शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी समर्थन oo मुख्य मुद्दे। युवा स्कूलों में शिक्षकों की गतिविधियों के लिए पद्धति संबंधी समर्थन। महारत हासिल करने की पेशेवर क्षमता

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ZDNMR MAOU "माध्यमिक विद्यालय नंबर 8"

चीता

राष्ट्रीय शैक्षिक पहल "हमारा नया स्कूल" के प्रमुख क्षेत्रों में से एक शिक्षक क्षमता का विकास है। यह मुख्य रूप से शिक्षा के नए प्रतिमान के कारण है, जो छात्रों में व्यावहारिक कौशल के गठन, ज्ञान को लागू करने की क्षमता, अपनी परियोजनाओं को लागू करने, यानी यूयूडी के गठन पर केंद्रित है। सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन की समस्या की प्रासंगिकता शिक्षा प्रणाली के लिए नई आवश्यकताओं के कारण है, जो 6 अक्टूबर को रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा अनुमोदित प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में परिभाषित हैं। , 2009. मानक का पद्धतिगत आधार सार्वभौमिक शिक्षण क्रियाओं के गठन के लिए कार्यक्रम है, जो सीखने में एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण को लागू करता है, और उनका गठन प्राथमिकता है।

चूंकि एक आधुनिक स्कूल में होने वाला कोई भी परिवर्तन सीधे पेशेवर और शैक्षणिक क्षमता के स्तर, उनके व्यक्तिगत गुणों के साथ-साथ "शिक्षक" के पेशे के प्रति प्रेरक और मूल्य अभिविन्यास के विकास के स्तर पर निर्भर करता है, इसलिए यह सवाल उठता है कि एक शिक्षक की पेशेवर क्षमता, उसके कौशल, पेशेवर मूल्य अभिविन्यास और गुणों का विकास, सोच की रचनात्मक शैली, आधुनिक विकास के विकास की आवश्यकता शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां, चुने हुए पेशे में आत्म-विकास और पूर्ण आत्म-साक्षात्कार।

स्नातकोत्तर अवधि में शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण के मुख्य रूपों में से एक कार्यप्रणाली कार्य है। इसमें शिक्षकों को पद्धति संबंधी सहायता प्रदान करने के सभी वास्तविक और संगठनात्मक रूप शामिल हैं। शिक्षकों की सतत शिक्षा की प्रणाली के हिस्से के रूप में हमारे द्वारा पद्धतिगत कार्य को माना जाता है।

में परिवर्तन से संबंधित स्थिति पिछले साल काशिक्षा में, कार्यप्रणाली कार्य के विश्लेषण के समस्या-उन्मुख परिणामों ने स्कूल में कार्यप्रणाली कार्य के कार्यान्वयन के लिए दृष्टिकोण बदलने की आवश्यकता को जन्म दिया है, शिक्षण कर्मचारियों के लिए प्रेरणा की एक प्रणाली के विकास पर ध्यान केंद्रित करने के लिए, एक के गठन पर शिक्षकों के साथ काम करने के लिए एक अलग दृष्टिकोण पर शैक्षणिक समुदाय की कॉर्पोरेट और पेशेवर संस्कृति। इन समस्याओं को हल करने के लिए स्कूल प्रशासन को एक प्रबंधकीय से प्रबंधकीय नेतृत्व प्रणाली में स्थानांतरित करने की आवश्यकता होती है, जो सबसे पहले अपने व्यक्तिगत अभिविन्यास के साथ आकर्षित करती है। "कैडर सब कुछ तय करते हैं" का नारा आज विशेष रूप से प्रासंगिक है। शैक्षणिक गतिविधि के लिए अपने पेशेवर ज्ञान, कौशल, क्षमताओं और उद्देश्यों की समग्रता के संदर्भ में शिक्षक के विकास का स्तर जितना अधिक होगा, शैक्षणिक संस्थान की गतिविधि उतनी ही अधिक प्रभावी और कुशल होगी।

पिछली प्रणाली को वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली कार्य की एक नई प्रणाली को रास्ता देना चाहिए, जो स्कूल में शैक्षणिक सोच और शिक्षक गतिविधि की एक नई शैली विकसित करने का एक साधन बनना चाहिए। इसलिए, काम का उद्देश्य शिक्षकों के लिए पद्धतिगत समर्थन का एक इंट्रा-स्कूल मॉडल बनाना है, जो पेशेवर विकास, सक्रिय रचनात्मकता के विकास को सुनिश्चित करने में सक्षम हो।

इसके आधार पर, हमने "शिक्षक क्षमता के विकास के लिए एक शर्त के रूप में वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी समर्थन का इंट्रा-स्कूल मॉडल" कार्यक्रम विकसित किया है।

लक्ष्यकार्यक्रम: शिक्षकों के लिए वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी समर्थन के एक इंट्रा-स्कूल मॉडल का निर्माण और परीक्षण, जो शैक्षणिक क्षमता के विकास को सुनिश्चित करता है, गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण के विचारों को अपने व्यवहार में लागू करने के लिए उनकी तत्परता।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, कई को हल करना आवश्यक है कार्य:

1. शिक्षकों के लिए वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी समर्थन के एक अंतर-विद्यालय मॉडल का विकास और परीक्षण करें।

2. शिक्षण अनुभव, आयु, शिक्षक की योग्यता, व्यावसायिक गतिविधियों के प्रति उसके दृष्टिकोण (एक विभेदित दृष्टिकोण के आधार पर) को ध्यान में रखते हुए, शिक्षकों के लिए वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सहायता प्रदान करने वाली स्थितियां बनाएं।

3. स्कूली शिक्षा के नए लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार व्यक्तिगत और व्यावसायिक तत्परता के स्तर का आकलन करने के लिए नैदानिक ​​प्रणाली, मानदंड और संकेतक निर्धारित करें।

4. प्रबंधकीय से प्रबंधकीय नेतृत्व प्रणाली में परिवर्तन करें।

वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी समर्थन के इंट्रा-स्कूल मॉडल की वैज्ञानिक और सैद्धांतिक पुष्टि

प्रबंधन सिद्धांत में, "विकास" शब्द का अर्थ गतिविधियों, प्रक्रियाओं, प्रक्रियाओं के पूरे दायरे से है, जो सबसे पहले, कर्मचारियों को संगठन के सामने आने वाले कार्यों को प्रभावी ढंग से करने के लिए आवश्यक दक्षता हासिल करने में मदद करता है, और दूसरा, सबसे पूर्ण और व्यापक में योगदान देता है। प्रत्येक की क्षमता का प्रकटीकरण। "विकास" और "कर्मचारी प्रशिक्षण" को समान अवधारणाओं के रूप में माना जाता है।

कार्मिक प्रबंधन के प्रावधानों के आधार पर, शिक्षकों के प्रभावी प्रशिक्षण के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक स्थितियों को अलग करना संभव है:

1. सबसे पहले आपको मोटिवेशन की जरूरत है। प्रत्येक शिक्षक को उद्देश्यों की स्पष्ट समझ होनी चाहिए, अर्थात प्रशिक्षण उसके काम, छात्र सीखने के परिणामों को कैसे प्रभावित करेगा, और भविष्य के व्यक्तिगत कल्याण को भी प्रभावित करेगा।

2. स्कूल प्रशासन को सीखने के लिए अनुकूल माहौल बनाना चाहिए, और इसका मतलब है कि सीखने की प्रक्रिया में शिक्षकों की सक्रिय भागीदारी; नई चीजें सीखने की इच्छा, उनकी उपलब्धियों और गलतियों का विश्लेषण करना; संचालन सहारा; सवालों के जवाब देने की इच्छा। ऐसे उत्साहजनक और सहायक वातावरण वाले संगठनों को "सीखना" कहा जाता है।

3. सीखने की प्रक्रिया को क्रमिक चरणों में विभाजित किया जाना चाहिए, जिनमें से प्रत्येक में अर्जित व्यावहारिक कौशल का समेकन किया जाना चाहिए। यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जब विषय काफी जटिल है।

4. सकारात्मक प्रतिक्रिया की आवश्यकता है: प्रशंसा, अनुमोदन, शिक्षकों का प्रोत्साहन, आदि।

शिक्षक क्षमता के विकास के लिए एक अंतर-विद्यालय मॉडल बनाने के लिए, एंड्रागोजी की मूल बातें जानना आवश्यक है।

एंड्रागॉजीवयस्क सीखने का विज्ञान।

प्रौढ़ शिक्षा प्रौद्योगिकी एंड्रागोजी का एक अभिन्न अंग है। इसके घटक हैं: सामग्री, स्रोत, साधन, रूप और शिक्षण के तरीके। लेकिन यहां मुख्य बात शिक्षार्थी और शिक्षक की गतिविधि है। अग्रणी भूमिका स्वयं छात्र की होती है। एक वयस्क छात्र - एक शिक्षक - एक सक्रिय तत्व है, जो सीखने की प्रक्रिया के समान विषयों में से एक है।

एंड्रागॉजी के मुख्य प्रावधानों के आधार पर, शिक्षक क्षमता के विकास के लिए गतिविधियों का निर्माण करने का प्रस्ताव है, जिनमें से मुख्य विशेषताओं को निर्माण और कार्यान्वयन में छात्र (शिक्षक) की सक्रिय, अग्रणी भूमिका माना जाता है। एक ओर प्रशिक्षण कार्यक्रम, और उसका टीम वर्कशिक्षक के साथ - दूसरी ओर।

एक सामान्य शिक्षा संस्थान में मौजूदा परिस्थितियों के आधार पर उन्नत प्रशिक्षण आयोजित करने में घरेलू और विदेशी अनुभव के आधार पर, निम्नलिखित बुनियादी सिद्धांत शिक्षक क्षमता के विकास के लिए एक अंतर-विद्यालय मॉडल की नींव बन जाना चाहिए:

1. स्व-शिक्षण प्राथमिकता

2. संयुक्त गतिविधि का सिद्धांत

3. वैयक्तिकरण का सिद्धांत

4. अभ्यास के समस्याग्रस्त मुद्दों पर ध्यान केंद्रित करने का सिद्धांत

सक्रिय:

प्रशिक्षण, आदि।

प्रस्तावित मॉडल में सक्रिय रूपों को वरीयता दी जाती है।

2. संगठनात्मक का निर्माण (संसाधन कार्यालयों का कार्य या सूचना केंद्र) और विभिन्न आयोजनों में स्कूल के शिक्षकों की भागीदारी के लिए कार्यप्रणाली (परामर्श) शर्तें: पाठ्यक्रम, सम्मेलन, क्षेत्रीय कार्यप्रणाली संघ, गोल मेज, कार्यशालाओं, आदि

3. अपनी शोध गतिविधियों, शैक्षणिक प्रयोग करने वाले शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी सहायता (शिक्षण) का प्रावधान।

4. विभिन्न शैक्षणिक आयोजनों (सम्मेलन, मास्टर कक्षाएं, पेशेवर कौशल की प्रतियोगिताओं) में शिक्षकों की भागीदारी के लिए सूचना समर्थन, उनके अनुभव के सामान्यीकरण के लिए।

5. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता।

शैक्षिक प्रक्रिया में व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षण प्रौद्योगिकियों की शुरूआत से संबंधित मनोवैज्ञानिक और पद्धतिगत सहायता (दोनों बातचीत के क्षेत्र में और बच्चों के साथ संबंधों में)।

भावनात्मक आत्म-नियमन के कौशल के शिक्षकों द्वारा अधिग्रहण से जुड़े निवारक अभिविन्यास, भावनात्मक स्वास्थ्य और पेशेवर दीर्घायु बनाए रखने के लिए प्रतिपूरक, सुरक्षात्मक और नियामक तंत्र को बनाए रखने और सक्रिय करने की क्षमता का विकास।

शिक्षकों के लिए वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी समर्थन के एक अंतर-विद्यालय मॉडल की शुरूआत पर स्कूल के अनुभव से

स्कूल का टीचिंग स्टाफ इस समस्या पर पहले साल से काम कर रहा है। इस समय के दौरान, कुछ सकारात्मक परिणाम प्राप्त करना संभव था। हम मानते हैं कि कार्यप्रणाली कार्य की प्रभावशीलता कई कारकों पर निर्भर करती है, और सबसे बढ़कर:

स्कूली शिक्षा के प्राथमिकता वाले क्षेत्र;

ओएस की प्राथमिकता निर्देश;

योजना और संगठन में प्रत्येक शिक्षक की व्यक्तिगत व्यावसायिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;

अपने पेशेवर हितों और क्षमताओं के शिक्षकों के व्यक्तित्व और रचनात्मकता पर निर्भरता;

शैक्षणिक संस्थान का स्थापित उन्नत शैक्षणिक अनुभव;

नियोजन पद्धति संबंधी कार्य शिक्षकों की जरूरतों के विश्लेषण के साथ शुरू होता है, मौजूदा समस्याओं की पहचान करता है। इस प्रयोजन के लिए, सभी मुख्य प्रक्रियाओं के लिए प्रश्नावली, शिक्षकों के साथ साक्षात्कार, शैक्षिक संस्थान की स्व-परीक्षा की जाती है: प्रबंधकीय, शैक्षिक, शैक्षिक, वैज्ञानिक और पद्धति, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक।

कार्यप्रणाली कार्य के सफल कार्यान्वयन के लिए, निम्नलिखित क्षेत्रों में पूरे समय में नियंत्रण और विश्लेषणात्मक विशेषज्ञता की जाती है:

w राज्य और कार्यप्रणाली कार्य की प्रभावशीलता;

यह इंगित किया जाता है कि ईपी और नवीन गतिविधियों को सुनिश्चित करने के लिए शिक्षक द्वारा क्या विकसित किया जाएगा: लेखक के प्रशिक्षण पाठ्यक्रम, कैलेंडर-विषयगत और पाठ योजना, पाठ नोट्स, अभ्यासों का संग्रह, उपदेशात्मक सामग्री, परीक्षणों के पाठ, परीक्षण कार्य।

3. शैक्षणिक गतिविधि के अपने अनुभव का सामान्यीकरण

जिस विषय पर शिक्षक अपने अनुभव को सामान्य बनाना चाहता है, वह इंगित किया गया है। संचित सामग्री को व्यवस्थित करने के लिए कार्य, अनुभव का विश्लेषण, अंतिम सामान्यीकृत सामग्री तैयार करना - सिफारिशें, लेख लिखना, संदेश तैयार करना।

4. कार्यप्रणाली कार्य की प्रणाली में भागीदारी

यह इंगित किया जाता है कि शिक्षक किस स्कूल की कार्यप्रणाली गतिविधियों में भाग लेना चाहता है। इसकी भूमिका क्या है

एक कार्यक्रम, परियोजना, मास्टर वर्ग, आदि का विकास।

5. स्कूल के बाहर सतत शिक्षा पाठ्यक्रम में शिक्षा

शिक्षक द्वारा पूरा किए जाने वाले पाठ्यक्रमों के विषय इंगित किए गए हैं।

कोर्सवर्क, सार

शिक्षक जिन निकायों में काम करता है, उनके कार्यात्मक कर्तव्यों का संकेत दिया जाता है।

कार्य योजना, प्रदर्शन रिपोर्टिंग

7. शिक्षक स्वयं निदान

निदान, आत्म-निदान, शैक्षणिक गतिविधि के परिणामों की समझ और व्यक्तिगत विकास का संकेत दिया जाता है।

शिक्षक की व्यक्तिगत डायरी, शैक्षणिक उपलब्धियों का "पोर्टफोलियो"

8. पेशेवर विकास के परिणामों का मूल्यांकन

व्यक्तिगत विकास के परिणामों पर नज़र रखना ( नैदानिक ​​परीक्षणनिगरानी)

वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन की स्थितियों में शिक्षकों की गतिविधियों के प्रकार

"स्कूल में नवीन प्रक्रियाओं के प्रबंधन के लिए प्रौद्योगिकी" कार्यक्रम के कार्यान्वयन के आधार पर नवीन और प्रायोगिक कार्यों का वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन किया जाता है।

नियंत्रण प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए, कार्यक्रम के कार्यान्वयन के प्रबंधन के लिए विशेष उपाय प्रदान किए जाते हैं: एमओ, एनएमएस की बैठकों में मध्यवर्ती और अंतिम परिणाम प्रस्तुत करने और उन पर रिपोर्टिंग के लिए प्रपत्र, शिक्षक के पेशेवर और व्यक्तिगत विकास कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर एक साक्षात्कार .

वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली समर्थन का एक महत्वपूर्ण संरचनात्मक घटक इसकी बहु-स्तरीय प्रकृति है, जिसे एक मॉडल के रूप में दर्शाया जा सकता है:

वू शिक्षकों के व्यक्तिगत वैज्ञानिक और पद्धतिगत और प्रायोगिक कार्य, जो विकास में पद्धतिगत सहायता के प्रावधान के माध्यम से किए जाते हैं:

ओईआर के व्यक्तिगत कार्यक्रम;

एक व्यक्तिगत पद्धति विषय चुनने में;

शिक्षक उपलब्धियों का "पोर्टफोलियो" बनाने में;

एक व्यक्तिगत विषय पर उन्नत प्रशिक्षण में;

पाठों का दौरा और विश्लेषण करते समय;

खुले पाठ तैयार करते समय;

पेशेवर प्रतियोगिताओं में भाग लेने वाले शिक्षकों को सहायता।

वू शिक्षकों के माइक्रोग्रुप कार्य में शामिल हैं:

ओईआर कार्यक्रमों के विकास और कार्यान्वयन में पद्धति संबंधी सहायता का प्रावधान (दीर्घकालिक परियोजनाओं के स्थायी रचनात्मक समूह);

शैक्षिक परियोजनाओं का विकास;

एकीकृत पाठ आयोजित करना;

शिक्षक परिषदों की तैयारी में पद्धति संबंधी सहायता प्रदान करना;

वू एमओ कार्य के ढांचे के भीतर अनुसंधान गतिविधियाँ संबंधित हैं:

शैक्षिक क्षेत्रों में गुणवत्ता कार्यक्रमों का विकास;

मेथडिकल एसोसिएशन के मेथडिकल थीम पर काम करें:

वू सामूहिक वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली कार्य में शामिल हैं:

शिक्षकों के लिए सूचना समर्थन;

शैक्षणिक परिषदों में भागीदारी;

वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन;

एकल पद्धतिगत विषय पर काम करें;

निगरानी अध्ययन आयोजित करना।

पेशेवर विकास की उत्तेजना, शिक्षक के रचनात्मक मूड को बढ़ाने से एक एकल पद्धति विषय पर सामूहिक कार्य की सुविधा होती है, जो पेशेवर शैक्षणिक गतिविधि के प्रबंधन के लिए एक उपकरण बन जाता है, जो पेशेवर विकास का आधार है। एक एकल पद्धति विषय पर काम चरणों में किया जाता है, प्रत्येक चरण में कुछ कार्यों को हल किया जाता है, विभिन्न संगठनात्मक रूपों का उपयोग किया जाता है। एक एकल पद्धति विषय पर काम शिक्षकों के रचनात्मक प्रयासों को एकजुट करता है, शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता के स्तर को बढ़ाने पर सकारात्मक प्रभाव डालता है, जिसमें शिक्षकों की कार्यप्रणाली क्षमता और शिक्षकों की सामान्य शैक्षणिक संस्कृति शामिल है। इस शैक्षणिक वर्ष में, स्कूल के शिक्षण स्टाफ ने इस विषय पर काम किया: "सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन के आधार पर शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार।"इस समस्या के ढांचे के भीतर गतिविधि का उद्देश्य - सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण जो नए सामाजिक अनुभव के सचेत और सक्रिय विनियोग के माध्यम से व्यक्ति की आत्म-विकास और आत्म-सुधार की क्षमता निर्धारित करता है। काम कई चरणों में आयोजित किया गया था:

मैं मंच। संगठनात्मक कार्य। 2008//2010 जी।

दूसरी पीढ़ी के मानकों का अध्ययन;

रक्षा मंत्रालय, विभागों, कार्यप्रणाली सेवा के काम के लिए विषयों की पसंद;

रचनात्मक और समस्या समूहों, रचनात्मक कार्यशालाओं की संरचना का निर्धारण;

शिक्षक परिषदों, सैद्धांतिक संगोष्ठियों और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यशालाओं के विषयों का निर्धारण;

स्व-शिक्षा के व्यक्तिगत विषयों का विकास;

समीक्षा - पद्धतिगत विषय पर साहित्य की प्रस्तुति, स्व-शिक्षा के विषय;

एक नियंत्रण अनुसूची तैयार करना।

द्वितीय चरण। नई पीढ़ी के मानकों के कार्यान्वयन में शिक्षकों को सहायता। 2009/2010 जी।

दूसरी पीढ़ी के मानकों के उपयोग पर शिक्षकों के लिए व्यावहारिक प्रशिक्षण

छात्रों के शैक्षिक परिणामों के मूल्यांकन के नए रूपों की स्वीकृति;

आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की शुरूआत जो यूयूडी के गठन में योगदान करती है;

उन्नत प्रशिक्षण के नए रूप (संगठनात्मक और गतिविधि खेल, रचनात्मक कार्यशालाएं, पाठों का उन्नत मॉडलिंग, पीपीओ की प्रस्तुति, आदि)

नियंत्रण अनुसूची का कार्यान्वयन।

तृतीय चरण। प्राप्त जानकारी का संग्रह और प्रसंस्करण 2011/2012। जी।

शैक्षणिक अनुसंधान के परिणामों का सक्रिय कार्यान्वयन, सहकर्मियों के उन्नत शैक्षणिक अनुभव का उपयोग, रचनात्मक और समस्या समूहों का अनुभव।

काम के रूप:

1. रचनात्मक रिपोर्ट

2. परियोजनाओं का संरक्षण

3. खुला पाठ

4. अनुभव का स्व-सामान्यीकरण

5. अभिनव कार्य

चतुर्थ चरण। अंतिम। 2012/2013

· वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली विषय (शैक्षणिक परिषद, स्कूल शैक्षिक मंच, एनएमएस, विभागों की बैठक, एमओ) पर शिक्षण कर्मचारियों के काम का विश्लेषण।

विषयगत प्रदर्शनियों का संगठन

स्कूल शिक्षकों के पेशेवर कौशल के स्तर का आकलन

कार्य अनुभव से सामग्री का संग्रह और संरचना

· आगे के विकास के लिए संभावनाओं की परिभाषा।

एकल कार्यप्रणाली विषय पर काम ने शिक्षकों के रचनात्मक मूड को सक्रिय करने, उनके पेशेवर विकास में योगदान दिया।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक में संक्रमण के संदर्भ में शिक्षकों के लिए वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन "संघीय राज्य शैक्षिक मानक के लिए स्कूल के संक्रमण के संदर्भ में शैक्षिक प्रक्रिया का व्यापक समर्थन" कार्यक्रम के कार्यान्वयन के माध्यम से किया जाता है।

स्कूल के संघीय राज्य शैक्षिक मानक में संक्रमण के दौरान शिक्षकों के लिए पद्धतिगत सहायता प्रदान करने के लिए, स्कूल की कार्यप्रणाली सेवा ने खुद को निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए हैं:

शिक्षकों के सैद्धांतिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रशिक्षण का संगठन;

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन में प्रतिभागियों के लिए पद्धति संबंधी सहायता प्रदान करना;

स्कूली शिक्षकों के अनुभव का अध्ययन, सामान्यीकरण और प्रसार।

संगठनात्मक स्तर पर, प्राथमिक और वरिष्ठ विद्यालयों में रचनात्मक समूह बनाए गए, जो यूयूडी के गठन के लिए कार्यक्रम विकसित और परीक्षण कर रहे हैं। बड़ी मात्रा में नए दस्तावेज़ीकरण, मानक की सिफारिशें, शिक्षक के काम की योजना में बदलाव के लिए सक्षम पढ़ने और समझने के लिए शिक्षकों की सहायता करने की समस्या को हल करना, कार्यप्रणाली कार्यालय ने संघीय राज्य शैक्षिक में संक्रमण के लिए बुनियादी दस्तावेजों के अध्ययन का आयोजन किया। मानक।

शिक्षकों की कार्यप्रणाली क्षमता में सुधार के लिए, सभी स्तरों पर उन्नत प्रशिक्षण की एक प्रणाली बनाई गई है: स्व-शिक्षा - स्कूल स्तर - नगरपालिका स्तर - क्षेत्रीय।

प्रमाणन मोड में शिक्षकों के लिए वैज्ञानिक और पद्धतिगत सहायता कार्यक्रम के कार्यान्वयन के माध्यम से की गई थी " शिक्षण स्टाफ के प्रमाणन की तैयारी का कार्यक्रम "

लक्ष्य:शिक्षण स्टाफ के पेशेवर गुणों में सुधार के लिए एक प्रभावी तंत्र का निर्माण।

कार्य:

शैक्षणिक योग्यता में सुधार के लिए शिक्षक के व्यक्तित्व की जरूरतों के विकास में योगदान। शिक्षक के व्यक्तित्व की रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति के लिए अधिकतम अवसर प्रदान करें।

एक शिक्षक के पेशेवर गुणों के विकास के चरण:

चरण I:तैयारी:

प्रमाणन के लक्ष्यों पर व्याख्यात्मक कार्य, प्रमाणन आयोग के सिद्धांत; पेशेवर गतिविधि की प्रभावशीलता का आत्म-निदान, जिसके आधार पर शिक्षक एक आवेदन तैयार करता है; प्रशासन को सलाहकार सहायता: शिक्षक को अपनी उपलब्धियों, नवाचारों के बारे में पता होना चाहिए, उन्हें योग्यता आवश्यकताओं, स्थिति की आवश्यकताओं के साथ सहसंबंधित करना चाहिए;

द्वितीय चरण: लिखित योग्यता परीक्षण (ट्रांस-बाइकाल क्षेत्र में सत्यापन के लिए नियम) की आवश्यकताओं का अध्ययन, ट्रांस-बाइकाल क्षेत्र में शिक्षकों के काम के परिणामों के औसत सांख्यिकीय डेटा से परिचित:

एक पाठ सारांश (कक्षा) का विकास, शैक्षणिक स्थितियों को हल करना, आईसीटी दक्षताओं पर परीक्षणों से परिचित होना, शिक्षकों द्वारा गतिविधियों का स्व-मूल्यांकन करना; शिक्षण स्टाफ की व्यावहारिक गतिविधियों का विशेषज्ञ मूल्यांकन।

उप निदेशक के कार्य का वार्षिक साइक्लोग्राम,

शिक्षण स्टाफ के प्रमाणीकरण के लिए प्रशिक्षण का आयोजन

पांच साल के लिए शिक्षकों की कार्य योजना

पिछले वर्ष- योग्यता श्रेणी का असाइनमेंट

13 वर्ष:

पाठ्यक्रमों में योग्यता के स्तर को ऊपर उठाना। स्व-शिक्षा।

स्व-शिक्षा पर कार्य तीन चरणों में होता है:

किसी विषय का चुनाव, उसका सैद्धांतिक अध्ययन, मौजूदा कार्य अनुभव का अध्ययन। विषय का चुनाव निदान के आधार पर विश्लेषण द्वारा निर्धारित किया जाता है, साथ ही एक एकल पद्धति विषय को ध्यान में रखते हुए। व्यवहार में प्राप्त सैद्धांतिक ज्ञान का उपयोग; सकारात्मक परिणामों तक पहुंच के साथ शिक्षक की रचनात्मकता: खुला पाठ, माहिर श्रेणी। रचनात्मक समूहों के भीतर पद्धतिगत कार्य, पद्धतिगत संघ।

चौथा वर्ष- प्रमाणीकरण की तैयारी।

आवेदन से पहले के वर्ष में शिक्षक की गतिविधियों का एल्गोरिथ्म:

"रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के राज्य और नगरपालिका शैक्षणिक संस्थानों के सत्यापन की प्रक्रिया पर विनियम और ट्रांस-बाइकाल क्षेत्र में शिक्षकों के सत्यापन के नियम" का अध्ययन। पिछले प्रमाणीकरण के बाद से पारित अवधि के लिए संचित की समझ। योग्यता श्रेणी के लिए दावे को परिभाषित करना। संचित सामग्री की संरचना करना। प्रमाणन प्रपत्र का विकल्प। टीम के सामने स्कूल में एक रचनात्मक रिपोर्ट का विषय तैयार करना। एक आवेदन पत्र लिखना।

5वां वर्ष:

घोषित श्रेणी के लिए आवश्यकताओं के अनुसार संचित सामग्री का पंजीकरण। एक प्रदर्शन के वीडियो अनुक्रम की तैयारी: प्रदर्शनियों, पाठों के वीडियो अंश। प्रस्तुति की सामग्री पर काम करें। स्कूल प्रशासन, सहकर्मियों के निमंत्रण पर खुले पाठ, कार्यक्रम आयोजित करना।

कार्यान्वयन के माध्यम से युवा शिक्षकों के लिए वैज्ञानिक और पद्धतिगत सहायता की गई कार्यक्रम "एक युवा शिक्षक का स्कूल"।

इस कार्यक्रम का उद्देश्य नौसिखिए शिक्षकों के अधिक सफल अनुकूलन की समस्या को हल करना है।

लक्ष्यकार्यक्रम: पेशेवर और व्यक्तिगत अनुकूलन में युवा विशेषज्ञों की सहायता।

कार्यकार्यक्रम:

शैक्षणिक रचनात्मक गतिविधि की एक व्यक्तिगत शैली के विकास के लिए स्थितियां बनाएं;

शैक्षिक प्रक्रिया में शैक्षणिक विज्ञान और सर्वोत्तम प्रथाओं की उपलब्धियों के अध्ययन और रचनात्मक कार्यान्वयन में सहायता करना;

निरंतर स्व-शिक्षा के गठन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण।

एक युवा शिक्षक के व्यावसायिक विकास में नेतृत्व के चरण

चरण I:परिचयात्मक

स्कूल, उसकी परंपराओं, स्कूल के शैक्षिक अवसरों से परिचित होना; शिक्षक को पूर्ण भार प्रदान करना; एक युवा शिक्षक को एक संरक्षक संलग्न करना; मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और कार्यप्रणाली संस्कृति (मास्को क्षेत्र में काम, स्व-शिक्षा) में सुधार के उद्देश्य से नियोजन पद्धति संबंधी कार्य; शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाने में सहायता।

द्वितीय चरण: एक युवा शिक्षक की गतिविधि को उत्तेजित करना:

विभिन्न पीढ़ियों के शैक्षणिक समुदाय के लिए परिस्थितियों का निर्माण; एक युवा शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि पर नियंत्रण; नैतिक उत्तेजना।

चरण III: संक्षेपण:

शिक्षक प्रशिक्षण के स्तर को ठीक करना, एक युवा शिक्षक के पेशेवर समर्थन में शिक्षण कर्मचारियों की प्रभावशीलता; एक युवा शिक्षक के पेशेवर कौशल के आगे विकास के लिए संभावनाओं का निर्धारण।

मेथोडिकल एसोसिएशन में युवा विशेषज्ञों के लिए मेंटरिंग का आयोजन किया जाता है। स्कूल मेंटरिंग युवा पेशेवरों के लिए व्यक्तिगत प्रशिक्षण के रूपों में से एक है। मेंटर्स का चयन सबसे अनुभवी शिक्षकों में से किया जाता है। मेंटरिंग के अलावा, स्कूल में एक युवा शिक्षक स्कूल है, कक्षाएं एक या दो बार तिमाही में आयोजित की जाती हैं, कक्षाओं के बीच, युवा शिक्षक स्व-शिक्षा में लगे हुए हैं। हर साल अप्रैल में, स्कूल में एक युवा शिक्षक "मेरी शैक्षणिक उपलब्धियां" का एक सप्ताह होता है। युवा विशेषज्ञ खुले पाठ और पाठ्येतर गतिविधियों का संचालन करते हैं, स्व-शिक्षा पर एक रिपोर्ट के साथ एमओ की बैठकों में बोलते हैं। ऐसे आयोजनों के दौरान, सलाहकार पद्धति संबंधी सहायता और शैक्षणिक सहायता प्रदान करते हैं।

सर्वोत्तम शैक्षणिक अनुभव को संक्षेप में प्रस्तुत करने वाले शिक्षकों के लिए वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन कार्यक्रम के कार्यान्वयन के आधार पर किया जाता है "सिद्धांत और सर्वोत्तम शैक्षणिक अनुभव को सामान्य बनाने के तरीके।" अपने शैक्षणिक अनुभव को संक्षेप में प्रस्तुत करने वाले शिक्षकों को सलाहकार और पद्धति संबंधी सहायता प्रदान करने के लिए, ओप्पो विभाग ने शैक्षणिक अनुभव को सारांशित करने के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों का एक संग्रह जारी किया है। साथ देने वाले शिक्षकों में अनुभव को सामान्य बनाने की विधि से परिचित कराना, शिक्षक की निजी कार्यप्रणाली प्रणाली की पहचान करने में सहायता करना, शिक्षक के शैक्षणिक अनुभव को सामान्य बनाने पर शिक्षक के काम के चरणों का निर्धारण करना, शिक्षक के कार्य अनुभव से सामग्री की अनुमानित सूची की पेशकश करना, निदान करना शामिल है। अनुसंधान कौशल के शिक्षकों के ज्ञान के स्तर की पहचान करने के लिए अध्ययन, प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों में शिक्षक की तत्परता का स्तर, नैदानिक ​​कार्यक्रम "शिक्षक का व्यक्तिगत-शैक्षणिक स्व-नियमन", आदि।

अपने शैक्षणिक अनुभव को संक्षेप में प्रस्तुत करने वाले शिक्षकों को पद्धतिगत सहायता प्रदान करने के उद्देश्यपूर्ण कार्य ने पिछले 3 वर्षों में 11 शिक्षकों के अनुभव को संक्षेप में प्रस्तुत करना संभव बना दिया।

हम शिक्षकों के लिए नैतिक और भौतिक प्रोत्साहन को बहुत महत्व देते हैं।

एक नई पारिश्रमिक प्रणाली की शुरूआत के संबंध में, "माध्यमिक विद्यालय संख्या 8" के एमओयू के शिक्षकों, कक्षा शिक्षकों के लिए पेरोल के प्रोत्साहन भाग के वितरण पर विनियम विकसित किए गए हैं। शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार, रचनात्मक गतिविधि विकसित करने और कार्यों के प्रदर्शन में पहल करने में स्कूली शिक्षकों की भौतिक रुचि को मजबूत करने के लिए इस प्रावधान को विकसित किया गया था। शिक्षकों को प्रोत्साहन भुगतान की राशि को प्रभावित करने वाले मुख्य मानदंड शिक्षक के काम के परिणामों को दर्शाने वाले मानदंड हैं। व्यावसायिक गतिविधि की प्रभावशीलता के मूल्यांकन के लिए मानदंड 3 मुख्य ब्लॉकों में विकसित किए गए हैं:

छात्र सीखने की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के उद्देश्य से शिक्षक की गतिविधियाँ। वैज्ञानिक-पद्धतिगत और अभिनव गतिविधि। कक्षा शिक्षक के रूप में शिक्षक की भूमिका।

शैक्षणिक वर्ष के अंत में, शिक्षकों की व्यक्तिगत रेटिंग निर्धारित की जाती है। व्यक्तिगत रेटिंग निर्धारित करने के लिए कार्यप्रणाली का अनुप्रयोग अनुमति देता है:

शिक्षक की व्यक्तिगत जिम्मेदारी और रुचि में वृद्धि; शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिस्पर्धा लाना; दैनिक गतिविधियों में अनुशासन बढ़ाएं; शिक्षण स्टाफ के काम में सफलताओं और कमियों पर अधिक वस्तुनिष्ठ डेटा प्राप्त करें।

इस तथ्य के कारण कि स्कूल में वैज्ञानिक और पद्धतिगत कार्य एक समस्या-आधारित नैदानिक ​​आधार, सामूहिक और व्यक्तिगत योजना, कार्यप्रणाली कार्य के प्रबंधन के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण, परिणामों की ट्रैकिंग और निरंतर विश्लेषण, शिक्षक के विकास के लिए उत्तेजक और परिस्थितियों का निर्माण करने पर आधारित है। पेशेवर क्षमता, हम पिछले 3 वर्षों से कुछ सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने में सफल रहे:

72% शिक्षकों के पास योग्यता श्रेणियां हैं; 98% शिक्षकों ने दीर्घकालिक या चुनौतीपूर्ण व्यावसायिक विकास पाठ्यक्रम पूरा कर लिया है; 100% शिक्षक व्यवस्थित कार्य से आच्छादित हैं, वे स्व-शिक्षा में लगे हुए हैं।

शिक्षकों की गतिविधि, रचनात्मकता की उनकी इच्छा बढ़ी है, नवीन प्रक्रियाओं में भाग लेने वाले शिक्षकों की संख्या में वृद्धि हुई है। स्कूल के शिक्षक विभिन्न स्तरों की प्रतियोगिताओं में भाग लेते हैं और अच्छे परिणाम प्राप्त करते हैं:

स्कूल नवीन शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने वाले शैक्षणिक संस्थानों की प्रतियोगिता का विजेता है और राष्ट्रपति से अनुदान प्राप्त करता है;

प्रतियोगिता "वर्ष के शिक्षक - 2010" में, अंग्रेजी शिक्षक ने नगरपालिका स्तर पर द्वितीय स्थान प्राप्त किया; शैक्षिक पहल की जिला प्रतियोगिता में, 4 रचनात्मक समूहों को "जिला रचनात्मक प्रयोगशाला" का दर्जा दिया गया, और रचनात्मक समूहों के सदस्यों को - "शिक्षक-शोधकर्ता" का दर्जा दिया गया; स्कूल के 6 शिक्षक "पीएनपीई के ढांचे के भीतर रूस के सर्वश्रेष्ठ शिक्षक" प्रतियोगिता के विजेता हैं, पुस्तकालय के प्रमुख अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों के लिए लेखक के कार्यक्रमों की क्षेत्रीय प्रतियोगिता के विजेता बने; प्रतियोगिता में द्वितीय स्थान "शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए इंट्रा-स्कूल सिस्टम"; शहर की समीक्षा में - प्रतियोगिता "शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली का सबसे अच्छा मॉडल", स्कूल की कार्यप्रणाली सेवा को नामांकन "ज्ञान" में जीत से सम्मानित किया गया। एक अनुभव। व्यावसायिकता"।

2008 से, स्कूल गुणवत्ता प्रबंधन प्रणालियों के डिजाइन और कार्यान्वयन के लिए एक क्षेत्रीय मंच रहा है।" 2010 में, एक प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक को नगरपालिका जिले के प्रशासन प्रमुख "क्रास्नोकामेंस्क और क्रास्नोकामेंस्की जिला" से अनुदान मिला। अनुभव के सामान्यीकरण पर 13 लेख "प्रशासनिक कार्य अभ्यास" पत्रिका में, शैक्षिक संस्थान के नेताओं के लिए पत्रिकाओं में "शिक्षा की गुणवत्ता का प्रबंधन", जिले, क्षेत्र के स्तर पर सामग्री के संग्रह में प्रकाशित हुए थे।

बदले में, व्यावसायिक कौशल के स्तर की वृद्धि शैक्षिक और के सभी क्षेत्रों में छात्रों की उन्नति में योगदान करती है सामाजिक गतिविधियां, यह ईपी के वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन के संगठन का सार है।

कार्यक्रम योजना (उदाहरण)

व्यक्तिगत विकास प्रक्षेपवक्र

महारत हासिल करने की पेशेवर क्षमता

शिक्षक को पढ़ाने की गतिविधि विधि- "प्रशिक्षु"

एक कार्य:ज्ञान के कार्यान्वयन में अनुभव प्राप्त करें: मास्टर शिक्षकों के पाठों के तैयार विकास (परिदृश्यों) के आधार पर गतिविधि पद्धति की तकनीक की सैद्धांतिक और पद्धतिगत विशेषताएं और व्यावहारिक गतिविधियों में प्रणाली के उपचारात्मक सिद्धांत

गतिविधि का परिणाम:ज्ञान के कार्यान्वयन में अनुभव - प्रौद्योगिकी की पद्धति संबंधी विशेषताएं और गतिविधि पद्धति के उपचारात्मक सिद्धांतों की प्रणाली - और, परिणामस्वरूप, कार्यप्रणाली कौशल में वृद्धि, एक "व्यवसायी" शिक्षक की स्थिति का अधिग्रहण।

कार्यप्रणाली सहायता विभिन्न कौशल स्तरों वाले शिक्षकों की सहायता करने के उद्देश्य से उपायों का एक समूह है। यह वैज्ञानिक साहित्य में पहले इस्तेमाल की जाने वाली परिभाषा है। समय के साथ, शैक्षिक प्रक्रिया और सब कुछ बहुत अधिक जटिल हो गया है। आज, हर जगह शैक्षिक गतिविधियों का आधुनिकीकरण किया जा रहा है, विभिन्न शैक्षिक तकनीकों को पेश किया जा रहा है। इस प्रक्रिया में भाग लेने वालों के पास नए अवसर और पूरी तरह से नई जरूरतें हैं। यह सब शिक्षकों की गतिविधियों के लिए पद्धति संबंधी समर्थन की सामग्री की एक महत्वपूर्ण जटिलता की ओर जाता है।

इतिहास संदर्भ

20 वीं शताब्दी की शुरुआत में "पद्धतिगत सेवा", "पद्धतिगत कार्य" जैसी अवधारणाओं का उपयोग किया जाने लगा। हालाँकि, गतिविधि के इन रूपों की उत्पत्ति के बारे में कुछ जानकारी 19 वीं शताब्दी के स्रोतों में पाई जा सकती है। उदाहरण के लिए, 1828 के व्यायामशालाओं पर विनियमों में शिक्षा के तरीकों और सामग्री पर चर्चा करने के लिए शिक्षक परिषदों के गठन की सिफारिश की गई है।

20 वीं शताब्दी के उत्तरार्ध में, तथाकथित शिक्षकों की कांग्रेस बुलाई जाने लगी। छात्रों और शिक्षकों द्वारा किए गए उपदेशात्मक सामग्री, शैक्षणिक कार्यों की प्रदर्शनी उनके लिए तैयार की गई थी। ऐसे सम्मेलनों में, प्रतिभागी अपनी सफलताओं पर रिपोर्ट पढ़ते हैं, सहकर्मियों के साथ समस्याओं को साझा करते हैं। इसके अलावा, शिक्षण संस्थानों के ट्रस्टियों द्वारा भाग लिए गए पाठों का विश्लेषण किया गया। यह सब बताता है कि पहले से ही उन वर्षों में कार्यप्रणाली गतिविधि के प्रमुख घटक निर्धारित किए जाने लगे थे। उसी समय, विषय खंड दिखाई देने लगे - शैक्षणिक कार्यकर्ताओं के संघों के प्रोटोटाइप जो आज भी मौजूद हैं।

20वीं सदी के अंत से साहित्य में "पद्धतिगत समर्थन" शब्द का उपयोग करना शुरू किया।

प्रणाली की उत्पत्ति

शैक्षिक और पद्धतिगत समर्थन की नींव के गठन के इतिहास में एक महत्वपूर्ण घटना अखिल रूसी कांग्रेस थी, जो सार्वजनिक शिक्षा के मुद्दों के लिए समर्पित थी और 5 से 16 जनवरी, 1914 तक आयोजित की गई थी। यह पहली बार था कि आवश्यकता थी शिक्षक-प्रशिक्षकों की एक सेवा बनाने की घोषणा की गई। उन्हें सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण प्राप्त करना था और शिक्षक संगठनों द्वारा चुना जाना था। ऐसे शिक्षक-प्रशिक्षकों के कर्तव्यों में विभिन्न विद्यालयों का भ्रमण, शिक्षकों के सामने प्रदर्शन शामिल था नवीनतम तरीकेऔर शिक्षण विधियों, रिपोर्ट पढ़ने और शैक्षिक संस्थानों द्वारा प्राप्त परिणामों की जांच करना।

1920 के दशक में सोवियत सरकार ने निरक्षरता के उन्मूलन की दिशा में एक पाठ्यक्रम की घोषणा की। गैर-विशेषज्ञों की एक धारा स्कूलों में आ गई, और शिक्षकों के पद्धतिगत समर्थन ने विशेष प्रासंगिकता हासिल कर ली। ऐसी गतिविधियों का प्रबंधन विशेष "ब्यूरो" को सौंपा गया था। इसके बाद, उन्हें कार्यप्रणाली कक्षों में बदल दिया गया, जिनमें से कुछ शिक्षकों के सुधार के लिए संस्थान बन गए।

एक संगठनात्मक आधार का निर्माण

1930 के दशक में शैक्षणिक (पद्धतिगत) कार्यालयों पर विनियमों के पहले संस्करणों में, कार्यप्रणाली कार्यकर्ताओं के कर्तव्यों को दर्शाया गया था। उनमें निम्नलिखित शामिल थे:

1. पाठों में भाग लेना और शिक्षकों की गतिविधियों का विश्लेषण करना।
2. शिक्षकों को सलाहकार सहायता।
3. कार्यप्रणाली समूहों और संघों की बैठकों की योजना बनाना, आयोजन करना और आयोजित करना।
4. वैज्ञानिक साहित्य की समीक्षा।
5. सामान्यीकरण, शैक्षणिक अनुभव का प्रसार।

1960 के दशक तक, पद्धतिगत कार्य के रूप बन गए थे, जो बाद में पारंपरिक हो गए। इसी अवधि में, उनसे जुड़ी पहली गंभीर समस्याएं सामने आने लगीं। वैज्ञानिक अनुसंधान. इसलिए, उदाहरण के लिए, अपने शोध प्रबंध में, V. T. Rogozhkin ने 3 प्रमुख संगठनात्मक रूपों की पहचान की:

1. शिक्षक परिषद।
2. विधि संघ।
3. स्व-शिक्षा।

सिस्टम के विकास में एक नया दौर

20वीं सदी के अंत में - 21वीं सदी की शुरुआत में, वैज्ञानिक प्रतिमान में बदलाव आया। आज, पद्धतिगत समर्थन शैक्षणिक परंपराओं के संरक्षण और मजबूती को समझने, नवीन खोज को प्रोत्साहित करने और शैक्षणिक कौशल में सुधार करने की कुंजी है। आधुनिकीकरण की स्थितियों में शिक्षण गतिविधि शिक्षा प्रणालीबहुत बहुमुखी। यह एकीकृत राज्य परीक्षा के संचालन, विशेष शिक्षा की शुरूआत, और न केवल संरचना में सुधार, बल्कि शिक्षा की सामग्री के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है। प्रणाली के आधुनिकीकरण के प्रमुख क्षेत्रों में से एक में मनोवैज्ञानिक विधियों की शुरूआत है शैक्षणिक प्रक्रिया.

कार्य और लक्ष्य

जैसा कि प्रकाशन दिखाते हैं, मुख्य उद्देश्यपद्धतिगत समर्थन की प्रणाली - यह शिक्षक के पेशेवर स्तर में वृद्धि है। शिक्षण स्टाफ की अपर्याप्त योग्यता की समस्या आज अपनी प्रासंगिकता नहीं खोती है।

शैक्षिक प्रणाली में सुधार के उद्देश्य से नए कार्यक्रमों का कार्यान्वयन कार्यप्रणाली समर्थन के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है।

प्रणाली की घटक संरचना

शैक्षिक प्रक्रिया के पद्धतिगत समर्थन की संरचना में, निम्नलिखित पहलुओं को प्रतिष्ठित किया जाता है:

1. नैदानिक ​​और विश्लेषणात्मक।
2. मूल्य - अर्थपूर्ण।
3. विधिवत।
4. भविष्यसूचक।

कार्यप्रणाली ब्लॉक, बदले में, निम्नलिखित मॉड्यूल शामिल हैं:

1. सूचना और पद्धति।
2. संगठनात्मक और पद्धति।
3. प्रायोगिक कार्यान्वयन (व्यावहारिक)।

इसमें शिक्षक को आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के बारे में आवश्यक जानकारी प्रदान करना, सलाहकार सहायता प्रदान करना आदि शामिल है।

कार्यप्रणाली कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के चरण

वैज्ञानिक और पद्धतिगत विकास की शुरूआत चरणों में की जानी चाहिए। केवल इस मामले में, आप काम से सकारात्मक प्रभाव की उम्मीद कर सकते हैं। कार्यप्रणाली समर्थन के लिए कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के मुख्य चरण हैं:

1. समस्या निदान।
2. समाधान खोजें। इसके लिए इंटरनेट सहित सूचना स्रोतों का उपयोग किया जाता है।
3. पाए गए विकल्पों की चर्चा, सबसे उपयुक्त समाधान का चयन।
4. चयनित विकल्प के कार्यान्वयन में सहायता।

काम के रूप

कार्यक्रम और कार्यप्रणाली समर्थन के माध्यम से किया जाता है:

1. परामर्श, रचनात्मक समूहों को सहायता, शिक्षण, शिक्षक परिषद, सेमिनार। इस दिशा में मुख्य रूप से सूचना का हस्तांतरण शामिल है। इस मामले में, फॉर्म कोई भी हो सकता है। उन्हें सशर्त रूप से निष्क्रिय (शिक्षक परिषद में भाषण, पूछताछ, मुद्रित प्रकाशनों से परिचित होना, आदि) और सक्रिय (चर्चा, प्रशिक्षण, आदि) में विभाजित किया जा सकता है।
2. विभिन्न आयोजनों के लिए शिक्षकों को आकर्षित करने के लिए संगठनात्मक और पद्धतिगत स्थितियों का गठन। हम बात कर रहे हैं, विशेष रूप से, पाठ्यक्रमों, सम्मेलनों, गोल मेजों, कार्यशालाओं, मास्टर कक्षाओं आदि के बारे में।

बच्चे की पद्धति संबंधी सहायता (शैक्षिक प्रक्रिया में पूर्ण भागीदार के रूप में) आधुनिक शैक्षिक तकनीकों की मदद से की जा सकती है, जिसमें दूरस्थ विधि, संवाद, खेल, फ़ोकस समूह आदि शामिल हैं।

हाल ही में, "स्काइप एस्कॉर्ट" जैसा एक रूप लोकप्रिय हो गया है। इसमें दूरस्थ चरण-दर-चरण व्यक्तिगत प्रशिक्षण शामिल है। शैक्षिक प्रक्रिया के पद्धतिगत समर्थन का यह रूप सत्रों की संख्या तक सीमित नहीं है। प्रत्येक बाद की बैठक एक चेक के साथ शुरू होती है गृहकार्य. यदि यह नहीं किया जाता है या गलत तरीके से प्रदर्शन किया जाता है, तो सत्र आयोजित नहीं किया जाता है।

प्रमुख शर्तें

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और सामान्य शैक्षणिक संस्थानों दोनों में पद्धतिगत समर्थन की प्रभावशीलता सुनिश्चित की जाती है:

• न केवल उनके पेशेवर, बल्कि उनके आध्यात्मिक विकास से संबंधित घटनाओं में शिक्षक को शामिल करना;
• शिक्षक के व्यक्तित्व का उसके विभिन्न पहलुओं में अध्ययन करना, उसकी क्षमता को विकसित करने के उद्देश्य से परिस्थितियों का निर्माण करना;
• शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन के लिए मनोवैज्ञानिक और भौतिक तंत्र में सुधार, पेशेवर विकास के लिए प्रेरणा बढ़ाने पर ध्यान केंद्रित करना।

आधुनिक शिक्षा प्रणाली में पद्धतिगत समर्थन की भूमिका

आज, स्कूलों और विश्वविद्यालयों के स्नातकों पर उच्च मांगें रखी जाती हैं। केवल उच्च योग्य शिक्षक ही एक ऐसे व्यक्ति को शिक्षित कर सकते हैं जो जीवन की लगातार बदलती परिस्थितियों के अनुकूल होने में सक्षम हो, सफलतापूर्वक आत्म-साक्षात्कार कर सके। इसका मतलब यह है कि शिक्षकों के पास न केवल मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, उपदेशात्मक, विषय कौशल और ज्ञान होना चाहिए, बल्कि पर्याप्त क्षमता भी होनी चाहिए, जिसके प्रमुख घटक आंतरिक विश्वास, मूल्य और दृष्टिकोण हैं।

यह इन सभी गुणों, ज्ञान, कौशल के विकास पर है कि एक शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली का उद्देश्य है। इसकी प्रभावशीलता के लिए महत्वपूर्ण शर्त आत्म-विकास और आत्म-साक्षात्कार की प्रक्रिया में स्वयं शिक्षक की सक्रिय भागीदारी है।

वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली समर्थन शिक्षक के समाजीकरण और अनुकूलन को सुनिश्चित करता है। इसलिए, प्रक्रिया में सक्रिय भाग लेते हुए, शिक्षक एक निश्चित स्थिति प्राप्त करता है और इसे अपने लिए सुरक्षित करता है। इसके अलावा, उसे पेशेवर आत्म-संरक्षण से जुड़ी समस्या को हल करने का अवसर मिलता है, जो शैक्षिक प्रक्रिया के लिए नई आवश्यकताओं से प्राप्त अंतर को पार करता है। पद्धति संबंधी समर्थन शिक्षक को पुराने विचारों से छुटकारा पाने में मदद करता है, समाज में हो रहे परिवर्तनों के प्रति उसकी संवेदनशीलता को बढ़ाता है। नतीजतन, शिक्षक अधिक प्रतिस्पर्धी हो जाता है।

कार्यप्रणाली समर्थन में मुख्य बात प्रभावी, वास्तविक सहायता का प्रावधान है। यह वैज्ञानिक उपलब्धियों, उन्नत शैक्षणिक अनुभव के आधार पर व्यावहारिक उपायों का एक जटिल है। पद्धति संबंधी समर्थन का उद्देश्य शिक्षक के पेशेवर कौशल और क्षमता में व्यापक वृद्धि करना है, प्रत्येक शिक्षक की व्यक्तिगत रूप से और शैक्षणिक संस्थान के पूरे स्टाफ की रचनात्मक क्षमता की प्राप्ति है। अंततः, इससे परवरिश, शिक्षा और के स्तर में वृद्धि होगी सांस्कृतिक विकासछात्र।

एक आधुनिक शिक्षक के लिए आवश्यकताएँ

घरेलू शैक्षणिक प्रणाली का आधुनिकीकरण, शैक्षिक प्रक्रिया के सभी तत्वों को अद्यतन करना। वर्तमान में, शिक्षक को रचनात्मक रूप से, व्यापक रूप से, उच्च पेशेवर स्तर पर जटिल समस्याओं को हल करने में सक्षम होना चाहिए, विशेष रूप से:

1. बच्चों के विकास के स्तर का निदान करना, यथार्थवादी कार्यों को तैयार करना और उनके काम और छात्रों की गतिविधियों के लिए प्राप्त लक्ष्य निर्धारित करना।
2. संज्ञानात्मक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक साधन और सीखने के तरीके चुनें जो आधुनिक जीवन स्थितियों और समाज की आवश्यकताओं के अनुरूप हों सामाजिक विशेषताएंछात्र।
3. उनके काम और बच्चों की गतिविधियों के परिणामों को ट्रैक और मूल्यांकन करें।
4. विभिन्न शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास और कार्यान्वयन, प्रसिद्ध का उपयोग करें और अपने स्वयं के नवीन विचारों, कार्यप्रणाली तकनीकों, प्रौद्योगिकियों की पेशकश करें।
5. छात्रों के लिए सीखने की गतिविधियाँ प्रदान करें।

ये सभी आवश्यकताएं आधुनिक शिक्षक की भूमिका को एक साधारण "विषय शिक्षक" के रूप में नहीं, बल्कि एक शोधकर्ता, मनोवैज्ञानिक, प्रौद्योगिकीविद् के रूप में निर्धारित करती हैं। इस संबंध में, कार्यप्रणाली कार्य का विशेष महत्व है और शैक्षणिक कौशल के विकास में योगदान देता है।

निष्कर्ष

इस तथ्य के कारण कि शैक्षणिक संस्थान के अंतिम प्रदर्शन पर शिक्षा और प्रशिक्षण की गुणवत्ता पर पद्धतिगत गतिविधि का महत्वपूर्ण प्रभाव हो सकता है, इसे शैक्षणिक प्रणाली के प्रबंधन में सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक माना जा सकता है। संगत और समर्थन मुख्य रूप से शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों के लिए उत्पन्न होने वाली विशिष्ट कठिनाइयों पर काबू पाने से संबंधित हैं। कार्यप्रणाली गतिविधि में नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के विकास में समस्याओं को रोकने के उद्देश्य से पूर्व नियोजित निरंतर कार्य शामिल है। उसी समय, शैक्षिक प्रक्रिया का विषय स्वतंत्र रूप से निर्धारित करता है कि उसे समर्थन की आवश्यकता है या नहीं।

शैक्षणिक के सर्वोत्तम कार्यप्रणाली उत्पादों के लिए प्रतियोगिता

कर्मी

एसबेस्ट सिटी जिले का शिक्षा विभाग

नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

"बालवाड़ी" ज़ुरावुष्का ""

एस्बेस्टोव्स्की शहरी जिला

नामांकन का नाम: टूलकिट

विषय पर मास्टर क्लास:

"के माध्यम से शैक्षिक प्रक्रिया का पद्धतिगत समर्थन पोशाक

शैक्षणिक गतिविधि के पद्धतिगत समर्थन का विकास डॉव"।

युरेवना,

वरिष्ठ शिक्षक,

पहली योग्यता

दूरभाष: 8-904-547-36-24

एस्बेस्टोव्स्की शहरी जिला

2016-2017 शैक्षणिक वर्ष।

प्रिय साथियों! मैं तुम्हें देख कर खुश हूँ! मेरा नाम फोमिनिख स्वेतलाना युरीवना है। मैं बालवाड़ी "ज़ुरावुष्का" में काम करता हूं। कला। शिक्षक।

मास्टर क्लास की थीम "एम . के माध्यम से शैक्षिक प्रक्रिया का पद्धतिगत समर्थनशैक्षणिक गतिविधि के पद्धतिगत समर्थन के विकास के लिए मॉडलडॉव।मैं आज की हमारी बैठक से आपकी अपेक्षाओं को सुनना चाहता हूं और प्रतिक्रिया प्राप्त करना चाहता हूं।

मास्टर क्लास के काम को समझने के लिए, मैं कुछ सवालों के जवाब देने का प्रस्ताव करता हूं। आपके सामने सिग्नल रोलर्स हैं और यदि आप प्रश्न से सहमत हैं, तो ग्रीन कार्ड उठाएँ, यदि नहीं, तो लाल वाला

क्या आप इस राय से सहमत हैं कि आधुनिक किंडरगार्टन में शैक्षिक कार्य की गुणवत्ता में किसके उपयोग के बिना सुधार नहीं किया जा सकता है? नवीन प्रौद्योगिकियां? (हां)

क्या आप इस राय से सहमत हैं कि शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता में सुधार के बिना नवीन तकनीकों का विकास असंभव है? (हां)

क्या आप इस बात से सहमत हैं कि पेशेवर क्षमता में सुधार करने के लिए, आपको इसका उपयोग करने की आवश्यकता है:

पारंपरिक तरीकेशिक्षकों के साथ काम करें

शिक्षकों के साथ काम करने के गैर-पारंपरिक (सक्रिय) तरीके?

अब मैं आपकी राय सुनना चाहता हूं

आप कैसे समझते हैं कि एक शिक्षक की पेशेवर क्षमता क्या है? - बयान। अब मैं आपको पढ़ूंगा कि क्या हैपेशेवर संगतता - शिक्षक के व्यक्तित्व की एक एकीकृत संपत्ति, ज्ञान, पेशेवर कौशल, व्यक्तिगत अनुभव के विभिन्न क्षेत्रों में उनकी जागरूकता की विशेषता। साथ ही, यह आवश्यक है कि शिक्षक काम में संभावनाओं पर केंद्रित हो, नए और आवश्यक ज्ञान प्राप्त करने के लिए खुला हो, आत्मविश्वासी हो और पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त करने में सक्षम हो।

मैंने समस्या को सामने लाया - शिक्षकों की क्षमता का अपर्याप्त स्तर

इसके आधार पर, कार्य के उद्देश्य और कार्यों को निर्धारित किया गया थाहमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शिक्षण स्टाफ के साथ एक वरिष्ठ शिक्षक के रूप में।

लक्ष्य : एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक गतिविधि और इसके कार्यान्वयन के लिए पद्धतिगत समर्थन के विकास के लिए एक मॉडल का निर्माण।

कार्य:

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली के प्रबंधन की समस्या के सैद्धांतिक और पद्धतिगत पहलू का अध्ययन करना;

पूर्वस्कूली शिक्षकों की पेशेवर क्षमता के लिए आधुनिक आवश्यकताओं को निर्धारित करने के लिए;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया के पद्धतिगत समर्थन के मौजूदा मॉडलों का अध्ययन करना;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया और कार्यप्रणाली का विश्लेषण करने के लिए

एक मॉडल विकसित करेंशैक्षणिक गतिविधि के पद्धतिगत समर्थन का विकास पूर्वस्कूली में; इस मॉडल को व्यवहार में लाएं

अपने लिए, मैंने पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में गतिविधियों के लिए शैक्षणिक समर्थन के पारंपरिक मॉडल का इस्तेमाल किया

हमारे काम की प्रक्रिया में, हम आपके साथ निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर देंगे

शिक्षकों का पेशेवर कार्यप्रणाली समर्थन क्या है?

शिक्षकों की पेशेवर क्षमता को विकसित करने में क्या मदद करता है?

व्यावसायिक योग्यता के स्तर को बढ़ाने में किस प्रकार के कार्य मेरी मदद करते हैं?

शिक्षकों के साथ एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पद्धतिगत कार्य प्रणाली का निर्माण कैसे करें?

आधुनिक शिक्षक की उच्च आवश्यकताएं हैं। इनमें शामिल हैं: विद्यार्थियों की गतिविधि के तरीकों और रूपों का अधिकार; शैक्षिक कार्य के सिद्धांत और कार्यप्रणाली का ज्ञान; शैक्षिक प्रणालियों के प्रबंधन के तरीके; उत्पादक, विभेदित, विकासात्मक शिक्षा, गतिविधि दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग।

हमारे किंडरगार्टन के लिए, यह मुद्दा सबसे प्रासंगिक और प्राथमिकता है।

कार्यप्रणाली कार्य का विश्लेषण करते समय, समस्याओं की पहचान की गई: शिक्षक की अपनी रचनात्मक क्षमताओं को पहचानने या निर्धारित करने और बच्चों के साथ काम करने में उनके लिए आवेदन खोजने में असमर्थता; शिक्षक का रचनात्मक प्रकटीकरण, और संपूर्ण किंडरगार्टन के समग्र कार्य में उसकी रचनात्मक क्षमता के अनुप्रयोग का पता लगाना; शिक्षक के ज्ञान और कौशल की कमी अध्ययन के तहत समस्या पर अनुभव को व्यवस्थित रूप से संक्षेप में प्रस्तुत करती है। और इस संबंध में, हमारी संस्था ने "मानव संसाधन विकास" कार्यक्रम विकसित किया है, जिसे प्रदर्शन तालिका में प्रस्तुत किया गया है।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के माध्यम से:

मैंने प्रत्येक शिक्षक के साथ काम के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों की पहचान की है। मैंने शिक्षकों को पहल रचनात्मक माइक्रोग्रुप में एकजुट किया है जो एक दूसरे के साथ सक्रिय रूप से सहयोग करते हैं।

तीसरा माइक्रोग्रुप

6 शिक्षक (28%)।

पहला माइक्रोग्रुप

9 शिक्षक (42%)।

दूसरा माइक्रोग्रुप

4 शिक्षक (19%)।

संस्था की कार्मिक क्षमता के चल रहे विश्लेषण से सकारात्मक और नकारात्मक दोनों प्रवृत्तियों का पता चलता है:

युवा कर्मियों की पुनःपूर्ति से योग्यता श्रेणियों के स्तर में कमी आई, लेकिन शिक्षकों के शैक्षिक स्तर में वृद्धि का पता चला।

30 से 50 वर्ष की आयु के शिक्षकों की व्यापकता और 10 से अधिक वर्षों के अनुभव के साथ उनकी रचनात्मक क्षमता के विकास की अवधि को दर्शाता है

हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकास कार्यक्रम पर काम करते हुए, शिक्षकों की शिक्षा में वृद्धि हुई, 3 विशेषज्ञों ने उच्च प्रवेश किया शैक्षिक संस्था, 12 लोग जिनके पास विशेष शिक्षा नहीं है, उन्होंने फिर से प्रशिक्षण प्राप्त किया है, आज 57% कर्मचारियों के पास पहली और उच्चतम योग्यता है। श्रेणी (जिनमें से 3 शिक्षकों को उस वर्ष प्रमाणित किया गया था, अनुभव 2 वर्ष से कम था।)

पूर्वस्कूली शिक्षा में मेरी गतिविधि का लक्ष्य प्रत्येक शैक्षणिक कार्यकर्ता के निरंतर व्यावसायिक विकास की एक प्रणाली के निर्माण के माध्यम से डीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए शैक्षणिक कर्मचारियों की पेशेवर क्षमता को बढ़ाना है।

मेरे पद्धतिगत कार्य में शिक्षण कर्मचारियों की पद्धतिगत सहायता और प्रावधान शामिल हैं - समस्या की पारस्परिक पहचान, फिर इसके समाधान की खोज, स्व-शिक्षा परियोजनाओं के माध्यम से।

मुझे एक प्रधान शिक्षक के रूप में शिक्षकों की क्षमता में सुधार पर गंभीरता से काम करना आवश्यक है, जो उन्हें संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने की अनुमति देगा। शिक्षक की क्षमताएं और योग्यताएं मानक के प्रमुख बिंदुओं में से एक हैं। दस्तावेज़ विभिन्न दक्षताओं का वर्णन करता है जो शिक्षकों के लिए इस मानक के अनुसार काम करने के लिए आवश्यक हैं। इन दक्षताओं के आधार पर शिक्षक प्रशिक्षण की एक प्रणाली का निर्माण करना आवश्यक है। इसलिए मैंने अपने लिए तालिकाओं का विकास किया जिससे मुझे प्रत्येक शिक्षक के काम पर नज़र रखने की अनुमति मिली

शिक्षकों के पेशेवर विकास पर नज़र रखना

यह प्रत्येक शिक्षक के लिए उसकी अंतर-प्रमाणन अवधि के दौरान अलग से भरा जाता है।

लेकिन अब मैं आपको रचनात्मक समूहों में काम करने की पेशकश करना चाहता हूं और मैं चाहता हूं कि आप सूक्ष्म समूहों में विभाजित शिक्षकों के साथ काम करने के अपने अनुभव को साझा करें (आपके टेबल पर टैबलेट हैं, जैसा कि मैंने पहले कहा था कि नेत्रहीन सभी शिक्षकों को 3 समूहों में विभाजित किया जा सकता है, आपको उन्हें अधिक से अधिक विस्तार से भरने की आवश्यकता है ताकि विश्लेषण के दौरान मैं इस तालिका को शुरुआती वरिष्ठ शिक्षकों के लिए शिक्षकों के साथ काम करने के लिए एक पद्धतिगत सिफारिश के रूप में विकसित कर सकूं)।

और अब आपकी पूर्ण की गई तालिकाओं का विश्लेषण करते हैं: (तालिका) कार्यप्रणाली कार्य - शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता बढ़ाने की प्रक्रिया के प्रबंधन का एक साधन

का विश्लेषण हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में मेरे द्वारा किए गए पद्धतिगत कार्य, मैंने निम्नलिखित समस्याओं की पहचान की जो स्लाइड पर हैं: लेकिन आखिरकार, सभी शिक्षकों को सक्रिय रूप से काम करना चाहिए, कार्य अनुभव का प्रसार करना चाहिए, पेशेवर प्रतियोगिताओं में भाग लेना चाहिए, और यही मेरा लक्ष्य है कि मैं कोशिश करता हूं पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में मेरी शैक्षणिक गतिविधि के दौरान महसूस करने के लिए।

एक वरिष्ठ शिक्षक के रूप में अपनी गतिविधि की शुरुआत में, मैंने पहले से मौजूद एक का उपयोग किया थाकार्यप्रणाली का एक मॉडल, जो अपने संगठन और सामग्री के पारंपरिक दृष्टिकोण पर आधारित है, और स्लाइड पर इस तरह दिखता है।

लेकिन मुझे जल्दी ही एहसास हो गया कि शैक्षिक प्रक्रिया (ईपी) का कार्यप्रणाली समर्थन नहीं किया जा रहा है, अर्थात। कार्यप्रणाली कार्य (MR) का उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता में सुधार करना नहीं है, क्योंकि इसका उद्देश्य केवल शिक्षक की पेशेवर क्षमता को बदलना है।

पहचानी गई समस्याओं को दूर करने के लिए, कार्यप्रणाली का एक नया मॉडल विकसित करना आवश्यक हैमें शैक्षणिक गतिविधि का समर्थनडॉव। और मैंने इसे विकसित करने की कोशिश की।

इसे आपकी टेबल पर प्रस्तुत किया गया है। (परिशिष्ट 1.2)और उसने व्यवस्थित कार्य की एक प्रणाली विकसित की, यह आपकी मेज पर भी है।

और जब इसे व्यवहार में लाया गया, तो निम्नलिखित परिणाम प्राप्त हुए:

किंडरगार्टन समूहों के विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण में स्थितियां बनाई गई हैं

व्यावहारिक कार्यप्रणाली घंटे, मास्टर कक्षाएं, गोल मेज आयोजित की जाती हैं, जहां शिक्षक अपने संचित या अर्जित कार्य अनुभव को एक दूसरे के साथ साझा करते हैं।

सभी शिक्षकों ने पाठ्यक्रम पुनर्प्रशिक्षण पूरा कर लिया है और पुनश्चर्या पाठ्यक्रम ले रहे हैं।

शिक्षक पेशेवर कौशल प्रतियोगिताओं में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं, विजेता भी होते हैं। (पोर्टफोलियो प्रदर्शन तालिका पर प्रस्तुत किए जाते हैं)

एक पूर्वस्कूली संस्थान की प्रबंधन प्रणाली में पद्धतिगत कार्य एक विशेष स्थान रखता है, क्योंकि, सबसे पहले, यह शिक्षक के व्यक्तित्व की सक्रियता, उसकी गतिविधियों के विकास में योगदान देता है, और शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता को भी प्रभावित करता है। शिक्षकों के काम के परिणामों के साथ कार्यप्रणाली की सामग्री का निरंतर संबंध प्रत्येक शिक्षक के पेशेवर कौशल में सुधार की एक सतत प्रक्रिया सुनिश्चित करता है।आज, हमारा किंडरगार्टन एक करीबी टीम है - असमानताओं की एकता, जहां प्रत्येक विशेषज्ञ एक अद्वितीय व्यक्तित्व है, एक दूसरे के लिए एक टीम बनाने, सोचने, अनुभव करने वाला। हाल के वर्षों में, कई युवा, उच्च योग्य शिक्षक किंडरगार्टन में काम करने आए हैं। हमें लगता है कि वे हमारे किंडरगार्टन की परंपराओं को जारी रखेंगे और हमारे किंडरगार्टन की छवि को बनाए रखेंगे।
कर्मचारियों के ज्ञान, कौशल, रचनात्मक क्षमताओं, बच्चों के लिए उनके प्यार के लिए धन्यवाद, किंडरगार्टन ने युवा पीढ़ी को शिक्षित करने में अच्छे परिणाम प्राप्त किए हैं। बच्चे अपने किंडरगार्टन से प्यार करते हैं, और हर सुबह वे खुशी से यहाँ भागते हैं, यह जानकर कि उनका यहाँ स्वागत है ...
किंडरगार्टन अपने विद्यार्थियों को याद करता है, उनकी सफलताओं पर गर्व करता है, बैठक में आनन्दित होता है।

परावर्तन मेरा सुझाव है कि आप निम्नलिखित मानदंडों के अनुसार मास्टर वर्ग के काम का मूल्यांकन करें:

1. लाल रंग - मुझे अच्छा लगा, मैं अपने काम में सामग्री का उपयोग करूंगा;

2. हरा - मुझे यह पसंद आया, मैं पहले से ही अपने काम में सामग्री का उपयोग करता हूं;

3. पीला - मुझे अच्छा लगा, मैंने नई तरकीबें सीखीं।

आपके सामने "पेड़ों" के चित्र के साथ पत्रक हैं, मैं आपसे इन पेड़ों पर स्टिकर लगाने के लिए कहता हूं: प्रत्येक शाखा पर हस्ताक्षर किए गए हैं, स्टिकर लगाएं ताकि आपके पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में आपके पास अधिक शिक्षक हों और 3-5 ड्रा करें उनके साथ काम करने के तरीके।

आपके प्रश्न।

आवेदन पत्र:

टेबल

प्रस्तुति

नियमावली

समर्थन प्रौद्योगिकी

व्यावसायिक और शैक्षणिक गतिविधियां

GEF . के कार्यान्वयन की शर्तों में शिक्षक

टिप्पणी

लेख शिक्षा के विकास और संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन की बदलती परिस्थितियों में शिक्षकों की गतिविधियों के लिए संगठनात्मक और पद्धतिगत समर्थन और कार्यप्रणाली समर्थन की विशेषताओं और समस्याओं का वर्णन करता है। एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय नंबर 4 की कार्य प्रणाली में संगठनात्मक और पद्धतिगत समर्थन के कार्यान्वयन के लिए सामग्री, रूप और शर्तें, इसकी भूमिका और स्थान निर्धारित किए जाते हैं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त सामान्य शिक्षापद्धतिगत कार्य की एक प्रणाली का निर्माण है जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के कार्यान्वयन के सभी चरणों में शिक्षकों की गतिविधियों के लिए सहायता प्रदान करता है।

कार्यप्रणाली कार्य का सफल संगठन प्रत्येक शैक्षणिक संस्थान के विकास और कामकाज में महत्वपूर्ण दिशाओं में से एक है। संघीय राज्य शैक्षिक मानकों एलएलसी की शुरूआत के लिए एक शैक्षिक संगठन की तत्परता के लिए शर्तों में से एक कार्यप्रणाली कार्य की एक प्रणाली का निर्माण है जो संघीय आवश्यकताओं के कार्यान्वयन के सभी चरणों में शिक्षकों की गतिविधियों के लिए सहायता प्रदान करता है। राज्य शैक्षिक मानक एलएलसी।

शिक्षाशास्त्र में संगठनात्मक और पद्धतिगत समर्थन की योजना को निम्नलिखित चरणों के निरंतर कार्यान्वयन के माध्यम से माना जाता है:

समस्या के सार का निदान;

इसके समाधान के तरीकों की सूचना पुनर्प्राप्ति;

समस्या को हल करने के विकल्पों पर चर्चा करना और इसे हल करने का सबसे उपयुक्त तरीका चुनना;

समाधान योजना के कार्यान्वयन चरण के दौरान प्राथमिक देखभाल प्रदान करना।

इस तरह की गतिविधियों के आयोजन के तरीकों और साधनों के रूप में, निम्नलिखित का उपयोग किया जा सकता है: सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों सहित आधुनिक शिक्षण प्रौद्योगिकियां, दूर - शिक्षण, खेल, संवाद, फोकस समूह, शिक्षण, टीम निर्माण और अन्य।

हमारे लिए यह महत्वपूर्ण है कि इन विधियों में एक आवश्यक तत्व के रूप में एक रिफ्लेक्सिव आधार हो और निरंतर व्यावसायिक विकास की प्रणाली में बातचीत की गुणवत्ता का संकेतक हो।

समस्या

शिक्षकों के व्यावसायिक विकास के लिए संगठनात्मक और पद्धतिगत समर्थन को लागू करते समय, हमने निम्नलिखित समस्याओं की पहचान की है:

1. विभिन्न श्रेणियों और कौशल स्तरों के शिक्षकों के संगठनात्मक और पद्धतिगत समर्थन के लिए गतिविधियों के आयोजन के लिए एक विकसित संरचना का अभाव।

2. नियंत्रण, निदान और निगरानी गतिविधियों के लिए विकसित प्रणालियों का अभाव।

3. उन्नत प्रशिक्षण की प्रणाली में अन्य संगठनों के साथ बातचीत के अपर्याप्त रूप से विकसित रूप।

4. स्कूलों की कार्यप्रणाली सेवाओं के साथ संबंध और बातचीत का निर्माण।

5. पद्धतिगत प्रतियोगिताओं, रचनात्मक समीक्षाओं, त्योहारों, शिक्षकों और छात्रों की संयुक्त प्रदर्शनियों, प्रस्तुतियों आदि के रूप में शिक्षक परियोजनाओं की उत्पादकता को "प्रदर्शन" करने के लिए मंच आयोजित करने में कठिनाइयाँ।

समर्थन के लक्षित स्थान:

1. शिक्षाशास्त्र में संगत को एक विशेष प्रकार की बातचीत माना जाता है जिसका उद्देश्य बातचीत के विषयों के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है;

2. संगठनात्मक और पद्धतिगत समर्थन निरंतर व्यावसायिक विकास की प्रणाली में एक समग्र, व्यवस्थित रूप से संगठित गतिविधि है;

3. संगठनात्मक और कार्यप्रणाली समर्थन का उद्देश्य मौजूदा अनुभव के आधार पर इष्टतम समाधानों के लिए एक स्वतंत्र खोज को बढ़ावा देना है;

4. सतत व्यावसायिक विकास की प्रणाली में संगठनात्मक और पद्धतिगत समर्थन बहुक्रियाशीलता की विशेषता है।

चलो लाते हैं सकारात्मक परिणामउनकी उपलब्धि में स्कूल का एक एकल कार्यप्रणाली विषय"एक शिक्षक की योग्यता के मूल्यांकन के लिए एक उद्देश्य प्रणाली के रूप में एक शिक्षक का व्यावसायिक मानक" और 2015-2018 के लिए स्कूल विकास कार्यक्रम के मॉड्यूल का कार्यान्वयन"शिक्षण कर्मचारियों में सुधार"।

सिद्धांतों:

हमारे समर्थन सिद्धांतों में शामिल हैं:

समाधान चुनने के लिए विषय की जिम्मेदारी (जो साथ देता है उसके पास केवल जानबूझकर अधिकार होते हैं);

साथ जा रहे व्यक्ति के हितों की प्राथमिकता, समर्थन की निरंतरता और निरंतरता;

व्यक्तिगत दृष्टिकोण, व्यवहार में सीखने के परिणामों के लिए स्वतंत्र सीखने की मांग को प्राथमिकता देना।

शिक्षा के विषयों को सहायता प्रदान करने के एक अन्य सामान्य तरीके से संगठनात्मक और पद्धतिगत समर्थन के बीच अंतर को निर्धारित करना आवश्यक है - पद्धतिगत समर्थन, जो संगठनात्मक और पद्धतिगत समर्थन की तरह, शिक्षा के क्षेत्र में लागू किया जाता है और निरंतर व्यावसायिक विकास का हिस्सा है।

कार्यप्रणाली समर्थन से हमारा मतलब है अलग - अलग प्रकारलक्ष्य प्राप्त करने के लिए पद्धतिगत कार्य। कार्यप्रणाली समर्थन का उद्देश्य तर्कसंगत शिक्षण विधियों के आधार पर प्रशिक्षण की सामग्री में महारत हासिल करना है; नए शैक्षिक मानकों के कार्यों को लागू करने के लिए छात्रों की सामान्य उपदेशात्मक और वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी तत्परता के स्तर में वृद्धि; छात्रों के बीच अनुभव का आदान-प्रदान, सुविधाओं की पहचान, विशिष्टताओं, मानकों को लागू करने के जोखिम और उन्हें रोकने के उपायों का विकास।

समाज में सामाजिक प्रक्रियाओं के सिद्धांत और व्यवहार की नींव का गहन अध्ययन;

शिक्षकों, नवप्रवर्तकों और रचनात्मक रूप से काम करने वाले शिक्षकों के अनुभव के आधार पर शिक्षा और पालन-पोषण के नए तरीकों का अध्ययन;

शिक्षा के शासी निकायों के नियामक दस्तावेजों का अध्ययन;

शैक्षिक और शैक्षिक-पद्धतिगत कार्यों के क्षेत्र में वैज्ञानिक खोजों, युक्तिकरण प्रस्तावों से परिचित होना;

छात्रों के प्रशिक्षण और शिक्षा के मुद्दों पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन, साथ ही एक सामान्य शिक्षा संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन की समस्याओं पर;

स्कूल, शहर, जिले और अन्य में सहकर्मियों की सर्वोत्तम प्रथाओं का अध्ययन करना;

एक एकल पद्धति विषय पर काम करना;

शैक्षिक संस्थानों के उन्नत और प्रबंधकीय अनुभव की खोज, सामान्यीकरण, विश्लेषण और कार्यान्वयन विभिन्न रूपओह।

प्रमाणन तंत्र के माध्यम से शिक्षकों के स्व-शिक्षा और आत्म-विकास के लिए पद्धतिगत समर्थन;

शिक्षा और पालन-पोषण के आधुनिक तरीकों का विकास, विश्लेषण और कार्यान्वयन;

एक परीक्षण, नैदानिक ​​आधार की शुरूआत के माध्यम से स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया की निगरानी के लिए एक प्रणाली का विकास;

शिक्षकों के लिए शैक्षिक गतिविधियों और सूचना समर्थन;

शैक्षणिक कार्यकर्ताओं के काम के परिणामों को प्रदर्शित करने के लिए एक प्रणाली।

संघीय राज्य शैक्षिक मानकों एलएलसी के कार्यान्वयन के संदर्भ में शिक्षकों की पेशेवर क्षमता में सुधार के उद्देश्य से विचारशील और व्यवस्थित कार्यप्रणाली कार्य के माध्यम से किया जाता हैऐसी घटनाओं की प्रणाली कैसे:

विषय पद्धतिगत संघों की बैठकें;

विषयगत शैक्षणिक परिषद;

स्कूल की वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली परिषद की बैठकें;

स्थायी कार्य समूह की बैठकें;

अभ्यास-उन्मुख, समस्याग्रस्त और शैक्षिक सेमिनार;

प्रशिक्षण;

प्रशिक्षण और सलाहकार मंच;

संस्थागत, नगरपालिका और जिला कार्यशालाएं और गोल मेज;

"खुली" शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों;

शैक्षणिक कौशल की संस्थागत, नगरपालिका, जिला और अखिल रूसी प्रतियोगिताएं, प्रशिक्षण सत्रों के नवीन रूप, शैक्षणिक विकास।

सैद्धांतिक पूर्वापेक्षाएँ शिक्षण संस्थानों में कार्यप्रणाली का संगठन वैज्ञानिकों का काम है: एम.एम. पोटाशनिक, टी.आई. शामोवा, पी.आई. त्रेताकोवा, यू.ए. कोनारज़ेव्स्की, एल.पी. रोमादीना, टी.एन. मकारोवा, वी.एम. लिज़िंस्की, यू.के. बाबन्स्की और अन्य।समर्थन की समस्या पर अध्ययन के विश्लेषण (N. G. Bityanova, O. S. Gazman, G. A. Davydova, E. I. Kazakova, M. S. Polyansky, I. P. Solovieva, आदि) ने यह स्थापित करना संभव बना दिया कि समर्थन मानवीकरण द्वारा उत्पन्न शैक्षणिक गतिविधि का एक स्वतंत्र क्षेत्र है। पढाई के।

शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधियों के समर्थन का प्रबंधन

एक प्रबंधन तकनीक के रूप में समर्थन को समझना हमें पाठ्यक्रम और संभोग अवधि दोनों में शिक्षकों को पढ़ाने में संगठनात्मक और पद्धति संबंधी गतिविधियों की समस्या को हल करने की अनुमति देता है।

प्रबंधन के सिद्धांत और मनोविज्ञान का विश्लेषण (वी। एस। लाज़रेव, एम। एम। पोटाशनिक, वी। यू। क्रिचेव्स्की, ए। आई। किटोव, वी। डी। शाद्रिकोव, एम। मार्कोव) ने संगठनात्मक - पद्धतिगत समर्थन के घटक संरचना (संरचना) और सामग्री को स्पष्ट करना संभव बना दिया। : डायग्नोस्टिक-एनालिटिकल, वैल्यू-सिमेंटिक, मेथडिकल, प्रोग्नॉस्टिक। कार्यप्रणाली ब्लॉक में तीन मॉड्यूल हैं: सूचना-पद्धतिगत, संगठनात्मक-पद्धतिगत और व्यावहारिक (प्रयोगात्मक-अभिनव)। संगठनात्मक और कार्यप्रणाली मॉड्यूल का उद्देश्य शिक्षकों की योग्यता में सुधार के लिए विभिन्न पद्धतिगत उपायों की एक प्रणाली का आयोजन और संचालन करना है: सेमिनार (समस्या-लक्षित, वैज्ञानिक और पद्धति, डिजाइन, आदि), गोल मेज, इंटर्नशिप, विषयगत व्यक्तिगत और सामूहिक परामर्श .

निम्नलिखित क्षेत्रों में कार्यान्वयन के लिए शिक्षण स्टाफ के सतत व्यावसायिक विकास के लिए रिफ्लेक्सिव प्रबंधन की योजना बनाई गई है:

शैक्षिक संस्थानों में गुणवत्ता प्रबंधन प्रणाली के कार्यान्वयन पर काम का संगठन।

एक योग्यता-आधारित दृष्टिकोण के संदर्भ में उन्नत प्रशिक्षण की एक प्रणाली की मॉडलिंग करना।

निदान शैक्षिक जरूरतेंशिक्षक अपने पेशेवर विकास के विभिन्न चरणों में।

प्रमाणन प्रक्रिया में शिक्षकों के पेशेवर और व्यक्तिगत विकास की संगठनात्मक और पद्धति संबंधी शर्तें।

नवाचार गतिविधि का संगठनात्मक और पद्धतिगत समर्थन।

शैक्षिक सेवाओं के लिए एक गुणवत्ता प्रबंधन प्रणाली का निर्माण।

संभोग अवधि में शिक्षण कर्मचारियों के पेशेवर और व्यक्तिगत विकास के प्रबंधन के मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी पहलू।

नियंत्रण स्वतंत्र कामसंभोग अवधि में उन्नत प्रशिक्षण के लिए शिक्षक।

युवा शिक्षकों के पेशेवर और व्यक्तिगत विकास के लिए पद्धति संबंधी समर्थन।

शिक्षण स्टाफ के उन्नत प्रशिक्षण के दूरस्थ रूप: संगठनात्मक और पद्धति संबंधी पहलू।

आधुनिक सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के उपयोग के आधार पर शिक्षा गुणवत्ता प्रबंधन में सुधार।

शर्तें

शिक्षक की गतिविधियों के संगठनात्मक और पद्धतिगत समर्थन के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता सुनिश्चित करने वाली मुख्य शर्तें हैं:

एक शिक्षक को घटना समुदायों में शामिल करना जिसमें न केवल पेशेवर, बल्कि उसका आध्यात्मिक विकास भी होता है;

पेशेवर मूल्यों को स्वीकार करने और महारत हासिल करने की प्रक्रिया में शिक्षक की पेशेवर पहचान को बढ़ावा देना;

शिक्षक के व्यक्तित्व को उसकी सभी अभिव्यक्तियों में समझने और आंतरिक क्षमता के विकास में योगदान देने वाली शैक्षणिक स्थितियों को बनाने में मानवीय विशेषज्ञता की संभावनाओं का उपयोग करना;

एक शिक्षक के पेशेवर विकास को प्रेरित करने के उद्देश्य से प्रबंधन तंत्र में सुधार: मनोवैज्ञानिक (चुनौतियों की एक प्रणाली; उपलब्धियों का आकलन करने के लिए एक संचयी प्रणाली; एक शिक्षक का करियर विकास) और आर्थिक (मौद्रिक पारिश्रमिक की एक बोनस प्रणाली, एक मुआवजा पैकेज, सामाजिक साझेदारी) )

उच्च शिक्षा संस्थानों के साथ सहयोग

आयोजन

सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी(सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी), सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी के अकादमिक जिमनैजियम

परामर्श, अखिल रूसी वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली सम्मेलन "विश्वविद्यालय जिमनैजियम", "हमारे नए स्कूल के लिए सूचना प्रौद्योगिकी" में स्कूल के शिक्षकों की भागीदारी का आयोजन

सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी (एसपीबी जीयू),

दूरसंचार के सेंट पीटर्सबर्ग राज्य विश्वविद्यालय।बॉंच-ब्रुविच (एसपीबी जीयूटी),

सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ इंफॉर्मेशन टेक्नोलॉजीज, फाइन मैकेनिक्स एंड ऑप्टिक्स (एसपीबी जीयू आईटीएमओ),

राष्ट्रीय खनिज संसाधन विश्वविद्यालय "गोर्नी" (NMSU),

रूसी राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय।ए.आई. हर्ज़ेन (आरजीपीयू)।

दूरस्थ ओलंपियाड और विश्वविद्यालय प्रतियोगिताओं की प्रणाली में शिक्षकों के मार्गदर्शन में स्कूली बच्चों का संगठन और भागीदारी।

आवेदकों के लिए क्षेत्रीय कार्यक्रमों में भागीदारी, इन विश्वविद्यालयों के संग्रहालयों, प्रदर्शनियों, कार्यप्रणाली केंद्रों का दौरा

जीईएफ की शुरूआत की शर्तों में पद्धति संबंधी कार्य के रूप

प्रति संगठनात्मक और पद्धतिगत समर्थन के रूप हम शिक्षकों को शामिल करते हैं:

कार्यप्रणाली समर्थन का संगठन (परामर्श, शिक्षण, रचनात्मक समूहों के काम में सहायता, स्कूल-व्यापी सेमिनार, शैक्षणिक परिषद)। यह दिशा मुख्य रूप से सूचना के हस्तांतरण की प्रकृति में है, लेकिन यहां रूप बहुत विविध हो सकते हैं। उन्हें सक्रिय (चर्चा, व्यावसायिक खेल, प्रशिक्षण, आदि) और निष्क्रिय (शिक्षक परिषद में भाषण, सम्मेलनों; पूछताछ (सर्वेक्षण के अन्य रूप) में विभाजित किया जा सकता है; मुद्रित जानकारी (किताबें, शिक्षण सहायक सामग्री) आदि से परिचित होना। ) ;

विभिन्न आयोजनों में शिक्षकों की भागीदारी के लिए संगठनात्मक (संसाधन कक्ष या सूचना केंद्रों का काम) और कार्यप्रणाली (परामर्श) शर्तों का निर्माण: पाठ्यक्रम, सम्मेलन, कार्यप्रणाली संघ, गोल मेज, कार्यशालाएं, आदि;

अपनी शोध गतिविधियों, शैक्षणिक प्रयोग करने वाले शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी सहायता (ट्यूटरिंग) प्रदान करना;

प्रस्तुति, उनके अनुभव के सामान्यीकरण के लिए विभिन्न शैक्षणिक आयोजनों (सम्मेलन, मास्टर कक्षाएं, पेशेवर कौशल की प्रतियोगिताओं) में शिक्षकों की भागीदारी के लिए सूचना समर्थन।

संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की शुरूआत के संदर्भ में पद्धतिगत कार्य के रूपों को उपदेशात्मक और संगठनात्मक में विभाजित किया गया है।

काम के उपदेशात्मक रूपों के लिए, शिक्षक की योग्यता, प्रदर्शन, पेशेवर संस्कृति के स्तर में सुधार करने की अनुमति देते हुए, हम इसमें शामिल हैं:

स्कूल के विषयगत शैक्षणिक परिषदों, स्कूल की बैठकों (एनएमएस, एमओ, वीटीजी) और शिक्षकों के शहर रचनात्मक समूहों में रीडिंग, सेमिनार और विभिन्न स्तरों के सम्मेलनों में भाषण (रिपोर्ट);

सहकर्मियों के लिए व्यक्तिगत परामर्श आयोजित करना;

शिक्षकों के लिए प्रशिक्षण का संगठन;

शैक्षणिक कार्य अनुभव की प्रस्तुति पर रचनात्मक रिपोर्ट (फोटो और वीडियो सामग्री का उपयोग, प्रस्तुति का एक मल्टीमीडिया संस्करण, आदि);

पेशेवर प्रतियोगिताओं, विभिन्न स्तरों के त्योहारों में भागीदारी;

पेशेवर पद्धति और रचनात्मक प्रदर्शनियों में भागीदारी;

स्कूल-व्यापी विषयगत पद्धति संबंधी एल्बमों के निर्माण में भागीदारी;

खुला प्रशिक्षण सत्र आयोजित करना और अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों, माता-पिता की बैठकें;

पेशेवर व्यक्तिगत रचनात्मक परियोजनाओं का विकास और कार्यान्वयन।

प्रति संगठनात्मक रूप (पद्धति संबंधी सेवाओं की संरचनाओं के लिए) हम विशेषता:

स्कूल की शैक्षणिक परिषद;

वैज्ञानिक और पद्धति परिषद;

युवा विशेषज्ञ का पद्धतिगत स्कूल;

पेशेवर शैक्षणिक संघ (पद्धति संबंधी संघ, रचनात्मक युगल, अस्थायी रचनात्मक समूह);

एक अलग आत्मनिर्भर संरचना के रूप में एक शिक्षक (व्यक्तिगत पेशेवर शैक्षणिक स्व-शिक्षा, स्व-प्रमाणन, परामर्श और परामर्श);

विशेषज्ञ परिषद और अस्थायी विशेषज्ञ समूह;

मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक परिषद;

सूचना सेवा।

एक महत्वपूर्ण कार्य शिक्षकों की गतिविधियों के लिए सूचना समर्थन का संगठन है। इसका सफल कार्यान्वयन किसके द्वारा समर्थित हैसूचना सेवा संरचनाएं: मेथडिकल ऑफिस, मेथडिकल लेबोरेटरी, लाइब्रेरी।

उनके मुख्य कार्य:

1) स्कूली शिक्षकों के शैक्षणिक अनुभव के डेटा बैंक का गठन;

2) श्रम के वैज्ञानिक संगठन में शिक्षकों और स्कूली बच्चों की सहायता;

3) किसी भी जानकारी तक इष्टतम पहुंच के लिए परिस्थितियों का निर्माण;

4) शीघ्र सहायता।

कार्यप्रणाली स्थिति वाले शिक्षक बना सकते हैं अन्य संरचनाएं जो कुछ क्षेत्रों में स्कूल में कार्यप्रणाली कार्य को व्यवस्थित करती हैं। इन संरचनाओं के कार्य में सक्रिय भाग लेकर शिक्षक स्वयं को पूर्ण रूप से इस प्रकार व्यक्त कर सकता है:

"शिक्षक-आयोजक" (संगठनात्मक और शैक्षणिक गतिविधियों की योजना, आयोजन और संचालन),

"शिक्षक-प्रेषक" (फैलता है उसका व्यावहारिक अनुभवकाम करता है, संचित पेशेवर ज्ञान साझा करता है, सहकर्मियों के पेशेवर कौशल बनाता है);

"शिक्षक-उत्तराधिकारी" (स्वयं का अध्ययन करना, नए पेशेवर ज्ञान और कौशल प्राप्त करना, सहकर्मियों से अनुभव अपनाना)।

शिक्षक के साथ व्यक्तिगत कार्य कार्यप्रणाली कार्य की एक सुसंगत प्रणाली का एक महत्वपूर्ण घटक है। स्कूल ने शिक्षक के कार्यप्रणाली कार्य के चार घटकों की पहचान की है: स्व-शिक्षा, स्व-प्रमाणन, परामर्श (सहयोगियों के साथ) और परामर्श (सहयोगियों के लिए)।

शिक्षक के साथ व्यक्तिगत कार्य में प्राथमिकताएं कक्षाओं और पाठ्येतर गतिविधियों में भाग लेना है, जो आपको नई कक्षाओं के विकास पर सलाह देने के साथ-साथ शैक्षणिक गतिविधि (शिक्षण विधियों और तकनीकों, सामग्री चयन, आदि) के सर्वोत्तम उदाहरणों की खोज करने की अनुमति देती है। ) टीम में सामान्यीकरण और प्रसार करने के लिए, साथ ही स्कूल में कार्यप्रणाली कार्य के संगठन के लिए सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों को आकर्षित करना।

व्यावसायिक विकास का संगठन।

इस कार्य में विद्यालय के सबसे अनुभवी शिक्षक शामिल हैं, जो:

स्कूल के आधार पर आयोजित जिला और जिला स्तर पर संगोष्ठियों और सम्मेलनों के आयोजन में भाग लेना;

निम्नलिखित क्षेत्रों में प्रमुख स्कूल योजना के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में शहर और जिले के सहयोगियों को व्यक्तिगत सलाहकार सहायता प्रदान करना:

एक शैक्षणिक संस्थान में स्कूली बच्चों का मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक पुनर्वास, सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र;

संग्रहालय शिक्षाशास्त्र के माध्यम से देशभक्ति की शिक्षा।

सीसीपी के भीतर खुला सबक देना;

शिक्षकों के पेशेवर कार्यप्रणाली संघों का नेतृत्व करें - जीएमओ;

शिक्षा विभाग के जिला प्रमाणन आयोग में शिक्षकों के प्रमाणीकरण के लिए अस्थायी विशेषज्ञ समूहों में काम करना;

छात्रों के ओलंपियाड कार्यों की जांच करने के लिए शिक्षा विभाग के अधीन विषय आयोग के सदस्य हैं, लिखित परीक्षा पत्रपदक के लिए आवेदन करने वाले स्कूलों के स्नातक स्नातक पत्रों के सत्यापन की गुणवत्ता की निगरानी में भाग लेते हैं;

नगरपालिका शैक्षणिक संस्थानों के सत्यापन के लिए YNAO के शिक्षा विभाग के सत्यापन आयोग के विशेषज्ञ हैं।

कर्मचारी प्रमाणन स्कूल - पद्धतिगत कार्य के परिणामों सहित, उनके व्यावसायिकता का आकलन करने की एक प्रक्रिया। प्रमाणन की प्रक्रिया में, शिक्षण, शिक्षा के वास्तविक स्तर की पहचान करने और पेशेवर कौशल में सुधार के लिए भंडार निर्धारित करने जैसे महत्वपूर्ण कार्यों को हल किया जाता है।

प्रारंभिक, पूर्व-प्रमाणन और प्रमाणन-विशेषज्ञ चरणों की प्रक्रिया में, शिक्षक अपनी रचनात्मक शैक्षणिक क्षमता का एहसास करते हैं, संस्थागत, जिले में ऊपर प्रस्तुत कार्यप्रणाली के विभिन्न उपदेशात्मक और संगठनात्मक रूपों का उपयोग और व्यवस्थित रूप से संयोजन करते हैं।, जिला, क्षेत्रीय और संघीय स्तर।संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" (अनुच्छेद 49) के अनुसार शिक्षण कर्मचारियों का प्रमाणन उनकी व्यावसायिक गतिविधियों के मूल्यांकन के आधार पर आयोजित पदों के अनुपालन की पुष्टि करने के लिए किया जाता है, योग्यता श्रेणी स्थापित करने के लिए शिक्षण स्टाफ की इच्छा। शैक्षणिक संगठनों द्वारा स्वतंत्र रूप से गठित प्रमाणन आयोगों द्वारा उनकी व्यावसायिक गतिविधियों के मूल्यांकन के आधार पर उनके पदों के अनुपालन की पुष्टि करने के लिए शैक्षणिक कर्मचारियों का प्रमाणन हर पांच साल में एक बार किया जाना चाहिए।

शिक्षक क्षमता विकास के लिए कार्रवाई का तर्क

हम शिक्षक के पेशेवर मानक के वर्गों के प्रत्येक मानदंड के अनुसार निदान करते हैं (स्व-निदान + प्रशासन की टिप्पणियों + आयोजित स्थिति के अनुपालन के लिए शिक्षक का प्रमाणन)

निदान के परिणामों के आधार पर, हम निम्नलिखित क्षेत्रों में शिक्षक की पेशेवर दक्षताओं के विकास में समस्या क्षेत्रों का निर्धारण करते हैं: पेशेवर ज्ञान; व्यावसायिक कौशल; पेशेवर गतिविधियाँ, आदि।

हम पहचाने गए समस्या क्षेत्रों को रैंक करते हैं।

ललाट का काम "जन" प्रकृति की समस्याओं पर किया जाता है: सेमिनार, कार्यप्रणाली परिषद, डीब्रीफिंग, सम्मेलन, आदि।

एक "व्यक्तिगत" प्रकृति की समस्याओं पर, शिक्षक के साथ लक्षित कार्य किया जाता है: एक पेशेवर विकास कार्यक्रम तैयार करना, युवा पेशेवरों को सलाह देना, विषयगत पाठ्यक्रम पुन: प्रशिक्षण, आदि।

संकीर्ण रूप से केंद्रित दक्षताओं के विकास पर, स्कूल विशेषज्ञ (मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, सामाजिक शिक्षक, आदि) व्यावहारिक सेमिनार आयोजित करते हैं।

परिणाम प्राप्त करने के लिए, मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमइसके कार्यान्वयन के दौरान, शिक्षण कर्मचारियों की गतिविधियों की गुणवत्ता और प्रभावशीलता का आकलन उनकी गतिविधियों को ठीक करने के साथ-साथ वेतन निधि के उत्तेजक हिस्से को निर्धारित करने के लिए किया जाता है।

शैक्षिक संगठन द्वारा नियोजित परिणामों (अंतःविषय कार्यक्रमों सहित) के आधार पर और शैक्षिक संगठन के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की बारीकियों के अनुसार शिक्षण कर्मचारियों की गतिविधियों की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के लिए मानदंड विकसित किए जाते हैं। विभिन्न निगरानी अध्ययनों के दौरान छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के व्यक्तिगत परिणामों का एक सामान्यीकृत मूल्यांकन किया जाता है। शैक्षणिक कार्यकर्ताओं की गतिविधियों की गुणवत्ता का आकलन करते समय, छात्रों और अभिभावकों द्वारा शिक्षक सेवाओं (पाठ्येतर सेवाओं सहित) की मांग को ध्यान में रखा जाता है; आईसीटी और स्वास्थ्य-बचत सहित आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों के शिक्षकों द्वारा उपयोग; पद्धति और वैज्ञानिक कार्यों में भागीदारी; उन्नत शैक्षणिक अनुभव का प्रसार; पेशेवर कौशल के स्तर में वृद्धि; छात्रों के व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र के निर्माण और रखरखाव में शिक्षक का कार्य; छात्रों की परियोजना गतिविधियों का प्रबंधन; शैक्षिक प्रक्रिया, आदि में सभी प्रतिभागियों के साथ बातचीत।

मापने योग्य मानदंडों के आधार पर शिक्षकों की उपलब्धियों की निगरानी करना:

की योजना बनाई परियोजना परिणाम

ऊपर का स्तर मूलभूत शिक्षाशिक्षकों की।

निर्धारित तरीके से प्रथम, उच्चतम योग्यता श्रेणियां प्राप्त करने वाले शिक्षण स्टाफ की हिस्सेदारी में वृद्धि और धारित पद के अनुपालन की पुष्टि।

स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया में आईसीटी के उपयोग का विस्तार करना।

व्यावसायिक प्रतियोगिताओं/कार्यक्रमों में शिक्षकों की भागीदारी और जीत।

30 वर्ष से कम आयु के शिक्षकों की भर्ती और ऐसे विशेषज्ञ जिनके पास शैक्षणिक शिक्षा नहीं है।

पद्धतिगत कार्य के रूपों में सुधार।

कंप्यूटर साक्षरता और शिक्षकों की सूचना संस्कृति में सुधार करना।

उन शिक्षकों की हिस्सेदारी बढ़ाना जो नवाचार के विषय हैं।

एक अनुप्रयुक्त प्रकृति के अनुसंधान के संचालन के लिए स्कूल और शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के बीच सहयोग का विकास।

शिक्षकों के लिए विशेष प्रोत्साहन कार्यक्रमों का क्रियान्वयन।

पेशेवर विकृतियों और शिक्षकों के जलने की रोकथाम।

शिक्षकों के व्यावसायिक विकास के अवसरों का विविधीकरण।

इंट्रास्कूल शिक्षक प्रशिक्षण।

प्रतिस्पर्धी आंदोलन में शिक्षकों को शामिल करना।

यह स्पष्ट है कि कोई भी व्यक्ति सभी को फिट नहीं कर सकता योग्यता संबंधी जरूरतें, और प्रत्येक स्कूल निदेशक को गतिविधि के विशिष्ट पहलुओं पर ध्यान केंद्रित करने का अधिकार है: विषय, शैक्षिक, प्रतिभाशाली के साथ काम, कठिन के साथ, विकलांगों के साथ - उनके शैक्षिक संगठन की विशेषताओं के आधार पर। इसके अलावा, किसी को भी शिक्षक की आवश्यकता नहीं होती है, उदाहरण के लिए, बच्चे के व्यवहार में जटिल विचलन को ठीक करने के लिए, लेकिन उसका मुख्य कार्य कुछ समस्याओं को समय पर पहचानने में सक्षम होना है (चाहे वह विकासात्मक देरी हो या मानसिक मंदता या सिर्फ कमी ध्यान) बच्चे को सही विशेषज्ञ के लिए मार्गदर्शन करने के लिए। शिक्षक ये मामलाएक सामाजिक चिकित्सक के रूप में कार्य करता है जो समस्या का पता लगाता है और यदि आवश्यक हो, तो रोगियों को विभिन्न विशेषज्ञों को संदर्भित करता है। इसलिए, मुख्य आवश्यकताओं में से एक अन्य विशेषज्ञों के साथ बातचीत करने की क्षमता है: मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक, भाषण रोगविज्ञानी, आदि।

सूचना के प्रयुक्त स्रोत:

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राज्य शिक्षा प्रणाली के निरंतर आधुनिकीकरण की स्थितियों में, जब उभरते हुए प्रतिमान को भविष्य की आवश्यकताओं का समाधान प्रदान करना चाहिए, व्यक्तिगत गुणों, महत्वपूर्ण सोच, संचार कौशल, सहिष्णुता, खुलेपन, मल्टीटास्किंग के निर्माण में योगदान देना चाहिए। शैक्षणिक गतिविधि का पद्धतिगत समर्थनउद्योग के पेशेवरों के पेशेवर विकास का समर्थन करने का सबसे अच्छा तरीका बन जाता है। शिक्षकों के सामने बड़ी संख्या में कार्यों को देखते हुए, शैक्षिक संगठनों में यह सलाह दी जाती है कि वे पद्धतिगत समर्थन के एक सेट को लागू करें, जिसमें शामिल हैं:

• स्थानीय कार्यप्रणाली सेवा के कामकाज के लिए नियामक और संगठनात्मक स्थितियों का विकास;
• स्कूल के शिक्षकों और प्रबंधन कर्मचारियों के योग्यता स्तर के निरंतर सुधार की एक प्रणाली का निर्माण;
• संघीय राज्य शैक्षिक मानक और समय की आवश्यकताओं को पूरा करने वाले पेशेवर मानकों की आवश्यकताओं के कार्यान्वयन के लिए परामर्श, पद्धति और विशेषज्ञ सहायता प्रदान करना;
• शिक्षा के उत्कृष्ट छात्रों और उद्योग के विशेषज्ञों की भागीदारी सहित शिक्षकों के व्यावसायिक संचार के विभिन्न रूपों का व्यवस्थित संगठन;
• डिजाइन और अन्य नवीन शैक्षिक गतिविधियों के लिए परामर्श और व्यावहारिक समर्थन का कार्यान्वयन;
• उपयोग के लिए अनुशंसित कार्यप्रणाली और उपचारात्मक सामग्रियों की परीक्षा आयोजित करना।

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"शैक्षिक संस्थान के उप प्रमुख की पुस्तिका" पत्रिका में पढ़ें स्कूल में शैक्षणिक गतिविधियों के लिए पद्धतिगत समर्थन के संगठन पर सिफारिशें:

शैक्षणिक गतिविधि का पद्धतिगत समर्थन: वैचारिक ढांचा

घरेलू शिक्षा प्रणाली में, विभिन्न कौशल स्तरों के शिक्षकों को विशेषज्ञ सहायता और सहायता के प्रावधान के लिए शुरू में प्रदान की जाने वाली पद्धतिगत कार्य करने की प्रथा पिछली शताब्दी की शुरुआत से विकसित हो रही है। इसी समय, अवधारणा की व्याख्याओं की विस्तृत विविधता के कारण, दिशा में व्यापक कार्य के कारण, शिक्षा प्रक्रिया के आधुनिकीकरण को ध्यान में रखते हुए, सार और अवधारणा को नामित करना उचित है - अन्यथा इससे बचना मुश्किल है अवधारणाओं का भ्रम और आधुनिक स्कूल में दिशा के विकास के लिए आवश्यक वेक्टर प्रदान करते हैं।

प्रमुख वैज्ञानिकों (एन। बिट्यानोवा, ए। मुद्रिक, ई। काज़ाकोवा, ओ। गज़मैन, जी। डेविडोवा, ई। ज़ीर और अन्य) के शोध के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि आधुनिक शैक्षणिक विज्ञान में, पद्धतिगत समर्थन को समझा जाना चाहिए शैक्षिक प्रक्रिया में एक विशेष प्रकार की सहभागिता प्रतिभागी, जिसका उद्देश्य मुख्य आवश्यक विशेषता के रूप में सलाहकार सहायता के संरक्षण के साथ शैक्षिक परिसर के कार्यान्वयन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है। वैचारिक रूप से, शैक्षणिक गतिविधि के पद्धतिगत समर्थन की प्रणाली को एक विशेष प्रबंधन तकनीक के रूप में व्याख्या की जानी चाहिए, एक अभिन्न प्रकार की गतिविधि के रूप में, जिसके दौरान शिक्षकों के निरंतर पेशेवर विकास, उनकी दक्षताओं के एक परिसर के विकास के लिए शर्तें प्रदान की जाती हैं।

संरचना के लिए के रूप में शैक्षणिक गतिविधि का पद्धतिगत समर्थन, तो इसमें निम्नलिखित घटक शामिल हैं:

• नैदानिक ​​और विश्लेषणात्मक, जो आपको दिशा में काम के वैक्टर निर्धारित करने की अनुमति देता है;
• मूल्य-अर्थपूर्ण, जिसमें मुख्य विचारों और रणनीतिक उद्देश्यों की पहचान शामिल है;
• पद्धतिगत, जो सीधे "निम्नलिखित" के अभ्यास में शामिल है और बदले में, तीन घटक शामिल हैं - सूचनात्मक, संगठनात्मक और व्यावहारिक;
• प्रागैतिहासिक, प्राथमिकता मॉड्यूल का निदान करने के उद्देश्य से।

पद्धति संबंधी समर्थन की सामग्री उद्योग के विशेषज्ञों को शैक्षणिक कार्य के कार्यान्वयन में सलाहकार सहायता के व्यापक प्रावधान के लिए प्रदान करती है। साथ ही, संगत के अभ्यास को शिक्षकों को पेशेवर सहायता प्रदान करने के एक अन्य व्यापक तरीके से अलग करना अत्यंत महत्वपूर्ण है - पद्धतिगत सहायता, जो दक्षताओं के निरंतर सुधार में भी योगदान देता है। कार्यप्रणाली सहायता प्रदान करने का लक्ष्य नए पेशेवर मानकों को लागू करने, सर्वोत्तम प्रथाओं के आदान-प्रदान को व्यवस्थित करने और शैक्षणिक कठिनाइयों की घटना को रोकने के उपायों को विकसित करने के लिए शिक्षा विशेषज्ञों की सामान्य उपदेशात्मक और वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी तत्परता को बढ़ाना है। इस प्रकार, पद्धतिगत समर्थन मुख्य रूप से विशिष्ट कठिनाइयों पर काबू पाने से जुड़ा है, जबकि शिक्षण स्टाफ के लिए पद्धति संबंधी समर्थनशैक्षिक संगठन में नई पेशेवर ऊंचाइयों के निरंतर विकास के उद्देश्य से निरंतर, पूर्व-नियोजित परामर्श कार्य करना शामिल है। समर्थन के हिस्से के रूप में, शिक्षक को विशेषज्ञ सहायता प्राप्त करने और उत्पन्न होने वाली कठिनाइयों पर काबू पाने के लिए विकल्प चुनने का निर्णय लेने में अधिक स्वतंत्रता दी जाती है, जबकि पद्धति संबंधी सहायता का प्रावधान शिक्षा के सभी विषयों के साथ अनिवार्य सहायता पर आधारित है, बिना किसी अपवाद के, आवश्यकता की गंभीरता की परवाह किए बिना। इस प्रकार, संगठनात्मक और पद्धतिगत समर्थन शिक्षक के व्यापक आत्म-प्राप्ति के अधिकार की गारंटी देता है, जो पूरी तरह से उद्योग के नए पेशेवर मानकों की सामग्री से मेल खाता है।

स्कूल में शैक्षणिक कार्य के लिए पद्धतिगत समर्थन की एक प्रणाली का निर्माण निम्नलिखित सिद्धांतों को पेश करने और उनका पालन करने के विचार पर आधारित है:

1. साथ आए शिक्षक के हितों की प्राथमिकता। इस अवधारणा का अर्थ है कि पद्धतिगत समर्थन की प्रणाली को लागू करने वाले विशेषज्ञ के पास केवल विचार-विमर्श करने की शक्ति है, जबकि शिक्षा का विषय समाधान चुनने के लिए जिम्मेदार है।
2. दिशा में निरंतरता और व्यवस्थित कार्य।
3. व्यक्तिगत दृष्टिकोण। विशेषाधिकार स्वतंत्र शिक्षा है, रचनात्मक खोज करना।
4. मांग। शैक्षिक सामग्री का चयन इस तरह से किया जाता है कि दैनिक शैक्षणिक अभ्यास में शिक्षा के विषयों द्वारा अर्जित ज्ञान और कौशल के व्यापक अनुप्रयोग को सुनिश्चित किया जा सके।

आधार पर विचार शैक्षणिक गतिविधि का पद्धतिगत समर्थनहमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि, अवधारणाओं की कुछ अस्पष्टता के कारण, "शिक्षक का अनुसरण" प्रणाली को लागू करने के लिए वैचारिक विशेषताओं, लक्ष्यों, उद्देश्यों, सिद्धांतों की प्रारंभिक परिभाषा एक बहुत ही महत्वपूर्ण संगठनात्मक चरण है जो आपको पेशेवर के लिए इष्टतम स्थिति प्रदान करने की अनुमति देता है। "अतिरिक्त" उपायों के एक सेट को लागू करने की आवश्यकता के बिना शिक्षकों की वृद्धि, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों पर अतिरिक्त बोझ डालना।

स्कूल में शिक्षकों के लिए पद्धतिगत सहायता कैसे व्यवस्थित करें?

गंभीर रूप से सोचने, पहल दिखाने और सफल आत्म-साक्षात्कार के लिए प्रयास करने वाले बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया में शिक्षकों से उच्च व्यावसायिकता की आवश्यकता होती है, जिसमें न केवल विषय, उपदेशात्मक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान और कौशल शामिल हैं, बल्कि संबंधित व्यक्तिगत दृष्टिकोण और विश्वास भी शामिल हैं। - सक्षमता और गुण, जिसके गठन के लिए परिसर का उद्देश्य होना चाहिए, जिसे निम्नलिखित संगठनात्मक चरणों के कार्यान्वयन के माध्यम से महसूस किया जाता है:

1. शैक्षणिक समस्या के सार का निदान।
2. विभिन्न सूचना स्रोतों में इसे हल करने के तरीकों की खोज करें।
3. व्यक्तिगत कारक को ध्यान में रखते हुए कठिनाई को हल करने और सर्वोत्तम तरीके का निर्धारण करने के विकल्पों पर चर्चा करना।
4. निर्णय योजना के कार्यान्वयन के चरण में शिक्षा के विषय को प्राथमिक सहायता प्रदान करना।

काम के मुख्य मॉडल जो शैक्षणिक गतिविधि में कार्यप्रणाली समर्थन के एक घटक को शामिल करना सुनिश्चित करते हैं, सूचना और संचार, दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियां, पेशेवर समुदायों का निर्माण और शिक्षण हैं। दिशा में गतिविधियों की प्रभावशीलता इस बात पर निर्भर करती है कि क्या सलाहकार गतिविधि एक रिफ्लेक्सिव आधार द्वारा समर्थित है, जो आधुनिक शिक्षक के लिए पेशेवर भूमिका, निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने की रणनीति और अन्य प्रतिभागियों के साथ बातचीत के लाभों को समझने के लिए व्यापक अवसर खोलती है। निरंतर व्यावसायिक विकास की प्रणाली में।

परिसर की उच्च दक्षता स्कूल में शिक्षकों के लिए पद्धतिगत समर्थनदिशा में गतिविधि की निम्नलिखित शर्तों के कार्यान्वयन के अधीन गारंटीकृत:

1. घटना समुदायों में आत्म-विकास और दक्षताओं के निरंतर सुधार में रुचि रखने वाले शिक्षकों को शामिल करना जहां न केवल पेशेवर, बल्कि व्यक्तिगत गुण भी बन सकते हैं।
2. पेशे में गहरे विसर्जन की प्रक्रिया में आत्म-पहचान के लिए परिस्थितियों का निर्माण।
3. अपने सभी अभिव्यक्तियों में शिक्षक के व्यक्तित्व की विशेषताओं के ज्ञान में प्रतिबिंब की संभावनाओं का उपयोग करना, जिसमें विभिन्न व्यावहारिक स्थितियों को मॉडलिंग करने की विधि शामिल है जो गहरे गुणों की अभिव्यक्ति और आंतरिक क्षमता की पहचान में योगदान करती है।
4. एक शिक्षक के पेशेवर विकास को प्रेरित करने के उद्देश्य से प्रबंधन तंत्र में सुधार: मनोवैज्ञानिक (चुनौतियों की एक प्रणाली, उपलब्धियों का आकलन करने के लिए एक संचयी प्रणाली; एक शिक्षक का करियर विकास) और आर्थिक (मौद्रिक पुरस्कारों की एक बोनस प्रणाली, एक मुआवजा पैकेज, सामाजिक साझेदारी) .

आज तक, m . के ऐसे रूपों को अलग करने की प्रथा है शैक्षणिक गतिविधि का पद्धतिगत समर्थनसामग्री द्वारा:

1. प्रजनन - कार्यशालाएँ, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सेमिनार, शैक्षणिक कार्यशालाएँ, प्रशिक्षण।
2. अनुमानी - समस्या संगोष्ठी, समस्या-परियोजना संगोष्ठी, संगठनात्मक और गतिविधि, व्यावसायिक खेल।
3. अनुमानी-उत्पादक - शैक्षणिक विचारों के त्योहार, पेशेवर कौशल की प्रतियोगिताएं, पद्धतिगत विकास की प्रतियोगिताएं।
4. उत्पादक - सैद्धांतिक सेमिनार, पद्धतिगत दिन और सप्ताह।

इसके अलावा, यह सक्रिय (चर्चा, व्यावसायिक खेल, प्रशिक्षण) और निष्क्रिय (साथ परिचित) पर प्रभाव की तीव्रता के स्तर के अनुसार दिशा में काम के रूपों को वर्गीकृत करने के लिए प्रथागत है। शिक्षण में मददगार सामग्री, विश्लेषण, पूछताछ)।

उपरोक्त को देखते हुए, व्यावहारिक दृष्टिकोण से, निम्नलिखित सामग्री ब्लॉकों को परिसर में शामिल करने की सलाह दी जाती है:

1. शैक्षिक और पद्धति संबंधी जानकारी के स्रोतों तक पहुंच प्रदान करना - विभिन्न प्रकार के मैनुअल, उन्नत विकास को लागू करने के अनुभव का विवरण जो क्षेत्रीय घटक को ध्यान में रखते हुए पेशेवर गतिविधियों के अधिक प्रभावी कार्यान्वयन में योगदान करते हैं।
2. विभिन्न प्रकार के कार्यप्रणाली उत्पादों का निर्माण (कार्यक्रम, शिक्षण सहायक सामग्री) अपने दम परस्कूल एक विशेष प्रकार की गतिविधि है जो शिक्षण स्टाफ के इच्छुक प्रतिनिधियों के साथ-साथ कार्यप्रणाली और उद्योग विशेषज्ञों के उत्पादक कार्य को सुनिश्चित करता है।
3. नवीन तकनीकों, विधियों, शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के मॉडल का व्यवस्थित अनुमोदन।

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि संगठनात्मक और पद्धतिगत समर्थन के एक परिसर का कार्यान्वयन पारंपरिक रूप से कई कठिनाइयों से जुड़ा हुआ है, जिस पर काबू पाने की सफलता स्कूली शिक्षकों के पेशेवर विकास के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों के निर्माण की संभावना को निर्धारित करती है। आइए इस तथ्य से शुरू करें कि इस समय राष्ट्रीय स्तर पर विभिन्न श्रेणियों और कौशल स्तरों के शिक्षकों के लिए कार्यप्रणाली समर्थन सुनिश्चित करने के लिए गतिविधियों का अपर्याप्त गठन है, और कई मायनों में, दिशा में गतिविधियों की सफलता तत्परता पर निर्भर करती है। स्थानीय स्तर पर, स्कूल स्तर पर मुद्दों को हल करने के लिए। निगरानी और नियंत्रण-नैदानिक ​​पद्धति संबंधी कार्य करने के लिए सिस्टम अपूर्ण हैं, साथ ही विभिन्न शैक्षिक संगठनों के बीच सक्रिय संपर्क स्थापित करने के तरीके हैं, जो बदले में सर्वोत्तम प्रथाओं को स्थानांतरित करने की प्रक्रिया को जटिल बनाते हैं। इसलिए सफल होने का एक महत्वपूर्ण घटक शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी समर्थनस्कूलों के आधार पर प्रदर्शन और प्रायोगिक स्थलों का संगठन है, जिसके आधार पर विषयगत सम्मेलनों, मंचों, प्रतियोगिताओं, समीक्षाओं, त्योहारों, प्रदर्शनियों और नवीन शैक्षिक विचारों की प्रस्तुतियों और उनके बाद के लोकप्रियकरण का आयोजन किया जा सकता है।

शिक्षकों की गतिविधियों के लिए कार्यप्रणाली समर्थन की मुख्य विधि के रूप में ट्यूटर मॉडल

उचित स्तर पर सुनिश्चित करने के लिए संगठनात्मक समाधान खोजने की आवश्यकता के संदर्भ में परियोजना का पद्धतिगत समर्थनऔर अन्य अभिनव शिक्षण स्टाफ की गतिविधियाँ, सबसे आशाजनक ट्यूटर समर्थन का मॉडल है, जो महत्वपूर्ण शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने में एक व्यक्तिपरक स्थिति बनाने के लिए काम के आशाजनक क्षेत्रों में शिक्षकों को सक्रिय रूप से शामिल करना संभव बनाता है।

एक शिक्षक के पेशेवर विकास का समर्थन करने के क्रम में, एक शिक्षक, जो सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार का मालिक है और विशिष्ट दक्षताओं का मालिक है, प्रत्येक विशेषज्ञ को व्यक्तिगत घटक को ध्यान में रखते हुए, आत्म-साक्षात्कार के मार्ग की रूपरेखा तैयार करने में मदद करता है। स्व-शिक्षा के रूप, तरीके और तरीके। ट्यूटर भी शिक्षक को उसकी ताकत का एहसास करने में मदद करता है और कमजोर पक्ष, जो सफल व्यावसायिक विकास को सक्षम रूप से डिजाइन करने का पहला कदम है।

सक्षम कार्यान्वयन के अधीन, ट्यूटर मॉडल, जो अद्यतन करने के लिए प्रदान करता है शैक्षिक स्थानशिक्षक के लिए, विकास लक्ष्यों को निर्धारित करने के लिए उत्तरार्द्ध के अधिकार को बरकरार रखते हुए, मॉडल की अवधारणा से पूरी तरह मेल खाता है शिक्षकों की गतिविधियों के लिए पद्धतिगत समर्थन, जो इसके व्यापक उपयोग की व्यवहार्यता को सही ठहराता है। ट्यूटर के उच्च प्रदर्शन को सुनिश्चित करने के लिए, सिस्टम के ढांचे के भीतर यह गारंटी देना आवश्यक है:

1. शिक्षकों के लिए पेशे के मूल्य अभिविन्यास, अनुमत गतिविधियों की सीमाएं, व्यक्तिगत विकास के साथ उद्योग मानकों के एक सक्षम सहसंबंध की संभावना, पेशेवर क्षेत्र में व्यक्तिगत प्राथमिकताओं को शामिल करने के तरीके।
2. पेशेवर विकास के एक व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र को विकसित करने में शिक्षकों को सलाहकार सहायता प्रदान करना।
3. शैक्षिक आदेश के वर्तमान मानदंडों को ध्यान में रखते हुए योग्यता स्तर के व्यवस्थित सुधार की एक प्रणाली का संगठन।
4. व्यावसायिक विकास के दौरान प्रतिबिंब के अवसर प्रदान करना।
5. पेशेवर समुदायों में सक्रिय प्रवेश के लिए परिस्थितियों का निर्माण और एक विशेषज्ञ के रूप में खुद की सफल स्थिति, एक अभिनव घटक सहित आशाजनक विकास।
6. शैक्षिक घटनाओं की एक प्रणाली के माध्यम से सीखने के परिणामों को लागू करने की संभावना।
7. के भीतर कार्यान्वयन शैक्षणिक कार्यकर्ताओं की परियोजना गतिविधियों का पद्धतिगत समर्थनशिक्षा में प्रवृत्तियों की सामग्री का विश्लेषण।

एक शैक्षिक संगठन में ट्यूटर मॉडल का कार्यान्वयन एक स्थानीय अधिनियम के विकास के साथ शुरू होता है जो दिशा में काम की विशेषताओं को नियंत्रित करता है। इसके अलावा, ट्यूटर द्वारा प्रदान की जाने वाली पद्धतिगत सहायता प्रौद्योगिकी के मुख्य चरणों के अनुसार बनाई गई है, जिसमें नैदानिक, प्रेरक, डिजाइन, व्यावहारिक और मूल्यांकन चरण शामिल हैं।

निदान के दौरान, एक व्यक्तिगत शैक्षिक आदेश बनता है: इसके लिए, स्कूल प्रशासन, एक पूर्णकालिक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के साथ, पेशे के प्रति दृष्टिकोण, शिक्षक प्रेरणा, जीवन के साथ संतुष्टि के मुद्दों को कवर करने वाली नैदानिक ​​सामग्री का एक मामला तैयार करता है। शैक्षिक संस्थान, स्व-मूल्यांकन और व्यावसायिक गतिविधि का आत्मनिरीक्षण। निदान प्रश्नावली के तरीकों, परियोजना प्रतिभागियों के साक्षात्कार द्वारा किया जाता है, जिससे शिक्षण कर्मचारियों की वास्तविक जरूरतों, दिशा में काम करने के लिए कर्मचारियों की तत्परता के स्तर की पहचान करना संभव हो जाता है। प्राप्त परिणाम ट्यूटर द्वारा अलग-अलग कार्डों में दर्ज किए जाते हैं, जिनका उपयोग शैक्षिक सामग्री के चयन और विशेषज्ञ सिफारिशों की तैयारी में किया जाएगा।

ट्यूटर मॉडल का प्रेरक चरण शैक्षणिक गतिविधि का पद्धतिगत समर्थनपरियोजना प्रतिभागियों के व्यक्तिगत गुणों के अध्ययन के लिए प्रदान करता है। यह शिक्षकों की व्यावसायिक कमी को समझने, प्रमुख दक्षताओं में सुधार के कदमों की पहचान करने में सहायता करने के लिए आवश्यक है। इस स्तर पर बातचीत का एक सफल रूप समूह प्रशिक्षण है, जो शिक्षकों के पेशेवर पहलुओं की ताकत को प्रकट करने और भावनात्मक तनाव की डिग्री को कम करने की अनुमति देता है।

लक्ष्य-निर्धारण चरण से ठीक पहले, जो ट्यूटर परामर्श प्रदान करता है, शिक्षकों को सूक्ष्म समूहों में विभाजित किया जाता है - उनमें ऐसे शिक्षक शामिल होते हैं जिन्होंने निदान के आधार पर समान पद प्राप्त किए हैं और पेशेवर विकास के लिए समान आवश्यकताएं हैं। उसके बाद, ट्यूटर प्रत्येक परियोजना प्रतिभागी के साथ सीखने के उद्देश्यों पर सहमत होता है और एक कैरियर योजना के विकास में सहायता करता है - एक शैक्षिक संगठन में व्यक्तिगत व्यावसायिक विकास के लिए एक योजना, जिसमें नौकरी के विकास का कालक्रम और आवश्यकताओं और दक्षताओं की एक सूची शामिल है। आगे की वृद्धि के लिए प्राप्त करने की आवश्यकता है। इसके अतिरिक्त, एक संसाधन मानचित्र तैयार किया गया है जिसमें निर्धारित व्यावसायिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए परियोजना प्रतिभागी के लिए आवश्यक संसाधनों (मानवशास्त्रीय, शैक्षिक, सामाजिक-सांस्कृतिक) की एक सूची है।

शिक्षण स्टाफ की गतिविधियों के लिए पद्धति संबंधी समर्थनशिक्षण के माध्यम से, यह शिक्षकों के पेशेवर विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों के एक शैक्षिक संगठन के निर्माण के लिए भी प्रदान करता है - सेमिनार, मंचों, सम्मेलनों, रोटेशन, कुछ शक्तियों का प्रतिनिधिमंडल, विशेष परियोजनाओं और प्रयोगात्मक साइटों का शुभारंभ। उम्मीदवारों के काम को देखते हुए, ट्यूटर एक विशेष पैमाने पर प्रगति का मूल्यांकन करता है:

• 1 - तत्काल पदोन्नति के योग्य (क्षैतिज, लंबवत);
• 2 - अगले दो या अधिक वर्षों में पदोन्नति के योग्य;
• 3 - संभावित रूप से पदोन्नति के योग्य, लेकिन समय अनिश्चित है;
• 4 - क्षैतिज आंदोलन के अधीन;
• 5 - वर्तमान और निकट भविष्य में, पदोन्नति समस्याग्रस्त है।

उम्मीदवारों की व्यक्तिगत प्रगति का आकलन करने का परिणाम व्यावसायिक उन्नति के लिए योजना का समायोजन या भविष्य में प्रतिस्थापन योजना का कार्यान्वयन हो सकता है। इस प्रकार, शिक्षण मॉडल शिक्षकों को वास्तविक, प्रभावी सहायता प्रदान करने, उनके पेशेवर विकास को बढ़ावा देने, विकास की संभावनाओं को महसूस करने और रचनात्मक घटक को लागू करने में मदद करता है, जो अंततः शैक्षणिक गतिविधियों के लिए पद्धतिगत समर्थन के कार्यान्वयन का सबसे अच्छा परिणाम है, जो बदले में मदद करेगा समग्र रूप से शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता और प्रभावशीलता में सुधार।