodija na viteza.
K.F. Ryleev Ivan Susanin. Nacionalni ruski značaj, junaški začetek v Dumi.
B. Vasiljev"Jutri je bila vojna" (poglavja). Boj junakov za pravico in človeško dostojanstvo. Žeja po osebnih dosežkih.
J. Aldridge"Zadnji palec" (skrajšano). Premagovanje junakovega lastnega strahu in nemoči.
Teorija književnosti.
Junaški značaj v literaturi. Sprejem kontrasta kot način ustvarjanja značaja. Načini oblikovanja lika literarnega junaka (generalizacija). Kombinacija subjektivnega in objektivnega kot osnova za ustvarjanje likovne podobe.
V. Veliki »mali človek« (5 ur).
Človek kot glavna vrednota v svetu in literaturi. Humanistični značaj fikcije.
za besedilni študij.
M. Gorki"Simplonski predor" (iz Tales of Italy). Velika moč malega človeka.
E. Hemingway"Starec in morje" (skrajšano). filozofski pomen zgodbe. Moč značaja starca.
Za pregledno študijo.
V. Šalamov Zadnji boj majorja Pugačova. Junakov boj za svoj človeški jaz.
Teorija književnosti. Razvoj žanra pravljice v literaturi. Raznolikost tipov literarnih likov. Junak – lik – podoba (soodnos pojmov).
Posploševanje (1 ura).
Razvoj govora.
1) Predstavitev na podlagi leposlovnih in umetnostnih besedil.
2) Dnevnik bralca. Izvlečki iz knjige.
3) Sestava-karakterizacija podobe junaka. Sestava je posplošujoča značilnost skupine junakov.
4) Sestavljanje pesmi v prozi. Esej je monolog literarnega junaka. Debatni esej. Primerjava različnih izdaj, prevodi istega dela.
Branje in študijska dela - 63 ur.
Razvoj govora - 5 ur.

V 9. razredu naj bi študiral kratek tečaj zgodovine ruske književnosti.
Učenec, ki je obvladal program 5.–8. razreda, ima zadostno stopnjo erudicije (poznavanje besedil, imen avtorjev, predstava o biografijah in usodah pisateljev, o glavnih temah ruske in svetovne književnosti) in veščin. (veščine) za delo z besedili in skorajbesedilnimi informacijami, da se pripravijo na tečaj zgodovine svoje literature.
Program temelji na kronološkem principu (književnost se preučuje v sistemu zgodovinsko uveljavljenih stopenj, ki jih odlikuje sodobna literarna kritika).
V okviru splošne kronologije so imenovane teme za monografsko preučevanje (možno je pobližje zanimanje za biografijo pisatelja, za določeno besedilo in njegovo mesto v literarnem procesu) in besedila, ki se preučujejo celovito.
Predmet je namenjen oblikovanju celostne vizije zgodovine razvoja literature od antike do danes. Program zagotavlja dokončanje osnovnega književnega izobraževanja ob predpostavki, da je v prihodnje možno izobraževanje poglobiti (za strokovni humanistični pouk) in razširiti (za splošnoizobraževalni in strokovni nehumanistični pouk).
Program nadaljuje filozofsko-humanistično linijo izbora vsebin, zastavljeno v 5.–8. Cilj tečaja- dati ne le splošno predstavo o zgodovini ruske literature, temveč tudi pokazati povezavo junaka ruske literature z značilnostmi zgodovinski razvoj Rusija, sprememba družbenih in ideoloških trendov, literarni trendi, izvirnost ustvarjalne individualnosti pisateljev.
Predmet izpostavlja ločene tematske sklope, ki študentom pomagajo določiti stopnje razvoja literature. V ta namen je učno gradivo zgrajeno kot eseji o zgodovini ruske književnosti. Nenehno se sklicuje na bralne izkušnje šolarjev, vlečejo se vzporednice med literarnimi deli različnih obdobij.
Gradivo je razdeljeno med osnovne in srednje šole na naslednji način: v 9. razredu se zaradi preprečevanja preobremenjenosti učencev berejo in obravnavajo dela 18. stoletja v celoti. in 1. polovica 19. stol. Literatura sredine/konca 19. stoletja. in XX stoletja. se v celoti obravnava v 10.–11. razredu. Program za 9.-11. razred ne vključuje razdelka "Teorija književnosti", analiza del se izvaja na teoretični in literarni podlagi, oblikovani v 5.-8. Hkrati se izvaja literarni pristop v razširitvah na teme. Na splošno je program zgrajen na koncentrični osnovi in ​​zagotavlja celovit pogled na zgodovino ruske književnosti na vsaki stopnji izobraževanja, razlika med njima pa ni predvsem v krogu avtorjev, temveč v umetniških delih, priporočenih za branje. in študij.
Program vključuje dela tuje literature v skladu z "Obveznim minimumom ...". Glavnina del tuje literature se bere v 5.–8. razredu. Vendar pa avtorji menijo, da bi morali za uresničitev ideje o predprofilnem izobraževanju študij ruske književnosti spremljati vzporedni posebni tečaji tuje književnosti, svetovne umetniške kulture itd. (po izbiri izobraževalne ustanove). ).
Program je zasnovan za 3 ure tedensko za 9-letno osnovno šolo in predlaga možnost dodelitve dodatnih ur za študij književnosti na predprofilni stopnji.

Uvod (1 ura).
Vloga fikcije v duhovnem življenju človeka. Odraščanje osebnosti in bralčevih interesov, okusov, nagnjenj.

Začetek ruske književnosti: čas, avtorstvo, besedila, žanri (na primeru odlomkov iz Povesti minulih let, Naukov Vladimirja Monomaha). Sedem stoletij starodavne ruske književnosti. Splošne značilnosti starodavne ruske književnosti. Duhovnost starodavne ruske literature. Življenje starodavnih ruskih žanrov v leposlovju.
"Beseda o uničenju ruske zemlje" kot primer spomenika starodavne ruske literature.
"Zgodba o Igorjevem pohodu": zgodovina odkritja, zgodovinske osnove in problemi. Sestava in glavna zgodbe. Figurativni sistem "Besede ...". Prevodi "Besede ...". D.S. Likhachev in I.P. Eremin o poetiki starodavne ruske literature.

Od starodavne Rusije do Rusije Petra I. Glavne stopnje v razvoju književnosti v 16.–17. Moralna in duhovna iskanja književnosti tega obdobja. Izvor humanističnih idealov v literaturi srednjega veka.
Petrovo obdobje. Na poti v klasicizem XVIII. Zgodovina nastanka klasicizma. Klasicizem v ruski literaturi.
M.V. Lomonosov.
Genij Lomonosov. Lomonosov je filolog in pesnik. "Oda na dan vstopa na prestol cesarice Elisavete Petrovne 1747". Oda kot žanr klasicizma.
Vloga Lomonosova pri oblikovanju ruskega knjižnega jezika. Teorija treh stilov.
G.R. Deržavin.
Drznost pesniške misli G.R. Deržavin. Raznolikost pesniških tem v Deržavinovem delu: "Vladarjem in sodnikom", "Spomenik", "Reka časov v svojem stremljenju".
DI. Fonvizin.
DI. Fonvizin - "satirski drzni vladar." Fonvizinova komedija "Podrast" kot delo klasicizma. Ideje razsvetljenstva v komediji, ideali Fonvizina.
N.M. Karamzin.
Usoda Karamzina - zgodovinar, pisatelj, javna osebnost.
"Uboga Lisa" kot delo sentimentalizma (posploševanje prej prebranega). Univerzalno in večno v zgodbi. Liričnost in poezija jezika.
"Zgodovina ruske države" (fragment). "Spoštovanje preteklosti" v zgodovinski kroniki Karamzina.

Romantika v začetku 19. stoletja
Pojav romantike. Značilnosti romantike kot literarnega gibanja. zvrsti romantične literature. romantični junak.
D. Schiller"Rokavica".
J.-G. Byron"Končali ste pot življenja ...".
Dva različna romantična odnosa.
Romantična dvojnost v ruski poeziji zgodnjega 19. stoletja.
V.A. Žukovski in K.N. Batjuškov.
Ustvarjalne usode Žukovskega in Batjuškova.
Elegija "Morje". "Neizrekljivo" kot pesniški manifest Žukovskega. Žukovski - prevajalec. Izvirnost balad Žukovskega.
Dva I liričnega junaka Batjuškova.
Mesto Žukovskega in Batjuškova v ruski poeziji zgodnjega 19. stoletja
A.S. Gribojedov.
Osebnost in usoda Gribojedova v oceni sodobnikov.
Zgodovina nastanka "Gorje od pameti".
Ključni komični prizori. Komični in satirični začetki v igri. Antiteza kot osnova za gradnjo komedije. Tragična osamljenost Chatskyja. Značilnosti pesniškega jezika komedije. Odrsko življenje "Gorje od pameti". Rojstvo ruskega realizma. Komedija po ocenah pisateljev (I.A. Gončarov, A.S. Puškin) in kritikov (V.G. Belinski). Članek I.A. Goncharov "Milijon muk".
A.S. Puškin.
Strani Puškinove biografije. Puškin in njegovi sodobniki. Začetki Puškinovega dela. Glavne teme besedil. Puškin o licejski bratovščini v pesmi "19. oktober" (1825). Tema svobode v pesnikovih besedilih (»Čadajevu«, »Do morja«, »Ančar«. Tema pesnika in poezije »Prerok«, »Postavil sem si spomenik, ki ga niso naredile roke«). Ljubezenska besedila Puškina (»K ***«, »Na hribih Gruzije leži tema noči ...«, »Ljubil sem te, ljubezen še vedno, morda ...«, »Madona« itd.) . Humanizem pesnika, življenjski patos poezije. Pot od romantike do realizma.
Iskanje sodobnega junaka. Roman "Eugene Onegin". Puškinova doba v romanu. Puškinov moralni ideal v romanu. Duhovna iskanja junaka. Zapletenost Onjeginovega odnosa z zunanjim svetom. Celovitost Tatyaninega značaja. Žanrske značilnosti romana v verzih. Razvoj koncepta realizma. Avtor na straneh romana. Utelešenje družbenih in estetskih idealov pesnika v romanu.
Ocena ustvarjalnosti Puškina V.G. Belinski.
M.Yu. Lermontov.
Usoda pesnika Lirični junak Lermontova, njegova nedoslednost. Glavni motivi besedil. Patos neposlušnosti, svobode, upora ("Prerok"). Pesnikova razmišljanja o življenju, ljubezni, ustvarjalnosti ("Tri palme", ​​"Molitev", "Tako dolgočasno kot žalostno", "Duma", "Prerok", "Ne, ne ljubim te tako strastno ...", "Matična domovina"). Roman "Junak našega časa". Pomen naslova romana. Značilnosti kompozicije, njena vloga pri razkrivanju značaja Pečorina in ideološke vsebine romana. Problem junaka v romanu. Osebnost in družba, "samospoznanje" junaka Lermontova. Psihologizem. Pechorin in drugi junaki romana. Umetnostne značilnosti romana, njegova raznolikost. Realistični in romantični začetki v romanu. Ocena romana s strani ruske kritike.
N.V. Gogol.
Pregled Gogoljevega dela. Pesem "Mrtve duše" Ideja pesmi. Zgodovina ustvarjanja. Žanr, zaplet, liki (I zvezek). "Živa Rusija" v pesmi. Gogoljev humanistični ideal. Problem ruskega narodnega značaja v pesmi. Načini ustvarjanja tipičnih likov v pesmi. Posebnost jezika. Gogoljeva poetika: umetnost detajla, ironija, enotnost satiričnega in liričnega. Ocena pesmi ruske kritike.

Značilnosti literarnega procesa 40-60-ih let XIX.
A.N. Ostrovski.
Veliki ruski dramatik. Svet trgovskega razreda v komedijah Ostrovskega. Predstava "Lastni ljudje - poravnajmo se!". Dvojnost in metamorfoze komedijskih junakov. Značilnosti kompozicije komedije. Odrska usoda predstave. Ruska kritika pomena komedij Ostrovskega (N.A. Dobrolyubov, V.G. Avseenko).
Poezija sredine in druge polovice 19. stoletja: F.I. Tjučev, A.A. Fet. NA. Nekrasov, A.K. Tolstoj, A.N. Pleščejev, Ja.P. Polonsky, A.V. Kolcov, I.S. Nikitin.
Moralno-filozofska iskanja v poeziji.
pokrajina in ljubezenska besedila F.I. Tyutchev in A.A. Feta - dva pogleda na svet (pesmi "Pomladne vode", "Tam je v začetni jeseni", "Jesenski večer", "Zemlja je še vedno videti žalostna ...", "Zadnja ljubezen" Tjutčeva in "Danes zjutraj, to veselje ... ", "Učite se od njih - od hrasta, od breze ...", "Prišel sem k vam s pozdravi ...", "Ne zbujajte je ob zori ...", "Še vedno dišeča blaženost ...” Feta). Poetika A.A. Feta, F.I. Tjučev.
NA. Nekrasov.
Glasba Nekrasova. Državljanstvo pesnikovih besedil (pesmi "Nestisnjena steza", "Železnica", "Odsevi na vhodnih vratih" itd.). Obtožujoči patos poezije. Izvirnost sloga Nekrasova: kombinacija državljanskega patosa in prodorne liričnosti.
I.S. Turgenjev.
Pregled I.S. Turgenjev. Posplošitev prej prebranega: visoka ocena duhovnih in moralnih lastnosti ruskega človeka v ciklu zgodb "Zapiski lovca" in zgodbi "Mumu".
L.N. Tolstoj.
Tolstoj o Tolstoju. Pisateljevi dnevniki o njegovi osebnosti in usodi. "Dialektika duše" Tolstojevih junakov, njihovo duhovno iskanje. Glavna merila Tolstoja pri ocenjevanju osebe (na primeru trilogije "Otroštvo", "Otroštvo", "Mladost" in "Sevastopolske zgodbe" - posplošitev prej prebranega).
F.M. Dostojevskega.
Protislovna narava osebnosti Dostojevskega. Umetniški svet Dostojevskega. Zgodba o revnih ljudeh. Človek in okoliščine v podobi Dostojevskega. Značilnosti jezika zgodbe. Tema "Ponižani in užaljeni" v delih Dostojevskega.

Značilnosti literarnega procesa poznega XIX stoletja. Splošna ideja umetniške proze 80-ih. (G.I. Uspensky, V.N. Garshin, D.N. Mamin-Sibiryak, N.S. Leskov).
A.P. Čehov.
Življenje Čehova: ustvarjanje samega sebe. Pregled Čehovljevega ustvarjanja. Smešno in žalostno v zgodbah Čehova (generalizacija že prebranega). "Mala trilogija" Zgodba »Človek v kovčku« je razmislek o človekovi svobodi in neodvisnosti. Lakonizem pripovedi, umetnost podrobnosti, vloga pokrajine v zgodbi.
Posploševanje.
Zlata doba ruske književnosti. Ruska klasična literatura 19. stoletja.

Značilnosti literarnega procesa zgodnjega dvajsetega stoletja.
Humanistične tradicije književnosti 19. stoletja. v prozi zgodnjega dvajsetega stoletja.
A.I. Kuprin. Humanistične tradicije v pisateljevem delu (posploševanje prej prebranega).
I.A. Bunin.
Ustvarjalna usoda Bunina. Ljubezen do Rusije, duhovna povezanost z domovino v delu Bunina. Pesmi "Gost zeleni smrekov gozd ob cesti ...", "Beseda", "In rože, čmrlji, trava in ušesa", "Matična domovina". Lirski junak Bunina.
M. Gorki.
Tradicije ruske avtobiografske proze v zgodbi "Otroštvo" (posplošitev že prebranega). Romantični ideal pisatelja ("Pesem o petelu").
Tradicije in inovacije v poeziji zgodnjega dvajsetega stoletja. A.A. Blok, V.V. Majakovski, S.A. Jesenin. Pesniki o sebi in svojem času (umetniške avtobiografije). Značilnosti odnosa in ustvarjalnega načina vsakega od pesnikov (na primeru pesmi A.A. Blok"Oh, želim živeti noro ...", "Somrak, spomladanski somrak ..."; S.A. Jesenin"Ti si moj padli javor", "Zlati gaj je odvrnil ..."; V.V. Majakovski»Ali razumeš ...« (odlomek iz tragedije »Vladimir Majakovski«) in prej prebrane pesmi).
Pesniki o pesnikih V.V. Majakovski"Sergej Jesenin" M.I. Cvetajeva"Pesmi Bloku", A.A. Ahmatova Majakovski leta 1913.)
Poetično razumevanje stvarnosti v liriki 20. stoletja.
Veliki pesniki Rusije A.A. Akhmatova in M.I. Cvetajeva. Usoda. Posebnosti odnosa in ustvarjalnega načina pesnic (na primeru pesmi A.A. Ahmatova"Zmeda", "Aleksander Blok", "Imel sem glas ...", "Vidim obledelo zastavo nad carino ..."; M.I. Cvetajeva»Mojim tako zgodaj napisanim pesmim ...«, »Na razvalinah naše sreče ...« (odlomek iz »Pesmi o gori«) in prej prebrani pesmi).
A.T. Tvardovski.
Pesnik o času in o sebi (avtobiografija). Zgodovina pesmi "Vasilij Terkin" (poglavja). Tradicije in inovativnost v poeziji Tvardovskega.
Iskanje novega junaka v prozi dvajsetega stoletja.
Posploševanje že prebranih del (junaki M.A. Bulgakov, M.A. Šolohov, V.P. Šalamova, Ch.T. Aitmatova, V.F. Tendryakova, V.M. Šukšina, V.G. Rasputin, B.L. Vasiljev).
A.P. Platonov.
Čudni junaki Platonovovih zgodb, smisel njihovega obstoja. Morala kot osnova značajev junakov. Yushkina zgodba. Jezik dobe v zgodbi.
Iz literature druge polovice 20. stoletja (pregled in posplošitev prej prebranega). Iskanja in težave. Raznolikost pesniških talentov (A.A. Voznesenski, E.A. Evtušenko, B.Sh. Okudzhava, N.M. Rubtsov itd.). Izvirnost ruske proze, glavne smeri razvoja (F.A. Abramov, Ch.T. Aitmatov, V.P. Astafjev, V.I. Belov, F.A. Iskander, Yu.P. Kazakov, V.L. Kondratiev, E.I. Nosov, V.G. Rasputin, A.I. Solženjicin, V.F. Tendrjakov, V. T. Šalamov, V. M. Šukšin, V. Makanin, T. N. Tolstaja, L. Petruševskaja itd.).
A.I. Solženicina.
Solženicin je javna osebnost, publicist in pisatelj. "Kratka biografija" (na podlagi knjige "Tele udarilo s hrastom"). Zgodba "Dvorišče Matryona". Pisateljeva zamisel o ruskem narodnem značaju.

Posploševanje.
Razvoj govora.
1) Umetniško pripovedovanje besedila. Sinopsis pisnega vira. Povzetki. Obnova besedila na nosilcu.
2) Interpretacija lirske pesmi. Analiza besedil. Jezikoslovna analiza pesniškega besedila. Izrazno branje leposlovja. Anotacija prebrane knjige.
3) Poročilo o zgod literarna tema. Zbirka govornih značilnosti junaka dramskega dela. Ustna razprava. Razširjen odgovor na vprašanje. Esej je razprava o literarni temi.
4) Stilizacija prozaičnih in pesniških besedil. Pisanje je potovanje. Pisanje v epistolarnem žanru. Umetniška avtobiografija. Kratka biografija v novinarskem slogu.
Bralna in študijska dela - 95 ur.
Razvoj govora - 7 ur.

glavna naloga Književni programi za dijake - zagotoviti variabilnost in diferenciacijo književnega izobraževanja, ki je ni mogoče doseči z enim samim programom za maturantske razrede. Sodobna srednja šola ima razrede različnih stopenj: splošno izobraževanje, profil (nehumanitarni), poglobljeni študij predmeta (humanistika in filologija). Očitno je, da mehansko zmanjševanje učnega gradiva programa za poglobljeni študij ne omogoča učitelju, da bi se v praksi produktivno ukvarjal z literarnim izobraževanjem študentov v specializiranih nehumanitarnih in splošno izobraževalnih razredih.
Učitelj ima na izbiro dva programa, na prvega je osredotočen obvladovanje izobrazbenega standarda(osnovna raven) in se lahko uporablja v splošnoizobraževalnem in specializiranem nehumanitarnem pouku; drugi program obsega poglobljen študij književnosti (profilna humanitarna in filološka raven).
Razlika med programi je precejšnja.
V središču programa osnovna raven leži problemsko-tematski princip. Dela za branje in študij so združena v sklope glede na njihov pomen za reševanje enega ali drugega univerzalnega, estetskega, moralnega problema, za razkrivanje določene »večne« literarne teme. Program je po strukturi in vsebini nekonvencionalen. Poleg del iz "Obveznega minimuma ...", ki zagotavlja pripravo srednješolcev na zaključno spričevalo, vključuje dodatna besedila ruskih in tujih pisateljev. Učitelja opozarjamo na variabilnost programa: za vsako temo je na voljo kratek seznam knjig, besedilo za branje in študij med tistimi, ki niso vključena v "Obvezni minimum ..." študent določi neodvisno. Ta pristop omogoča ohranjanje zanimanja za literaturo med študenti, ki zase niso izbrali humanitarne smeri izobraževanja, zagotavlja razvoj umetniškega dela kot nekakšnega učbenika življenja, vira duhovnega spomina človeštva. Vse to od učitelja zahteva nove pristope k pouku književnosti v srednji šoli. Program je zasnovan za 2 uri na teden.
Program za poglobljen študij literature(profilna stopnja) je kronološki sistematik na zgodovinski in literarni podlagi, ki dijakom omogoča nadaljevanje humanističnega izobraževanja.
V središču pozornosti študentov ni samo določeno umetnostno besedilo, temveč tudi pisateljev umetniški svet, literarni proces. Poudarek v programu je na študiju literarnega besedila z uporabo znanja zgodovine in teorije literature, ki temelji na literarni kritiki. V programu profilne stopnje je bistveno razširjen pisateljski krog, kar bo učencem omogočilo posploševanje literarnega gradiva, primerjavo umetniških del iz različnih obdobij. Pri izvajanju programa poglobljenega študija književnosti učitelj samostojno določi globino in pot analize posameznega dela, pri čemer upošteva tako mesto dela v literarnem procesu kot delo pisatelja ter možnosti in potrebe študentov.
Program je zasnovan za 3-5 ur učenja na teden in vključuje podporo različnih izbirnih predmetov (po predlogu šole in izboru študentov). Učitelja opozarjamo na potrebo po razvoju izbirnega predmeta tuje književnosti v skladu s krogom avtorjev, ki ga določa standard, in izbirnega predmeta književnosti narodov Rusije, v katerem bo nacionalno-regionalna komponenta. izvajati. Kot primer gradnje izbirnega predmeta ponujamo v prilogi tega programa izbirni predmet »Učenje dela s knjigo in besedilom«.

* Navedeno je skupno število ur pouka za 10. in 11. razred.

Problem kontinuitete v književnosti 19.–20
zlati in srebrna doba ruska literatura. Estetske in moralne vrednote XIX stoletja. Njihovo ponovno razmišljanje in preoblikovanje v XX. Tragedija usode ruske literature 19. stoletja v 20. stoletju.
Odnos do Puškinovega dela kot odsev estetsko-filozofskega koncepta pisatelja. "Boj proti Puškinu" nihilistov in futuristov. Odnos do klasike kot sredstva ideološke propagande. Branje klasike iz novega zornega kota.

Literatura**:

** Na seznamu so označena (podčrtana) besedila iz »Zahtevani minimum ...«, berejo jih vsi učenci. Poleg tega študentje preberejo vsaj eno neobvezno minimalno ... iz vsake teme po lastni izbiri.
Besedila v poševnem tisku so predmet študija, vendar niso vključena v "Zahteve za stopnjo pripravljenosti študentov."

A.S. Puškin. Filozofska besedila (»Dnevna svetloba je ugasnila ...«, »Elegija«, »Imitacija Korana«, »Puščavski sejalec svobode ...«, »Spet sem obiskal ...«).
F. Dostojevskega. Esej "Puškin".
A. Blok. O literaturi. O imenovanju pesnika.
A. Lunačarskega. Aleksander Sergejevič Puškin.
D. Merežkovskega. Večni spremljevalci. Puškin.
M. Cvetajeva. Moj Puškin.
O. Mandeljštam. O naravi besede.
N. Berdjajev. O ruski klasiki.
R. Rozanov. Vrnitev k Puškinu.
M. Zoščenko. Zgodbe "Retribucija", "Puškin".
E. Zamjatin. bojim se
A. Terts. Sprehodi s Puškinom.
Celovitost ruske literature. Splošne značilnosti ruske književnosti XIX - XX stoletja. Koncept literarne tradicije. Večne teme, tradicionalni problemi. "Skoznje" podobe (Don Juan, Don Kihot, Hamlet itd.) In vrste literarnih junakov (Bašmačkin, Hlestakov, Onjegin, Pečorin itd.). Mesto ruske literature v svetovnem literarnem procesu: njena izvirnost in splošne tendence.
Literatura:
A.S. Puškin. Kamniti gost.
Molière. Don Juan.
Človek in zgodovina v ruski književnosti. Zanimanje za zgodovino v ruski literaturi. Zgodovina kot predmet podobe. Različni načini umetniškega upodabljanja zgodovinske preteklosti. Vprašanje vloge osebnosti v zgodovini. Usoda človeka v določenih zgodovinskih okoliščinah.
Literatura:
A.S. Puškin."Bronasti jezdec".*

L.N. Tolstoj. Vojna in mir.
M.E. Saltikov-Ščedrin. Zgodovina enega mesta.
S. Jesenin. Pesmi o kmečki Rusiji in Sovjetska domovina.
A. Tolstoj. Peter Veliki.
M. Šolohov. Donske zgodbe. Tiho Don.
V. Grossman.Življenje in usoda.
V. Šalamov. Kolimske zgodbe.
K. Vorobjov. To smo mi, Gospod!
Ljudstvo in inteligenca v ruski literaturi. Izvori problema. Pogled na problem A. Radishchev.
Literatura:
F.M. Dostojevskega. Zapiski iz Hiše mrtvih.
A. Blok. Ljudstvo in inteligenca.
M. Bulgakov. Pasje srce.
B. Pasternak. Doktor Živago.
Junaki časa v ruski literaturi. Heroji A.S. Griboedova, A.S. Puškin, M.Yu. Lermontova, N.V. Gogol. "Odvečni" in "čudni" junaki ruske literature. Junak in njegov čas. Lirični junak svojega časa.
Literatura:
N.V. Gogol. "Nos".
I.S. Turgenjev. Očetje in sinovi.
NA. Nekrasov. Ruskinje.
A.P. Čehov. Študent, Gospa s psom, Češnjev vrt.
Ilf in Petrov. Dvanajst stolov.
V.V. Nabokov. Lužinova obramba.
A. Ahmatova."Pesem zadnjega srečanja", "Stisnila je roke ...", "Ne potrebujem odic rati ...", "Imel sem glas ...", "Rodna zemlja" in itd.
M.I. Cvetajeva.“Kdor je ustvarjen iz kamna ...”, “Hrepenenje po domovini. Za dolgo časa..." in itd.
O.E. Mandeljštam."Notre Dame", "Nespečnost. Homer. Tesna jadra ... ". "Za eksplozivno hrabrost ...", "Vrnil sem se v svoje mesto ..." in itd.
Tema ljubezni v svetovni literaturi. "Skozi" zapleti v svetovni literaturi.
Literatura:
"Tristan in Izolda".
W. Shakespeare. Romeo in Julija. Soneti.
M.Yu. Lermontov."Kako pogosto, obdan s pestro množico ...", "Molitev" in itd.
A.A. Fet.»Šepet, plaho dihanje ...«, »Danes zjutraj to veselje ...«, »Sijala je noč ...«, »Še je majska noč ...« in itd.
F.I. Tjučev."Oh, kako smrtonosno ljubimo ...". "K.B.", "Ni nam dano napovedati ...".
A.K. Tolstoj. "Sredi hrupne žoge ..." in itd.
I.A. Bunin. Temne ulice. (Čisti ponedeljek).
A.I. Kuprin. Zapestnica iz granata.
V. Majakovskega. O tem.
R. Gamzatov. Besedila.
Š. Baudelaire. Besedila.
Tema "malega človeka" v ruski literaturi. Najljubša tema ruske literature. Tradicije A.S. Puškin, N.V. Gogol, F.M. Dostojevskega pri razkritju teme.
Literatura:
F.M. Dostojevskega. Ponižani in užaljeni.
A.P. Čehov. Oddelek št. 6. Človek v kovčku.
F. Sologub. Mali demon.
L.N. Andrejev. Zgodba o sedmih obešenih možih.
I.A. Bunin. Gospod iz San Francisca.
A.P. Platonov. Zgodbe.
A. Ahmatova. Requiem.
A.I. Solženicina. En dan Ivana Denisoviča.
E.I. Zamjatin. mi.
Problem individualizma. Tema "nadčloveka" v svetovni literaturi. Filozofski in estetski pogledi F. Nietzscheja. individualnost in individualizem. Teorije o "nadčloveku" v zgodovini in literaturi. Byronični motivi v delih A.S. Puškin, M.Yu. Lermontov.
Literatura:
J.G. Byron. Romanje Childea Harolda.
F.M. Dostojevskega. Zločin in kazen.
M. Gorki. Stara Isergil.
A. Camus. Kuga.
J.-P. Sartre. Smrt v duši.
Tema izgube osebe v sovražnem svetu. Hamleti in Don Kihoti so tragični junaki svetovne literature. Človeško bistvo osamljenih junakov, njihova ranljivost za zlo. Motiv samote v ruski književnosti začetka 19. stoletja.
Literatura:
W. Shakespeare. Hamlet.
Cervantes. Don Kihot.
F.I. Tjučev."Silentium", "Narava-sfinga", "Rusije ni mogoče razumeti z umom ...".
A.N. Ostrovski. nevihta
A. Blok."Neznanec", "Rusija", "Noč, ulica, luč ...", "V restavraciji", "Na železnici" itd. Pesem "Dvanajst".
V. Majakovskega."Nate!", "Bi lahko?", "Poslušaj!", "Violina in malo nervoza" in itd. "Oblak v hlačah".
K. Balmont. Besedila.
V. Visotski."Hamlet" in itd.
B. Pasternak. Hamlet. "Februar. Pridobite črnilo in jokajte! ..", "V vsem, kar želim doseči ..." in itd.
J.D. Salinger. Lovilec v rži.
G.-G. Marquez. Sto let samote.
Tema ruske vasi. Podoba mesta (Peterburg N. V. Gogolja, F. M. Dostojevskega) in podoba vasi v ruski literaturi. Vas kot utelešenje moralnega ideala v ruski prozi in poeziji.
Literatura: I.S. Turgenjev. Hunterjevi zapiski.
I.A. Bunin. Vas. Besedila.
F. Abramov. Pelagija.
N. Rubcov. Besedila.
A. Zhigulin. Besedila.
Tema domovine v ruski literaturi. Tradicije državljanstva in patriotizma v ruski literaturi.
Literatura:
NA. Nekrasov."Na poti". "Elegija" in itd.
S. Jesenin. Pesmi o kmečki Rusiji in sovjetski domovini: "Goy you, Russia, my draga ..", "Sovjetska Rusija", "Perna trava spi ..." in itd.
V IN. Belov. Običajno poslovanje.
V.G. Rasputin. Rok.
Yu.V. Trifonov. Hiša ob vodi.
V.P. Astafjev. kraljeva riba
E. Jevtušenko. Besedila.
Iskanje moralnega jedra kot osnove človekovega bivanja. Duhovnost in morala ruske literature, njen humanistični izvor. Heroji so nosilci ruskega nacionalnega značaja. Želja po moralnem samoizboljšanju, dialektika duš junakov. Koncept duhovne smrti.
Literatura:
I.A. Gončarov. Oblomov.
L.N. Tolstoj. Vojna in mir*.
N.S. Leskov. levičar.
A.P. Čehov. Ionych.
M. Gorki. Na dnu.
V.M. Šukšin. Zgodbe.
V. Tendrjakov. noč po izpustitvi.
A.V. Vampilov."Slovo v juliju"
A.T. Tvardovski.»Bistvo je v eni sami zavezi ...«, »Vem: brez moje krivde ...« in itd.
B.Sh. Okudžava. Besedila.
O. Balzac. Gobsek.

*Predvideva se ponavljajoče se sklicevanje na nekatera besedila iz "Obveznega minimuma...".

Tema poti-ceste v ruski literaturi. Poti-ceste v folklori. Motiv poti in tradicije duhovne literature. Pot kot gibanje človeške duše. Popotovanja junakov ruske književnosti in njihova duhovna pot. Tema poti v delu A.S. Puškin, M.Yu. Lermontova, N.V. Gogol.
Literatura:
NA. Nekrasov. Kdo v Rusiji dobro živi.
A.P. Čehov. otok Sahalin.
A.T. Tvardovski. Hiša ob cesti.
Tema usode umetnika. Podoba pesnika-preroka v delu A.S. Puškin, M.Yu. Lermontova, N.V. Gogol. Tragična usoda umetnika.
Literatura:
NA. Nekrasov. Pesnik in državljan. “Včeraj ob šestih ...”, “O muza! Sem pred vrati krste ... ".
M. Bulgakov. Mojster in Margarita.
B. Pasternak. Doktor Živago.
K. Paustovski. Zlata vrtnica.
V. Kataev. Trava pozabe.
V.Ya. Brjusov. Besedila.
S. Dovlatov. Naš.
V. Visotski. Besedila.
Pisatelji poznega XX stoletja in ruski klasiki. Klasika kot snov za literarno igro z bralcem. Asociativne povezave s klasiko v sodobni literaturi.
Literatura:
Y. Polyakov. Koza v mleku.
D.S. Samojlov. Besedila. ("Pestel, pesnik in Anna" in itd.).
Ven. Erofejev. Moskva - Petuški.
T. Tolstaja. Zgodbe.
T. Kibirov. Poezija.
Dialog med književnostmi 19. in 20. stoletja (povezave Puškin - Majakovski, Nekrasov - Majakovski, Gogol - Bulgakov, L. Tolstoj - Šolohov itd.). Ruska klasična literatura kot ključ do rešitve številnih moralnih, etičnih, estetskih, psiholoških, filozofskih in drugih problemov našega časa. Glavna spoznanja ruske klasike, njena sodobnost. Večne duhovne smernice in moralne koordinate ruske klasike.
Vloga "množične literature", fikcije v življenju sodobnega človeka.
Literatura:
P. Weil, A. Genis. Domači govor.
B. Sarnov. Poglej, kdo prihaja ...
Razvoj govora.
Kot rezultat obvladovanja programa naj bi diplomanti biti zmožen:
lastne monološke in dialoške oblike ustnega in pisnega govora;
ponoviti ključne prizore in epizode preučevanih del (za karakterizacijo podobe-lika, glavnega problema, kompozicijskih značilnosti itd.);
analizirati epizodo (prizorišče) preučenega dela, ugotoviti njegovo vlogo v delu;
sestaviti načrt, povzetke člankov na literarno in novinarsko temo;
pisati eseje v različnih žanrih na literarno temo (o junakih, problemih, umetniški izvirnosti literarnih del); pisna analiza epizode, pesmi; pregled preučenega dela; esej na prosto temo.

Stara ruska književnost poznega X-XVII stoletja.(pregled).
Začetek ruske književnosti: čas, avtorstvo, besedila, glavni žanri. Življenje enega od žanrov skozi stoletja (po izbiri učitelja).
1. Književnost in folklora: korelacija, vpliv.
Glavne značilnosti nastajajoče literature: anonimnost; uporabnost; uporabni značaj, literarni bonton; pretežno rokopisna narava literature.
2. Literatura Kijevska Rusija XI - začetek XII stoletja.
Prevzem krščanstva kot spodbuda za razvoj književnosti.
Prevodna književnost. Žanrska raznolikost.
izvirni spomeniki. Kronika kot posebna zvrst.
"Zgodba preteklih let".
»Učenje Vl. Monomakh" je prva avtobiografija v ruski literaturi.
3. XII-XVI stoletja.
Obdobje fevdalne razdrobljenosti.
»Povest o Igorjevem pohodu« je edinstvena kombinacija epskih in lirskih začetkov, eden največjih spomenikov krščanskega srednjega veka.
"Beseda o uničenju ruske zemlje".
Žanr besede v starodavni ruski literaturi.
4. XVI-XVII stoletja.
Prehod iz srednjeveškega pisanja v moderno literaturo. Domostroy je prva tiskana knjiga v Rusiji.
Ponovno rojstvo žanra življenja v biografijo zasebne osebe.
"Življenje nadsveštenika Avvakuma" je življenjska avtobiografija.
Teorija književnosti. Razvoj žanrov starodavne ruske literature (kronika, pouk, beseda, življenje).
Literatura 18. stoletja (pregled)
Prva polovica 18. stoletja. Rusko razsvetljenstvo kot stopnja v oblikovanju samozavesti.
Ruski klasicizem, razlika od zahodnega klasicizma ( PEKEL. Kantemir, V.K. Trediakovskega.).
Prevlada visokih žanrov, njihove značilnosti: epska pesnitev, tragedija, slovesna oda. Soseščina "visokih", "nizkih" in "srednjih" žanrov (ode M.V. Lomonosov, satira A. Cantemira, basni A. Sumarokova, komedija I. Princesa).
Druga polovica 18. stoletja.
DI. Fonvizin"Podrast". Prehod od kritike morale k družbenemu obsojanju. Personalizirani liki. Prva "resnično socialna komedija" (Gogol).
Kombinacija moralne satire in državljanske patetike, mešanica visokih in nizkih stilov v ustvarjalnosti G.R. Deržavin("Oda Felitsi", "Vizija Murze", "Slap"). Lirični začetek v poeziji G.R. Deržavin(»Snigir«, »Evgeny, Zvanskaya life«), element avtobiografije, poziv k preprostim radostim življenja.
Reforma knjižnega jezika.
A.N. Radiščev"Potovanje iz Petersburga v Moskvo". Kombinacija sentimentalizma (pri izbiri žanra) in realizma (pri izbiri vsebine).
Teorija književnosti. Klasicizem, sentimentalizem kot literarni smeri (poglabljanje pojmov). Povezava sistema zhan z literarnim gibanjem.
Individualno-avtorski slog kot koncept.

Polemika med "arhaisti" in "inovatorji" (karamzinisti) o "starem" in "novem slogu": boj med "Pogovorom ljubiteljev ruske besede" in "Arzamasom".
V.A. Žukovski in K.N. Batjuškov kot začetniki elegične poezije. Nezadovoljstvo s sedanjostjo, želja po harmoniji v notranjem svetu človeka.
Posebnosti ruske romantike. Naklonjenost mistično-romantični fantastiki, folklornim motivom, motivom različnih časov in narodov (balade V.A. Žukovski).
elegična poezija ( A.A. Delvig, N.M. Yazykov, E.A. Baratinski).
Civilna poezija (»Svobodna družba ljubiteljev slovstva, znanosti in umetnosti«). Dekabristični pesniki ( K.F. Ryleev, V.K. Kuchelbeker, A.A. Bestuzhev-Marlinsky, F.I. Glinka) in njihov program (sprejemanje idealnih oblik morale in vedenja).
Privlačnost tradiciji "razsvetljenskega klasicizma" in prehod na romantično podobo junaka (ponovno razmišljanje o kodeksu byronizma). K. F. Ryleev.
I.A. Krilov. Fabula, osvobojena konvencij klasicizma, »zdrave pameti«, ki prihaja »iz življenja«.
A.S. Gribojedov. "Gorje od pameti" - kombinacija klasicizma in realizma: psihološka in vsakdanja konkretnost. Aktualnost vsebine (konflikt dobe: napredni plemič-intelektualec in konservativno gosposko birokratsko okolje). Vrednost komedije "Gorje od pameti" za oblikovanje ruskega knjižnega jezika.
A.S. Puškin. Puškinova osebnost Glavne etape življenjske in ustvarjalne poti. Splošni humanistični zven njegove poezije. Licejska, policejska in »južna« lirika. Byronov upor ("Kavkaški ujetnik") in njegovo premagovanje ("Cigani"). Značilnosti realističnega sloga v besedilih 20. let.
Historizem mišljenja ("Boris Godunov" *: razmerje med "usodo človeka" in "usodo ljudi").

* Besedila v poševnem tisku, ki so predmet študija, vendar niso vključena v "Zahteve za stopnjo pripravljenosti študentov."

"Eugene Onegin": oblikovanje Puškinovega realizma (usoda sodobnika, združena z bogastvom slik ruskega življenja). Poetika romana.
Filozofska lirika. (»Luč dneva je ugasnila ...«, »Puščavski sejalec svobode«, »Imitacija Korana«, »Elegija« itd.). Pesem "Bronasti jezdec"**.

** Besedila, podčrtana v programu, so vključena v »Obvezno minimalno vsebino ...« in so namenjena obveznemu branju in študiju.

Dramaturgija ("Male tragedije" - "Mozart in Salieri").
Proza ("Zgodbe o Belkinu", "Kapitanova hči").
Puškinov odnos: enotnost svetovna zgodovina in kulturo.
N.V. Gogol. Esej o življenju in delu pisatelja. Svet fantazije, groteske na straneh Gogoljevih knjig. Posebna linija v razvoju ruske književnosti. Romantične sanje o lepem in pravičnem svetu ("Večeri na kmetiji blizu Dikanke"). Humanistični patos proze in dramatike v letih 1832-1841. ( "Nevsky Avenue", "Plašč", "Inšpektor"). " Majhen človek» v podobi Gogolja. "Novi junak" dobe v pesmi "Mrtve duše". Enotnost satiričnega in liričnega se je začela kot način izražanja avtorjevega stališča. Realnost družbenega življenja v pesmi. Gogoljeva polemika z V.G. Belinski. "Izbrana mesta iz dopisovanja s prijatelji." Izvirnost pisateljeve umetniške manire, humanistični in državljanski patos ustvarjalnosti.
M.Yu. Lermontov. Osebnost pesnika. Esej o življenju in ustvarjalnosti. Vpliv dobe na naravo besedil Lermontova. Usodna neuresničljivost ideala, introspekcija, intenzivnost doživljanja (lirika "Molitev", "Grem sam na cesto ...", "Kako pogosto obkrožen s pestro množico ..." in druge, pesmi "Demon", "Mtsyri", igra "Maskarada"). Realistične težnje v prozi (»Junak našega časa«: drama dejavne osebnosti, »človeka ekstra«).
Estetika V.G. Belinski in oblikovanje ruske kritike (načela kritičnega vrednotenja literarne dejavnosti; utemeljitev realističnega bistva umetnosti, historizem).
Naravna šola kot neke vrste ruski realizem 40-50-ih let XIX. Povezava z delom N.V. Gogol, razvoj njegovih umetniških načel. Revija "Domači zapiski" in njeni avtorji (D.V. Grigorovich, V.I. Dal, I.I. Panaev in drugi).
Teorija književnosti. Romantika kot literarna smer (poglobitev pojma). Romantična "dva svetova".
Realizem kot literarna smer (poglobitev pojma). Umetnostna načela realizma (humanizem, narodnost, historizem, objektivnost itd.). Realizem in naturalizem. Zvrsti realistične literature (roman, esej, pesem, drama).
Razsvetljenska satira kot literarna oblika.
Literarna kritika kot pojav na stičišču umetniške literature in literarne kritike.

50-60 let. Vsebina nove dobe (razpad kmetstva, vrsta reform, razvoj kapitalističnega gospodarstva, proces oblikovanja civilne družbe, pojav meščanov). Kriza ruske družbe, pojav populističnega gibanja. Revitalizacija novinarske dejavnosti in časopisne polemike. Revija "Sodobnik". Ustvarjanje fikcije: "Phiziološka skica" in proza N.V. Uspenski, N.G. Pomjalovski. Kriza ruske družbe in stanje literature. Kritika družbe: G.I. Uspenski"Morala ulice Rasteryaeva".
A.N. Ostrovski. Razvoj ruske dramatike. "Igre življenja" - "Nevihta", "Gozd". Dramatični konflikt v dramah Ostrovskega. "Nevihta" v oceni kritike. ( NA. Dobrolyubov "Žarek svetlobe v temnem kraljestvu", A.A. Grigoriev "Po nevihti Ostrovskega. Pisma I.S. Turgenjev".)
Tema človeške obsedenosti ("Dota", "Vsak modrec je čisto preprost"). Raznolikost človeških likov v igrah A.N. Ostrovski.
N.S. Leskov. Dela iz ljudskega življenja (uvod v sfero umetniškega upodabljanja novih plasti - življenje duhovščine, meščanstva, ruskih provinc itd.); zanimanje za nenavadno, paradoksalno, nenavadno anekdotično, različne oblike zgodba ("Levica", "Neumni umetnik", "Začarani potepuh").
I.A. Gončarov. Esej o življenju in delu pisatelja. Tema duhovne smrti v romanu "Oblomov". Roman "Oblomov" je kanonični roman 60-ih let. Mesto romana v trilogiji. Sistem slike. Tipični liki junakov Goncharova: "dodatna oseba" - poslovna oseba. Dvojna narava likov. Ženski značaji in usode. Literarna kritika o romanu in njegovem junaku (N.A. Dobrolyubov "Kaj je oblomovstvo", A.V. Družinin "Oblomov", roman Gončarova). Eseji "Fregata "Pallada"".
I.S. Turgenjev. Esej o življenju in delu pisatelja. Hunterjevi zapiski. Razvoj žanra romana v delu I.S. Turgenjev. Romani "Rudin", "Gnezdo plemičev", "Očetje in sinovi" (recenzija). Roman "Očetje in sinovi" o novem junaku. Pripovedovalec in junak. Nova vrsta junaka. Umetnostne značilnosti romana. Psihologizem romana I.S. Turgenjev. Literarna kritika o romanu in njegovem junaku. Dvoumno dojemanje romana in podobe Bazarova s ​​strani ruske literarne kritike (D. I. Pisarev, A. I. Herzen).
Cikel "Pesmi v prozi".
N.G. Černiševskega. "Kaj storiti?" - roman o "novih ljudeh". Sistem podob v romanu, značilnosti kompozicije. Oblika refleksije v romanu družbenih idealov Černiševskega (elementi utopije).
Poti razvoja poezije v 2. polovici 19. stoletja.
Patos demokracije in državljanstva v ruski poeziji in liriki »čiste umetnosti« (Pesniki Iskre, A.A. Fet, F.I. Tyutchev, Ya.P. Polonski, A.N. Maikov, A.K. Tolstoj).
Kompleksnost in nedoslednost lirskega junaka A.A. Feta . Zlitje zunanjega in notranjega sveta v njegovi poeziji. Tema ljubezni in narave v delu Feta ( "Danes zjutraj, to veselje ...", "Majska noč ...", "Noč je sijala ...", "Šepet, plaho dihanje ..." in itd.). Filozofski motivi v poeziji F.I. Tjučev. (“Silentium”, “Narava je sfinga ...”, “Ni tisto, kar misliš, narava”, “Oh, kako smrtonosno ljubimo ...”, “Ni nam dano predvidevati ...” in itd.).
Prodornost besedil A.K. Tolstoj. Tema domovine, njena zgodovina v delu pesnika.
NA. Nekrasov. Esej o življenju in delu pesnika. Državljanski motivi besedila Nekrasova ( "Na cesti", "Pesnik in državljan","Elegija" itd.). Tradicije ljudske pesmi. Umetniška izvirnost poezije (liričnost, čustvenost, iskrenost čustev, razkrivajoča patetika). Pesmi "Pedlars", "Frost Rdeči nos": ljudsko življenje v "veliki literaturi", združitev avtorjevega sveta s svetom junakov "iz ljudstva".
Pesem "Kdo v Rusiji dobro živi"- ljudski ep, kombinacija inovativnosti s tradicijo epske, pesmi, pravljične poetike; elementi legende, utopije, parabole. Dvojnost sodobne podobe ljudi, oblike obnašanja, značilne za ljudsko psihologijo, in njihova nasprotja: potrpežljivost in protest; spor o smislu življenja; odzivna dinamika.
M.E. Saltikov-Ščedrin. Esej o življenju in ustvarjalnosti. Vpliv osebne usode na delo pisatelja. "Pravljice". Umetniška izvirnost Saltikov-Ščedrinove satire. "Zgodovina mesta"- satirična zgodovina Rusije. Vrste županov. Izvirnost žanra dela. Protest proti brezpravju, poslušnost ljudstva.
F.M. Dostojevskega. Dostojevski kot umetnik in mislec. Esej o življenju in delu pisatelja. zgodnja proza. Inovativna oblika romana "Ponižani in užaljeni" (sinteza motivov in tehnik filozofske, psihološke, socialne in "tabloidne" proze). Romani "Demoni", "Idiot" (recenzija).
"Zločin in kazen": podoba junaka in njegov »ideološki« odnos do sveta. Sistem podob v romanu. Vsestranskost socialno-psihološkega barvanja v romanu. Polifonija, dialogizem romana Dostojevskega. Roman v oceni ruske kritike ( N.N. Strakhov "Zločin in kazen").
L.N. Tolstoj. Osebnost pisatelja. Literarni in družbena dejavnost. Ideološka iskanja in njihov odsev v pisateljevem delu. "Sevastopolske zgodbe".
"Vojna in mir": umetnost »dialektike duše«, povezanost zasebnega življenja z usodo ljudstev, resničn zgodovinski dogodki in duhovna iskanja izmišljenih likov. Odsev filozofskega koncepta Tolstoja v romanu.
"Ana Karenina". Zanimanje za duhovne probleme posameznika, tragedija situacije neskladja z drugimi. Ljubezenska zgodba v ozadju življenja ruske družbe, zanimanje za "biologijo" v človeku, naravno in duhovno, temeljna novost poetike.
Krepitev socialnega načela v realizmu L.N. Tolstoj (na primeru romana "Vstajenje").
80-90-ih let XIX stoletja. Skupina politične reakcije. Zavračanje javne zavesti pred revolucionarnimi populističnimi iluzijami. Razvoj populistične literature k analistični objektivnosti prikazovanja ljudskega življenja ( D.N. Mamin-Sibiryak, N.G. Garin-Mikhailovsky).
Proza V.M. Garshina ("Rdeča roža") in V.G. Korolenko (poetizacija tragičnih junaštev, alegorizem, monologizem). Vrste ljudi "iz ljudstva" in okolje inteligence - "Čudovito". Objektivna umetniška študija življenja in poezija upov in stremljenj v prihodnost v Makarjevih sanjah.
A.P. Čehov. Esej o življenju in ustvarjalnosti. Zgodnje humoristične zgodbe: lakonizem jezika, zmogljivost umetniškega detajla.
Zgodbe in zgodbe o ruski družbi: pokritost vseh plasti in odsekov družbena struktura Ruska družba- od kmetov, posestnikov ("Moški", "V grapi") do različnih slojev inteligence ( "skakalec", "Študent", "Ionych", trilogija - "Človek v primeru", "Kosmulje", "O ljubezni", "Oddelek št. 6", "Hiša z mezzaninom", "Dama s psom"). Nove oblike združevanja objektivnega in subjektivnega, bistvenega in drugotnega, značilnega in naključnega.
Dramaturgija: "Tri sestre", "Češnjev vrt". Nova struktura dramskega dejanja. Zavrnitev hierarhije ocenjevanja. Lirizem in psihologizem Čehovljevih dram.
Teorija književnosti. Razvoj zvrsti realistične literature (roman, povest, pravljica, prozna pesem, pesem).
Psihologizem, dialogizem, polifonija, lirizem kot načini upodabljanja notranjega sveta junakov.
Razvoj dramatike kot literarne zvrsti. dramatični konflikt.

Aplikacija

* Program smo pripravili skupaj z O.V. Čindilova.

Vsebina šolske komponente kurikuluma v pogojih predprofilnega usposabljanja praviloma določa posebnosti posamezne izobraževalne ustanove. Vendar se zdi v sodobnih razmerah na splošno pomembno izpostaviti takšne interdisciplinarni tečaj ki je zasnovan tako, da zagotavlja obvladovanje načinov bralne dejavnosti učencev. Naučiti študenta samostojno delati s knjigo, pridobiti znanje, poiskati informacije katere koli ravni v besedilu (dejanske, podbesedilne, konceptualne) in jih uporabiti - to je cilj ta tečaj.
Učenci, ki se izobražujejo po našem kontinuiranem tečaju od 1. razreda, obvladajo metode bralne dejavnosti že v osnovni šoli. V skladu z našim programom "Branje in osnovno literarno izobraževanje" (1-4), ki ga priporoča Ministrstvo za obrambo Ruske federacije, v 4 letih učenci oblikujejo pravilno vrsto bralne dejavnosti v skladu z določeno tehnologijo ( ur. Profesor N. N. Svetlovskaya ). Njegovo bistvo je v tem, da se naučijo samostojno obvladati književno delo pred branjem, med branjem in po branju: zavzeti vsebino besedila po imenu avtorja, naslovu, ilustraciji in ključnih besedah, samostojno brati besedilo v sebi. način "počasnega branja" in " dialog z avtorjem" (med branjem postavljajte vprašanja avtorju, iščite odgovore nanje, izvajajte samokontrolo), analizirajte besedilo na dostopni ravni, oblikujte glavno idejo, samostojno razdelite besedilo na dele, sestaviti načrt, pripovedovati ipd. itd. Tako bo izbirni predmet »Učenje dela s knjigo in besedilom« za tiste »naše« dijake, ki se bodo zanj odločili, podpiral in poglabljal vse te bralne veščine.
Pomen obvladovanja racionalnih načinov branja in dela s knjigo za uspešno izobraževanje sodobnega šolarja in njihovo nadaljnjo socializacijo je očiten. Praksa pa kaže, da le majhen del učencev zna knjigo smiselno brati in delati z njo. Visoka stopnja bralne kulture pomeni oblikovanje naslednjih kognitivnih sposobnosti veščine:
1) poudarite glavno stvar v besedilu;
2) uporabljajte "zložene" zapise (opombe, teze, povzetke itd.);
3) izpostavljati povezave med pojavi v besedilu;
4) uporablja referenčno literaturo;
5) vključiti dodatne vire v proces branja;
6) oblikovati hipoteze med branjem, orisati načine za njihovo preverjanje;
7) opravi analizo, sintezo, posplošitev na gradivu preučenega besedila.
Oblikovanje funkcionalno pismenega bralca vključuje namensko usposabljanje veščin dela z izobraževalno in leposlovno literaturo. Jasno je, da se lahko ta tečaj ponudi tako učencem osnovne kot višje stopnje izobraževanja (odvisno od možnosti učnega načrta in izobraževalnega programa šole). Tudi število ur in praktične vsebine predmeta mora izobraževalna ustanova določiti sama. Vsaka tema programa se lahko obravnava na različnih umetniških besedilih, ki jih učitelj izbere po lastni presoji. Hkrati avtorji ponujajo določena besedila kot priporočila, navedena so v oklepajih.
Teme razredov.
Na poti do knjige.
Poiščite knjigo v knjižnici. Sistematični in abecedni katalogi. Bibliografija. Kartotečne omare. Izpolnjevanje zahtev za knjige.
Začetek s knjigo. knjižni aparat.
Odtis knjige, njen referenčni aparat. Predgovor in spremna beseda. Opombe, komentarji, kazalo imen, seznami okrajšav, seznami literature itd. Namen anotacije, njena struktura, vsebina. (8. razred - na gradivu izobraževalnega bralnika "Hiša brez sten", 9. razred - na gradivu učbenika "Zgodovina vaše književnosti".)
knjižna naprava.
Pokrov. Vrste pokrovov. Zaščitni jopič. Naslovna stran. Dodelitev končnega papirja. Vloga frontispisa in ilustracij v knjigi. Vrste tiskovin. Tiskovine. (8. razred - različne izdaje Shakespearovih tragedij, 9. razred - različne izdaje "Zgodbe o Igorjevem pohodu").
Pred branjem delajte s knjigo.
Naslov in podnaslov. Predanost.
Naslov. Analiza glave. Vrste naslovov: naslov-tema, naslov-glavna ideja, naslov-simbol, naslov-zvrst. Naslov in avtorstvo. Naslov in vsebina knjige. Načini oblikovanja naslovov. (8. razred - ime poučnega berila "Hiša brez sten", 9. razred - ime učbenika "Zgodovina vaše literature"; imena del, vključenih v te učbenike.)
Epigraf. Vloga epigrafa v umetnostnem in znanstvenem besedilu. Epigraf in glavna ideja. Neposreden in alegoričen izraz glavne ideje v epigrafu. Razumevanje epigrafa pred in po branju. Epigrafi so ocenjevalni, čustveni, problematični. (8. razred - A.S. Puškin "Kapitanova hči", 9. razred - A.S. Puškin "Eugene Onegin" itd.)
Viri za iskanje epigrafov, izbor epigrafa.
Delo bralca. Postavljanje vprašanj med branjem.
Iskanje neposrednih in skritih vprašanj v besedilu. Predvidevanje vsebine. Označevanje nerazumljivega besedila. Izjava vprašanj.
Sestavljanje verige vprašanj kot načina za razumevanje besedila.
Razvrstitev vprašanj po smereh. Vprašanja zunanja (do nekoga) in notranja (do sebe). Ocenjevalna, posplošujoča, vzročna vprašanja itd. (8. razred - N.V. Gogol "Plašč", 9. razred - N.V. Gogol "Mrtve duše" itd.).
Delo bralca po branju. Razumevanje besedila.
Vrste besedilnih informacij. Namestitev čitalnika. Blokiranje razumevanja. Dejanske informacije. Podtekst in koncept, neposredni in alegorični načini njihovega izražanja. Večstopenjsko razumevanje besedila. Vloga v procesu razumevanja bralčeve domišljije. Domišljija, rekreativno in ustvarjalno. Opombe in zapiski ob branju. (8. razred - A.P. Čehov "Kosmulja", 9. razred - A.P. Čehov "Človek v kovčku" itd.).
Obdelava besedilnih informacij.
Načrtujte. Razdelitev besedila na pomenske dele in odstavke. Vrste načrtov. Podrobnosti. Načrt kot podpora za reprodukcijo besedila. (8. razred - L.N. Tolstoj "Kavkaški ujetnik", (9. razred - L.N. Tolstoj "Po žogi" itd.).
Povzetki. Označevanje pomembnih informacij v besedilu. Utemeljitev in dokazi so glavni zahtevi za oblikovane teze. Preproste in zapletene teze. Tematski vnos. Glavne teze (glavni sklepi). Predstavitev diplomskega dela znanstvenega besedila. (9. razred - Yu.N. Tynyanov "Zaplet" Gorje od pameti "itd.).
Povzetek. Imenovanje povzetka. Vrste povzetkov: načrt-kompendij, besedilni povzetek, prosti povzetek, tematski povzetek. Tehnike redukcije besedila. Kronološki povzetek kot posebna vrsta zapisov. Referenčni povzetek kot priložnost za prikaz informacij v diagramu. Znaki, simboli, pogojne okrajšave. Uporaba grafike in barv za razvrščanje gradiva po stopnji pomembnosti. (9. razred - V.G. Belinsky "Dela Aleksandra Puškina" itd.).
Citiranje. Metode citiranja. Vrste kotacij. Pravilna uporaba citatnega materiala z vidika lastne izjave. (9. razred - V.G. Belinsky "Pesmi M. Lermontova" itd.).
Izvlečki. Izpostavljanje najpomembnejšega v besedilu. Delo s kartami. Registracija evidenc. Simboli, sistem okrajšav. (9. razred - I.A. Gončarov "Milijon muk" itd.).

Na poti do lastnega besedila.

Književni program od 5. do 11. razreda*

1. Psihološki in pedagoški vidiki razvoja otrokove nadarjenosti
2. Značilnosti razkrivanja talentov na področju literature
3. Organizacija dela na razvoju nadarjenosti v dodatnem izobraževanju otrok
4. Zgodovina razvoja predmeta in različnih dogodkov v njem
5. Kje se lahko to področje razvije v Moskvi
6. Uspehi, dosežki, težave gibanja olimpijade v literaturi v Moskvi
7. Značilnosti regulativnega okvira. Pregled literature in internetnih virov

1. Diagnoza filološke nadarjenosti
2. Posebnosti priprave nalog za šolsko in občinsko stopnjo. Izbira nivoja nalog za študenta. Ustvarjalne naloge
3. Posebnosti priprave nalog za oddaljene in intramuralne faze moskovske filološke olimpijade
4. Delo z učbeniki, enciklopedijami, članki raziskovalcev
5. Delo z elektronskimi viri: digitalne knjižnice, Ruski nacionalni korpus

1. Delo s terminološko bazo pri pripravah na olimpijade
2. Pesniške razsežnosti
3. Meter in pomen
4. Učenje analize besedila: štiricetnik
5. Učenje analize besedila: monostih
6. Učenje analize besedila: kuplet
7. Učenje analize besedila: nenavadne strofične oblike in trdne oblike (sonet, balada)
8. Žanr in »žanrski spomin«. Od klasicizma do modernizma
9. Stilistika: »visoko« in »nizko« v pesniškem besedilu
10. Vrste patosa. Komično in tragično
11. Vrste kompozicije proznega dela. zaplet in kompozicija. Parcela in parcela
12. Opravljanje analitične naloge: opomnik na analizo pesniškega besedila
13. Sestava dela. Delovni stil. Nasveti za izvajanje kompleksne analize besedila

Tehnologije in metode pouka književnosti Filologija Avtorski kolektiv --

Koncept vsebine sodobne književne vzgoje določa humanistična pedagoška paradigma, glavna posebnost ki je vključenost učenca v proces spoznavanja, osnova interakcije med učiteljem in učencem pa so značilne lastnosti, kot so sodelovanje, soustvarjanje, strpnost, množica improvizacij, želja po iskanju in odkrivanju. resnica.

KLJUČNI CITAT

« Osnova vsebine književnosti kot učnega predmeta je branje in besedilno preučevanje umetniških del, ki sestavljajo zlati sklad ruske klasike.».

Zgleden program osnovne splošne književnosti za izobraževalne ustanove z ruskim učnim jezikom