علم نفس العمليات المعرفية. العمليات المعرفية ما هي العمليات المعرفية العقلية

بمساعدة العمليات العقلية المعرفية مثل: الكلام والإحساس والتفكير والذاكرة والانتباه ، يدرك الشخص الواقع وينفذ نشاط حياته.

ملامح العمليات المعرفية العقلية

بفضل هذه العمليات ، يستجيب الدماغ للتأثيرات من البيئة الخارجية والداخلية. لولا الظواهر المعرفية ، لكان النشاط البشري في خطر. لذلك ، بدون الإدراك ، الأحاسيس ، لن تكون قادرًا على الشعور بالتهيج ، والذي ، من الممكن ، يمكن أن يشكل تهديدًا لحياتك. بدون الخيال ، لن يتمكن المنظمون النفسيون الموجودون في كل شخص من تحليل التهديد والتنبؤ بنتيجة تأثيره. وبدون ذاكرة ، لن تتذكر تجربتك السابقة ، ولن تعرف ما الذي سيؤدي إليه الانزعاج الناتج.

أنواع العمليات الذهنية المعرفية

النظر بالتفصيل في تصنيف العمليات أعلاه:

1. يشعرهي الأبسط بين جميع الظواهر العقلية. إنها تحتوي على جميع الأفكار حول العوامل المزعجة التي واجهتها على الإطلاق. في هذه الحالة ، يتم تمييز الأنواع التالية من الأحاسيس:

• من الخارج: الذوق ، اللمس ، السمع ، الجلد ، البصري ، حاسة الشم ، من خلالها نتعلم العالم من حولنا ؛
• داخلي: الغثيان والجوع والعطش وما إلى ذلك ، نتيجة للإشارات من مستقبلات أعضاء معينة ؛
• تظهر الأحاسيس الحركية بسبب تغيير في وضع جسمك.

2. تصورلا يعكس فقط ما تراه وما يحيط بك ، بل يكمل كل هذا بخصائصها التي تؤثر على الحواس.

3. انتباههو تركيز مركّز لوعيك على الظواهر أو الأشياء الموجودة في العالم الحقيقي. تجدر الإشارة إلى أنه من الصعب على كل شخص أن يدرك في وقت واحد المعلومات من العديد من المصادر ، لكنك بالتأكيد ستسمع اسمك ، على سبيل المثال ، يُنطق في وسط الحشد خلال حفلة عاصفة. يفسر العلماء ذلك من خلال حقيقة أن الآليات الرئيسية للانتباه تركز دائمًا على العبارات والكلمات التي لها معنى خاص بالنسبة للإنسان.

4. ذاكرةيعكس كل ما كنت قد أدركته سابقًا ، ملتزمًا ، متمرسًا. هناك وراثي وعمر:

• تتضمن الذاكرة الوراثية الغرائز ، كل المعلومات التي تميز تركيبتك الفسيولوجية. لا يتأثر بشكل خاص بالظروف المعيشية للفرد ؛
• يخزن مدى الحياة ما تراكم ، بدءًا من لحظة ولادتك. بالإضافة إلى ذلك ، على عكس السابق ، فإنه يعتمد على التأثيرات الخارجية.

5. التفكيريشير أيضًا إلى العمليات الإدراكية العقلية العليا. يساعد على اكتشاف معرفة جديدة للشخص ، ويعزز التنمية الإبداعية ، وحل المشكلات. إنه في سياق هذا الأخير يتجلى بشكل أوضح.

6. خطابيجمع بين الإشارات الصوتية والرموز التي تساهم في عرض المعلومات ومعالجتها وتخزينها في الذاكرة وفي هذه الحالة الإرسال.

انتهاك العمليات العقلية المعرفية

قد يكون الشخص عرضة لانتهاكات العمليات المعرفية العقلية. هذا بسبب أمراض مختلفة. لذلك ، مع الصرع ، تقل كمية الذاكرة ، وتظهر مشاكل في التفكير (من الصعب جدًا على المريض حل المهام الأساسية). نتيجة للإصابات الدماغية ، لوحظ انخفاض في القدرة العقلية على العمل. إذا كان هناك افتراض بمثل هذا الاضطراب العقلي ، فيجب أن يكون عاجلاً اطلب مشورة طبيب نفساني.

يتكون النشاط الإدراكي البشري من سلسلة من الإدراك العمليات العقلية: الإحساس والإدراك والانتباه والذاكرة والخيال والتفكير والكلام.

يتم تنفيذ مفهوم العالم المحيط على مستويين: الإدراك الحسي ، والذي يشمل الأحاسيس ، والتصورات ، والأفكار ، والإدراك المنطقي من خلال المفاهيم والأحكام والاستنتاجات.

إحساس

إحساس -إنه انعكاس للخصائص الفردية للأشياء التي تؤثر بشكل مباشر على حواسنا.

مجموعة متنوعة من المعلومات حول حالة البيئة الخارجية والداخلية جسم الانسانيستقبل في شكل أحاسيس من خلال الحواس. المشاعر هي مصدر معرفتنا بالعالم وبأنفسنا. جميع الكائنات الحية ذات الجهاز العصبي لديها القدرة على الإحساس. الأحاسيس الواعية موجودة فقط في الكائنات الحية التي لديها دماغ وقشرة دماغية.

تسمى كائنات وظواهر الواقع التي تؤثر على حواسنا بالمنبهات. الشعور يحدث كرد فعل الجهاز العصبيإلى محفز أو آخر ، ومثل أي ظاهرة عقلية ، له طابع انعكاسي.

الآلية الفسيولوجية للإحساس هي نشاط أجهزة عصبية خاصة تسمى أجهزة التحليل. تأخذ المحللون تأثير محفزات معينة من البيئة الخارجية والداخلية وتحولهم إلى أحاسيس. يتكون المحلل من ثلاثة أجزاء:

المستقبلات ، أو الأعضاء الحسية التي تحول طاقات التأثيرات الخارجية إلى إشارات عصبية (كل مستقبل قادر على نوع معين فقط من التأثير) ؛

المسارات العصبية التي تنقل هذه الإشارات إلى الدماغ وتعود إلى المستقبلات ؛

مناطق الإسقاط القشري للدماغ.

يمكن تصنيف المشاعر بطرق مختلفة. وفقًا للطريقة الرائدة ، يتم تمييز الأحاسيس:

الأحاسيس المرئية هي انعكاس للألوان ، اللونية واللونية. الأحاسيس البصرية ناتجة عن التعرض للضوء ، أي الموجات الكهرومغناطيسية المنبعثة من الأجسام إلى المحلل البصري.

الأحاسيس السمعية هي انعكاس للأصوات ذات الارتفاعات والقوة والصفات المختلفة. تحدث بسبب عمل الموجات الصوتية الناتجة عن اهتزازات الأجسام.

الأحاسيس الشمية - انعكاس للروائح. تنشأ بسبب تغلغل جزيئات المواد ذات الرائحة التي تنتشر في الهواء إلى الجزء العلوي من البلعوم الأنفي ، حيث تعمل على النهايات الطرفية لمحلل حاسة الشم.

تعكس أحاسيس الذوق بعضًا الخواص الكيميائيةمواد منكهة مذابة في الماء أو اللعاب.

الأحاسيس اللمسية هي انعكاس للخصائص الميكانيكية للأشياء التي يتم اكتشافها عند لمسها أو فركها أو ضربها. تعكس هذه الأحاسيس أيضًا درجة حرارة الأشياء. بيئةوآلام خارجية.

تسمى هذه الأحاسيس بالحساسية الخارجية ، وتنقسم بدورها إلى تلامس وبعيد.

مجموعة أخرى من الأحاسيس هي تلك التي تعكس حركات وحالات الجسم نفسه. يطلق عليهم اسم المحرك أو التحفيز الذاتي.

هناك أيضًا مجموعة من الأحاسيس العضوية - داخلية (متفاعلة). تعكس هذه الأحاسيس الحالة الداخلية للجسم.

يشعر الخصائص:

الجودة - سمة أساسية من سمات الأحاسيس ، والتي تجعل من الممكن تمييز نوع واحد من الإحساس عن الآخر ، وكذلك الاختلافات المختلفة داخل الأنواع ؛

الشدة - خاصية كمية للأحاسيس ، والتي تحددها قوة المنبه الفعال والحالة الوظيفية للمستقبل.

المدة - السمة الزمنية للأحاسيس.

الخصائص الرئيسية لحساسية أجهزة التحليل:

الحد الأدنى من الأحاسيس هو الحد الأدنى لقيمة التحفيز الذي يسبب إحساسًا بالكاد ملحوظًا ؛

العتبة العليا للأحاسيس - القيمة القصوى للحافز الذي يستطيع المحلل إدراكه بشكل مناسب ؛

نطاق الحساسية - الفترة الفاصلة بين العتبة العلوية والسفلية ؛

العتبة التفاضلية - أصغر قيمة يمكن اكتشافها للاختلافات بين المحفزات ؛

عتبة التشغيل - قيمة الاختلاف بين الإشارات ، حيث تصل دقة وسرعة الفرق إلى الحد الأقصى ؛

الحد الزمني - الحد الأدنى لمدة التعرض للمحفز اللازم لحدوث الإحساس ؛

الفترة الكامنة لرد الفعل هي الفترة الزمنية من لحظة إعطاء الإشارة إلى لحظة حدوث الإحساس ؛

· القصور الذاتي - وقت اختفاء الأحاسيس بعد انتهاء التعرض.

يسمى التغيير في حساسية أجهزة التحليل تحت تأثير تهيج أعضاء الحواس الأخرى تفاعل الأحاسيس ، والذي يتم ملاحظته في الظواهر التالية:

التحسس - زيادة حساسية المراكز العصبية تحت تأثير المنبه.

الحس المواكب هو الحدوث تحت تأثير تهيج محلل واحد لخاصية الإحساس المميزة لمحلل آخر.

تصور

تصور -انعكاس شامل للأشياء والظواهر في العالم الموضوعي مع تأثيرها المباشر في لحظة معينة على الحواس. جنبًا إلى جنب مع عمليات الإحساس ، يوفر الإدراك توجيهًا حسيًا مباشرًا في العالم المحيط.

الإدراك ذاتي - يرى الناس نفس المعلومات بطرق مختلفة ، اعتمادًا على اهتماماتهم وقدراتهم واحتياجاتهم. يُطلق على اعتماد الإدراك على التجربة السابقة ، والخصائص الفردية للفرد ، التصور.

خصائص الإدراك:

1. النزاهة - العلاقة العضوية الداخلية في الصورة. يتجلى في جانبين: اتحاد العناصر المختلفة ككل ؛ استقلال الكل المتشكل عن جودة العناصر المكونة له.

2. الموضوعية - ينظر إلى الجسم على أنه جسم مادي منفصل معزول في المكان والزمان.

3. التعميم - تخصيص كل صورة لفئة معينة من الكائنات.

4. الثبات - الثبات النسبي لإدراك الصورة.

5. المعنى - الارتباط بفهم جوهر الأشياء والظواهر من خلال عملية التفكير.

6. الانتقائية - الانتقاء السائد لبعض الأشياء على غيرها في عملية الإدراك.

أنواع الإدراك:

تصور الشخص من قبل شخص ؛

تصور الوقت

تصور الحركة

تصور الفضاء

تصور نوع النشاط.

الإدراك موجه خارجيًا وموجه داخليًا.

يمكن أن يكون الإدراك خاطئًا (وهمي). الوهم هو تصور مشوه لواقع من الحياة الواقعية. تم العثور على الأوهام في أنشطة مختلف المحللين. قد لا يكون الإدراك خاطئًا فحسب ، بل قد يكون أيضًا غير فعال.

انتباه

انتباه -اتجاه وتركيز الوعي على أشياء معينة أو أنشطة معينة أثناء التجريد من كل شيء آخر.

الانتباه مرتبط باستمرار بالوعي ككل. ترتبط توجيهية وانتقائية العمليات المعرفية بالاهتمام. يتم الاهتمام بما يلي:

الدقة الحسية ، وهي نوع من مكبر الصوت الذي يسمح لك بتمييز تفاصيل الصورة ؛

قوة وانتقائية الذاكرة ، حيث تعمل كعامل يساهم في الحفاظ على المعلومات الضرورية في الذاكرة قصيرة المدى وقصيرة المدى ؛

التوجه والإنتاجية في التفكير ، كعامل إلزامي في الفهم الصحيح وحل المشكلات.

الوظائف الرئيسية للانتباه:

اختيار التأثيرات الهامة وتجاهل الآخرين ؛

الحفاظ في الذهن على محتوى معين من النشاط حتى لحظة اكتماله ؛

تنظيم ومراقبة مسار الأنشطة.

الأنواع الرئيسية للانتباه:

1. اعتمادًا على الجهود الطوعية للفرد:

· يحدث الانتباه غير الطوعي دون نية الشخص أن يرى أو يسمع شيئًا ما ، بدون هدف محدد مسبقًا ، وبدون جهد إرادة ؛

الاهتمام الطوعي هو تركيز نشط وهادف للوعي ، ويرتبط الحفاظ على مستواه بجهود طوعية معينة تهدف إلى مكافحة التأثيرات الأقوى ؛

الاهتمام اللاحق الطوعي - يأتي بعد الطوعي ، ولكنه يختلف عنه نوعياً. عندما ، عند حل مشكلة ما ، أول نتائج إيجابية، ينشأ الاهتمام ، يتم تشغيل النشاط آليًا ، ولم يعد تنفيذه يتطلب جهودًا إرادية خاصة ويقتصر فقط على التعب ، على الرغم من الحفاظ على هدف العمل.

2. حسب طبيعة التوجه:

يتم توجيه الانتباه الموجه خارجيًا إلى الأشياء المحيطة ؛

الاهتمام الداخلي - يركز على أفكار الفرد وخبراته.

3. حسب الأصل:

الاهتمام الطبيعي - القدرة الفطرية للشخص على الاستجابة بشكل انتقائي لبعض المحفزات الداخلية أو الخارجية التي تحمل عناصر الجدة المعلوماتية ؛

يتطور الانتباه المشروط اجتماعيًا في عملية الحياة ، نتيجة للتدريب والتعليم ، ويرتبط باستجابة واعية انتقائية للأشياء ، مع تنظيم إرادي للسلوك ؛

4. بواسطة آلية التنظيم:

الانتباه المباشر لا يتحكم فيه أي شيء آخر غير الشيء الموجه إليه ؛

يتم تنظيم الاهتمام بوساطة بمساعدة وسائل خاصة.

5. حسب اتجاه الكائن:

حسي.

ذهني.

الخصائص الرئيسية للاهتمام:

1. تركيز الانتباه - إبقاء الانتباه على شيء واحد أو نشاط واحد بينما يصرف الانتباه عن كل شيء آخر.

2. استقرار الانتباه - يتم تحديد مدة التركيز على كائن أو ظاهرة ، من خلال الخصائص الفسيولوجية الفردية للكائن الحي ، حاله عقليه، الدافع ، الظروف الخارجية لتنفيذ الأنشطة.

3. مقدار الاهتمام - يتحدد بعدد الأشياء التي يمكن توجيه الانتباه إليها في وقت واحد في عملية الإدراك.

4. توزيع الانتباه - قدرة الفرد على أداء نوعين أو أكثر من الأنشطة في وقت واحد.

الفصل 3. علم نفس العمليات المعرفية

1. الأحاسيس والتصورات

دعونا نفكر في بنية العمليات المعرفية التي من خلالها يتلقى الشخص المعلومات ويفهمها ، ويعرض العالم الموضوعي ، ويحولها إلى صورته الذاتية.

عند وصف عملية تكوين صورة لشيء محسوس ، يتم التمييز بين نموذج التحفيز والنشاط (SD Smirnov).

لذلك ، بين هذين العتبتين توجد منطقة حساسية يستلزم فيها إثارة المستقبلات إرسال رسالة ، لكنها لا تصل إلى الوعي. تدخل هذه الإشارات إلى الدماغ وتتم معالجتها من قبل المراكز السفلية للدماغ (الإدراك الباطني واللاوعي) ، ولا تصل إلى القشرة الدماغية ولا يدركها أي شخص ، ولكن هذه المعلومات المتراكمة يمكن أن تؤثر على سلوك الشخص. يكون نفس تأثير الإدراك اللاواعي ممكنًا إذا كان وقت التعرض أو الفاصل الزمني بين الإشارات أقل من 0.1 ثانية ، ولم يكن للإشارات وقت لتتم معالجتها على مستوى الوعي.

الإدراك المتعمد وغير المتعمد

اعتمادًا على الطبيعة الهادفة لنشاط الشخصية ، ينقسم الإدراك إلى متعمد (طوعي) وغير مقصود (لا إرادي).

غير مقصود (لا إرادي)يحدث الإدراك من خلال ميزات كائنات البيئة (سطوعها ، قربها ، غرابة) ، وتوافقها مع مصالح الفرد. في الإدراك غير المتعمد ، لا يوجد هدف محدد مسبقًا للنشاط. كما لا يوجد نشاط إرادي فيه.

في الإدراك المتعمديحدد الشخص هدف النشاط ، ويبذل بعض الجهود الطوعية من أجل تحقيق أفضل للنية التي نشأت ، ويختار بشكل تعسفي كائنات الإدراك.

في عملية الإدراك البشري للواقع المحيط ، يمكن أن يتحول الإدراك إلى ملاحظة. الملاحظة هي أكثر أشكال الإدراك المتعمد تطوراً. تُفهم الملاحظة على أنها تصور هادف يتم تنفيذه بشكل منهجي للأشياء ، والتي يهتم بها الشخص.

تتميز الملاحظة بالنشاط الكبير للفرد. لا يدرك الشخص كل ما يلفت انتباهه ، بل يميزه عن الأهم أو الأكثر إثارة للاهتمام بالنسبة له.

من خلال التمييز بين كائنات الإدراك ، ينظم المراقب الإدراك بطريقة لا تندلع كائنات الإدراك من مجال نشاطه.

إن الطبيعة المنهجية للإدراك الهادف تجعل من الممكن تتبع الظاهرة في التنمية ، وملاحظة التغييرات النوعية والكمية والدورية. بفضل إدراج التفكير النشط في مسار الملاحظة ، يتم فصل الشيء الرئيسي عن الثانوي ، المهم عن العرضي. التفكير يساعد على التمييز بوضوح بين أشياء الإدراك. تضمن الملاحظة ربط الإدراك بالتفكير والكلام.في الإدراك الملاحظة ، يتم دمج التفكير والكلام في عملية واحدة من النشاط العقلي.

يكشف فعل المراقبة عن الاستقرار الشديد للانتباه الطوعي للشخص. بفضل هذا ، يمكن للمراقب أن يلاحظ لفترة طويلة ، وإذا لزم الأمر ، يكررها عدة مرات. إذا كان الشخص يمارس بشكل منهجي في الملاحظة ، ويحسن ثقافة الملاحظة ، فإنه يطور سمة شخصية مثل الملاحظة.

الملاحظة هي القدرة على ملاحظة السمات المميزة ولكن الدقيقة للأشياء والظواهر. يتم الحصول عليها من خلال عملية القيام بشكل منهجي بما تحب ، وبالتالي فهي مرتبطة بتطوير المصالح المهنية للفرد.

تعكس علاقة الملاحظة والملاحظة العلاقة بين العمليات العقلية وسمات الشخصية. الملاحظة ، التي أصبحت خاصية للفرد ، تعيد بناء كل من بنية ومحتوى جميع العمليات العقلية.

اضطراب إدراكي

مع إرهاق جسدي أو عاطفي حاد ، في بعض الأحيان يكون هناك زيادة في القابلية للمثيرات الخارجية العادية. يعمى ضوء النهار فجأة ، ويصبح لون الأشياء المحيطة ساطعًا بشكل غير عادي. الأصوات تصم الآذان ، دق الباب يشبه طلقة نارية ، قعقعة الأطباق تصبح لا تطاق. يُنظر إلى الروائح بشكل حاد ، مما يسبب تهيجًا شديدًا. تبدو الأنسجة التي تلامس الجسم خشنة. يمكن أن تكون الرؤى متحركة أو ثابتة ، ذات محتوى غير متغير (هلوسة مستقرة) وتتغير باستمرار في شكل مجموعة متنوعة من الأحداث التي تلعب على خشبة المسرح أو في فيلم (هلوسة تشبه المشهد). هناك صور مفردة (هلوسة مفردة) ، أجزاء من الأشياء ، أجساد (عين واحدة ، نصف الوجه ، أذن) ، حشود من الناس ، قطعان من الحيوانات ، حشرات ، مخلوقات رائعة. محتوى الهلوسة المرئية له تأثير عاطفي قوي جدًا: يمكن أن يخيف ، أو يسبب الرعب ، أو على العكس من ذلك ، الاهتمام والإعجاب وحتى الإعجاب. من المستحيل إقناع الشخص المهلوس بعدم وجود صورة الهلوسة: "كيف لا تستطيع أن ترى ، لأن هنا كلب ، شعر أحمر ، ها هو ، ها هو ...". من المفترض أن تحدث الهلوسة في وجود مرحلة متناقضة منومة في الدماغ ، في وجود حالة مثبطة في القشرة الدماغية.

تخصيص الهلوسة الكاذبة- عندما يتم عرض الصور ليس في الفضاء الخارجي ، ولكن في الفضاء الداخلي: "أصوات داخل الرأس" ، يتم إدراك الرؤى من قبل "العين العقلية". يمكن أن تكون الهلوسة الزائفة في أي مجال حسي: ملموس ، تذوقي ، بصري ، حركي ، صوتي ، ولكن على أي حال لا يتم التعرف عليها بأشياء حقيقية ، على الرغم من أنها صور واضحة ، بأدق التفاصيل ، ومستمرة ومستمرة. تنشأ الهلوسة الكاذبة تلقائيًا ، بغض النظر عن إرادة الشخص ولا يمكن تغييرها أو طردها من الوعي بشكل تعسفي ، فهي من طبيعة "الفرض".

مزيج من الهلوسة الزائفة مع أحد أعراض الاغتراب ، "صنع" ("صنع من قبل شخص ما") يسمى متلازمة كاندينسكي: لدى الشخص شعور بالتأثير من الخارج. هناك 3 مكونات لهذه المتلازمة:

1. فكري - "أفكار عنيفة مصنوعة" ، هناك شعور غير سار "بالانفتاح الداخلي" ؛
2. الحواس - "الأحاسيس المصطنعة" ("الصور معروضة بالقوة ...") ؛
3. حركي - "حركات فعلية" ("شخص ما يتصرف بذراعيه ، ورجليه ، وجسمك ، ويجعلك تمشي بشكل غريب ، وتفعل شيئًا ...").

يجب التمييز بين الأوهام ، أي التصورات الخاطئة للأشياء أو الظواهر الحقيقية ، عن الهلوسة. الوجود الإجباري لشيء حقيقي ، على الرغم من إدراكه بشكل خاطئ ، هو السمة الرئيسية للأوهام ، وعادة ما تنقسم إلى فعالة ولفظية (لفظية) و pareidolic.

على عكس العمليات المعرفية (الإدراك والذاكرة والتفكير وما إلى ذلك) ، فإن الانتباه ليس له محتوى خاص به ؛ يتجلى ، كما كان ، ضمن هذه العمليات ولا ينفصل عنها. يميز الانتباه ديناميات العمليات العقلية.

من الناحية الفسيولوجية ، يتم تفسير ذلك من خلال حقيقة أنه تحت تأثير العمل المطول لنفس المثير ، فإن الإثارة ، وفقًا لقانون الحث السلبي ، تسبب تثبيطًا في نفس المنطقة من القشرة ، مما يؤدي إلى انخفاض في استقرار الانتباه.

ومع ذلك ، فإن الافتقار إلى المحفزات والمعلومات هو عامل غير موات. أظهرت الدراسات أنه عند عزل الشخص عن المنبهات القادمة من البيئة ومن جسده (الحرمان الحسي ، عندما يوضع الشخص في غرفة عازلة للصوت ، يرتدي نظارات عازلة للضوء ، ويوضع في حمام دافئ لتقليل حساسية الجلد) ، ثم طبيعيا جسديا رجل صحيبدلاً من ذلك ، يبدأ سريعًا في مواجهة صعوبات في التحكم في أفكاره ، ويفقد التوجه في الفضاء ، في بنية جسده ، ويبدأ في الهلوسة والكوابيس. عند فحص الأشخاص بعد هذه العزلة ، لاحظوا اضطرابات في إدراك اللون والشكل والحجم والمكان والوقت ، وفي بعض الأحيان فقد ثبات الإدراك.

كل هذا يشير إلى أن تدفقًا معينًا للإشارات من البيئة الخارجية ضروري للإدراك الطبيعي. في الوقت نفسه ، يؤدي التدفق المفرط للإشارات إلى انخفاض دقة الإدراك واستجابة الإنسان للأخطاء. ترتبط هذه القيود المفروضة على إمكانية الإدراك المتزامن للعديد من الإشارات المستقلة ، والمعلومات التي تأتي من البيئة الخارجية والداخلية ، بالسمة الرئيسية للانتباه - حجمها الثابت. من السمات المهمة لمقدار الاهتمام أنه من الصعب تنظيمه أثناء التدريب والتدريب. لكن مع ذلك ، يمكنك تنمية الانتباه بمساعدة التمارين النفسية ، على سبيل المثال:

1. "ألعاب الهنود"لتنمية مدى الانتباه: يُعرض على اثنين أو أكثر من المتنافسين العديد من الأشياء في وقت واحد لفترة قصيرة ، وبعد ذلك يخبر كل منهم على حدة ما رآه ، ويحاول سرد ووصف بالتفصيل أكبر عدد ممكن من الأشياء. لذلك ، حقق أحد السحرة أنه ، عبر المرور بسرعة من نافذة المتجر ، يمكنه ملاحظة ووصف ما يصل إلى 40 عنصرًا.
2. "آلة كاتبة"- هذا التمرين المسرحي الكلاسيكي يطور مهارات التركيز. يُعطى كل شخص حرفين أو حرفين من الأبجدية ، يقوم المعلم بنطق الكلمة وعلى المشاركين "النقر عليها" على الآلة الكاتبة الخاصة بهم. يسمون الكلمة ويصفقون ، ثم يصفق الشخص الذي تبدأ الكلمة بحرفه ، ثم يصفق المعلم - الحرف الثاني ، يصفق الطالب ، إلخ.
3. "من بسرعة؟"يتم تشجيع الأشخاص على شطب حرف مشترك في عمود أي نص بأسرع ما يمكن وبدقة ، مثل "o" أو "e". يتم تقييم نجاح الاختبار من خلال وقت تنفيذه وعدد الأخطاء التي حدثت - الأحرف المفقودة: كلما كانت قيمة هذه المؤشرات أصغر ، زاد النجاح. في الوقت نفسه ، يجب تشجيع النجاح وتحفيز الاهتمام.
   لتدريب التحويل وتوزيع الانتباه ، يجب تغيير المهمة: يُقترح شطب حرف واحد بخط عمودي ، والآخر بحرف أفقي ، أو ، على إشارة ، تبديل خط يتوسطه حرف واحد مع يتوسطه خط آخر. بمرور الوقت ، يمكن أن تصبح المهمة أكثر صعوبة. على سبيل المثال ، اشطب حرفًا ، وقم بوضع خط تحت آخر ، وضع دائرة حول الثالث.
   الغرض من هذا التدريب هو تطوير الإجراءات المعتادة التي يتم إجراؤها تلقائيًا ، وتخضع لهدف محدد واضح المعالم. يختلف وقت المهام حسب العمر (تلاميذ المدارس الأصغر - حتى 15 دقيقة ، المراهقون - حتى 30 دقيقة).
4. "الملاحظة"الأطفال مدعوون ليصفوا بالتفصيل ساحة المدرسة من الذاكرة ، والطريق من المنزل إلى المدرسة - وهو شيء شاهدوه مئات المرات. يقوم الطلاب الأصغر سنًا بعمل مثل هذه الأوصاف شفهيًا ، ويقوم زملاؤهم بملء التفاصيل المفقودة. يمكن للمراهقين كتابة أوصافهم ثم مقارنتها مع بعضهم البعض ومع الواقع. في هذه اللعبة ، يتم الكشف عن الروابط بين الانتباه والذاكرة البصرية.
5. "التدقيق اللغوي"يكتب الميسر عدة جمل على قطعة من الورق مع تخطي وإعادة ترتيب الحروف في بعض الكلمات. يُسمح للطالب بقراءة هذا النص مرة واحدة فقط ، مع تصحيح الأخطاء على الفور بقلم رصاص ملون. ثم يمرر الورقة للطالب الثاني الذي يصحح الأخطاء المتبقية بقلم رصاص بلون مختلف. من الممكن إجراء المسابقات في أزواج.
6. "أصابع"يجلس المشاركون بشكل مريح على الكراسي أو الكراسي ، ويشكلون دائرة. يجب أن تكون أصابع اليدين الموضوعة على الركبتين متشابكة ، مع ترك الإبهام حُرًا. في الأمر "ابدأ" ، قم بتدوير الإبهام ببطء باستخدام أحدهما حول الآخر سرعة ثابتةوفي نفس الاتجاه ، مع التأكد من أنهم لا يلمسون بعضهم البعض. ركز على هذه الحركة. في الأمر "Stop" توقف عن التمرين. المدة 5-15 دقيقة. يعاني بعض المشاركين من أحاسيس غير عادية: تضخم أو تنفير الأصابع ، تغيير واضح في اتجاه حركتهم. سيشعر شخص ما بتهيج شديد أو قلق. ترتبط هذه الصعوبات بتفرد موضوع التركيز.

مقدمة

تسمى العمليات العقلية ، بمساعدة صور البيئة ، وكذلك صور الكائن الحي نفسه وبيئته الداخلية ، بالعمليات العقلية المعرفية.

العمليات العقلية: الإدراك والانتباه والخيال والذاكرة والتفكير والكلام - تعمل كأهم مكونات أي نشاط. من أجل تلبية احتياجاتهم والتواصل واللعب والدراسة والعمل ، يجب على الشخص إدراك العالم ، والاهتمام بلحظات أو مكونات معينة من النشاط ، وتخيل ما يحتاج إلى القيام به ، والتذكر ، والتفكير ، والتعبير عن الأحكام. وبالتالي ، بدون مشاركة العمليات العقلية ، يكون النشاط البشري مستحيلًا ؛ فهي تعمل كلحظات داخلية متكاملة.

تتدفق هذه العمليات في وقت واحد ، وتتفاعل مع بعضها البعض بسلاسة وبشكل غير محسوس بالنسبة لنا لدرجة أننا في أي لحظة نتصور ونفهم العالم ليس كومة من الألوان والظلال وأشكال الأصوات والروائح التي تحتاج إلى الفرز من أجل قم بتأسيس ما هو ، وليس كصورة مصورة على شاشة ما ، ولكن كعالم خارجنا ، مليء بالضوء والأصوات والروائح والأشياء ، يسكنه الناس ، وله منظور ومدرك بوضوح ، وكذلك مخفي ، لا ينظر إليها في الوقت الراهن الخطة. على الرغم من حقيقة أنه بمساعدة الحواس في أي لحظة ، فإننا ندرك فقط جزءًا من الفضاء ، فإننا نعلم أن مساحة العالم من حولنا متكاملة ومستمرة. بفضل هذه العمليات ، يظهر العالم لنا أيضًا في سلامته الزمنية واستمراريته ، كشيء يتطور ويوجد ليس في الحاضر فحسب ، بل له أيضًا ماض ومستقبل ، ونتيجة لذلك تتوسع حدوده الزمنية إلى ما لا نهاية.

1. الإحساس والإدراك

في الإدراك ، من المعتاد التمييز بين مستويين: حسي وعقلاني. المستوى الأول هو المعرفة من خلال الحواس. في عملية الإدراك الحسي ، يطور الشخص صورة ، صورة للعالم المحيط في واقعه المباشر وتنوعه. يتم تمثيل المعرفة الحسية من خلال الأحاسيس والإدراك. في الإدراك العقلاني ، يتجاوز الشخص حدود الإدراك الحسي ، ويكشف عن الخصائص الأساسية والصلات والعلاقات بين الأشياء في العالم المحيط. تتم المعرفة العقلانية بالعالم المحيط من خلال التفكير والذاكرة والخيال.

الأحاسيس هي أبسط أشكال النشاط العقلي. تنشأ كرد فعل انعكاسي للجهاز العصبي على منبه معين. الأساس الفسيولوجي للإحساس هو عملية عصبية تحدث عندما يعمل المنبه على محلل مناسب له. يتكون المحلل من ثلاثة أجزاء:

القسم المحيطي (المستقبل) ، الذي يحول الطاقة إلى عملية عصبية ؛

إجراء مسارات عصبية تربط الأجزاء المحيطية للمحلل بمركزه: وارد (موجه إلى المركز) وصادر (يذهب إلى المحيط) ؛

أقسام تحت القشرية والقشرية للمحلل ، حيث تتم معالجة النبضات العصبية القادمة من الأقسام المحيطية.

تتوافق خلايا الأجزاء المحيطية للمحلل مع مناطق معينة من الخلايا القشرية. تتيح تجارب عديدة إمكانية تحديد توطين أنواع معينة من الحساسية في القشرة المخية بوضوح. يتم تمثيل المحلل البصري بشكل أساسي في المناطق القذالية من القشرة ، السمعية - في المناطق الزمنية ، يتم تحديد حساسية المحرك اللمسي في التلفيف المركزي الخلفي ، إلخ.

لكي يظهر الإحساس ، فإن عمل المحلل بأكمله ضروري. يتسبب تأثير المنبه على المستقبل في ظهور تهيج. يتم التعبير عن بداية هذا التهيج في تحويل الطاقة الخارجية إلى عملية عصبية ، ينتجها المستقبل. من المستقبل ، تصل هذه العملية من خلال المسارات الواردة إلى القسم القشري للمحلل ، ونتيجة لذلك تحدث استجابة الجسم للتهيج - يشعر الشخص بالضوء أو الصوت أو أي صفات أخرى للمحفز. في الوقت نفسه ، يؤدي تأثير البيئة الخارجية أو الداخلية على الجزء المحيطي للمحلل إلى استجابة تنتقل عبر المسارات الصادرة وتؤدي إلى حقيقة أن التلميذ يتوسع أو يتقلص ، ويتم توجيه النظرة إلى الكائن ، اليد تنسحب من الحارة ، إلخ. يسمى المسار الكامل الموصوف بالحافر الانعكاسي. تخلق العلاقة بين عناصر الحلقة الانعكاسية الأساس لتوجيه كائن حي معقد في العالم المحيط ، وتضمن نشاط الكائن الحي في ظروف مختلفةوجوده.

الأحاسيس هي شكل من أشكال انعكاس المحفزات الكافية. لذلك ، على سبيل المثال ، تنشأ الأحاسيس البصرية عند التعرض لموجات كهرومغناطيسية بطول يتراوح من 380 إلى 780 ميكرون ، أحاسيس سمعية - عند تعرضها للاهتزازات الميكانيكية بتردد من 16 إلى 20000 هرتز ، حجم 16-18 إلى 120 الديسيبل ، الأحاسيس اللمسية ناتجة عن عمل المنبهات الميكانيكية على سطح الجلد ، وتتولد الاهتزازات عن طريق اهتزاز الأشياء. الأحاسيس الأخرى (درجة الحرارة ، حاسة الشم ، الذوق) لها أيضًا منبهات خاصة بها. ترتبط ارتباطا وثيقا بكفاية الحافز الحد من الأحاسيس ، بسبب الخصائص المميزة لهيكل أعضاء الحس. لا تلتقط الأذن البشرية الموجات فوق الصوتية ، على الرغم من أن بعض الحيوانات ، مثل الدلافين ، لديها هذه القدرة. العين البشرية حساسة فقط لجزء صغير من الطيف. القسم الذي لا يستهان فيه التأثيرات الجسدية، التي ليس لها أهمية حيوية ، لا ندركها. لإدراك الإشعاع وبعض التأثيرات الأخرى التي تحدث على الأرض بشكل نقي وكميات ، تهدد الحياةالإنسان ، ببساطة ليس لدينا أعضاء حسية.

يحدد التوطين المكاني للمحفز أيضًا طبيعة الأحاسيس. يوفر التحليل المكاني ، الذي يتم إجراؤه بواسطة مستقبلات بعيدة ، معلومات حول توطين الحافز في الفضاء. ترتبط أحاسيس الاتصال بالجزء المتأثر بالمنبه من الجسم. في الوقت نفسه ، يكون توطين الإحساس بالألم أكثر "انسكابًا" ، وأقل دقة من تلك اللمسية.

الخصائص الرئيسية للإدراك كنشاط إدراكي هي موضوعيته وسلامته وبنيته وثباته وانتقائيته وجدواه.

تتجلى موضوعية الإدراك في علاقة صور الإدراك بأشياء معينة أو ظواهر الواقع الموضوعي. تلعب الموضوعية كجودة للإدراك دورًا مهمًا في تنظيم السلوك. نحن نحدد الأشياء ليس من خلال مظهرها ، ولكن من خلال كيفية استخدامها في الممارسة.

تكمن سلامة الإدراك في حقيقة أن صور الإدراك هي هياكل شاملة وكاملة على شكل كائن.

الثبات - يضمن الثبات النسبي لإدراك شكل وحجم ولون كائن ، بغض النظر عن التغييرات في ظروفه. على سبيل المثال ، تزداد صورة كائن ما (بما في ذلك على شبكية العين) عندما تقل المسافة إليه ، والعكس صحيح. ومع ذلك ، فإن الحجم المدرك للكائن يظل دون تغيير. يتميز الأشخاص الذين يعيشون باستمرار في غابة كثيفة بحقيقة أنهم لم يروا أشياء من قبل على مسافة بعيدة. عندما عُرض على هؤلاء الأشخاص أشياء على مسافة بعيدة منهم ، لم يدركوا هذه الأشياء على أنها بعيدة ، ولكن صغيرة. لوحظت اضطرابات مماثلة في سكان السهول عندما نظروا إلى الأسفل من ارتفاع مبنى متعدد الطوابق: بدت لهم كل الأشياء صغيرة ، أو ألعابًا. في الوقت نفسه ، يرى بناة المباني الشاهقة الأشياء أدناه دون تشويه الأبعاد. تثبت هذه الأمثلة بشكل مقنع أن ثبات الإدراك ليس خاصية فطرية ، بل خاصية مكتسبة. المصدر الحقيقي للثبات الإدراكي هو إجراءات نشطةنظام الإدراك الحسي. من خلال التدفق المتنوع والمتغير لحركات أجهزة المستقبلات وأحاسيس الاستجابة ، يفرد الموضوع بنية ثابتة وثابتة نسبيًا للكائن المدرك. يضمن الإدراك المتعدد لنفس الأشياء في ظل ظروف مختلفة استقرار الصورة الحسية فيما يتعلق بهذه الظروف المتغيرة. يضمن ثبات الإدراك الاستقرار النسبي للعالم المحيط ، مما يعكس وحدة الكائن وظروف وجوده.

تتكون انتقائية الإدراك من الاختيار التفضيلي لبعض الأشياء بالمقارنة مع غيرها ، بسبب خصائص موضوع الإدراك: تجربته ، واحتياجاته ، ودوافعه ، إلخ. في كل لحظة محددة ، يختار الشخص فقط بعض الأشياء من عدد لا يحصى من الأشياء والظواهر المحيطة به.

تشير مغزى الإدراك إلى ارتباطه بالتفكير ، مع فهم جوهر الأشياء. على الرغم من حقيقة أن الإدراك ينشأ كنتيجة للتأثير المباشر للشيء على الحواس ، فإن الصور الإدراكية لها دائمًا معنى دلالي معين. للإدراك الواعي لشيء ما يعني تسميته ذهنيًا ، أي صنفها إلى فئة ، ولخصها في كلمة. حتى عندما نرى شيئًا غير مألوف ، نحاول أن نشبهه بأشياء مألوفة ، وننسبه إلى فئة معينة.

لا يعتمد الإدراك على التهيج فحسب ، بل يعتمد أيضًا على إدراك الموضوع نفسه. يُطلق على اعتماد الإدراك على محتوى الحياة العقلية للشخص ، وعلى خصائص شخصيته ، التصور. الإدراك هو عملية نشطة تستخدم المعلومات لإنشاء الفرضيات واختبارها. يتم تحديد طبيعة الفرضيات من خلال محتوى التجربة السابقة للفرد. كلما كانت تجربة الشخص أكثر ثراءً ، زادت معرفته ، وكلما كان إدراكه أكثر إشراقًا وثراءً ، زاد رؤيته وسمعه.

يتم تحديد محتوى الإدراك أيضًا من خلال مهمة ودوافع النشاط. على سبيل المثال ، عند الاستماع إلى مقطوعة موسيقية تؤديها أوركسترا ، فإننا نتصور الموسيقى ككل ، دون إبراز صوت الآلات الفردية. فقط من خلال تحديد هدف لتسليط الضوء على صوت أي آلة ، يمكن القيام بذلك. الحقيقة الأساسية التي تؤثر على محتوى الإدراك هي موقف الموضوع ، أي الرغبة في إدراك شيء ما بطريقة معينة. بالإضافة إلى ذلك ، تؤثر العواطف على عملية ومحتوى الإدراك.

اعتمادًا على المحلل هو الرائد ، يتم تمييز التصورات البصرية والسمعية واللمسية والذوقية والشمية. إن تصور العالم المحيط ، كقاعدة عامة ، معقد: إنه نتيجة النشاط المشترك لأعضاء الحواس المختلفة. اعتمادًا على موضوع الإدراك ، يتم تمييز إدراك المكان والحركة والوقت.

غالبًا ما يُصنف الإدراك وفقًا لدرجة الاتجاه وتركيز الوعي على كائن معين. في هذه الحالة ، من الممكن التمييز بين الإدراك المتعمد (التعسفي) وغير المتعمد (غير الطوعي). الإدراك المتعمد هو في الأساس ملاحظة. يعتمد نجاح الملاحظة إلى حد كبير على المعرفة المسبقة بالشيء المرصود. يعد التكوين الهادف لمهارة الملاحظة شرطًا لا غنى عنه للتدريب المهني للعديد من المتخصصين ، كما أنه يشكل صفة مهمة للشخص - الملاحظة.

وبالتالي ، فإن الإحساس والإدراك هما عنصران أساسيان في العمليات النفسية المعرفية.

2. الخيال والإبداع

يلعب الخيال دورًا أساسيًا في كل عملية إبداعية. أهميتها كبيرة بشكل خاص في الإبداع الفني. أي عمل فني جدير بهذا الاسم له محتوى أيديولوجي ، ولكنه على عكس الأطروحة العلمية ، فإنه يعبر عنه بشكل ملموس رمزي. إذا اضطر الفنان إلى استنباط فكرة عمله بصيغ مجردة ، بحيث يظهر المحتوى الأيديولوجي للعمل الفني مع صوره ، دون أن يتلقى تعبيرًا كافيًا وحيويًا بما فيه الكفاية داخلها ، يفقد عمله فنه. المحتوى التصويري البصري لعمل فني هو وحده الذي يجب أن يحمل محتواه الأيديولوجي. يكمن جوهر الخيال الفني في المقام الأول في القدرة على إنشاء صور جديدة قادرة على أن تكون حاملة بلاستيكية للمحتوى الأيديولوجي. تتمثل القوة الخاصة للخيال الفني في خلق وضع جديد خيالي ليس من خلال الانتهاك ، ولكن من خلال الحفاظ على المتطلبات الأساسية لواقع الحياة.

فكرة خاطئة بشكل أساسي هي أنه كلما كان العمل أكثر غرابة وغرابة ، زادت قوة الخيال التي يشهدها. خيال ليو تولستوي ليس أضعف من خيال إدغار آلان بو. إنه مجرد خيال آخر. من أجل إنشاء صور جديدة ورسم صورة واسعة على قماش كبير ، مع مراعاة ظروف الواقع الموضوعي قدر الإمكان ، والأصالة الخاصة ، والمرونة و الاستقلال الخلاقخيال. كلما كان العمل الفني أكثر واقعية ، كلما تمت ملاحظة واقع الحياة فيه بشكل أكثر صرامة ، يجب أن يكون الخيال أكثر قوة من أجل جعل المحتوى التصويري المرئي ، الذي يعمل به الفنان ، تعبيرًا بلاستيكيًا عن نيته الفنية.

لا تعني مراعاة واقع الحياة ، بالطبع ، إعادة إنتاج فوتوغرافي أو نسخ ما يُدرَك بشكل مباشر. إن المعطى الفوري ، كما يُنظر إليه بشكل عام في التجربة اليومية ، هو عرضي إلى حد كبير ؛ لا يميز دائمًا المحتوى المميز والأساسي الذي يحدد الوجه الفردي للشخص والأحداث والظواهر. لا يمتلك الفنان الحقيقي التقنية اللازمة لتصوير ما يراه فحسب ، بل إنه يرى أيضًا بشكل مختلف عن الشخص غير المستجيب فنياً. ومهمة العمل الفني هي أن يُظهر للآخرين ما يراه الفنان ، بمثل هذه اللدونة التي يمكن للآخرين رؤيتها. وهكذا ، فإن صورة آنا كارنينا ، التي رسمتها فنانة حقيقية ، كشفت لأول مرة لفرونسكي أن التعبير الجميل عن وجهها ، كما بدا لفرونسكي بعد أن رأى الصورة ، كان دائمًا يعرفها ويحبها ، على الرغم من في الواقع ، بفضل الصورة فقط رآه حقًا لأول مرة.

من المستحيل التعبير بشكل أفضل عن جوهر الإبداع الفني. حتى في الصورة ، لا يصور الفنان ولا يتكاثر ، بل يغير ما يُدرك. يكمن جوهر هذا التحول في حقيقة أنه لا يزيل الواقع ، بل يقترب منه ، وأنه يزيل نوعًا ما الطبقات العشوائية والأغلفة الخارجية منه. نتيجة لذلك ، يتم الكشف عن نمطها الرئيسي بشكل أعمق وأكثر دقة. غالبًا ما يعطي نتاج مثل هذا الخيال صورة أو صورة للواقع أدق وأعمق وأكثر ملاءمة بشكل أساسي مما يمكن أن تفعله الاستنساخ الفوتوغرافي للمعطى الفوري.

الصورة ، التي تحولت داخليًا بفكرة عمل فني بحيث يتضح في كل واقع حياتها أنها تعبير بلاستيكي عن محتوى أيديولوجي معين ، هي أعلى نتاج للخيال الفني الإبداعي. لا يتم التعرف على الخيال الإبداعي القوي من خلال حقيقة أن الشخص يمكن أن يخترع ، متجاهلاً المتطلبات الحقيقية للواقع والمتطلبات المثالية للتصميم الفني ، ولكن بالأحرى من خلال الطريقة التي يعرف بها كيف يغير واقع الإدراك اليومي ، مثقلًا بالعشوائية. ، خالي من الضربات التعبيرية ، وفقًا لمتطلبات الواقع والهدف الفني. يخلق الخيال في الصور المرئية ، متشابهة جدًا وفي نفس الوقت لا تشبه تصوراتنا التي تلاشت واختفت في الحياة اليومية اليومية ، وتم إحياءها وتحويلها بأعجوبة ، ومع ذلك ، كما لو كان عالمًا أكثر أصالة مما يُعطى لنا في الإدراك اليومي.

الخيال في الإبداع الفني ، بالطبع ، يسمح أيضًا بانحراف كبير عن الواقع ، انحرافًا مهمًا إلى حد ما عنه. يتم التعبير عن الإبداع الفني ليس فقط في الصورة ؛ إنها تتضمن قصة خيالية وقصة خيالية. في قصة خيالية ، في قصة رائعة ، يمكن أن يكون الانحراف عن الواقع كبيرًا جدًا. لكن في كل من الحكايات الخيالية وفي أكثر القصص روعة ، يجب أن يكون الدافع وراء الانحرافات عن الواقع موضوعياً من خلال خطة ، وهي فكرة تتجسد في الصور. وكلما زادت أهمية هذه الانحرافات عن الواقع ، كان ينبغي أن تكون أكثر تحفيزًا بموضوعية. في العمل الفني ، يلجأ الخيال الإبداعي إلى الخيال ، وإلى الانحراف عن جوانب معينة من الواقع ، من أجل إعطاء الوضوح المجازي للواقع ، للفكرة أو الفكرة الرئيسية ، مما يعكس بشكل غير مباشر بعض الجوانب الأساسية للواقع.

لا يقل أهمية عن الخيال - في أشكال أخرى - في الإبداع العلمي.

كيميائي إنجليزي عظيم آخر من القرن الثامن عشر. جيه. بريستلي ، الذي اكتشف الأكسجين ، جادل بأن الاكتشافات العظيمة حقًا ، التي "لم يخطر ببالها عقل عاقل وبطيء وجبان" ، لا يمكن أن يقوم بها إلا العلماء الذين "يمنحون نطاقًا كاملاً لخيالهم". كان T. Ribot يميل إلى التأكيد على أنه إذا قمنا "بتقييم مقدار الخيال المنفق والمتجسد ، من ناحية ، في مجال الإبداع الفني ، ومن ناحية أخرى ، في الاختراعات التقنية والميكانيكية ، فإننا سنجد أن الثاني أكبر بكثير من الأول ".

كما حظي دور الخيال في الإبداع العلمي بتقدير كبير من قبل لينين. كتب: "... من العبث إنكار دور الخيال في العلم الأكثر صرامة." "إنهم يفكرون عبثًا" ، يلاحظ ف. في مكان آخر - أنه (خيال. - SR) يحتاجه الشاعر فقط. هذا تحيز غبي. حتى في الرياضيات ، هناك حاجة إلى ذلك ، حتى اكتشاف التفاضل والتكامل سيكون مستحيلًا بدون الخيال. الخيال هو نوعية أعظم قيمة… ".

بالمشاركة مع التفكير في عملية الإبداع العلمي ، يؤدي الخيال وظيفة معينة فيها تختلف عن تلك التي يؤديها التفكير. يتمثل الدور المحدد للخيال في أنه يحول المحتوى المجازي والمرئي للمشكلة وبالتالي يساهم في حلها. وفقط فيما يتعلق بالإبداع ، واكتشاف شيء جديد ، يتم تحقيقه من خلال تحويل المحتوى التصويري المرئي ، يمكن أن يُعزى ذلك إلى الخيال. في عملية التفكير الحقيقي ، بالاتحاد مع المفهوم ، بدرجة أو بأخرى ، بشكل أو بآخر ، تشارك الصورة المرئية أيضًا. لكن المحتوى المجازي للإدراك وتمثيل الذاكرة الذي يعيد إنتاج هذا المحتوى في بعض الأحيان لا يوفر كافيًا نقاط المرجعلحل المشكلة التي تنشأ قبل التفكير. تحتاج أحيانًا إلى تحويل المحتوى المرئي من أجل تحسين حل المشكلة ؛ ثم يأتي الخيال في حد ذاته.

يظهر هذا الدور للخيال بوضوح شديد في البحث التجريبي. يجب على المجرب ، الذي يفكر في إعداد تجربة ، انطلاقًا من فرضياته النظرية ومراعاة القوانين الموضوعة بالفعل لمجال علمي معين ، أن يتخيل موقفًا غير معطى بشكل مباشر ، والذي يلبي كل هذه الشروط ، تجعل من الممكن اختبار الفرضية الأولية. هذا البناء للحالة الملموسة للتجربة في عقل المجرب ، الذي يسبق التجربة ، هو عمل من أعمال الخيال يعمل في البحث العلمي.

ليس بدرجة أقل ، ولكن فقط في أشكال أخرى ، يتشكل الخيال في عملية الإبداع العلمي. اللانهاية التي كشف عنها العلم في الكبير والصغير ، في العوالم والذرات ، في تنوع لا حصر له من الأشكال الخرسانية ووحدتها ، في الحركة والتغيير المستمر ، توفر لتطوير الخيال بطريقته الخاصة بما لا يقل عن أغنى خيال في العالم. يمكن للفنان أن يعطي.

أخيرًا ، يتشكل الخيال في نشاط عملي - خاصة في العصور الثورية ، عندما يكسر النشاط العملي للناس الأعراف الراسخة والأفكار الروتينية ، ويحدث ثورة في العالم.

. التفكير والذكاء

بالنسبة لمصطلح "التفكير" يمكننا أن نخصص في لغتنا العادية كلمة "التفكير" أو (بشكل أقل معياريًا ، ولكن ربما بشكل أكثر دقة) "التفكير". كلمة "عقل" تعبر عن خاصية وقدرة ؛ التفكير عملية. عند حل مشكلة ما ، نفكر ، ولا "نكون ذكيين" - هذا هو مجال سيكولوجية التفكير ، وليس الذكاء. وهكذا ، فإن كلا المصطلحين يعبران عن جوانب مختلفة لنفس الظاهرة. الشخص الذكي هو الشخص القادر على تنفيذ عمليات التفكير. الذكاء هو القدرة على التفكير. التفكير عملية يدرك فيها العقل.

لطالما اعتبر التفكير والذكاء أهم السمات المميزة للإنسان. لا عجب أن مصطلح "الإنسان العاقل" يستخدم لتعريف نوع الإنسان المعاصر - الشخص العاقل. الشخص الذي فقد البصر أو السمع أو القدرة على الحركة ، بالطبع ، يتحمل خسارة فادحة ، لكنه لا يتوقف عن كونه شخصًا. بعد كل شيء ، نعتبر الصم بيتهوفن أو الأعمى هوميروس شخصيات عظيمة. الشخص الذي فقد عقله يبدو لنا متأثرًا بجوهر الإنسان.

وصف أنواع مختلفةوأنواع التفكير تقوم على فرضية أنه لا يوجد تفكير على الإطلاق: التفكير غير متجانس وخاضع للتفاصيل. أنواع مختلفةينقسم التفكير حسب الغرض الوظيفي ، والتطور ، والبنية ، والوسائل المستخدمة ، والقدرات المعرفية.

في علم النفس ، الأكثر شيوعًا هو التصنيف التالي لأنواع التفكير: المرئي - الفعال ، البصري المجازي ، المنطقي اللفظي. يعتمد هذا التصنيف على المبدأ الجيني ويعكس ثلاثة مستويات متتالية من تنمية التفكير. يتم تحديد كل نوع من أنواع التفكير هذه بمعيارين. واحد منهم (الجزء الأول من الأسماء) هو الشكل المحدد الذي من الضروري فيه تقديم كائن أو موقف يمكن التعرف عليه للموضوع من أجل التمكن من العمل معهم بنجاح:

الكائن على هذا النحو من حيث أهميته النسبية وملموسته ؛

الكائن الموضح في الشكل ، الرسم التخطيطي ، الرسم ؛

كائن موصوف في نظام تسجيل واحد أو آخر.

معيار آخر (الجزء الثاني من الأسماء) هو الطرق الرئيسية التي يتعلم بها الشخص العالم من حوله:

من خلال العمل العملي مع الكائن ؛

من خلال العمل مع التمثيلات التصويرية ؛

على أساس المفاهيم المنطقية والتكوينات الرمزية الأخرى.

يتم تحديد السمة الرئيسية للتفكير البصري النشط من خلال القدرة على مراقبة الأشياء الحقيقية ومعرفة العلاقة بينها في التحول الحقيقي للموقف. الإجراءات الموضوعية المعرفية العملية هي أساس جميع أشكال التفكير اللاحقة. مع التفكير البصري المجازي ، يتحول الموقف من حيث الصورة أو التمثيل. يعمل الموضوع مع الصور المرئية للأشياء من خلال تمثيلاتها التصويرية. في الوقت نفسه ، تسمح لك صورة الكائن بدمج مجموعة غير متجانسة عمليات عمليةفي صورة كاملة. إن إتقان التمثيلات المرئية التصويرية يوسع نطاق التفكير العملي.

على مستوى التفكير المنطقي اللفظي ، يمكن للموضوع ، باستخدام المفاهيم المنطقية ، تعلم الأنماط الأساسية والعلاقات غير المرصودة للواقع قيد الدراسة. يعيد تطوير التفكير المنطقي اللفظي بناء عالم التمثيلات التصويرية والإجراءات العملية وتبسيطها.

تشكل أنواع التفكير الموصوفة مراحل تطور التفكير في نشأة النشوء والتطور. يتعايشون في شخص بالغ ويعملون في حل المشكلات المختلفة. لذلك ، لا يمكن تقييمها من حيث القيمة الأكبر أو الأقل. لا يمكن أن يكون التفكير المنطقي اللفظي "مثاليًا" للتفكير بشكل عام ، نقطة النهاية للتطور الفكري.

يُعرَّف الذكاء (من العقل اللاتيني - الفهم والفهم والفهم) في علم النفس على أنه قدرة عامة على معرفة وحل المشكلات ، والتي تحدد نجاح أي نشاط وتكمن وراء القدرات الأخرى. لا ينحصر العقل في التفكير ، مع أن القدرات العقلية هي أساس العقل. بشكل عام ، العقل هو نظام لكل القدرات المعرفية البشرية: الإحساس ، والإدراك ، والذاكرة ، والتمثيل ، والخيال ، والتفكير. يتم استخدام مفهوم الذكاء كقدرة عقلية عامة كتعميم للخصائص السلوكية المرتبطة بالتكيف الناجح مع مهام الحياة الجديدة.

في عام 1937 ، اقترح د.ويكسلر النسخة الأولى من اختباره لقياس الذكاء. لقد ابتكر مقياسًا لقياس الذكاء ليس فقط للأطفال ، ولكن أيضًا للبالغين. تمت ترجمة مقياس Wexler الفكري للأطفال إلى اللغة الروسية ، وتم تكييفه واستخدامه على نطاق واسع في بلدنا. اختلف مقياس Wechsler اختلافًا كبيرًا عن اختبار Stanford-Binet. كانت المهام التي عُرضت على المشاركين وفقًا لطريقة L. Termen هي نفسها لجميع الأعمار. كان أساس التقييم هو عدد الإجابات الصحيحة التي قدمها الموضوع. ثم تمت مقارنة هذا الرقم مع متوسط ​​عدد الاستجابات لمواضيع هذه الفئة العمرية. هذا الإجراء يبسط بشكل كبير حساب معدل الذكاء. اقترح Wexler تصنيفًا نوعيًا لمستويات تطوير الذكاء ، بناءً على تكرار حدوث معدل ذكاء معين:

79 - المستوى الحدودي للتنمية ؛

89 - انخفاض معدل الذكاء ؛

109 - متوسط ​​مستوى الذكاء ؛

119 هو معيار جيد ؛

129 درجة ذكاء عالية؛

وما فوق - ذكاء عالٍ جدًا.

في الوقت الحالي ، ضعف الاهتمام باختبارات الذكاء بشكل كبير ، أولاً وقبل كل شيء ، يرجع ذلك إلى القيمة التنبؤية المنخفضة لهذه الأساليب: الأشخاص الذين حصلوا على درجات عالية في اختبارات الذكاء لا يحققون دائمًا إنجازات عالية في الحياة ، والعكس صحيح. في هذا الصدد ، ظهر مصطلح "الذكاء الجيد" حتى في علم النفس ، والذي يُفهم على أنه قدرات فكرية يتم تنفيذها بشكل فعال في الحياه الحقيقيهالإنسان والمساهمة في إنجازاته الاجتماعية العالية.

اليوم ، على الرغم من محاولات تحديد "القدرات الفكرية الأولية" الجديدة ، يميل الباحثون عمومًا إلى الاعتقاد بأن الذكاء العام موجود باعتباره عنصرًا عالميًا. القدرة النفسية. فيما يتعلق بالنجاحات في تطوير علم التحكم الآلي ، ونظرية الأنظمة ، ونظرية المعلومات ، وما إلى ذلك ، كان هناك ميل لفهم الذكاء باعتباره النشاط المعرفي لأي أنظمة معقدة قادرة على التعلم والمعالجة الهادفة للمعلومات والتنظيم الذاتي. تشير نتائج الدراسات النفسية الوراثية إلى مستوى عالٍ من التكييف الجيني للذكاء. الذكاء غير اللفظي أكثر قابلية للتدريب. يتم تحديد المستوى الفردي لتنمية الذكاء أيضًا من خلال عدد من التأثيرات البيئية: "المناخ الفكري" للأسرة ، وترتيب ولادة الطفل في الأسرة ، ومهنة الوالدين ، واتساع الاتصالات الاجتماعية في مرحلة الطفولة المبكرة ، إلخ. .

استنتاج

يفترض النشاط الحيوي للشخص دراسة نشطة للقوانين الموضوعية للواقع المحيط. معرفة العالم ، بناء صورة لهذا العالم ضروري للتوجه الكامل فيه ، لكي يحقق الشخص أهدافه الخاصة. يتم تضمين معرفة العالم المحيط في جميع مجالات النشاط البشري والأشكال الرئيسية لنشاطه.

الإحساس هو عملية معالجة أولية للمعلومات ، وهو انعكاس للخصائص الفردية للأشياء وظاهرة تحدث عندما تؤثر بشكل مباشر على الحواس ، فضلاً عن انعكاس للخصائص الداخلية للجسم. يؤدي الإحساس وظيفة توجيه الموضوع في الخصائص الفردية والأولية للعالم الموضوعي.

الإدراك (الإدراك) هو انعكاس في العقل البشري للأشياء والظواهر والمواقف المتكاملة للعالم الموضوعي مع تأثيرها المباشر على الحواس. على عكس الأحاسيس ، في عمليات الإدراك (للموقف ، الشخص) ، تتشكل صورة شاملة لكائن ما ، والتي تسمى الصورة الإدراكية. لا يتم اختزال صورة الإدراك في مجموع بسيط من الأحاسيس ، على الرغم من تضمينها في تكوينها.

يلعب الخيال دورًا أساسيًا في كل عملية إبداعية. أهميتها كبيرة بشكل خاص في الإبداع الفني.

بالمشاركة مع التفكير في عملية الإبداع العلمي ، يؤدي الخيال وظيفة معينة فيها تختلف عن تلك التي يؤديها التفكير. يتمثل الدور المحدد للخيال في أنه يحول المحتوى المجازي والمرئي للمشكلة وبالتالي يساهم في حلها.

يتشكل الخيال في النشاط العملي - خاصة في العصور الثورية ، عندما يكسر النشاط العملي للناس الأعراف الراسخة والأفكار الروتينية ، مما يؤدي إلى إحداث ثورة في العالم.

التفكير والذكاء مصطلحان متقاربان. تصبح علاقتهم أكثر وضوحًا عند ترجمتها إلى كلمات من اللغة الروسية العادية. في هذه الحالة ، تتطابق كلمة "عقل" مع "العقل". نحن نتحدث " رجل ذكي"، للدلالة على الفروق الفردية في الذكاء. يمكننا أيضًا أن نقول إن عقل الطفل يتطور مع تقدم العمر - وهذا ينقل مشكلة تطور العقل.

وهكذا ، فإن كلا المصطلحين يعبران عن جوانب مختلفة لنفس الظاهرة. الشخص الذكي هو الشخص القادر على تنفيذ عمليات التفكير. الذكاء هو القدرة على التفكير. التفكير عملية يدرك فيها العقل.

قائمة الأدب المستخدم

ذاكرة الخيال والإبداع

1.Godefroy J. ما هو علم النفس كتاب علم النفس العام مع أساسيات فسيولوجيا النشاط العصبي العالي: في مجلدين. V.1. / لكل. من الاب. ن. أليبوف ، العابرة. من الاب. أ. بيغيلو ، العابرة. من الاب. تي يا. إسترينا ، محرران. ج. أراكيلوف. - م: مير ، 1992. - 491 ص.

.ليونتييف أ. محاضرات في علم النفس العام: الدورة التعليميةللجامعات / أ. ليونتييف ، أد. نعم. ليونتييف ، إي. سوكولوف. - م: المعنى ، 2000. - 511 ص.

.بودياكوف أ. التشخيص النفسي للعقل: تحديد القدرات وقمعها ، وتحديد وقمع القادر // علم النفس. مجلة المدرسة العليا للاقتصاد. 2004. المجلد 1. رقم 4. ص 75-80.

يتكون النشاط الإدراكي البشري من سلسلة من العمليات العقلية المعرفية: الإحساس والإدراك والانتباه والذاكرة والخيال والتفكير والكلام.

يتم تنفيذ مفهوم العالم المحيط على مستويين: الإدراك الحسي ، والذي يتضمن الأحاسيس ، والتصورات ، والأفكار ، والإدراك المنطقي من خلال المفاهيم والأحكام والاستنتاجات.

إحساس

إحساس -إنه انعكاس للخصائص الفردية للأشياء التي تؤثر بشكل مباشر على حواسنا.

يتلقى جسم الإنسان مجموعة متنوعة من المعلومات حول حالة البيئة الخارجية والداخلية في أحاسيس الفيديو بمساعدة الحواس. المشاعر هي مصدر معرفتنا بالعالم وبأنفسنا. جميع الكائنات الحية التي تمتلك جهازًا عصبيًا لديها القدرة على الإحساس. الأحاسيس الواعية موجودة فقط في الكائنات الحية التي لديها دماغ وقشرة دماغية.

تسمى كائنات وظواهر الواقع التي تؤثر على حواسنا بالمنبهات. ينشأ الإحساس كرد فعل للجهاز العصبي على منبه أو ذاك ، ومثل أي ظاهرة عقلية ، له طابع انعكاسي.

الآلية الفسيولوجية للإحساس هي نشاط جهاز عصبي خاص يسمى أجهزة التحليل. تأخذ المحللون تأثير محفزات معينة من البيئة الخارجية والداخلية وتحولهم إلى أحاسيس ، ويتكون المحلل من ثلاثة أجزاء:

المستقبلات ، أو الأعضاء الحسية التي تحول طاقات التأثيرات الخارجية إلى إشارات عصبية (كل مستقبل قادر على نوع معين فقط من التأثير) ؛

المسارات العصبية التي تنقل هذه الإشارات إلى الدماغ وتعود إلى المستقبلات ؛

مناطق الإسقاط القشري للدماغ.

يمكن تصنيف المشاعر بطرق مختلفة. وفقًا للطريقة الرائدة ، يتم تمييز الأحاسيس:

الأحاسيس البصرية هي انعكاس للألوان ، سواء اللونية أو اللونية. تنتج الأحاسيس البصرية عن التعرض للضوء ، أي الموجات الكهرومغناطيسية المنبعثة من الأجسام إلى المحلل البصري.

· أحاسيس السمع هي انعكاس للأصوات ذات ارتفاعات ونقاط قوة وصفات مختلفة. تحدث بسبب عمل الموجات الصوتية الناتجة عن اهتزازات الأجسام.

الحواس الشمية - انعكاس الروائح. تنشأ بسبب تغلغل جزيئات المواد ذات الرائحة التي تنتشر في الهواء إلى الجزء العلوي من البلعوم الأنفي ، حيث تعمل على النهايات الطرفية لمحلل حاسة الشم.

تعكس أحاسيس الطعم بعض الخصائص الكيميائية للمواد المنكهة الذائبة في الماء أو اللعاب.

· الأحاسيس اللمسية هي انعكاس للخصائص الميكانيكية للأشياء التي يتم اكتشافها عند لمسها أو فركها أو ضربها. تعكس هذه الأحاسيس أيضًا درجة حرارة الأجسام البيئية وتأثيرات الألم الخارجية.

تسمى هذه الأحاسيس بالحساسية الخارجية ، وتنقسم بدورها إلى تلامس وبعيد.

مجموعة أخرى من الأحاسيس هي تلك التي تعكس حركات وحالات الجسم نفسه. يطلق عليهم اسم المحرك أو التحفيز الذاتي.

هناك أيضًا مجموعة من الأحاسيس العضوية - داخلية (متفاعلة). تعكس هذه الأحاسيس الحالة الداخلية للجسم.

يشعر الخصائص:

الجودة هي سمة أساسية من سمات الأحاسيس ، والتي تجعل من الممكن التمييز بين نوع من الإحساس وآخر ، وكذلك الاختلافات المختلفة داخل الأنواع ؛

الشدة - خاصية كمية للأحاسيس ، والتي تحددها قوة المنبه الفعال والحالة الوظيفية للمستقبل.

المدة - الوقت الذي يميز الأحاسيس.

الخصائص الرئيسية لحساسية أجهزة التحليل:

عتبة منخفضة - الحد الأدنى لقيمة التحفيز ، مما تسبب في إحساس بالكاد ملحوظ ؛

العتبة العليا - القيمة القصوى للحافز الذي يستطيع المحلل إدراكه بشكل مناسب ؛

نطاق الحساسية - الفترة الفاصلة بين العتبة العلوية والسفلية ؛

العتبة التفاضلية - أصغر قيمة يمكن اكتشافها للاختلافات بين المحفزات ؛

عتبة التشغيل - قيمة الاختلاف بين الإشارات ، حيث تصل دقة وسرعة الفرق إلى الحد الأقصى ؛

الحد الزمني - الحد الأدنى لمدة التعرض للمحفز المطلوب لحدوث الإحساس ؛

الفترة الكامنة لرد الفعل - الفترة الزمنية من لحظة إعطاء الإشارة إلى لحظة حدوث الإحساس ؛

· الجمود - وقت اختفاء الأحاسيس بعد انتهاء التأثير.

يسمى التغيير في حساسية أجهزة التحليل تحت تأثير تهيج أعضاء الحواس الأخرى تفاعل الأحاسيس ، والذي يتم ملاحظته في الظواهر التالية:

التحسس هو زيادة في حساسية المراكز العصبية تحت تأثير المنبه.

الحس المواكب هو المظهر تحت تأثير تهيج محلل واحد لخاصية الإحساس المميزة لمحلل آخر.

تصور

تصور -انعكاس شامل للأشياء والظواهر في العالم الموضوعي مع تأثيرها المباشر في لحظة معينة على الحواس. جنبًا إلى جنب مع عمليات الإحساس ، يوفر الإدراك توجيهًا حسيًا مباشرًا في العالم المحيط.

الإدراك ذاتي - يرى الناس نفس المعلومات بطرق مختلفة ، اعتمادًا على اهتماماتهم وقدراتهم واحتياجاتهم. يُطلق على اعتماد الإدراك على التجربة السابقة ، والخصائص الفردية للفرد ، التصور.

خصائص الإدراك:

1. النزاهة هي علاقة عضوية داخلية في الصورة. يتجلى في جانبين: توحيد العناصر المختلفة ككل ؛ استقلالية كل مكون من جودة العناصر المكونة له.

2. الموضوعية - يعتبر الشيء من قبلنا كجسم مادي منفصل معزول في المكان والزمان.

3. التعميم - تخصيص كل صورة لفئة معينة من الكائنات.

4. الثبات - الثبات النسبي لإدراك الصورة.

5. المعنى - الارتباط بفهم جوهر الأشياء والظواهر من خلال عملية التفكير.

6. الانتقائية - الانتقاء السائد لبعض الأشياء على غيرها في عملية الإدراك.

أنواع الإدراك:

تصور الشخص من قبل شخص ؛

تصور الوقت

تصور الحركة

تصور الفضاء

تصور نوع النشاط.

الإدراك موجه خارجيًا وموجه داخليًا.

يمكن أن يكون الإدراك خاطئًا (وهمي). الوهم هو تصور مشوه لواقع من الحياة الواقعية. تم العثور على الأوهام في أنشطة مختلف المحللين. قد لا يكون الإدراك خاطئًا فحسب ، بل قد يكون أيضًا غير فعال.

انتباه

انتباه -اتجاه وتركيز الوعي على أشياء معينة أو أنشطة معينة ، مع التجريد من كل شيء آخر.

الانتباه مرتبط باستمرار بالوعي ككل. ترتبط توجيهية وانتقائية العمليات المعرفية بالاهتمام. يتم الاهتمام بما يلي:

دقة الإدراك ، وهي نوع من مكبر الصوت الذي يسمح لك بتمييز تفاصيل الصورة ؛

قوة وانتقائية الذاكرة ، حيث تعمل كعامل يساهم في الحفاظ على المعلومات الضرورية في الذاكرة قصيرة المدى والذاكرة التشغيلية ؛

التوجه والإنتاجية في التفكير ، كعامل إلزامي في الفهم الصحيح وحل المشكلات.

الميزات الرئيسية الاهتمام:

اختيار التأثيرات الهامة وتجاهل الآخرين ؛

الحفاظ في الذهن على محتوى معين من النشاط حتى اكتماله ؛

تنظيم ومراقبة مسار الأنشطة.

الأنواع الرئيسية للانتباه:

1. اعتمادًا على الجهود الطوعية للفرد:

ينشأ الاهتمام اللاإرادي دون نية الشخص في رؤية أو سماع شيء ما ، دون هدف محدد مسبقًا ، وبدون جهد إرادة ؛

الاهتمام التعسفي - تركيز نشط وهادف للوعي ، يرتبط الحفاظ على مستواه بجهود طوعية معينة تهدف إلى مكافحة التأثيرات الأقوى ؛

بعد الاهتمام الطوعي - يأتي بعد الطوعي ، ولكنه يختلف عنه نوعيا. عندما تظهر النتائج الإيجابية الأولى في حل مشكلة ، تنشأ الفائدة ، تحدث أتمتة النشاط ، لم يعد تنفيذها يتطلب جهودًا إرادية خاصة ويقتصر فقط على التعب ، على الرغم من أن الغرض من العمل محفوظ.

2. حسب طبيعة التوجه:

يتم توجيه الانتباه الموجه خارجيًا إلى الأشياء المحيطة ؛

الاهتمام الداخلي - يركز على أفكار الفرد وخبراته.

3. حسب الأصل:

الاهتمام الطبيعي - القدرة الفطرية للشخص على الاستجابة بشكل انتقائي لبعض المحفزات الداخلية أو الخارجية التي تحمل عناصر الجدة المعلوماتية ؛

يتطور الانتباه المشروط اجتماعيًا في عملية الحياة ، نتيجة للتدريب والتعليم ، ويرتبط باستجابة واعية انتقائية للأشياء ، والتنظيم الإرادي للسلوك ؛

4. بواسطة آلية التنظيم:

الانتباه المباشر لا يتحكم فيه أي شيء آخر غير الشيء الموجه إليه ؛

يتم تنظيم الاهتمام بوساطة بوسائل خاصة.

5. حسب اتجاه الجسم:

حسي.

ذهني.

الخصائص الرئيسية للاهتمام:

1. تركيز الانتباه - إبقاء الانتباه على شيء واحد أو نشاط واحد بينما يصرف الانتباه عن كل شيء آخر.

2. استقرار الانتباه - يتم تحديد مدة التركيز على كائن أو ظاهرة ، من خلال الخصائص الفسيولوجية الفردية للكائن الحي ، والحالة العقلية ، والدافع ، والظروف الخارجية للنشاط.

3. مقدار الاهتمام - يتم تحديده من خلال عدد الأشياء التي يمكن توجيه الانتباه في وقت واحد في عملية الإدراك.

4. توزيع الانتباه - قدرة الفرد على أداء نوعين أو أكثر من الأنشطة في وقت واحد.

5. قابلية التبديل للانتباه - القدرة على التبديل بسرعة من نوع واحد من النشاط والتحول إلى نوع جديد ، يتوافق مع الظروف المتغيرة.

ذاكرة

ذاكرةتسمى عمليات الحفظ والحفظ والاستنساخ من قبل الشخص من تجربته.

عمليات الذاكرة:

الحفظ هو عملية الذاكرة ، ونتيجة لذلك يتم دمج الجديد من خلال ربطه بالمكتسب السابق. الحفظ دائمًا انتقائي: بعيدًا عن كل ما يؤثر على حواسنا يتم تخزينه في الذاكرة.

· الحفاظ على المعلومات ليس عملية سلبية ، موصوفة فقط من خلال المؤشرات الكمية ، فهي تعتمد على مواقف الفرد ، وظروف وتنظيم الحفظ ، وتأثير المعلومات اللاحقة ، والمعالجة الذهنية للمادة وعدد من العوامل الأخرى . يتم تمييز الأنواع التالية من تنظيم المعلومات في الذاكرة: المكاني ، الترابطي ، الهرمي.

· التشغيل - عملية استرجاع المواد المخزنة من الذاكرة. يمكن أن يستمر الاستنساخ على مستوى الاعتراف والاستنساخ (بالمعنى الضيق) والتذكر.

النسيان هو عملية ضرورية لتشغيل الذاكرة بكفاءة. العوامل المؤثرة على النسيان: العمر ، طبيعة المعلومات ودرجة استخدامها ، التداخل ، الكبت.

يتميز بجودة الذاكرة وسرعة الحفظ وسرعة النسيان.

أنواع الذاكرة وأشكالها:

1. تشمل الذاكرة الجينية بشكل أساسي الغرائز وتقريباً لا تعتمد على ظروف حياة الإنسان.

2. ذاكرة العمر هي مستودع للمعلومات التي يتم تلقيها منذ الولادة وحتى الموت. تصنف الذاكرة الحية:

2.1. حسب الهدف والجهد المبذول في الحفظ:

الذاكرة اللاإرادية - الحفظ التلقائي - استنساخ المعلومات التي تحدث دون جهد من جانب الشخص وتركيبها للحفظ ؛

الذاكرة التعسفية - الحفظ ، والتي لها وضع خاص "تذكر" وتتطلب جهودًا إرادية معينة.

2.2. حسب درجة الاستيعاب:

تعتمد الذاكرة الميكانيكية على تكرار المواد دون فهمها ؛

تتضمن الذاكرة الدلالية فهم المادة المحفوظة ، والتي تقوم على فهم الروابط المنطقية الداخلية بين أجزائها.

2.3 حسب التثبيت:

تخزن الذاكرة قصيرة المدى المعلومات في المتوسط ​​لحوالي 20 ثانية ، وتحتفظ فقط بصورة معممة للعناصر المدركة ، وهي أهم عناصرها ؛

تم تصميم ذاكرة الوصول العشوائي لتخزين المعلومات لفترة محددة ومحددة مسبقًا ، في النطاق من عدة ثوانٍ إلى عدة أيام ؛

الذاكرة طويلة المدى قادرة على تخزين المعلومات لفترة زمنية غير محدودة تقريبًا.

2.4 حسب المادة المخزنة بالذاكرة:

الذاكرة المعرفية هي عملية تخزين المعرفة. المعرفة المكتسبة في عملية التعلم ، في البداية تعمل كشيء خارجي فيما يتعلق بالفرد ، ثم تتحول تدريجياً إلى خبرة ومعتقدات الشخص ؛

الذاكرة العاطفية - الحفاظ على الخبرات والمشاعر في العقل ؛

تضمن الذاكرة الشخصية وحدة الوعي الذاتي للفرد في جميع مراحل مسار حياته.

2.5 بالطريقة:

ترتبط الذاكرة المنطقية اللفظية ارتباطًا وثيقًا بالكلمة والفكر والمنطق ؛

تنقسم الذاكرة التصويرية إلى بصرية وسمعية وحركية ولمسية وشمية وسمعية.

خيال

خيال -إنها عملية نفسية لإنشاء صور جديدة بناءً على الصور التي تم تصورها مسبقًا.

حسب درجة شدة النشاط هناك:

التخيل النشط ، الذي يتميز بحقيقة أن استخدامه ، الشخص ، بناءً على طلبه ، بجهد من الإرادة ، يتسبب في صور مناسبة في نفسه ، ينقسم إلى:

يتميز الخيال النشط بحقيقة أن استخدامه ، بإرادته ، بجهد إرادته ، يتسبب في صور مناسبة في نفسه ، ينقسم إلى:

يتضمن الخيال الإبداعي النشط الذي ينشأ في العمل الإبداع المستقل للصور المحققة في المنتجات الأصلية والقيمة للنشاط ، وهو جزء لا يتجزأ من الإبداع التقني والفني وغير ذلك من الإبداع ؛

تعتمد إعادة إنشاء الخيال النشط على إنشاء صور معينة تتوافق مع الوصف.

تظهر صور التخيل السلبي بشكل عفوي ، بالإضافة إلى إرادة الشخص ورغبته ، والتي تتميز بإبداع صور لا تنبض بالحياة ، ربما:

يخلق الخيال السلبي المتعمد صورًا غير مرتبطة بالإرادة ، مما يساهم في تنفيذها ؛

يُلاحظ التخيل السلبي غير المقصود عندما يضعف نشاط الوعي ، عندما ينزعج ، في حالة شبه نعاس ، في الحلم.

يمكن أن يتجلى الخيال في أشكال مختلفة:

1. أحلام. شكل من أشكال الخيال النشط و شرط ضروريإن تحقيق القوى الخلاقة للإنسان ، التي تهدف إلى تغيير الواقع ، هي أحلام - رغبات يتم دفعها إلى الوراء في الوقت المناسب.

2. الأحلام. يمكن أن يعمل الخيال أيضًا كبديل للنشاط ، بديل له. ثم يترك الشخص تلك الحقيقة في عالم الخيال من أجل الاختباء من المهام التي تبدو غير قابلة للحل بالنسبة له.

3. الهلوسة: إنها رؤية رائعة لا علاقة لها بالواقع تقريبًا. الهلوسة هي أكثر مظاهر الخيال السلبي كشفًا ، حيث يدرك الشخص شيئًا غير موجود.

4. الأحلام. عدد من الأشكال السلبية غير المقصودة للخيال تشمل الأحلام.

الاستقبالات وطرق عملية التخيل:

1. التراص - "الإلتصاق" ، الجمع ، دمج العناصر الفردية أو أجزاء من عدة كائنات في صورة واحدة.

2. توكيد أو شحذ - تسليط الضوء على أي جزء والتأكيد عليه ، التفاصيل في الصورة التي تم إنشاؤها.

3. Hyperbolization أو tota - زيادة أو نقصان في كائن ، أو تغيير في عدد أجزاء الجسم أو إزاحتها.

4. التخمين - تبسيط الاختلافات في الموضوع وإظهار أوجه التشابه بينهما.

5. التصنيف - اختيار الظواهر الأساسية والمتكررة في المتجانسة وتجسيدها في صورة معينة.

يختلف الخيال بين الناس بعدة طرق:

سطوع الصور

درجات الواقعية والصدق والجدة والأصالة ؛

التعسف ، أي القدرة على إخضاع الخيال للمهمة ؛

نوع التمثيلات التي يعمل معها الشخص بشكل أساسي ؛

الاستدامة.

وظائف التخيل:

تمثيل الواقع في الصور التي يمكن استخدامها في الأنشطة.

تنظيم الحالات العاطفية.

· التنظيم التعسفي للعمليات الإدراكية والحالات البشرية.

تشكيل خطة عمل داخلية.

· أنشطة التخطيط والبرمجة.

إدارة الحالة النفسية الفيزيولوجية للجسم.

التفكير

التفكير- هذا انعكاس معمم وغير مباشر للواقع من قبل شخص في علاقاته وعلاقاته الأساسية.

يجعل التفكير من الممكن فهم قوانين العالم المادي ، وعلاقات السبب والنتيجة في الطبيعة وفي الحياة الاجتماعية والتاريخية ، وقوانين النفس البشرية.

الأساس الفسيولوجي للتفكير هو النشاط الانعكاسي للدماغ ، تلك الوصلات العصبية المؤقتة التي تتشكل في القشرة الدماغية.

مراحل التفكير:

التفكير ما قبل المفهوم متأصل في الطفل الذي يقل عمره عن 5 سنوات. يتميز بعدم الحساسية للتناقضات ، التوفيق بين المعتقدات ، التنبيغ ، نقص التمثيل في الحفاظ على الكمية.

يمر التفكير المفاهيمي للطفل بعدة مراحل: في المرحلة الأولى ، يظهر طي بسيط للأشياء ؛ في الثاني ، يتم إنشاء أوجه التشابه والاختلاف بين كائنين ؛ في المرحلة الثالثة ، يتجلى توحيد مجموعة من الأشياء عن طريق التشابه ، ثم يظهر التفكير المفاهيمي ، والذي تم تحسينه حتى 17 عامًا.

تأخذ عملية التفكير شكلين رئيسيين:

تكوين واستيعاب المفاهيم والتضيقات والاستنتاجات ؛

حل المشاكل.

المفهوم هو شكل من أشكال التفكير يعكس الخصائص الأساسية والصلات والعلاقات بين الأشياء والظواهر ، معبراً عنها بكلمة أو مجموعة من الكلمات.

الاستدلال هو شكل من أشكال التفكير يتم فيه استخلاص نتيجة على أساس عدة أحكام. يمكن الوصول إلى الاستنتاجات التراكمية بالطرق التالية: الاستقراء - استنتاج منطقي يعكس اتجاه الفكر من الخاص إلى العام ؛ الخصم - من العام إلى الخاص ؛ القياس - من خاص إلى خاص.

كل فعل تفكير هو عملية حل بعض المشكلات التي تنشأ في سياق الإدراك أو النشاط العملي للشخص.

تتكون عملية حل المشكلات من خمس مراحل:

تحفيز؛

تحليل المشكلة؛

غالبًا ما يساهم البحث عن حل لمشكلتها بناءً على الخوارزمية الخاصة بها ، واختيار الخيار الأمثل والاعتبار الأساسي للتفكير المنطقي ، والتماثل ، والتقنيات التجريبية والتجريبية ، في حل المشكلة ؛

إثبات وتبرير صحة القرار ؛

التنفيذ والتحقق من الحل وتصحيحه إذا لزم الأمر.

العمليات العقلية الأساسية:

التحليل - التقسيم العقلي للبنية المتكاملة لموضوع الانعكاس إلى العناصر المكونة له ؛

التوليف - إعادة توحيد العناصر في بنية متماسكة ؛

المقارنة - إنشاء علاقات التشابه والاختلاف ؛

التعميم - اختيار السمات المشتركة بناءً على مزيج من الخصائص الأساسية أو أوجه التشابه ؛

التجريد - لا يوجد في الواقع تخصيص أي جانب أو جانب من جوانب الظاهرة بشكل مستقل ؛

تجسيد - تجريد من السمات المشتركة والتركيز على خاص ، واحد ؛

التنظيم أو التصنيف - التوزيع العقلي للأشياء والظواهر في مجموعات ومجموعات فرعية.

هناك طرق مختلفة لتحديد أنواع التفكير:

1. حسب درجة تطور المهام المراد حلها: استطرادي وبديهي.

2. حسب طبيعة المهام المراد حلها: نظرية وعملية.

التفكير المرئي الفعال - استنادًا إلى الإدراك المباشر للأشياء ، والتحول الحقيقي للوضع في عملية التصرف مع الأشياء ؛

التفكير البصري المجازي - يتميز بالاعتماد على التمثيلات والصور ؛

التفكير المنطقي اللفظي - يتم تنفيذه بمساعدة العمليات المنطقية مع المفاهيم ، وهي تختلف:

التفكير النظري - معرفة القوانين والقواعد وتطوير المفاهيم والفرضيات ؛

التفكير العملي - التحضير لتغيير الواقع ؛

التفكير التحليلي (المنطقي) - مؤقت وبنيوي وواعي ؛

التفكير الواقعي - موجه إلى العالم الخارجي ، تنظمه قوانين المنطق ؛

يرتبط التفكير التوحد بإدراك الرغبات البشرية ؛

التفكير الإنتاجي - التفكير الإنشائي القائم على حداثة النشاط العقلي ؛

التفكير الإنجابي - إعادة إنتاج التفكير في صورة ومثال معينين ؛

التفكير اللاإرادي - ينطوي على تحويل صور الأحلام ؛

التفكير التعسفي هو حل هادف للمشاكل العقلية.

صفات التفكير:

الاستقلال - القدرة على طرح مهام جديدة وإيجاد طرق لحلها دون اللجوء إلى مساعدة الآخرين ؛

المبادرة - الرغبة المستمرة في البحث عن طرق ووسائل لحل المشكلات وإيجادها ؛

العمق - القدرة على اختراق جوهر الأشياء والظواهر ، لفهم الأسباب والأنماط العميقة ؛

الاتساع - القدرة على رؤية المشاكل بشكل متعدد الأطراف ، بالتزامن مع ظواهر أخرى ؛

السرعة - سرعة حل المشكلات ، سهولة استنساخ الأفكار ؛

الأصالة - القدرة على إنتاج أفكار جديدة تختلف عن الأفكار المقبولة عمومًا ؛

الفضول - الحاجة دائمًا إلى إيجاد أفضل حل للمهام والمشكلات ؛

الحرجة - تقييم موضوعي للأشياء والظواهر ، والرغبة في التشكيك في الفرضيات والقرارات ؛

· الاستعجال - الجوانب غير المدروسة لدراسة شاملة للمشكلة ، والتخلص منها فقط جوانب معينة ، مع ذكر إجابات وأحكام غير دقيقة.

جميع عمليات عملية التفكير ناتجة عن احتياجات ودوافع ومصالح الفرد وأهدافه وغاياته.

خطاب

يرتبط التفكير عضوياً بالكلام واللغة. من المهم التمييز بين اللغة والكلام. اللغة عبارة عن نظام من الرموز الشرطية ، يتم من خلاله نقل مجموعات من الأصوات التي لها معنى ومعنى معين للناس.

خطاب -إنها مجموعة من الأصوات المنطوقة والمدركة لها نفس المعنى والمعنى نفسه لنظام الإشارات المكتوبة المقابل.

اللغة هي نفسها لجميع الأشخاص الذين يستخدمونها ، والكلام فردي. الكلام بدون اكتساب اللغة غير ممكن ، في حين أن اللغة يمكن أن توجد وتتطور بشكل مستقل نسبيًا عن الفرد.

يؤدي الكلام عددًا من الوظائف:

يعبر عن الأصالة الفردية لعلم النفس البشري ؛

يعمل كحامل للمعلومات والذاكرة والوعي ؛

هي وسيلة تفكير.

يعمل كمنظم للاتصال والسلوك البشري ؛

يعمل كوسيلة لإدارة سلوك الآخرين.

الكلام هو الوسيلة الرئيسية للتواصل البشري ويتميز بصفات مثل: البناء ، والانعكاسية ، والتناوب ، ووحدة الحكم الجماعي ، وإبراز الرابط الرئيسي ، وتنظيم العملية اللفظية ، والكفاية في تبادل المعلومات ، والمزيج الماهر من اللفظ واللفظ. غير اللفظية.

يحدث تكوين الكلام وتطوره خلال ثلاث فترات:

1. لفظي - حسب استيعاب الصورة الصوتية للكلمة.

2. النحوية - حسب استيعاب الأنماط الهيكلية لتنظيم الكلام.

3. الدلالي - وفق استيعاب مفاهيم الترابط.

أنواع الكلام:

الكلام الشفوي - هو التواصل باستخدام الوسائل اللغوية ، التي تدركها الأذن ، وينقسم إلى:

خطاب المونولوج هو خطاب مفصل لشخص موجه لأشخاص آخرين ؛

الكلام الحواري هو تبادل بديل للملاحظات أو المناقشات التفصيلية لشخصين أو أكثر.

الكلام الداخلي هو كلام خفي صامت عن الذات ونفسه ، ينشأ في عملية التفكير.

خطاب مكتوب - هو نوع من خطاب المونولوج ، ولكن على عكس المونولوج ، يتم بناؤه بمساعدة الأحرف المكتوبة.