Обяснителна бележка. Здравето е състояние на пълно физическо, психическо и социално благополучие, а не просто липса на болест или недъг. Благосъстояние - просперитет, сигурност, богатство, тоест това е съвкупността от

В MBOU Grekovo-Stepanovskaya средно училище

за 2013-2014 учебна година

Обяснителна бележка.

Здраве - е състояние на пълно физическо, духовно

И социално подпомаганеи не само липсата

заболявания или физически дефекти.

„Има само два вида хора: истински – те се грижат за себе си

за себе си, а не истинските - те се грижат за себе си на раменете си

околностите и лекарите. Към коя класа се смяташ?"

Пол Брег

„Здравето превъзхожда всички други ползи толкова много, че здравият просяк е по-щастлив от краля“, пише А. Шопенхауер. В нашата република продължителността на живота намалява, има постоянно нарастване на общата заболеваемост на населението, нараства броят на инфекциозните заболявания и особено на венерическите болести. За съжаление тази тенденция към заболеваемост се отрази пряко на учениците. В училище, особено в гимназията, почти няма практически здрави деца.
Учените отдавна са установили, че състоянието на здравето на човек се определя 50% от неговия начин на живот, хранене и навици. Нашият век е векът на стреса и неврозите, агресивността и емоционалното напрежение, векът на глобалното разпространение на такива лоши навици като тютюнопушене, злоупотреба с алкохол, наркомания.
Ситуацията може да се промени само чрез обучение и въвеждане на децата в здравословен начин на живот, като се започне от предучилищна възраст. Децата могат да получат основни здравни знания, умения и навици, които по-късно могат да станат важни компоненти на общата култура на индивида и да повлияят на формирането на здравословен начин на живот на цялото общество.

У скъпо ОТНОСНО браз И живот

социално поведение

Отказ от разрушители на здравето.

Лична хигиена

Грижа за кожата на тялото, устната кухина, хигиена на облеклото и жилището.

Балансирана диета

Протеини мазнини въглехидрати.

Оптимален режим на шофиране

Втвърдяване, сутрешна гимнастика, басейн, спортни секции.

Психокорективни мерки

Борба със стреса.

Човешко здраве

15% - лекарства

15% - наследственост

15% - екология

55% - начин на живот

Цели на курса:формирането на устойчива мотивация на учениците за здравословен начин на живот, отговорност за тяхното здраве, собственото им благополучие и състоянието на обществото, осигуряване на теоретична и практическа подготовка на учениците за здравословен начин на живот.

Цели на курса:

• 
  Подобряване на показателите за физическо и психическо здраве на учениците.
• 
  Формиране на система от знания за здравето и здравословния начин на живот.
• 
  Повишаване на мотивацията за опазване здравето на ученици и учители;
• 
  Да помогне на учениците да осъзнаят необходимостта от постоянно поддържане на достатъчна физическа активност, спазване на нормите на рационално хранене и поддържане на стабилно психо-емоционално състояние.
• 
  Подобряване на материално-техническата база на училището за формиране, опазване и укрепване на здравето на учениците.

• 
  Оптимизиране на учебния процес.
• 
  Осъществяване на медико-психолого-педагогически мониторинг на здравословното състояние и адаптация на учениците.
• 
  Изпълнение на санитарни хигиенни стандартиучебен процес;
• 
  Повишаване на двигателната активност на учениците;
• 
  Спазване на режима на рационален труд и почивка.
• 
  Организация на диетата;
• 
  Провеждане на обучение за предотвратяване на наранявания.
• 
  Извършване на спортно-развлекателна и образователна дейност.

• 
  Подобряване на здравните показатели и ученици във всички анализирани форми;
• 
  Намаляване на рисковите поведенчески фактори сред учениците, които са опасни за здравето;
• 
  Повишаване на информираността на учениците в областта на здравеопазването в съответствие с възрастта;
• 
  Повишаване нивото на компетентност на учители и родители по здравни въпроси;
• 
  Повишаване на мотивацията за водене на здравословен начин на живот;

Програмата включва ежемесечни занимания с деца и юноши от 6 до 17 години. Период на изпълнение на програмата – 2013 - 2016 г.
Период и етапи на изпълнение на програмата
I етап - организационен (2013-2014 г.)

II етап - практически (2014-2015 г.)

III етап - обобщаващ (2015-2016 г.)

Етапи на изпълнение на програмата.

Етап 1 - организационен:

На организационния етап образователната среда се анализира от гледна точка на нейното въздействие върху здравето на учениците. За тази цел планираме да проучим:

Фактори на околната среда, които могат да имат отрицателно въздействие върху здравето на учениците (екологични, икономически, социални и др.);

Основни характеристики на училищната инфраструктура (качествена оценка на училищните сгради, санитарни, медицински, спортна екипировкаи оборудване, организация на хранителната система, като се вземат предвид изискванията на санитарните правила и норми, количествени и качествени характеристики на училищния контингент);

Елементи на здравеопазващи дейности (здравоспестяващи технологии, използвани в образователния процес, средства и методи, насочени към запазване и укрепване на здравето на учениците);

Образование и възпитание в областта на здравеопазването (списък на формите и методите, използвани в училище за формиране на ценността на здравето и преподаване на здравословен начин на живот)

Учебно натоварване (организация на учебния процес - график на часовете, продължителност на часовете, обем на допълнителното натоварване);

Организация и форми на физическо възпитание (обем на физическа активност от различни форми в рамките на графика)

Физическа култура и оздравителна работа (структура и обем на физическата култура и оздравителни натоварвания извън графика);

Динамика на текущата и хроничната заболеваемост.

Очаквани резултати:

Проучени фактори на околната среда, които могат да имат отрицателно въздействие върху здравето на учениците;

Определени са основните характеристики на училищната инфраструктура;

Откроени са елементите на здравеопазващата дейност;

Определено е оптималното учебно натоварване;

Организирана организация и форми на физическо възпитание;

Въз основа на получената информация за действителното здравословно състояние на учениците, за факторите, неблагоприятни за здравето, за условията на обучение и естеството на училищната среда, се формулира основната цел на работата по опазване на здравето. Има разбиране за начините за постигането му, в резултат на което се определят основните задачи, системното решение на които ще позволи да се създаде единна среда за опазване на здравето в училище.

Етап 2 - практически етап

На практическия етап задачите се изпълняват. Апробират се избраните технологии и форми на работа. На етапа на изпълнение служителите на гимназията имат възможност да коригират дейностите по опазване на здравето, за да повишат степента на съответствие с основните настройки, възложените функции и стандарти, които са били предварително определени.

Очаквани резултати:

Подобрени здравни показатели на учениците;

Намаляват рисковите поведенчески фактори сред учениците, които са опасни за здравето;

Повишена е информираността на учениците в областта на опазването на здравето и мотивацията за поддържане на здравословен начин на живот.

Повишено е нивото на компетентност на учителите и родителите по здравни въпроси;

Етап 3 - обобщаващ.

На този етап се извършва анализ на получените резултати. Оценява се ефективността на програмата, за която резултатите от здравословните дейности се сравняват с целите и задачите, формулирани на организационния етап. Извършената работа се обобщава.

Очаквани резултати:

Повишена е квалификацията на учителите в развитието и опазването на здравето на детето;

Формирана е система от знания за здравето и здравословния начин на живот;

Повишено е нивото на грамотност на родителите;

Редовно се провеждат дейности за промоция на здравето;

Медико-физиологичният, социален и психологически контрол върху здравословното състояние на учениците функционира стабилно;

Подобрена е материално-техническата база на училището за запазване, укрепване и формиране на здравето на учениците;

Подобрени показатели за физическо и психическо здраве на учениците;
Обща схема на програмата по направления

1. 
   Физическа култура и здравепосока

Ученици:

1. 
   Класове (уроци по физическо възпитание)
2. 
   Паузи за физическа култура в уроците (като се вземат предвид възрастта, физиологичните, психологическите характеристики на учениците)
3. 
   Дни на здравето
4. 
   Работата на училищните спортни секции (баскетбол, волейбол, лека атлетика)
5. 
   Работата на оздравителния лагер в училището
6. 
   Работата на специални курсове за изучаване на начини за подобряване на представянето (обучение по гимнастика за очите, ръцете, краката, самомасаж и техники за релаксация)
7. 
   Включване на ученици в спортни дейности.
8. 
   Гимнастика преди началото на часовете, игри на открито по време на почивките за по-малките ученици
9. 
   Участие в спортни състезания (областни, областни)

Учители:

1. 
   Подпомагане на класните ръководители при планирането на раздела за физическо възпитание на работата с учениците в класа, като се вземе предвид планът за физическо възпитание и спортна работа на училището
2. 
   дни на здравето
3. 
   Организиране на спортни секции за учители (волейбол), здравни групи
4. 
   Организация на проучването от преподавателския състав на възможни варианти за паузи за физическа култура и техники за облекчаване на зрителната и мускулната умора.
5. 
   Обучение на учителите на методите за лична самодиагностика на здравето във физическия план, както и на методологията за обучение на ученици на методите за лична самодиагностика.
6. 
   Създаване на условия за посещение на фитнес зали.

Родители, общност

1. 
   Дни на здравето
2. 
   Поканете родителите да участват в къмпинга.
3. 
   Организиране на спортни секции за родители и деца (уикенд секции)
4. 
   Провеждане на спортни игри сред деца, родители, учители
5. 
   Диагностични консултации физическо развитиедеца
6. 
   Семинари за обмяна на опит във формирането на здравословен начин на живот и физическа активност в семейството.
7. 
   Разработване на индивидуални планове с деца със здравословни проблеми (физически упражнения)

1. 
   Рехабилитация и профилактика

Ученици:

1. 
   Ежегодни цялостни медицински прегледи на ученици с последващи препоръки към класни ръководители, учители по предмети, родители
2. 
   Разпределение на класове здраве и "нездравословни" (според наблюденията на лекар). Сравнителен анализ на здравословното състояние на студентите в края на учебната година
3. 
   Работете върху създаването на режим на тренировки и самостоятелна работадеца, осигуряващи запазване на високо ниво на работоспособност
4. 
   Осигуряване на необходимия санитарно-хигиенен режим (подбор на мебели, мокро почистване, осветление, топлинен режим, рационално хранене)
5. 
   Обучение на учениците на методите за лична самодиагностика, саморегулация
6. 
   Психологически тренинг за студенти
7. 
   Осъществяване на кариерно ориентиране, като се вземат предвид здравословното състояние и психофизическите характеристики на учениците
8. 
   Идентифициране на надарените и по-нататъшно насърчаване на техния талант при системно наблюдение на тяхното здраве
9. 
   Работа за подобряване на интериора на училището, класните стаи (озеленяване, подходящо боядисване на стени, мебели)
10. 
    Стриктно спазване на противотуберкулозните правила, прилагане на необходимите мерки за опазване здравето и живота на учениците

Учители:

1. 
   Организиране на научно-практическо обучение на учители в направленията "Урок по здраве" - здравословен урок„по програмата по здравноспестяваща педагогика
2. 
   Създаване и функциониране на стая за психологическа помощ в училище.
3. 
   Организация на работата по въпросите на психотерапията на учителите, регулиране на психическото състояние на учениците и саморегулация на учителя.
4. 
   Провеждане на консултации за учители по резултати медицински прегледии резултатите от медицинската и психологическата диагностика на учениците със задължителното поставяне на нови цели и задачи в развитието на децата във физически и психически аспекти
5. 
   Консултации за учители за поддържане на собственото им здраве (за предпочитане с участието на специалисти, медицински работници)

7. Годишен професионален преглед на учителите от тесни специалисти, сключване на договор за сътрудничество с лечебни заведения.
Родители, общност

1. 
   родителски срещи, индивидуална работа с родителите за създаване на инсталация по съвместна работас училището за решаване на медицинските и психологическите проблеми на развитието на децата
2. 
   Провеждане на консултации от медицинската служба за родители след резултатите от медицински прегледи и наблюдение на здравето на децата
3. 
   Индивидуални консултации и разговори на психолози с родители.
4. 
   Привличане на родители за участие в създаването на интериора на училището, класове, облагородяване на училищната територия

1. 
   Културно-просветна

Ученици:

1. 
   Включване в съдържанието на обучението по училищна валеология, интегриране
   възрастова анатомия, физиология и психология, училищна и битова хигиена чрез въвеждане на специални курсове.
2. 
   Провеждане на цикли класни часовепо валеологични теми, преподаване на здравословен начин на живот, превенция на алкохолизъм, тютюнопушене, наркомания.
3. 
   Училищни валеологични семинари, конференции, издаване на училищния вестник „Здравето е ключът към оптимизма“.
4. 
   Организиране на медицинска лекция за студенти за насърчаване на здравословния начин на живот.
5. 
   Регистрация и периодично актуализиране на здравни кътове, медицински кабинет.
6. 
   Внедряване на валеологичните знания в учебните дисциплини.
7. 
   Анкетиране на ученици, за да се определи нивото на формиране на умения за здравословен начин на живот

Учители:

1. 
   Валеологично образование на учители и училищен персонал. Въвеждане на валеологични технологии в образователния процес.
2. 
   Разработване на система от критерии и въвеждане на валеологичен анализ на урока.
3. 
   Осигуряване на методическа помощ на учителите при прилагането на валеологичния подход към уроците.
4. 
   Провеждане на семинари, лекции за учители по въпроси на училищната валеология, информиране на учителите за адаптивни промени в психиката с увеличаване на умственото натоварване, за последствията, хронична травматизация на учениците в процеса на обучение, за патологични отклонения в характера, неврози, психични и соматични заболявания и др.

Родители, общност

1. 
   Участие на бивши възпитаници и родители на ученици в работата по насърчаване на здравословния начин на живот (покана за изказване в клас, часове, разговори, лекции за провеждане на специални курсове по здравословен начин на живот)
2. 
   Въоръжаване на родителите с основите на психологическите и педагогически, медицински знания (конференции, семинари, психологическо обучение, медицински консултации за родители.
3. 
   Индивидуална работа с асоциални семейства

1. 
   екологичен

Ученици:

1. 
   Включване в учебната програма на училището на екологични специални курсове
2. 
   Дейността на екологичния клуб.
3. 
   Създаване на екологична библиотека на училището, работа на постоянна изложба на литература по екологични теми, картотека на литературата.
4. 
   Издаване на екологични вестници или постоянна екологична рубрика в училищния вестник.
5. 
   Активиране на извънкласни дейности (провеждане на екологични игри, състезания, викторини).
6. 
   Екологични дейности на учениците на територията на училището и микрорайона (набези на икономиката, екологични кацания, събиране на тревожна информация).
7. 
   Включване на ученици в облагородяване на училищната територия (създаване на училищен парк, реконструкция на цветни лехи и др.).
8. 
   Екологизация на учебния процес въз основа на изпълнението на проекта
   екологични технологии

Учители:

1. 
   Проучването и обобщаването на най-добрите практики в екологичното образование, включването на проблемите на околната среда във всички академични дисциплини.
2. 
   Провеждане на ежегодни семинари – работилници за популяризиране на екологичните знания на учителите.
3. 
   Организиране на временни творчески групи от учители по екологично образование.
4. 
   Провеждане на конкурси за методически разработки по организация на екологичното образование

1. 
   Включване на екологични предприятия и градски организации в сътрудничество
2. 
   Включване на родителите в планирането и облагородяването на училищната територия.
3. 
   Работа за насърчаване на логическите знания сред селяните (популяризиране на плакати, екологични кацания в домовете, индивидуални разговори и лекции за родители от творчески групи от учители и членове на екологичния клуб)
4. 
   Установяване на връзки с екологични социални движения, международни екологични организации

• 
  Разговор
• 
  Анкета Разговор
• 
  Въпросник
• 
  спор
• 
  Дискусия
• 
  Ролева игра
• 
  тренировъчна сесия
• 
  обучение
• 
  бизнес игра
• 
  Интегриран урок
• 
  Промоция
• 
  "мозъчна атака"

При преподаването на курса е необходимо широко използване на визуализация, филмови и видео материали. Необходимо е да се прилага индивидуален подход към учениците, да се разглеждат техните лични специфични проблеми, да се използват широко данните от периодичния печат. Използването на активни методи на обучение: тестване, дискусия в творчески групи, ролеви игри, създаване на проблемни ситуации, свободен обмен на мнения по темата ще повиши интереса на студентите към този курс.

Предложени форми на работа по изпълнението на програмата.

1. 
   Уроци и извънкласни спортни и развлекателни дейности:

• 
  Работа на спортни секции;
• 
  Открити уроци за учители по физическо възпитание;
• 
  Разработване и спазване на валеологичните изисквания във всички учебни сесии.

• 
  Спортни турнири;
• 
  Спортни празници, творчески вечери, посветени на определени дати и събития;
• 
  Приятелски мачове в различни спортове;
• 
  Подготовка на училищни отбори за участие в регионални състезания.

• 
  Общоучилищни дни на здравето;
• 
  Участие в игрите „Зърница” и „Безопасно колело”;
• 
  Уикенд преходи;
• 
  Разходки на открито.

• 
  Беседи и лекции;
• 
  Срещи със здравни работници;
• 
  Ревюта - конкурси на стенни вестници, рисунки, брошури, презентации за борба с разпространението на ХИВ - инфекция, кокоши грип, наркомания, алкохолизъм и тютюнопушене.

• 
  Разпитване;
• 
  диагностика;
• 
  Обобщаване на резултатите от вътрешноучилищните състезания.

1. 
   
2. 
   Здравословно подпомагане на образователния процес / Под научната редакция на Е. М. Казин, Н. А. Заруба. - Кемерово KRIPKiPRO, 2003.
3. 
   
4. 
   Khotyanova GV Ако искате да сте здрави. - М .: Физическа култура и спорт, 1997 - 247 с.
5. 
   Адаптация и здраве: Учебник / Изд. редактор Е.М. Казин. - Кемерово: Кузбасвузиздат, 2003. - 302 с.
6. 
   Антропова М.В., Бородкина Г.В., Кузнецова Л.М. и др.. Медико-физиологични аспекти на индивидуално диференцираното обучение на гимназисти / / Физиология на човека, 1997. - Т.23. - № 1.
7. 
   Кащанова Т.В. Организация на здравен център в образователна институция: практическо ръководство. – М.: АРКТИ, 2002, – 120 с.
8. 
   Ковалко В.И. Здравословни технологии в начално училище. 1-4 клас. М.: "ВАКО", 2004. - 296 с.
9. 
   Комаров Г.Д., Кучма В.Р., Носкин Л.А. Полисистемен саногенетичен мониторинг. - М., 2001. - 343 с.
10. 
    Цялостна оценка на здравните показатели и адаптация в образователните институции: Научно-методическо ръководство / Изд. редактор Е.М. Казин. - Новокузнецк: ИПК, 2004. - 169 с.
11. 
    Левина И.Л. Училищната адаптация и нейните нарушения. - Новокузнецк: IPK, 2002. - 142 с.
12. 
    Смирнов Н.К. Спестяване на здравето образователни технологиив работата на учителите и училищата. – М.: АРКТИ, 2003. – 272 с.
13. 
    Хомерики О.Г., Поташник М.М., Лоренсов А.В. Развитието на училището като иновативен процес: наръчник за ръководители на образователни институции. - М.: Ново училище, 1994. - 64 с.
14. 
    Шаханова А.В. Влиянието на различните двигателни режими върху онтогенетичното развитие на момчетата // Валеология. 2001. № 2. стр.56-66.
15. 
    Дереклеев Н. И. Родителски срещи. - М.: ВАКО, 2004. - 233 с.
16. 
    Смирнов Н. К. Здравословни образователни технологии в съвременното училище. - М.: Академия, 2002.
17. 
    Khotyanova GV Ако искате да сте здрави. - М.: Физическа култура и спорт, 1997. - 247 стр.

План за работа по опазване на здравето за 2013-2014 г

Приложение 1

Теми на педагогическия семинар

1. 
   Създаване на санитарно-хигиенни и психолого-педагогически условия за нормално психологическо и физиологично развитие на децата.
2. 
   Взаимодействието на семейството и училището във формирането на здравословен начин на живот на децата.
3. 
   Форми и методи на работа за превенция на вредните навици.
4. 
   Детски наранявания и тяхното предотвратяване.
5. 
   Овладяване на практически умения за провеждане на упражнения за облекчаване на зрителното напрежение, за предотвратяване на нарушения на позата; запознаване с най-простите методи за психическа саморегулация и профилактика на неврозите.

В много части на света основните човешки потребности са приоритетни – храна, подслон и облекло; наличност медицински грижи, средства за развитие на образованието и физическото здраве; наличие на комуникационни средства - енергия, вода, канализация, комуникации, информация и транспорт. А благосъстоянието на населението във всички епохи се определя и оформя от единството и организираността на населението, от неговото трудолюбие и природни дадености!

С развитието на социалното законодателство осигуряването на лични и граждански свободи се определя за формирането на здравословна екология, правата и възможностите на човек да взема решения за осигуряване на физическо и морално здраве за себе си, за реализиране на своя интелектуален и духовен потенциал в полза както на цялото общество, така и на личното си благополучие. Оценката на качеството на живот обаче е неделима от психологически фактории лични ценности, следователно най-високият критерий за оценка на социалното развитие на едно общество може да се определи само от критериите за това как в него се спазват социалните права на човека за формирането на морални норми и граждански свободи в него според традициите, развити в това общество.

Всички тези принципи и ценности могат да бъдат продукт на това общество само ако населението на страната има силата да ги прилага и хората никога няма да имат други морални и духовни ценности, а още повече материалните условия за тяхното възникване, ако населението не се обедини за постигането им.

Моралните и духовни ценности, които се налагат административно, неизбежно губят своя чар и духовна привлекателност, а забавянето на развитието на такова общество го прави неконкурентоспособно. Общество, основано на господство и подчинение, прави всяко друго мислене опасно за такова общество и човек, който насърчава такова мислене, се възприема в такова общество като враг.

Взаимозависимостта на хората в обществото не изключва сблъсък на интереси, съперничество и конкуренция, но предполага разбиране, че такава конкуренция е дори необходима в сътрудничеството, но призивът към грубата сила често се оказва нефункционален, поради което мирните взаимно приемливи решения са изисква се въз основа на социалното законодателство. Това правило е еднакво важно както в междуличностните отношения, така и в социално-икономическите. Ето защо понятията за равенство, социална справедливост, хуманизъм и свобода от всякакво потисничество, определени от ЗАКОНА, са толкова важни.

Сегашният етап на развитие на човечеството се основава на прехода от екстензивно развитие, осъществявано чрез териториално разширение и подчиняване на слаби съседи, към интензивно развитие. Днес вече няма свободна земя, а посегателството върху чужди територии се заклеймява както от морала, така и от международното право. Това прави неприемлива всякаква имперска политика, затова величието на страната се определя не от размера на територията, не от броя на населението, не от качеството на оръжията, а от интелектуалния, материално-техническия и технологичен потенциал, който определя осигуряването на населението със средства за проспериращ и щастлив живот на своите граждани!

Днес дори сред антиглобалистите рационалното зърно е протест срещу класовото неравенство, социалното изравняване на културните различия, срещу приспособяването на народите към примитивните стандарти на поведенческа култура. За да се запази многообразието на света и разнообразието от положителни исторически традиции, е необходима осъзната политическа култура, включително подкрепа за слабите и най-малко защитените народи, а в Русия дори собственият й народ е слабо защитен от руското социално и трудово законодателство. Ето защо въпросът за развитието на социалното законодателство стои особено остро.

Важен показател за нарастването на социалното благосъстояние и съпътстващото го хуманизиране на обществените отношения е КАЧЕСТВОТО НА ЖИВОТ НА НАСЕЛЕНИЕТО. Това важи както за личните, така и за социалните отношения. Качеството на живот на населението се превърна в един от най-важните показатели при сравняване и оценка на степента на успех в развитието на различни страни по света. Оценката на качеството на живот обаче е неотделима от психологическите фактори и личните ценности на всеки. Днес икономисти, социолози и психолози, когато оценяват благосъстоянието на обществото, все повече използват такъв фин социално-психологически показател като субективното благосъстояние на индивида. И тъй като критериите за този показател не са еднакви както в различните социални среди, така и в различни народи, тогава квинтесенцията на световната социология се крие в идеята за създаване на универсални и неотменими права на човека да продължи живота си според законите и традициите на страната на пребиваване, които се подкрепят не толкова от мнозинството от населението на тази страна според международното право.

ТАКА КАКВО Е СОЦИАЛНО ПОМОЩ?

По едно време английският психолог и социолог М. Аргайл обобщи резултатите от изследванията и установи, че нивото на индивидуално щастие и удовлетворение от живота не зависи от развитието на материалните и социалните елементи на цивилизацията и човешкото богатство, тъй като тези показатели се обърнаха се оказаха приблизително равни при изследваните лица от Франция и Чад, Нигерия и САЩ и др. Оказа се, че социалното благополучие на индивида до голяма степен се основава на социалното благополучие на обществото, но не се ограничава до то. Субективната оценка на човек за неговото благосъстояние и удовлетворение от живота е от голямо значение. На пръв поглед изглежда, че проспериращият живот е по-добър от неосигурения, че наличието на комфортни условия за живот предизвиква повече удовлетворение от живота в аскетични условия. Проведените проучвания обаче показват непълнотата на тази гледна точка.

Впоследствие беше установено, че човек възприема обикновеното и обичайно съществуване като нормално за себе си и го оценява от гледна точка на незначителни промени, свързани с малки събития, случващи се в рамките на това обикновено съществуване. Тази оценка се извършва с леко отклонение към по-благоприятни преценки (в терминологията на проучванията, човек е "по-скоро доволен" от ежедневието си). Ако обаче настъпващите промени са по-значителни и водят до качествени промени в начина на живот, тогава възниква различен подход към оценката: хората реагират на показатели за сравнение или със собствените си условия на живот в миналото, или с условията на живот на други хора.

Ако условията на живот на човек или неговото семейство са се подобрили, тогава за известно време той оценява социалното си благосъстояние като повишено. Ако тези подобрени условия станат обичайни, обикновени, тогава оценката на индивидуалното социално благополучие се връща към обичайното средно ниво. Този модел е важно да се вземе предвид при идентифицирането на мненията и преценките на получателите на социална помощ и клиентите на институциите за социални услуги: нововъведена мярка за социална подкрепа се възприема като нова и допълнителна към съществуващата система за не повече от шест месеца, а тогава неговата новаторство се губи от съзнанието.

Собственото благополучие също се възприема по особен начин в сравнение с благополучието на другите хора. Завистта към нивото на благосъстоянието на някой друг е общо взето положително чувство, което генерира мотивация за работа, предприемчивост и постижения. Средните, единни показатели за благосъстояние, когато никой не живее по-добре от другите, могат да породят самодоволство и да доведат до стагнация.
Разбира се, в обществото трябва да има механизми за насърчаване на по-активна работа и предприемчивост, изобретателност и талант, но в рамките на закона, както и инструменти за пресичане на опитите за постигане на просперитет с нелегални средства. В крайна сметка, пропускливостта на границите на социалните слоеве и правилното функциониране на "социалния асансьор", който позволява социално приемливи начини за издигане в социалната йерархия - това е ключът към мобилността, модернизируемостта на обществото, способността му да се развива и подобри.

Индивидуалното определение за благополучие е доста сложно и противоречиво. Разбира се, в най-общ смисъл можем да кажем, че социалното благополучие е обратното на бедността и безредието. Въпреки това, съвременните представи за правилното ниво и качество на живот включват също изисквания за безопасност, правото на достойни социални, битови и екологични условия, свобода на самореализация и др.

Социалното благополучие може да бъде интегрален показател за ефективността на функционирането на социалната сфера, отражение на социалното благополучие, нивото на благосъстояние, качеството на живот на населението, показател за социалната сигурност на обществената система като цяло. Може да се каже, че до известна степен показателите за икономически растеж, а именно показателите за социалното благосъстояние на населението, са критерий за ефективността на държавната политика.

Това понятие отразява сложната структура на самата категория социално благополучие на индивид, група хора и накрая благосъстоянието на обществото като цяло. Всички идеи за социално благополучие и доказателствата, на които те се основават, са взаимосвързани помежду си, но не съвпадат напълно. Дълго време представителите на социалните науки търсят обективни количествени мерки за това интегрално явление, което точно да отразява състоянието на различни аспекти от живота на социалния организъм като цяло, да може да покаже динамиката на неговата отделни елементи и освен това да бъдат практически приложими по отношение на събирането и използването на данни. Необходимостта от разработване на показатели за социално благополучие се определя от научните и практически задачи за по-нататъшно подобряване на начина на живот. Социалното благополучие е обективно социално явление, което се определя от ежедневните условия на живот на хората, в които те задоволяват своите потребности, реализират своите жизнени планове и социални очаквания.

В края на ХХв. Разработен е информативен, сравним и лесен за използване показател за социално развитие, който отразява степента на благосъстоянието на хората като цяло - индексът на човешкото развитие (ИЧР), който интегрално характеризира нивото на материално благосъстояние (БВП на глава от населението ), демографската ситуация (очаквана продължителност на живота) и нивото на образование (изчислено въз основа на показателя за нивото на грамотност на населението и показателя за средните години на обучение в образователни институции).
Всеки от включените индикатори и индексът поотделно може да не отразява състоянието на благосъстоянието, но всички те заедно пряко или косвено представляват картина на благосъстоянието или неблагоприятното положение на дадено общество. За всички години на публикуване на доклада за човешкото развитие на първо място са Швейцария, Канада, Норвегия, Япония, Исландия.

В последното издание на доклада HDI, представен през март 2013 г. в Мексико Сити, се посочва, че най-високо представяне на индекса е регистрирано в Норвегия. Русия е на 55-то място в групата на страните с "високо ниво на човешко развитие", като се е издигнала с 10 позиции спрямо предходния доклад. Четиридесет и две страни с „много висок“ HDI са обозначени като „развити“ в доклада, въпреки че включват например Барбадос или Сейшелските острови, които обикновено не са включени в развитите страни.

В същото време компонентите на руския ИЧР далеч не са еквивалентни. На фона на света средният руснак се отличава с високо образование, средно ниво на материален просперитет и ниска продължителност на живота. Сред другите показатели трябва да се вземе предвид динамиката на ИЧР, т.е. посоката и големината на промените, които индексите показват различни странив сравнение с 1990 г. (началото на наблюденията). В тази връзка последният публикуван доклад, за съжаление, показва, че Русия е сред страните, в които този показател се е влошил. През 1990 г. СССР (и Русия като част от него) беше в групата на страните с много високо ниво на развитие на ИЧР, заемайки 23-то място в общата класация.
Структурата на социалното благосъстояние на обществото също включва такива елементи като стандарта на живот и екзистенц-минимума, както и понятията за качество на живот, определени от представите за състоянието на здравето и санитарното благополучие на населението. , възможността за получаване на необходимата медицинска помощ. Включва и обществените очаквания в областта на сигурността – защита от престъпни посегателства и терористични актове, продоволствена и екологична сигурност.

Особено място заема социалната сигурност на лицата, т.е. увереност, че в случай, че други механизми за сигурност престанат да работят, ще работят социални инструменти, които ще помогнат на човек да избегне бедността и глада, да получи подкрепа, ако е невъзможно да осигури себе си и семейството си сам, помощ при загуба на работа, грижи в напреднала възраст и др. Трябва да се подчертае, че като цяло грижата за социалното благополучие на семейството е предмет на собствена отговорност на здравите хора в трудоспособна възраст. Въпреки това, възрастните хора, хората с увреждания, семействата с висок товар на зависимост не винаги са в състояние да се справят сами с възникващите социални проблеми. Състоянието на социалната сигурност предполага наличието на регулаторни гаранции за прилагане на социалните права и свободи, достатъчно финансиране на социалната политика на всички нейни нива, развитие на инфраструктурата за социално подпомагане, наличие на специалисти, способни да прилагат мерки за социална подкрепа.

Състоянието на социалната сигурност на населението е свързано с чувството за социална сигурност сред индивидите, което не може да възникне без наличието на горните елементи на социална сигурност. Обективното наличие на тези структурни елементи обаче не води автоматично до формиране на чувство за социална сигурност у човек - гражданите може да не знаят за тях или да ги смятат за недостатъчни. Липсата на това чувство се отразява неблагоприятно върху състоянието на социалната стабилност, субективните характеристики на благосъстоянието на населението.

От това следва, че социалното благополучие е минималните социални условия, необходими за достоен живот на работещия човек и се определя от социалното благополучие, което дава на човека чувство за благополучие и във всяко общество може да се определя от собствените му стандарти за осигуряване на това благополучие.
А нормите на богатството нямат граници и всеки го оценява по свое усмотрение, независимо от нормите на благосъстоянието, според личните чувства на някого.
Богатството, което може да бъде финансово, материално, под формата на бижута и т.н., може да не осигури на човек условията за нормално и проспериращ живот, следователно богатството и социалното благополучие далеч не са едно и също нещо ...

СОЦИАЛНО ПЛАЩАНЕ И ТРУД.

По този начин социалното благосъстояние е тясно свързано с трудовите отношения в обществото и при капитализма благосъстоянието на работниците до голяма степен се определя от ситуацията на пазара на труда и нивото на заетост на трудоспособното население. Следователно социалният модел на развитие на всяко общество е пряко свързан с условията на производителния труд и разпределението на средствата за съществуване, а една от ценностните форми на неговото развитие се фиксира от понятието "социално благополучие". А това означава, че социалното благополучие трябва да бъде тясно свързано с отношението към обществено полезния труд, така че правото на труд за всеки човек да определя правото на социално благополучие, достойно за труд. Но ако благосъстоянието на хората се определя от парите, а не от работата, тогава към какво ще се стреми човек, да печели пари или да работи съвестно за своето социално благополучие?

Ако човек иска да остане здрав, активен, способен да се справя с трудностите, които възникват в света около него и да може да постига собствените си цели, тогава при монопола на капитала към какво ще се стреми на първо място? Естествено, към извличането на този капитал! Р. Лейард в „Щастие: Уроци нова история”, разглеждайки факторите, които допринасят за най-голямото благосъстояние на хората, ги определи като „голямата седморка” на основните фактори, които включват нормални семейни отношения, добро финансово състояние, интересна и добре платена работа, приятно общество , добри приятели, лична свобода, лични интереси и ценности .

По този начин субективността на социалността на благосъстоянието е сложна функционална система от социално-икономически отношения, в която специфични ценности, нагласи, намерения са интегрирани на ниво конкретен индивид и общество като цяло.
Но възможно ли е да се гарантира и осигури устойчивост в поддържането на социалното благополучие при капитализма? Отговорът на този въпрос беше свързан с функционирането на различни социални институции, които структурират живота на хората и осигуряват фиксирани отправни точки за задоволяване на специфични потребности, които са отразени в редица концепции. На първо място, в идеите за равенство, социална справедливост, свобода от всякакво потисничество, хуманизъм и отговорност на държавата за осигуряване на социално благополучие, тя е достойна за количеството и квалификацията на труда при запазване на монопола на капитала извън социалната сфера и върху произведените средства за живот над необходимите норми за социалното благополучие на всеки !

И само с прилагането на тази концепция за развитие, съвестният труд и пълната заетост на населението в обществено полезния труд на обществото наистина ще стане основа както на социалното благополучие на всеки, така и на икономическото развитие на обществото, а след това и бедността и социалните безредици на работниците ще изчезнат завинаги.

Потребността на хората от социално благополучие и задоволяването на тази потребност чрез справедливо разпределение на средствата за живот е нещо, което се разбира от само себе си и не изисква обяснение. Всеки човек знае, че има нужди, проектира се в ситуация, в която в замяна на труда, който му е даден, получава заплата, за да задоволи тези нужди или да увеличи своето благосъстояние. Но самата заплата често не дава на човек никакво социално благополучие, докато не се купи нещо с нея. И ако бъде откраднат или отнет, тогава служителят няма да има никаква полза от това, крадецът ще го използва за собственото си благополучие! Но за да избегнете това, трябва да направите следното ...

Разпространявайки се в политическата сфера, противоречията на капиталистическата икономика поставят обществото в условия на неизбежност на социални конфликти и войни - търговски, граждански, локални, "хибридни", "студени" и "горещи". Но само чрез постепенно премахване на стоковата форма от продукта на труда и от работната сила за самия труд и чрез премахване на разменната стойност може да се върви към социална справедливост! Целта на капиталистическото производство е преди всичко печалбата, а след това задоволяването на нуждите на населението. Целта на икономиката на социално справедливото общество е преди всичко да задоволи както неотложните потребности на цялото общество, така и социалното благосъстояние на отделните граждани на страната въз основа на пълна заетост на трудоспособното население. с планомерното производство на необходимите за всеки средства за живот и тяхното разпределение преди всичко на базата на количеството и квалификацията на труда, а не според заплатата и едва след това печалбата! В същото време намаляване, но не и пълно унищожаване на определени икономически и политически структури, чужди на такова общество. Децата трябва да имат всичко необходимо за тяхното развитие за послушание и добро учене, възрастните като такива, които вече са заслужили достойна старост с труда си.

Ако справедливите социално-икономически отношения на социализма само частично премахват стоковата стойност от продукта на труда и от работната сила, то при комунизма способността за труд, тоест за изпълнение на задълженията на работното място в икономиката на страната, е почти напълно ограничена. лишен от стокова стойност и сега трудът на работник или служител не е никой.не купува и обществото прави човек свой равноправен партньор и служител по отношение на неговата квалификация в работата, необходима на обществото, като по всякакъв начин допринася за неговото образование и социално осигуряване според нуждите му с всичко необходимо от общия размер на средствата за живот и средствата за комуникация по отношение на количеството и квалификацията на труда му в съответствие със Закона за социалните гаранции, но при известно запазване на пазара извън социалната и комуникационна сфера! А нарушителите на закона, както и навсякъде, се преследват за нарушаване на който и да е член от ЗАКОНА!

Следователно при социализма не толкова печалбата се разпределя справедливо, а по-скоро основните, социално необходими средства за живот, произведени от обществото и необходими на всички от общата им маса под формата на жилище, храна и текстура за облекло в относително равномерен размер от относително еднакво работно време за всички като количество труд, а качеството на подобряването на дома, готвенето и производството на облекло също може да се базира на заплатите от резултатите от квалификацията на труда на работното място в икономиката на страната по категория, по класа , по категория или по други критерии за определяне на квалификацията! Тогава всички хора ще бъдат господари на своето социално и материално благополучие, достойни за своя труд, умения и умствено развитие, тоест господари на живота си! В края на краищата парите не са отменени, а само намаляват отрицателното им монополно въздействие върху живота на хората!

В края на краищата обикновените работещи хора не се интересуват кой притежава земята, фабриките, фабриките и други предприятия и организации, ако всеки има достойна работа и заплати след работа добра къща, обилна трапеза за неговото семейство и нормални условия на живот, тоест за работа и почивка след работа, за комуникация с външния свят и научаване на нови неща, с една дума за неговото морално здраве и интелектуално и духовно развитие !!! Основното е, че няма РАЗЛИЧНИ !!! С изключение на безделниците, разбира се... Но това си е ТЕХНО ПРАВО, КОЙТО КАКТО ДА РАБОТИ И ДА СЕ ЯДЕ!!! С други думи, който какъв дял труд внася в обществото, такъв дял от основните средства за живот трябва да получи от обществото, съгласно новото социалистическо социално-трудово законодателство!

При партийно-демократичния парламентаризъм въпросът с какви политически средства могат да се създадат условия за развитие на такава система отпада от само себе си, важно е само да има политическа партия с такава програма за действие и тя да спечели изборите , но има ли партия в Русия с такива цели?

Всичко изглежда логично и убедително, но мнозина не оставят усещането, че някъде в тази верига от разсъждения има недостатък, така че нека да го разберем.

Да вземем само най-елементарните нужди – храна, облекло, жилище. Някои хора харесват вегетарианска храна, други я мразят. Някой носи костюми, а някой не може да си представи себе си в него. Някой иска да живее в жилищна сграда, а някой страстно иска да живее в отделна къща. Още в тези човешки потребности виждаме тяхното качествено разнообразие, което само нараства с разнообразието на самите хора, но променили ли са се основните им нужди от жилище, храна и облекло? Няма да се спираме на групови човешки потребности като нуждата на шахматистите от дъски, шахматни фигури, помещения за клубове и състезания. Или нуждите на играчите и техните фенове. И самите нужди на хората също не са статични, защото колкото по-развито е обществото, толкова по-бързо нарастват и се променят нуждите на хората. Така виждаме поредица от индивидуални и групови потребности, клонящи към безкрайност. И всички тези потребности трябва да бъдат отчетени по някакъв начин, техният приоритет да бъде класифициран, така да се каже, „обработен“, за да се задоволят всички те според възможностите на обществото. Всяко общество е изправено пред задачи, които трябва да бъдат решени онлайн: „Какво да произвеждаме? Как (с какви средства, методи, начини) да произвеждаме? В какви количества да се произвеждат?

В същото време трябва да се има предвид, че разходите на глава от населението, необходими за обществено потребление, свързани с поддържането и развитието на военния, енергийния, интелектуалния, научния, техническия, културния, индустриалния, транспортния, образователния, медицинския потенциал на страната са много повече от необходимите за задоволяване на ежедневните и естествени жизненоважни потребности на отделните здрави членове на обществото за нормално физическо, морално здраве и интелектуално и духовно развитие.

Капитализмът решава тези проблеми чрез спонтанни, често извън контрола на хората, пазарни механизми, колебания на цените, баланс на търсене и предлагане, често напълно пренебрегвайки дори социалните и битови интереси на отделните граждани. Дадох си заплатата и махам! И как трябва да се решават тези задачи в едно общество на социална справедливост, където всеки трябва да има не толкова право на труд, колкото правото на труда му да има необходимото за относително щастлив живот? Какво например е казал Маркс по въпроса и дали е оставил зад себе си поне някои предложения, различни от общи положения - премахване на частната собственост върху средствата за производство и тяхното социализиране, премахване на наемния труд и стоковата форма, задоволяването на нуждите на хората като цел на производството при диктатурата на пролетариата, премахването на парите и държавата. Има ли потвърждение за неговата наистина научна компетентност в това отношение? Или, за да не го смятат за мечтател и прожектор, смяташе, че не трябва сега да се описват конкретните механизми на функциониране на формацията, която сменя капитализма, че това е въпрос на опит в историческото обществено движение? Така че нека разберем колко умни са били Маркс и руските марксисти, за да приложат социалистическите и комунистическите идеи за развитие на хуманизма, равенството и социалната справедливост и какви предложения на Маркс вече са възприели някои общества.

Особено ако помните, че трудещите се маси, невъоръжени с правилни идеи, НИКОГА няма да постигнат справедливост, защото всяка политическа идеяможе наистина да се материализира само когато тази идея има мощната сила на обединеното мнозинство от населението! В противен случай тази идея ще си остане утопия, защото управляващите рядко се интересуват от социалната справедливост, за да не загубят привилегированото си положение в обществото като управляваща класа. А тази част от хората, която обединява всяка икономическа идея за нейното осъществяване се нарича политическа партия! Но в Русия има хора, които все още вярват и вярват, че са живели при социализма ...

Въпреки че хората с власт и богатство във всички епохи са живели като при комунизма, те винаги са имали много социални и комуникационни предимства! И когато всички хора на Русия го имаха достоен за количеството и квалификацията на труда, както се практикува в социалните развити страни??? И там важи не само за тези хора, които се занимават с обществено необходим труд, определени социални гаранции, при определени условия, според законите на тези страни, важат и за ВСИЧКИ ДРУГИ ЗАКОНОСЛЮЖИТЕЛНИ ГРАЖДАНИ на страната!

При монопола на капитала стойността както на отделните стоки, така и на всички стоки формира националния доход и се определя от обективния разход на труд и ресурси. Тази стойност се разбива на заплати и печалби (включително наем) както на индивидуалния предприемач, така и на държавата. И именно оттук произтича както желанието на държавата да заграби всички средства за производство, така и фундаменталното противопоставяне между класовите интереси на буржоазията и наемните работници, защото печалбите на буржоазията и заплатите на наемните работници често са несъизмеримо различни. Освен това няма значение дали става дума за индивидуален капиталист или съвкупност под формата на бюрократичен държавен апарат на властта, тъй като класите се определят предимно от социалните привилегии от материалния или административния капитал и едва след това във връзка със средствата за производство и производителни сили. Защото заплатаи печалбите могат да се променят само във взаимно изключващи се отношения: ако заплатите на работниците растат, тогава печалбите на буржоазията падат и обратно, което е в основата на противоречията в системата на раздора и враждата между класите при капиталистическите стокови пари отношения в обществото. Освен това при монопола на капитала, без развитието на социално-икономическите закони, това ще зависи малко както от производителността на труда, така и от развитието на механизацията и автоматизацията на производството. И ако разпределението, преди всичко, на основните средства за живот не се основава на пари от печалби или заплати, а на базата на количеството и квалификацията на труда в полза на обществото, така че всеки да получава от обществото според неговите заслуги, а не според богатството, тогава психологията на хората ще се промени и според отношението към работата и един към друг! Може би е много трудно за някой да разбере?

Въпросът за справедливото разпределение на средствата за живот, произведени от обществото, е толкова важен, че още преди 150 години Маркс посочи това разпределение като ОСНОВНА ХАРАКТЕРИСТИКА НА СОЦИАЛИЗМА: „Накрая, представете си, за разнообразие, съюза на свободните хора, работещи общи средствапроизводство и систематично изразходват жизнените си сили през работното време като съвкупна обществена сила за производството на необходимото за живота на цялото общество. Целият продукт на труда на такъв съюз е обществен продукт. Част от този продукт отново служи като средство за производство и остава социален. А другата част се консумира от членовете на съюза като основно средство, необходимо на всеки за възпроизвеждане на силите и за щастлив живот! Следователно общата им маса (под формата на жилище, храна и фактури за облекло) трябва да се разпредели между тях според нуждите на всеки (но от количеството и квалификацията на труда им, а не само според заплатите пропорционално на труда). , защото всеки има различни условия на живот.) Начинът на това разпределение ще варира в зависимост от природата обществен реди съответстват на нивото на социално развитие на обществото.
Само за да направим паралел със стоковото производство, ще приемем, че количественият дял на всеки производител в необходимите средства за живот се определя от относително еднакво количество необходим обществен труд за всички от относителната равнопоставеност на работното време като количество на труда. При тези условия работното време играе двойна роля, като едната му роля определя социално планираното отношение на всеки към неговите трудови функции с участието в социално-икономическите отношения на трудоспособните граждани на страната. От друга страна, относително равното работно време служи в същото време не толкова като мярка за индивидуалното участие на населението в общия обществен труд, а по-скоро за относително еднакво количество индивидуално изразходвана от всеки от тази част от произведените продукти. на труда под формата на основни средства за живот, необходими за всеки, но по отношение на потребителските качества от резултатите квалификация на труда на работното място в икономиката на страната според потребностите на всеки! Ето защо социално-икономическите взаимоотношения на хората в труда и в потреблението на основните средства за живот, необходими на всеки, стават прозрачно ясни и взаимосвързани при социализма както по отношение на участието в трудовите отношения от количеството и квалификацията на труда, така и в разпределение според потребностите от възможностите на общественото производство. Именно в този случай обществено полезният труд и разпределението на основните средства за живот, от които всеки има нужда, се привеждат в социално по-справедливо съответствие с обществения характер на труда в сферата на производство както на обществения продукт на труда, така и на основни средства за живот! F. Съчинения 2-ро изд., т. 23, стр. 88-89).

Сега си представете, че в едно издателство късният Маркс е преведен от човек с буржоазен мироглед, когато всичко в икономиката трябва да се решава само от парите, макар и пропорционални на труда, а в друго издателство го превежда човек с социалистически мироглед, който вярва, че в икономиката на обществото всичко трябва да се решава със социално ориентиран ЗАКОН на основата на хуманизма, равенството и социалната справедливост, тоест всеки трябва да живее финансово от резултатите от квалификацията и количеството на своя труд. И как ще превеждат Маркс? За едните материалната помощ се предоставя в пари, а за другата с конкретни материални средства, необходими за оказване на реална материална помощ! И кое е по-справедливо? Вие избирате, господа руснаци...

Въпросът за справедливото разпределение при социализма трябва да стане основен за разбирането на процеса на преход от капитализъм към социализъм, затова Маркс и Енгелс посветиха редица трудове на обяснението на този въпрос и критиката на дребнобуржоазните възгледи на Прудон, Ротбертус , Дюринг, Ласал: „Бедността на философията“, „Маркс и Ротбертус“ , „Анти-Дюринг“ и други, но дали всички марксисти са разбрали важността на този въпрос?

Така механизмът за осъществяване на социално справедливо разпределение на необходимите на всеки за нормални социално-битови условия според нормите за нормално физическо, морално здраве и интелектуално и духовно развитие на всеки работещ е гениално прост! От всеки според възможностите, на всеки според необходимостта, от нормите за нормално физиологично състояние на организма, физическо и нравствено здраве и за интелектуалното и духовно развитие на всеки! Така че всеки от своето справедливо организирано общество да има всичко необходимо за творческа работа и отдих от общото количество основни средства за живот, произведени под формата на жилище, храна и текстура за облекло относително равномерно, според относителното равенство на работното време като количество труд, а подобряването на жилищата, готвенето на храна и производството на облекло може да се основава и на заплата от ранг, клас или категория от резултатите от трудовата квалификация на работното място в икономиката на страната, ако от там не растат ръце , запазване на заплатите и пазара за задоволяване на потребности извън основната социална сфера и върху средства за живот, произведени над необходимите норми на потребление! Децата трябва да имат всичко необходимо за нормалното им развитие за послушание и добро учене, а старите като вече заслужили достойни старини с труда си! И защо не ви харесва този социализъм???

Това премахва монопола на капитала и установява монопола на закона за социалните гаранции, премахва незаслужените привилегии, което означава разделението на господстващи и потиснати класи, създава за всеки интерес към съвестна работа в общественото стопанство във всички области на дейност във всяка професия, необходима на обществото, а не само в производството.необходимите средства за живот на ВСЕКИ, премахва егоизма и жаждата за печалба, развива дружелюбието и взаимопомощта в отношенията между хората! И с развитието на средствата за комуникация в процеса на икономическо развитие, а това е енергия, вода, санитарна канализация, комуникации, информация, транспорт, и ако те се разпределят по този принцип, ще може да се говори за победа на комунизма! Естествено, развитие на образованието и медицината за цялото население на страната.

А какво друго е нужно на хората за тяхното нормално физическо, морално здраве и интелектуално и духовно развитие, за да бъдат проспериращи и щастливи? А „Щастието“, пише А. С. Пушкин, „е най-добрият университет! Завършва възпитанието на душата, способна на добро и красиво!
Но Пушкин, за да не изглежда семейството му нефункционално и нещастно в очите на другите хора, той събра над 60 хиляди дългове с тези пари! И тогава беше цяло състояние! И това е великият Пушкин! Ето как парите, завистта и сребролюбието съсипват хората...

Ако сте харесали статията и имате желание и средства да публикувате нейния анонс за по-нататъшно разпространение, тогава нищо не ви пречи, ако сте регистрирани в сайта...
Благодаря на всички, които публикуваха анонси на моите статии и ми прехвърлиха точките си за анонсиране на статии по тази тема!
БЛАГОДАРЯ ТИ МНОГО!!!

Министерство на висшето образование и науката на Руската федерация

Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование

Томск Държавен университетсистеми за управление и радиоелектроника

СЪВРЕМЕННИ ТЕОРИИ ЗА СОЦИАЛНОТО Благосъстояние

Учебник за бакалаври

Томск - 2013 г

Съвременни теории за социалното благополучие. Учебник за бакалаври / Съставител на професор N.A. Грик. - Томск: TUSUR, 2013. -

Учебникът е посветен на слабо разработен, но много актуален проблем за социалното благосъстояние на населението. За студенти, обучаващи се в направление подготовка 040400.62 "Социална работа".

Предговор……………………………………………………………………….4

1.1. Социално благополучие на населението…………………………………..4

1.2. Качеството на живот в методологичен контекст……………………...6

1.3. Социално-политическиопределяне на човешкото развитие и социалното благосъстояние…………………………………………………………… 13

1.4. Антропосоциална основа на социалното благополучие………… 15 Глава 2. Съвременна Русия и социалното благополучие в контекста на различни подходи…………………………………………………………… ……………… 28

2.1. Изследвания на благосъстоянието на населението на Русия: гледна точка на икономиста………………………………………………………………………….28

2.2. Социалното благосъстояние на руснаците през очите на Росстат……………….35

2.3. Ерата на социалното благополучие в Русия…………………………….37

Глава 3. Социално здраве на обществото. Социални отклонения на обществото

И начини за преодоляването им………………………………………………………………. 40

3.1. Социално здраве и преодоляване на социалните отклонения………. 40

3.2. Социална политика и социално здраве………………………..50Глава 4

благосъстоянието на различни категории население в неравностойно положение………… 56

4.1. Държавна политика за социално опазване социално здравеМладежта: регионално измерение………………………………………………………56

4.2. Социално благополучие на пенсионерите и устойчивост на обществото...61

4.3. Семейното благополучие в съвременна Русия…………………… 72

4.4. Основните фактори за благополучие в семейството……………………………75

Глава 5. Социалното осигуряване като фактор за социално осигуряване

благосъстоянието на населението на страната…………………………………………………..84

5.1. Социална сигурност и социално благополучие……………...84

5.2. Социалните стандарти за качество и стандарт на живот са важен инструмент за социално благополучие…………………………………………..92

5.3. Регионални аспекти на социалното здраве и социалното благосъстояние………………………………………………………………………..95

вместо заключение. Потребности в контекста на теорията за социалното благополучие………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………

Предговор Социалното благополучие е много широко понятие и в същото време

много важно в съвременното общество. В чужбина този проблем се изучава от социолози и психолози от втората половина на 20 век. В домашната литература социалното благополучие все още не се е превърнало в актуална тема за изследване. Най-често с този проблем се занимават икономисти и философи. Междувременно разработчиците на третото поколение на Федералните държавни образователни стандарти включиха дисциплината „Съвременни теории за социалното благополучие“ във федералния компонент на социалната работа, което със сигурност трябва да актуализира изследването на този въпрос от по-широк кръг руски учени .

Представени урокпредставлява първият опит за обобщаване в първо приближение на наличните публикации, които засягат проблема за социалното благосъстояние, като се вземе предвид използването на наличните данни за социалната политика, социалното осигуряване, социалното и гражданското общество, социалната защита и социалните услуги, социалните сигурност. Тъй като, според нас, изброените по-горе области могат да се използват като синтезиращи материали в съдържанието на социалното благополучие.

Глава 1. Обект и предмет на учебната дисциплина. Видове теории за социалното благополучие на индивида, обществото и околната среда.

1.1 Социално благополучие на населението

(Източник: Социални грижи//Психология на общуването. Енциклопедичен речник подобща сума изд. А.А. Бодалев. - М. Издателство "Cogito-Center", 2011 г. http://vocabulary.ru/dictionary/1095/word/socialnoe-blagopoluchie).

Модерен енциклопедичен речник„Психология на общуването” дефинира социалното благополучие по следния начин. Тя се проявява в широка (достатъчна за даден индивид) динамична система от социални връзки, с наличието на положителни междуличностни отношения под формата на приятелство, любов. Социалното благосъстояние в чуждестранните изследвания се оценява от успеха на физическото, психическото, социалното и икономическото. функциониране в обществото. В западната психология понятието благосъстояние се дефинира в най-широк смисъл – благосъстояние, като многофакторен конструкт, представляващ сложна връзка от културни, социални, психологически, физически, икономически и духовни фактори. В дефиницията на СЗО за здраве („състояние на пълно физическо, психическо и социално благополучие, а не само липса на болест или недъг“), понятието „благополучие“ включва елементи, които осигуряват на индивида способността да живейте пълноценен живот за него. Руският език съдържа много думи, чийто корен е "добър". В западната практика наред с термина „добро“ се използват термините „бенефициент“, „благодетел“ и др.

Човек не само изпитва или не изпитва състояние на благополучие, но е способен да го отрази. IN общо състояниесоциално благополучие, всеки от неговите компоненти (субективно физическо,

умствено, духовно, социално благополучие) допринася. Възприятието на дадено лице за неговата позиция в живота в контекста на културата и ценностната система, в която живее, както и в съответствие с неговите цели, очаквания, стандарти и опасения, КОЙ характеризира качеството му на живот като качество на неговия живот. Оценката на собствения живот може да се извърши в различни системи за измерване: (а) в социално призната за дадена култура в даден момент исторически период, (б) в субективна система от измервания, основана на субективната йерархия на жизнените ценности и идеята за субективно благополучие. Тези оценки в различни системи за измерване може да не съвпадат. При разработването на понятието „благополучие” авторите се фокусират както върху субективната оценка на човека за себе си и собствения си живот, така и върху аспектите на положителното функциониране на индивида. Благодарение на процеса О. човек може да повлияе на нивото на своето социално благополучие, което не е твърдо свързано с неговия субективен опит.

Поддържането от човек на субективно състояние на социално благополучие, което го удовлетворява, допринася за неговото физическо и психическо здраве, намалява нивото на негативните преживявания, свързани със съществуващите трудности в комуникацията. За да поддържа субективно състояние на социално благополучие, човек понякога използва компенсаторни трикове. Например, той може да създаде т. нар. триъгълник - система от 2 души, включваща трето лице (човек, животно, болест и т.н.), за да се справи с напрежението и нестабилността в отношенията. „Триъгълник“ е понятие, често използвано в семейната психология, семейната терапия.

(Източник: Социално благополучие. http://rpsihology.blogspot.ru/2009/07/blog-post_192.html)

социално подпомаганедейства като неразделен индикатор за растежа на материалното благосъстояние и качеството на живот. Необходимостта от разработване на показатели за социално благополучие се определя от научните и практически задачи за по-нататъшно подобряване на начина на живот. Социалното благополучие е обективно социално явление, обусловено от ежедневните условия на живот на хората, в които те задоволяват своите потребности, реализират своите жизнени планове и социални очаквания.

Основните детерминанти на социалното благосъстояние на хората са:

- ниво на развитие на производителните сили;

- система от икономически отношения, която характеризира мястото и ролята на предмета на дейност в системата на производство, разпределение и потребление;

- участие в управлението на производството и обществените дела на колектива, региона, страната като цяло;

- състояние на техниката социална структура, както и отношения, които се развиват в процеса на общуване в сферата на семейството, живота и функционирането на социокултурните ценности.

Благосъстоянието трябва да се разглежда като обективен социален феномен, включващ нивото и качеството на живот.

Изследването на нивата на възприемане на социалното благополучие от субектите на дейност през призмата на жизнения път се оказва плодотворно, ако се спазват редица методологични принципи. Сред тях са такива като органичната връзка: 1) между динамиката на обстоятелствата на всекидневния живот и циклите на жизнения път; 2) между концепцията за живота на индивида и циклите на жизнения път; 3) между промяната в социалния статус и идеята за социално благополучие. Нашето изследване показва, че възприятието за социално благополучие от различни социални групи има сложна верига от медиации и детерминации.

Резултатите от многобройни проучвания (отговори на въпроси като: Какво означава за вас да живеете добре?, Какво според вас е важно и кое не за постигане на успех, благополучие в живота?, Какво смятате за план за следващите 5 години?, Как оценявате материалното си благосъстояние? и т.н.) показа, че има различни представи на хората за нивото на материално благосъстояние, просперитет.

Представителните проучвания на населението показаха, че понятието добър живот се диференцира в зависимост от възрастта и социокултурните характеристики. Представата на респондентите за социално благополучие се определя не толкова от материалното благополучие, колкото от богатството на човешките отношения, ориентацията към духовно развитие и психологически комфорт.

Някои хора обаче формират завишени социални очаквания, които значително надхвърлят реалните лични възможности и способността на обществото да посреща нарастващите нужди. Увереността в бъдещето понякога се превръща във факта, че човек, който е достигнал границата в придобиването на предмети и неща, не се стреми към пълна отдаденост в работата, губи интерес към самообразование.

По този начин обектът на дисциплината е социалното благосъстояние на населението, а предметът е подобряването на начина на живот на хората. Основните цели на дисциплината са: 1) изследване на детерминантите на социалното благосъстояние на индивида, семейството, социалните групи и обществото; 2)изследване на социалното здраве 3) идентифициране на ролята и мястото социална политика, социална защита, социална работа, обществени организации за осигуряване на социално здраве и благосъстояние на населението на страната.

Нека сега разгледаме по-подробно категорията антропосоциален фактор.

1.2. Качеството на живот в методологичен контекст

(Източник: Liga, M. B. Качеството на живот като основа за социална сигурност: монография

/М.Б. лига; изд. проф. М. В. Константинова. - М.: Гардарики, 2006. - 223 с.)

особеност модерно обществоНапоследък се наблюдава промяна в насоките за социално развитие, осъзнаване на необходимостта

хуманизация на икономиката, обръщане към нуждите и нуждите на човек, превръщането на образованието в една от движещите сили за развитието на обществото, формирането на „информационно-интелектуална икономика“ (A.I. Subetto). Всички тези процеси водят до появата на нова цивилизация – цивилизацията на качеството на живот. Не е случайно засиленото внимание към проблемите на качеството на живот на населението на държавно ниво. В една от речите си президентът на Руската федерация В. В. Путин отбеляза: „Основната характеристика на новия век няма да бъде битката на идеологиите, а интензивната конкуренция за качеството на живот, националното богатство и прогреса“.

Въпреки това, развитието на проблемите, свързани с качеството на живот, започнало в чуждестранната наука през 50-60-те години. XX век., А във вътрешната социална наука - през 90-те години. XX век, все още не е довело до формирането на единен теоретико-методологичен подход, който актуализира необходимостта от по-нататъшни изследвания на проблемите на качеството на живот. Анализът на научната литература показва, че качеството на живот, с цялото разнообразие от интерпретации на това понятие, се разглежда главно като ниво на развитие и степен на задоволяване на комплекс от високо развити потребности и интереси на хората1.

Един от най-значимите подходи към разглеждането на качеството на живот в историята на науката е социално-философският. Характеризира се с голямо разнообразие от дефиниции на качеството на живот, различни, често противоположни позиции, в рамките на които се разглеждат проблемите за подобряване на качеството на живот на населението. Теоретичните предпоставки за изследване на качеството на живот произхождат от античната философия. Аристотел, Платон, Сократ, Епикур, Лукреций и много други отъждествяваха високото качество на живот с духовната свобода на човека, неговото морално съвършенство и др.

Постигането на най-висшето благо (в съвременния смисъл високо качество на живот) според древните философи е възможно чрез хармонизиране на живота с писаните и неписаните закони на идеалната държава. Древните философи са смятали просветлението и развитието на добродетелите в човека като друг механизъм за постигане на достойно качество на живот. Епикур и Лукреций предлагат собствен конструкт на оптималното качество на живот, свързан предимно с атараксия, под който те разбират състоянието на хладнокръвие, разумна наслада от живота, удовлетворение от себе си и живота, постигано само от мъдреците4. Философите отреждат голяма роля на държавата за постигане на достойно качество. Те обаче подходиха по различен начин към този въпрос. Някои вярваха, че държавата не се създава за човек, а напротив, човек живее и работи за държавата, за да запази нейната цялост и сила. Други твърдят, че целта на държавата трябва да бъде преследването на общото благо и социалната справедливост. Според Платон само в идеална държава е възможно да се постигне прилично качество на живот.

Като част от средновековна философия(Августин, Тома Аквински) развиват идеи, които се отъждествяват със съвременните възгледи по проблема за качеството на живот. В същото време постигането на прилично качество на живот е възможно само чрез любов към Бога. Щастието на човека зависи изцяло от получаването на благодатта като дар от Бога. Благосъстоянието се представяше не като лично обогатяване и служене на държавата, а като разбиране на смисъла на Божествената воля и пълно подчинение на нея. В същото време внимателното изпълнение от всеки човек на неговите задължения, установени от Бога, е гаранция за постигане на общественото благо, което в крайна сметка осигурява високо качество на живот на всеки член на държавата.

IN философия на новото време, идеи, свързани по един или друг начин с идеи

О качество на живот, намериха своето покритие в теорията на социалния договор (Т. Хобс, Дж. Лок, С. Монтескьо,Ж.-Ж. Русо). Представителите на тази теория разглеждат социалния договор като основа за постигане на оптимално качество на живот на хората. Общественият договор беше представен като акт на преминаване на хората от естествено към гражданско състояние. Държавната власт прехвърля обществото в ново качествено състояние, характеризиращо се с взаимни задължения на държавата и индивида, както и с наличието на върховенство на закона. В същото време човек получава повече възможности да задоволи нуждите си, следователно човек придобива ново качество на живот. Социалната хармония и разумният ред се установяват, когато законите, формирани в

държава, са съобразени с духа на народа, неговите обичаи, навици (Ш. Монтескьо).

Опитите да се разбере човешкият живот от гледна точка на неговото качество са направени от представители на философията на Просвещението. В същото време прилично качество на живот се счита за състояние на щастие (K.A. Helvetius). Постигането на това състояние е възможно само с помощта на държавата, чиято цел е общото благо и защитата на човешките права. „Единственият начин да привлечем вниманието на широката общественост към проблема за идеалното законодателство е да опростим проблема и да го сведем до следните две предложения. Първата задача е да открием законите, които могат да направят хората възможно най-щастливи.

Втората задача е да се открие средството, чрез което хората могат неусетно да бъдат прехвърлени от състоянието на нещастие, в което се намират, към състоянието на щастие, на което могат да се насладят.

В немската класическа философия в лицето на И. Кант също могат да се открият конструкти, които се изправят пред проблема за качеството на живот. По-специално, реализацията на най-висшето благо, което е единството на добродетелта и благополучието, според И. Кант, се състои в стремеж към морално съвършенство, постигането му, използване на това съвършенство като необходимо следствие от съвършената добродетел. И. Кант свързва постигането на благосъстояние (прилично качество на живот) с формирането на правно гражданско общество, способно да ограничи

отрицателното въздействие на човешките пороци и защита на техните членове. В рамките на философията на утилитаризма (И. Бентам, Дж. Мил и др.) моралната преценка се превръща в преценка за щастието (качеството на живот). В рамките на утилитаризма доброто се разбира като удоволствие, а порокът като страдание. Моралът се разглежда във връзка със законодателството, което трябва да се стреми към хармония на частния и обществения интерес.

Основните задачи, пред които е изправено гражданското законодателство, включват: поддържането на съществуването на хората, изобилието, сигурността, равенството на гражданите. Всичко това води, според И. Бентам, до щастие (подобряване на качеството на живот)8. Достойнството на утилитаризма се крие и в това, че акцентира върху съдържателната страна на удоволствието. Представителите на утилитаризма защитават правото на индивида да живее както си иска. „Всеки от нас е самодостатъчен в собственото си относително здраве, както телесно, така и умствено и духовно“ (J. Mill). През 19 век голямо вниманиебеше даден на въпроса за качествата на човек, които са напълно зависими от обществото, в което човек живее. Представители на философията на марксизма-ленинизма (К. Маркс, Ф. Енгелс, В. Ленин) настояват, че за да се премахнат отрицателните качества на човек, е необходимо да се променят социалните отношения, радикално да се трансформира обществото, като се полагат основите на идеите за хуманизъм, равенство и справедливост.

Капиталистическата система доведе до факта, че човекът престана да бъде интегрално, „неотчуждено“, добро същество (К. Маркс). В бъдещото комунистическо общество човекът, преодолявайки отчуждението, ще се върне на ново, по-високо ниво към първоначалното си и същевременно истинско състояние. Разликата между този нов „златен век” и примитивния се състои в това, че в него „неотчуждението” се основава не на ниското ниво на производителни сили и ограничените отношения на хората помежду си и с природата, а на напротив, върху неограничения растеж на производителните сили, върху всемогъществото на човека и безпрецедентното изобилие. Прилично качество на живот, според философите марксисти, е възможно само в комунистическото общество.

В рамките на философията на прагматизма (У. Джеймс, Д. Дюи, Ч. Пиърс и др.) идеите, които пряко влияят върху качеството на живот, се свързват с удовлетворението / неудовлетворението на субективните потребности на индивида, с ниво на изпълнението им. Доброто съществува само във връзка с изискванията на индивида, който възприема събитията, доволен или разочарован (У. Джеймс). Сред механизмите за постигане на добро (прилично качество на живот) учените приписват образованието, развитието на държава, която, като се грижи за своите граждани, стимулира личната инициатива. Философията на екзистенциализма (Г. Марсел, М. Хайдегер, К. Ясперс и др.) свързва постигането на достойно качество на живот с развитието на индивидуалната свобода. Личността се разглежда от екзистенциалистите като самоцел, колективът действа като средство за осигуряване на свободата на индивида. В същото време пълна свобода е възможна само в духовния живот. Свобода на мисълта

предоставя цялото разнообразие от възможности за безкръвно решаване на особено остри социални проблеми. В същото време единството на човечеството във времето и пространството осигурява хуманизирането на човек, придобиването на по-високи ценности от него, постигането на достойно качество на живот. От позицията на философията на персонализма (X. Kerr, J. Lacroix, E. Munier и др.), Човек получава добро качество на живот само в условията на персоналистично-комунитарно общество, което се основава на любовта, реализирани в отзивчивост и съучастие. Човек в такова общество поема съдбата, страданието и радостта на другите (Е. Мюние). Членовете на персоналистично-комунитарното общество трябва да могат да контролират държавата, централното правителство трябва да балансира местните власти и гражданските права на индивида. Така става очевидно, че представителите на чуждестранната философия активно се развиват теоретична основаизследвания на проблема за качеството на живот, предлага различни начини за подобряването му. В същото време е необходимо да се обърне внимание на неяснотата на философските позиции, която се дължи преди всичко на мирогледните нагласи на изследователите.

Руската философия има голям принос в развитието на проблема за качеството на живот. За разлика от всички предишни чуждестранни философии, тя обърна специално внимание на духовния компонент на качеството на живот. В рамките на руската философия има няколко гледни точки по проблема за качеството на живот. По този начин идеите за постигане на високо качество на живот са пряко свързани с идеите на съборността (А. С. Хомяков). В същото време съборността се разбира като комбинация от свобода и единство на много хора, основани на общата им любов към едни и същи абсолютни ценности.

Според някои учени „руското качество на живот“ се определя от руската култура, самия руснак, неговата житейска философия, идеали (И. А. Илин). Идеята за качеството на живот беше представена като основа за фундаменталните социално-икономически трансформации, протичащи в руското общество. Голямо значениедадени на качественото развитие на всички страни Публичен животКлючови думи: икономика, политика, култура, образование, възпитание, професионална дейност. Според представители на религиозната философия (Н. А. Бердяев, И. В. Кириевски, В. С. Соловьов) добродетелите придобиват качество, проявявайки своите свойства чрез правилни (морални) отношения. Нравственият смисъл на живота на човека „се състои в служене на Доброто – чисто, всеобхватно и всемогъщо“. Съвършеното добро, към което хората трябва да се стремят, е добро не за отделна личност, а за цялото човечество. основна целтворческата дейност трябва да бъде постигането на достойно качество на живот. Необходимо е да се борим срещу несъвършеното добро, характеризирано като „отсъствие на добро в добродетелта“.

Руският философ Н. Деболски в изследването си „За върховното благо“ говори за доброто (достойно качество на живот) като крайна цел на човешката дейност, която обединява всички лични блага в една хармонична система. Н. Деболски разбра качеството на живот

Ондар Т.А.,

Кандидат на психологическите науки, старши преподавател, катедра "Психология и педагогика"
KPI за развитие на личността

FGBOU VPO TuvGU

Има много дефиниции на понятието „здраве“. Някои автори разглеждат здравето като адаптивен ресурс за преодоляване неблагоприятни ефекти заобикаляща среда(естествени, социални). Пълно здравословно състояниетова е комбинация от оптимални адаптивни възможности и висок функционален резерв на организма. В концепцията " здрав човек"включва физическа издръжливост, отлично здраве, способност за поддържане на добро настроение, висока работоспособност дори при неблагоприятни условия, адекватно самочувствие, позитивно мислене, оптимистична вяра в собствения успех и заразяване на другите с тази вяра.

Дефиниция на експертите на СЗО (Световната здравна организация): Здравето е не само липсата на болести и дефекти, а състоянието на пълно физическо, соматично, психическо и социално благополучие. „Здравето е най-важното условие за благополучие, т.е. щастие". Нека се опитаме да дешифрираме тези понятия.

1. 
   ^ Физическо благополучие, или по-скоро физическо здраве - това е нивото на растеж и развитие на органите и системите на тялото, което се основава на морфологични и функционални резерви, които осигуряват адаптивни реакции.
2. 
   ^ Соматично благополучие, по-специално физическо здраве - текущото състояние на органите и системите на човешкото тяло, което се основава на биологичната програма на индивидуалното развитие, медиирана от основните потребности, които доминират на различни етапи от онтогенетичното развитие. Тези потребности, първо, са задействащият механизъм за човешкото развитие, и второ, те осигуряват индивидуализацията на този процес.
3. 
   ^ Психично благополучие, по-точно морално здраве . Човек може да се чувства абсолютно сигурен само когато има здрава душа . Тогава, когато не си позволява да причинява на друг това, което не желае за себе си. Това качество на човек се нарича съвест. "Co - Message - съвместно послание за нашия божествен произход". Съвестта и паметта са неразделна част от човешката душа. Съвестта действа като основен водач, който води човек към света, към обществото, към семейството и към Вселената. Моралното поведение на човек, неговите морални нагласи - това са основните показатели на човешката душа. Морално здраве -комплекс от характеристики на мотивационната и потребно-информативната сфера на живота, чиято основа се определя от системата от ценности, нагласи и мотиви на поведението на индивида в обществото. Моралното здраве опосредства духовността на човека, тъй като е свързано с универсалните истини за доброто и красотата. Човек, който живее в пропаст със съвестта, по дефиниция не може да бъде проспериращ. И това е независимо от материалното му благосъстояние в момента. Рано или късно ще трябва да отговаряте за загубата на съвест и памет, за гибелта на собствената си човешка душа! Неслучайно болестта, загубата на любим човек или друго нещастие се смятат в много религии за възмездие за стореното зло.
4. 
   ^ социално подпомагане - най-забележимата външна страна: позиция в обществото, заемана позиция, възможности за власт, материално богатство - това са общоприети показатели за социално благополучие. Връзката със здравето е важна тук: за да се постигне социално благополучие, е необходимо добро физическо и психическо здраве. И обратното, ако няма средства за живот, безработица, едва ли такова социално неразположение ще бъде условие за отлично здраве. Ако „богатите плачат“ е знак, че имат психично заболяване или вирус морално здраве. Материалните ценности, получени незаконно, са склонни да разрушат хармонията на човек със себе си и да го разяждат отвътре.

Психотерапияе основният метод в психосоматиката, който е насочен към оптимизиране на емоционалното състояние и последващо оздравяване. Психосоматиката също е наука, чийто обект на изследване са душата и тялото в тяхното взаимодействие, тоест някои психични заболявания, тя обяснява от физиологична гледна точка (и обратно). За поставяне на диагноза в психосоматиката широко се използва методът на психоанализата, при който се изясняват причините за заболяването. Правилно поставената диагноза гарантира правилния курс на лечение и в резултат на това бързо възстановяване. Редица т. нар. психосоматични заболявания включват диабет, заболявания на ендокринната система, стомашни язви, астма, дерматити, колити, хипертония, невродермит, артрит и др.

Така, обобщавайки нашия опит да разберем психосоматичните тънкости на човешкото съществуване, можем да направим следните изводи:

^ душевно здраве - състояние на психическо благополучие, характеризиращо се с липсата на болезнени психични прояви и осигуряващо регулиране на поведението и дейността, адекватни на условията на реалността. Съдържанието на понятието не се ограничава до медицински и психологически критерии, винаги отразява социалните и групови норми и ценности, които регулират духовния живот на човек. Основните критерии за психично здраве са:

1. 
   съответствието на субективните образи с отразените обекти на реалността и характера на реакциите - външни стимули, смисъла на житейските събития;
2. 
   адекватни на стимулите, смисъла на житейските събития;
3. 
   съобразено с възрастта ниво на зрялост на личностните сфери, емоционално-волевата и когнитивната;
4. 
   адаптивност в микросоциалните отношения;
5. 
   способността за самостоятелно управление на поведението, разумно планиране на житейски цели и поддържане на активност за постигането им.

Определянето на критериите за психично здраве е сложен проблем на философията, социологията, психологията и медицината. Това е състояние на психичната сфера, в основата на което е състоянието на общ духовен комфорт, което осигурява адекватна поведенческа реакция. Това състояние се дължи както на биологични и социални потребности, така и на способността за тяхното задоволяване. „Ясно е, че основният стремеж за човек е желанието за щастие, за удовлетворение от себе си и от живота си. Здравето е важно условие за щастие, но не и най-важното. Освен това е само условие. Когато се превърне в цел, човек неволно изпада в илюзия. Много проблеми остават нерешени – удовлетворението от работата, общуването с близките, творческото създаване и себереализацията... И тези проблеми не могат да бъдат решени чрез премахване на някои нематериални токсини от тялото. Ето защо, поставяйки си задачата да подобрите живота си, първо трябва да решите какви цели имате и с какви средства можете да ги постигнете. В противен случай дори здравословният начин на живот може да се превърне в мъчение, което ще започне да ви унищожава, а не да ви лекува.

За благосъстоянието, както физическо и психическо, така и за духовен комфорт е полезно позитивното мислене, оптимизъмът, здравословният начин на живот и най-важното - вярата в успеха и радостта от нашето не съвсем просто съществуване, дори и в малки неща. Това се улеснява от творчески подход не само професионално, но и като цяло в начина на живот, тоест в творческата себереализация ...

Литература:

1. Смирнов Н.К. Ръководство по здравеопазваща педагогика. Технологии на здравно-спестяващото образование. – М.: АРКТИ, 2008. – 228с.

2. Златна книга по етикет. – М.: Изд. "Вече", 2005 г.

3. Голяма психологическа енциклопедия. - М.: Ексмо, 2007. - 554 с.

4. Голям обяснителен психологически речник Т.1,2. пер. от английски / Reber Arthur. - M .: LLC "Издателска къща AST"; "Издателство "Вече", 2001. - 592с.

5. Степанов С.С. Популярна психологическа енциклопедия. – М.: Издателска къща Ексмо, 2005. – 672 с.

^ ПРЕВЕНЦИЯ НА ЗЛОУПОТРЕБАТА С ПСИХОЛОГИЧНО АКТИВНИ ВЕЩЕСТВА СРЕД ЮНОШИТЕ

Жуковская Г. Ф.,

учител по социология и политология

GOU SPO RT "Педагогически колеж Ак-Довурак"

Юношеството е възрастта на развитие. Един тийнейджър все още не познава добре света около себе си. Той бърза да живее, да влезе в света на възрастните. Всеки иска да опита, иска да си създаде собствено мнение за всичко. Ако добавите към това множество нови проблеми, от икономически до социални, първите лични драми и разочарования, неспособността да се справят със собствените си чувства, тогава можете да разберете защо един тийнейджър е толкова уязвим към наркотиците. Разбирането на причините за наркотизацията и алкохолизацията на подрастващите и как тийнейджърът се запознава с алкохола и наркотиците е от изключително значение за планирането и провеждането на превантивна работа. Причини, поради които тийнейджърите започват да употребяват наркотици:

1. Желанието да бъдат като приятели, познати, да отговарят на групата на връстниците си.

2. Желанието да изпитате онези приятни усещания, които са толкова възхвалявани от приятели, познати, които имат опит в приемането на алкохол и наркотици.

3. Любопитство, желание да се изпробвате в нова, почти екстремна ситуация.

4. Желанието да изпитате емоционално приятно състояние.

5. Влиянието на по-възрастен или значим човек за тийнейджър.

6. Желанието да забравите, да се отпуснете, да облекчите напрежението, неприятно чувство.

7. Демонстративен протест.

По този начин най-ефективната причина за запознаване на тийнейджърите с алкохола и наркотиците е желанието да бъдат като техните приятели, познати, да съответстват на групата на връстниците си. Разгледаните по-горе причини за приобщаване към алкохола и наркотиците, както ги виждат самите алкохолно и наркозависими юноши, не изчерпват цялата сложност на проблема за формирането на вредна зависимост. Включен в сложна система от социални, икономически, семейни отношения, тийнейджърът изпитва действието на различни фактори, които могат както да допринесат, така и да възпрепятстват алкохолизацията и наркоманията. За да се изгради адекватно превантивна работа, е необходимо да си представите цялостната ситуация, в която се намира тийнейджърът, и едва след това да изберете онези връзки, които могат да бъдат наистина повлияни.

^ Обективни фактори

Икономическо или социално разстройство. Децата от социално слаби семейства с незадоволителни условия на живот, чиито родители имат малко престижна или нископлатена работа, са по-склонни да се пристрастят към наркотиците.

Неблагоприятно съседство и социални безредици. Районите с високи нива на престъпност, честа смяна на наематели и висока гъстота на населението се характеризират с по-високо разпространение на алкохолна и наркотична зависимост. Трансфери и чести премествания. Преместванията, например, от начално училище към средно училище, от по-ниски класове към по-високи класове, са придружени от увеличаване на употребата на вещества. Колкото по-често едно семейство се мести, толкова по-голям е рискът от проблеми с алкохола и наркотиците. Въпреки това, ако семейството е в състояние органично да се интегрира в живота на обществото на ново място, този риск намалява.

Наличие на наркотици и алкохол. В училище, където наркотиците са по-достъпни, има по-висок процент на употреба на наркотици.

^ Субективни фактори

1. Семейна предразположеност. Децата, родени или израснали в семейства с алкохолна или наркотична традиция, са изложени на по-голям риск от пристрастяване към наркотиците. В това, очевидно, както генетичните фактори, така и влиянието на околната среда играят своята роля.

2. Некадърност и непоследователност на образованието. В семейства, където родителите не определят ясни стандарти на поведение, където децата са оставени сами и в семейства, където дисциплинарните практики са прекалено сурови и непоследователни, децата са изложени на по-голям риск от пристрастяване към наркотици.

3. Слаб напредък и нежелание за учене. Подрастващите, които не искат да продължат образованието си в училище, се провалят в ученето, имат по-голяма склонност към алкохол и наркотици.

4. Общуване с връстници, употребяващи алкохол и наркотици. Този фактор е най-надеждният индикатор за потенциала за употреба на алкохол и наркотици при подрастващите, независимо дали са налице или не други рискови фактори. Когато подрастващите свързват алкохола с доброто прекарване, има много голяма вероятност те да пият и да употребяват наркотици.

Има и фактори, които пречат на тийнейджърите да употребяват наркотици дори в най-неблагоприятната среда.

Тези защитни фактори включват:

1. Вътрешен самоконтрол и целенасоченост на тийнейджър.

2. Привързаност към любимите хора.

3. Възможност за активно участие в смислени дейности.

4. Успех в усвояването на знания и умения.

5. Признание и одобрение от другите.

Формирането на алтернативни ценности на наркотиците, привличането към ресурсите на личността на подрастващите - това е областта, в която усилията на учителите и психолозите могат да донесат най-осезаемите резултати. Специалист, занимаващ се с превенция на наркоманията, трябва да има добра представа какво е наркоманията и как се формира тази зависимост в юношеството. Наркотикът е вещество, чиято еднократна употреба може да предизвика привлекателно психическо състояние, а системната употреба на което може да причини психическа или физическа зависимост. Терминът "наркотично вещество" съдържа три критерия: медицински, социален и правен. Те са взаимосвързани и всяко вещество може да бъде признато за лекарство само ако тези критерии са обединени:

А) медицински - веществото има специфично действие върху центр нервна система;

Б) социален - употребата на вещество придобива мащаба на социално значимо явление;

В) легален - веществото е включено в списъка на наркотичните вещества от Министерството на здравеопазването и социалното развитие.

Наркоманията е заболяване, причинено от системна употреба на вещества, включени в списъка на наркотиците, и проявена зависимост от тези вещества - психическа, а понякога и физическа. Злоупотребата с вещества, от друга страна, е заболяване, проявяващо се с психическа, а понякога и физическа зависимост от вещество, което не е включено в официалния списък на лекарствата.

В зависимост от употребата на наркотици:

Пушат: марихуана, план, драпе и всички производни на конопа (пристрастяване към хашиш). Основните прояви на интоксикация с хашиш при подрастващите са афективни колебания от необуздано забавление към моменти на страх и ужас, склонност към „емоционално заразяване“, нужда от движение, общуване и изказване.

Въведете венозно: "ханка" (или "черняшка", както я наричат ​​наркоманите), опиум, ефедрин и други наркотици, LSD (диетиламид на лизергиновата киселина), хероин. Основни прояви: разширени зеници, тахикардия, повишена кръвно налягане. Понякога има симптоми, наподобяващи ARI. При продължителна употреба телесното изтощение се развива до дистрофично състояние. При използване на LSD - халюцинации.

Наркомани: хлоретил, дихлоретан, лепило "Момент", "Ток", разтворители и др. Въпреки това, злоупотребата с наркотици в по-малка степен, в сравнение с други наркотици, има групов характер. При този вид интоксикация се наблюдава стесняване на съзнанието, инхибиране на двигателните функции, бърза промяна в настроението, тахикардия, халюцинации и др.

Тази класификация е доста тясно свързана със следното:

Степента на анестезия на групите (честота на употреба и доза);

1) еднократно, "експериментално" потребление;

2) епизодична консумация. IN този случайнаркотикът не представлява самостоятелен интерес, а е по-скоро начин за прекарване на свободното време. Епизодичната употреба на наркотици е по-характерна за групи, където се пуши "трева" (драп, марихуана, план и др.);

3) системна употреба, когато лекарството се превръща в самоцел. Групите със системна употреба на наркотици са по-фокусирани върху ханка, опиум и наркотици.

Първите две групи, посочени по-горе (еднократни и епизодични), са предимно със социален характер. Може да нямат интерес към учене (макар и не винаги), активно желание да придобият някаква специалност. Но в бъдеще те искат да създадат семейство, "да живеят нормално".

Групата, доминирана от системна употреба на алкохол и наркотици, е предимно асоциална по природа: нейните членове се занимават с кражби, кражби с взлом, изнудване на пари, вещи и др. Основните причини за кражби и изнудване са нуждата от пари за алкохол и наркотици.

Русия може да бъде описана като пиеща страна. Интересен е т. нар. "правителствен експеримент". В Русия през 1985 г. бяха въведени строги мерки за контрол на консумацията на алкохол. Тези мерки се основават на намаляване на производството и продажбата на алкохолни напитки. Това доведе до отлични резултати в началото. Честотата на алкохолизма рязко намаля, което естествено се отрази и на честотата на алкохолните психози. Но след това - "святото място празно не е" - бързо се увеличи потреблението на наркотици и случаите на наркомании.

^ При профилактиката и лечението на наркоманията трябва да има три мерки за въздействие :

1. Административни мерки (борба с разпространението на психоактивни вещества).

2. Социални (семейство, училище, общество) - това е превенция на употребата на наркотици и рецидив след лечение.

3. Медицинските мерки са методи и средства за терапевтична намеса, чиито основни принципи са:

А) доброволност;

Б) максимална индивидуализация;

Б) сложност;

Г) избягване на употребата на психоактивни вещества.

Методите и средствата за терапевтично въздействие при лечението на наркологични заболявания са:

1. Биологично ориентирано въздействие (невролептици, антидипризанти, транквиланти и др.).

2. Психотерапевтично насочено въздействие.

3. Социално и терапевтично въздействие (семейна терапия, терапевтични общности, клубове, групи за взаимопомощ и взаимопомощ, социално-психологически тренинги и др.).

4. Духовно ориентирани методи на лечение, което означава преди всичко метода на груповата психотерапия - идеологията на движението на обществото "Анонимни алкохолици" и "Анонимни наркомани".

Справянето с наркоманията е много трудно. Първичната профилактика е от голямо значение. Но преди всичко е необходимо да се ограничи вносът на наркотични вещества и, ако е възможно, да се спре напълно, защото младите хора се запознават с наркотиците, а сред младите хора винаги има доста голяма група хора, които са търсят себе си. Точно такава реакция на търсене води до наркотична зависимост.

Първичната профилактика е доста трудна. Училищата, средните и висшите учебни заведения, работодателите трябва да работят в тесен контакт с лекари и правоприлагащи органи, освен това е необходима индивидуална работа с всяко дете, тийнейджър, млад човек (лекции, разговори, обучения с малки групи са по-ефективни).

Но трябва да започнете със семейството си. Особено сега, в контекста на разединението на обществото, кризата на семейството. Един от факторите, влияещи върху разпространението на наркоманията и алкохолизма, е безработицата на подрастващите, невъзможността да се направи нещо. Основната превантивна връзка в превенцията на наркологичните заболявания на непълнолетните е пълното обучение, програма за ориентиране на жизнените умения и предотвратяване на употребата на психоактивни вещества, провеждана от наркологичната служба. Целта на тази програма е да научи подрастващите на здравословен начин на живот и умения за устойчивост на злоупотреба с вещества.

За тази цел е разработен план за антиалкохолно възпитание на учениците, превенция на наркоманиите и токсикологията при деца и юноши.

В бъдеще се предвижда подобряване на антиалкохолното и антинаркотичното обучение и възпитание на учениците от 1 до 11 клас от учители и юноши нарколози.

Всяка култура започва със знанието. Ето защо подрастващите трябва да бъдат въоръжени със система от представи за физиологичните характеристики на тялото, хигиената на тялото, храненето, режима и др., Както и същността на здравословния начин на живот.

Литература:

1. 
   здрав образживот в съвременното училище. - М .: "Образование", 2011 г.
2. 
   Безух К.Е. Формиране на здравословен начин на живот при подрастващите. - М., 2011.
3. 
   Калинина Н.А. Здравна култура на учениците. - М., 2011.
4. 
   Калаус Е.Д. Здравословен начин на живот на младите. - М., 2011.

^ РЕЛАКСАЦИЯТА КАТО МЕТОД ЗА ПСИХИЧЕСКО ПОДЪРШАВАНЕ НА ДЕЦА И ЮНОШИ

Kyrgys O.E.

педагог-психолог GOU RCPMSS "Saizyral"

Постигането на вътрешна хармония и самоконтрол е почти невъзможно без използването на техники за релаксация. Постоянният стрес, дори неусетен от нас, води до тежки органични промени. Човек не изпитва достатъчно количество задължително физическа дейност, което би балансирало психоемоционалното. И много хора, които не са получили достатъчна релаксация в ежедневието, все повече използват психотропни лекарства (които често се консумират без лекарско предписание и хората ги използват непрекъснато, често без специална нужда) с успокояващ или стимулиращ ефект за облекчаване на нервното претоварване.

Повечето прости начинипремахване на емоционалния стрес са: спорт, риболов, лов, посещение на баня (сауна) или плувен басейн, както и просто разходка из гората или други живописни места и др.

За други ефективни начини за облекчаване на мускулното и психическото напрежение ще разгледаме допълнително. Тези техники се използват от психолозите на Държавната образователна институция на Републиканския център за медицинска и социална защита "Сайзирал".

Така че нека помислим връзка между мускулна и умствена релаксация.

Всеки знае, че психическото състояние до голяма степен определя нашата физическа сила и обратното: физическите възможности влияят върху състоянието на психиката. По-малък кръг от хора знае, че благодарение на функционирането на така наречените обратни връзки, които съществуват в живите системи, физическите действия могат пряко да определят качеството и силата на психичните състояния и реакции. Например, ако започнете да дишате бързо и дълбоко, след 1-2 минути. ще ви се завие свят с всички произтичащи от това последствия. Спокойно, равномерно дишане с удължено издишване за 5 минути. със сигурност ще ви накара да искате да спите. Необичайно тясната връзка между състоянието на централната нервна система и тонуса на скелетните мускули позволява чрез съзнателна промяна в мускулния тонус да повлияе на нивото на умствена дейност. Известно е, че будното състояние на човек е свързано с непрекъснатото поддържане на достатъчно висок мускулен тонус. Колкото по-интензивна е дейността, толкова по-висок е този тонус, толкова по-интензивен е потокът от активиращи импулси от мускулите към нервната система. Обратно, пълното отпускане на всички мускули намалява нивото на активност на ЦНС до минимум и допринася за развитието на инхибиторни процеси.

Трябва също така да сте наясно, че психическото напрежение винаги е придружено от мускулно напрежение, но мускулното напрежение може да възникне и без психическо напрежение. Прекомерното мускулно напрежение се формира от мозъка в случаите, когато, въпреки умората, човек е принуден да извършва фино координирана работа.

Мускулното напрежение може да се прояви в следните форми:

Тоник (повишено мускулно напрежение в покой).

Скорост (мускулите нямат време да се отпуснат при извършване на бързи движения).

Координация (мускулът остава възбуден във фазата на релаксация поради несъвършена координация на движенията).

За да се овладее релаксацията във всеки от тези случаи е необходимо да се овладеят специални методически похвати.

Възможно е да се преодолее тоничното напрежение с помощта на целенасочени упражнения за повишаване на еластичните свойства на мускулите, т.е. до релаксация в покой и под формата на свободни движения на крайниците и торса (като свободни люлки, треперене).

Можете да се справите със скоростното напрежение, като увеличите скоростта на мускулния преход към състояние на релаксация след бързо свиване. За да се увеличи скоростта на мускулна релаксация, се използват упражнения, които изискват бързо редуване на напрежение и релаксация (многократни скокове, хвърляне и улавяне на пълнени топки от близко разстояние и др.).

Координационното напрежение може да се справи с помощта на специални упражнения за релаксация, за да се формира правилно собственото усещане, възприемане на отпуснатото състояние на мускулите; учат доброволно отпускане на отделни мускулни групи. Това могат да бъдат контрастни упражнения - например от напрежение веднага до релаксация; комбиниране на отпускането на едни мускули с напрежението на други.

Всеки от тези видове напрежение има свой собствен особен подход към релаксация (релаксация). Но за да се усвоят тези подходи, е необходимо да се усвои правилната техника за релаксация, която ще бъде представена по-късно.

Напоследък много се говори за стреса. За съжаление е невъзможно да се избегне стресът и всеки от нас рано или късно го изпитва. Тъй като стресът е свързан с всяка дейност, само тези, които не правят нищо или по-скоро не живеят, могат да го избегнат. Разбира се, не трябва да мислите, че стресът е абсолютно зло. Физиолозите експериментално са доказали, че лекият, лек и краткотраен стрес е дори полезен за мозъка и тялото като цяло, тъй като има мобилизиращ ефект върху дейността на тялото. Но трябва да знаете в какви случаи наистина трябва да се справите със стреса. Факт е, че стресът може да бъде причинен както от негативни събития, така и от приятни - значими, радостни събития (сватба, раждане на дете, влюбване и др.). В последния случай няма да навреди на тялото. Въпреки че често се случва положителните емоции да ни пречат да се отпуснем (например преди лягане) и да се съсредоточим върху някаква работа. Ако говорим за негативните последици от стреса, тогава основните му признаци обикновено се проявяват в чувство на умора, раздразнение, влошаване на ефективността и повишена чувствителност към заболявания. Мускулите са изключително засегнати от стреса. В състояние на стрес нашите мускули са постоянно напрегнати, а това се отразява негативно на всички жизненоважни органи, нервната система, кожата и костно-ставния апарат на човека. Днес има много лекарствакоито могат да укрепят нервната система, да я успокоят в случай на раздразнение или превъзбуждане. Но не трябва да забравяме, че факторите, влияещи върху появата на стрес, няма да изчезнат никъде и има толкова много от тях в живота ни, че ако възлагаме всичките си надежди само на лекарства, тогава хапчета и отвари ще трябва да се приемат няколко пъти ден. Следователно най оптимален изходот позиция - да овладеят техниките за релаксация.

Ако "стресът" е напрежение, тогава "релаксацията" (от латински relaxatio - намаляване на напрежението, отслабване) е състояние на покой, релаксация, което възниква в резултат на облекчаване на стреса, след силни преживявания или физически усилия. Релаксацията може да бъде неволна (отпускане при заспиване) и произволна, причинена от приемането на спокойна поза, представянето на състояния, които обикновено съответстват на почивка, отпускане на мускулите, участващи в различни видове дейност. Ще говорим за произволна релаксация. Релаксацията е една от стъпките или един от методите на автогенното обучение. Тя може да бъде пълна, когато цялото тяло е в състояние на релаксация и почивка, или може да бъде частична, когато отпускаме определени части на тялото с помощта на специални упражнения. Нека се гледаме. В каква позиция седиш? Комфортно ли ти е? Защо седиш отпуснат? Защо седиш на ръба на стола си, свит и с кръстосани крака? В книгата си "Изкуството да бъдеш себе си" известният психотерапевт Владимир Леви пише: "Има безброй комбинации от различни скоби. След като се наблюдавате малко, можете да намерите своите "любими" и тогава има смисъл да се справите с тях конкретно. Има специални упражнения за саморелаксация. Може да ви изглеждат скучни, но бъдете търпеливи и ще получите резултати, които надхвърлят очакванията.

Най-простата техника, от която са възникнали много по-сложни техники за релаксация, е системата прогресивна релаксация на Джейкъбсън,кръстен на физиолога от Харвард. Основава се на факта, че след силно напрежение мускулът автоматично се отпуска.

За да се отпуснете според Джейкъбсън, трябва да легнете по гръб върху твърда плоска повърхност, да затворите очи и да изберете обект: първо, малка група мускули, например прасци, корем, ръце. Тази група трябва първо да бъде силно напрегната (поне за да ги почувствате), а след това рязко да се отпуснете - и напълно да почувствате тази релаксация.

Броят на мускулите, участващи в релаксацията, трябва постепенно да се увеличава. Класическата схема на прогресивна релаксация: последователно движение (напрежение-отпускане) от мускулите на врата към мускулите на върховете на краката.

Недостатъци на системата за прогресивна релаксация на Джейкъбсън: Отнема много време и може да работи само в спокойна среда, където е възможно да легнете и да практикувате релаксация заедно с дълбоко дишане. Човек в стандартни условия на труд има малко такива възможности, така че има по-адаптирани методи.

^ Диференциална релаксация

Този метод вече е по-близо до реалните условия на живот. За различна релаксация не е нужно да търсите тихо, уединено място за лягане. Просто трябва да сте наясно кои мускули участват в момента, за да поддържате стойката си и кои се притискат автоматично. Например, когато ходите, можете спокойно да отпуснете ръцете и раменния пояс, а седнали на стол - коремните мускули, мускулите на краката. И във всяка позиция на тялото можете да отпуснете лицето си, най-важното е да запомните това навреме.

В ежедневните условия малко хора са в състояние не само да си спомнят за диференциалната релаксация, но и да използват тази техника. Не защото е лошо, а защото изисква умение за използване. И това умение, колкото и банално да е, се постига чрез обучение.

^ Синтетичен метод

Популярен метод, който съчетава елементи на прогресивна и диференциална релаксация. С едно условие: такава релаксация трябва да се овладява на етапи.

1. Първият етап е типична прогресивна релаксация в тишина и спокойствие: трябва да се научите как последователно да отпускате всички мускули на тялото, докато лежите. Можете да разберете, че можете да направите това, като намалите времето, необходимо за пълна релаксация на тялото.

2. Вторият етап е диференциалното време на релаксация. И трябва да си спомняте за това няколко пъти на ден в различни ситуации: висене на парапета в метрото, четене на имейл, спор с колеги, приготвяне на вечеря.

3. Третият етап е аналитичен: трябва да се наблюдавате и да прецените при какви емоции кои мускулни групи се затягат. Да кажем, че типична телесна реакция на тревожност е стягане във врата и раменете, на гняв - стягане в долната част на лицето. Колкото по-често човек изпитва тази или онази негативна емоция, толкова по-ясно се появява скобата върху тялото му. След като съставите списък с типични скоби в типични ситуации, ще трябва да работите с тях: когато се отпуснете, обърнете специално внимание на „рисковата зона“ и когато възникнат типични ситуации, водещи до скоби, не забравяйте да се отпуснете. Можете да си зададете напомняне мобилен телефонзвучи няколко пъти на ден. В тези моменти е добре просто да внимавате в какво състояние е тялото ви, кои мускули са напрегнати и кои могат да се отпуснат.

Ако проблемът се подхожда систематично (да се занимавате с релаксация 3-4 пъти на ден), тогава са необходими 2-3 месеца, за да овладеете напълно техниката.

^ Дишане за релаксация

За да се справите със стреса и негативните преживявания, понякога е достатъчно просто да коригирате дишането си. Това ще помогне на техниката на коремно дишане. Трябва бавно да изтеглите въздух в дробовете си (можете ли да вдишвате бавно? И когато се ядосвате?), След това задръжте въздуха, като бавно броите до четири. По същия начин издишайте за четири броя - и отново задръжте дъха си за четири броя, без да вдишвате.

С тази дихателна практика можете да убиете два заека с един камък. Първо, волю-неволю се насилвайте да дишате бавно и избягвайте хипервентилация. Второ, откъснете развълнувания ум от проблема, причинил бурната реакция, и го превключете към броенето от едно до четири.

Използването на релаксация не предполага никакви възрастови ограничения. Може да се използва при деца с нарушения в емоционалната и личностната сфера (депресия, фобии, тревожност, агресивност, ниско самочувствие). Продължителността на часовете, като се вземат предвид спецификите на всеки, не може да бъде строго регламентирана. Средно времето за провеждане на един урок може да бъде от 1 до 2 часа. Обикновено занятията се провеждат веднъж седмично. Възможна е и почивка в групова форма на работа (от 3 до 10 души).

В резултат на класовете за релаксация могат да се наблюдават следните промени:

Освобождаване на детето от негативни преживявания (фобии, тревожност и др.) в рамките на личностни конфликти;

Адекватно самочувствие;

Удовлетвореност от себе си и средата си;

Свобода на творческа себепроява;

Разкриване на вътрешните ресурси на детето;

Развито чувство за вътрешен контрол.

В момента в нашия Център използваме метода на релаксация за облекчаване на напрежението при възрастни и за облекчаване на агресията и тревожността при деца и юноши. Са използвани различни методи: например „Позитивното мислене” се използва при работа с деца в тийнейджърска възраст; "Дъга" за развитие на способността да управляват емоциите си, се използва за деца и техните родители; за регулиране на мускулния тонус "Лятна гора" се използва главно за релаксация с възрастни. Средно провеждаме класове за релаксация 3-5 пъти с един човек.

В резултат на сеансите се наблюдава намаляване на агресивността, тревожността и напрежението.

Един от начините да се грижите за тялото си е да използвате технологиите. релаксация. След като се научихме как ефективно да се отпуснем и активираме, можем да използваме по-добре времето, отделено за почивка, бързо да възстановим загубената енергия и да се настроим по-добре за предстоящата работа. Важно е да отворим за себе си един от каналите за взаимодействие със собственото си тяло и да му дадем шанс да се превърне от облегалка за глава в източник на удоволствие, сила и самочувствие.

Литература:

1. 
   http://stud.ibi.spb.ru/152/madazin/html_files/Relaxation.html

^ ЗАЩИТНАТА ФУНКЦИЯ НА ЧЕРНИЯ ХУМОР ПРИ ЮНОШИТЕ

Фрокол А. С.,

Асистент на катедрата по психология и педагогика на развитието на личността, KPI

Сванес А. Н.,

Студент 5-та година на КПИ

FGBOU VPO TuvGU

В класическата психоанализа защитните механизми се разбират като умствени механизми за защита на себе си от инстинктивни нагони, които са опасни за индивида. Това са всякакви реакции, които човек е научил и прибягва да ги използва несъзнателно, за да защити своите вътрешни ментални структури, своя Аз от безпокойство, срам, вина, гняв, както и от конфликти, фрустрация и други ситуации, преживявани като опасни.

Защитните механизми на личността имат своя специфика в юношеството, свързана с емоционална неуравновесеност, конфликтност и повишена агресивност.

Като цяло агресията играе огромна роля в развитието на себе си на тийнейджъра, особено в развитието на независим житейска позиция. Специфична форма на тийнейджърска агресия е смехът. Тийнейджърите се смеят, изразявайки несъгласие, защитавайки се или атакувайки. В същото време най-често смехът като средство за защитна реакция се проявява чрез черния хумор.

Черният хумор е особен вид хумор(предимно вицове) комичен ефектпредизвикани от присмех на смърт, здраве или други теми, които обикновено са табу извън контекста на анекдота.

Черният хумор обикновено се разбира като комбинация от смешно с ужасно, трагично. Целта му е да ви разсмее, да изплаши или, напротив, да изплаши, да ви накара да се смеете. Този тип хумор включва вицове за изроди, мъртви, вампири, кръвожадни родители и нещастни или жестоки деца, за кръв и осакатяване.

В тийнейджърския фолклор днес черният хумор съществува като правило под формата на два и четири реда. Те са лесни за запомняне и са много подобни на песнички или смели пионерски рими, следователно в ежедневието черният хумор се нарича още садистична поезия. В по-голямата част от тях става дума за деца и членове на домакинството, които са изключително жестоки един към друг. Именно тук образът на семейството, семейните отношения се появяват в удивителен и най-пълен и достъпен за изследване вид. Такъв фолклор доскоро беше изключително рядко обект на научно изследване. Междувременно този материал е богат на информация, характеризираща развитието на личността, формирането на нейните отношения с външния свят, възприемането на проблемите в съвременното общество.

Психолозите отбелязват, че семейството често се появява в черния хумор на тийнейджърите. Какъв е автопортретът на тийнейджър в семеен интериор? Какво разкрива и какво крие явно нарушение на общокултурната забрана за лошо отношение към близките?

За тийнейджъра семейството е почти всичко: основата на физическото му съществуване, то формира ценностните му ориентации. Именно в семейството, според повечето психолози и психиатри, се коренят неговите комплекси и страхове, стабилни навици. Не е изненадващо, че семейните отношения са изключително ценни и затова неизбежно се обсъждат, включително и в юношеския фолклор, макар и под специфична форма. Тук няма да намерим традиционни представи за къщата като безопасно място. Тук родителите играят съвсем друга роля, а не защита на детето. Тук няма забрани, характерни за приказните начала. Изобщо всичко изглежда обърнато с главата надолу.

В черния хумор бащината къща, която гарантира привидно спокоен подслон от скърби и защита от външния свят, убежище, което търси всеки нормален проспериращ човек, е показана като място, пълно с опасности. И не само на тавана, асансьора или мазето - любимите места за забавление на децата, но и в апартамента, стаята на детето чака възможността да получи токов удар, да счупи ръце и крака, да замръзне в хладилника, да изгори. в печката.

За да идентифицираме честотата на използване от тийнейджъри на черен хумор и неговата защитна функция, проведохме проучване и интервю с ученици от 8 "б" клас на едно от училищата в град Кизил.

В резултат на анкетата и разговора се оказа, че от всички ученици в 8 „б“ клас мнозинството (83% от учениците) използват черен хумор в комуникацията; 85% от учениците в класа – обичат да използват черен хумор, докато се подиграват на непознати; от тях 45% от тийнейджърите се подиграват на приятели; 30% имат черен хумор, насочен към училището, включително учители; 18% разказват вицове за страната, в която живеят; 15% от учениците се подиграват на домашни любимци; 10% от класа се смеят един на друг, а 7,5% от тийнейджърите се подиграват на членовете на семейството. От общия брой на анкетираните: 45% от учениците изпитват удовлетворение, когато чуят или разкажат вицове в стил черен хумор, а 65% - негодувание, неловкост.

За тийнейджърите има разлика между обикновен хумор и черен хумор. Те смятат, че хуморът е добър положителен смях, а черният хумор е зъл смях. По-долу представяме изявленията на тийнейджъри за това какво е черен хумор: това е „сатиризъм“; "зъл смях"; "вулгарност"; „подигравка с пороците“; "удар върху пациента"; "тогава се говори за смърт."

Ето примери за садистични рими от поредица черен хумор, съставен от самите тийнейджъри: „Малко момче намери картечница - никой вече не живее в селото“. — Колобок се обеси. „Момичето намери бръснач в банята, „Какво е, татко?“ тя попита. Татко отговори: „Хармоника!“. Усмивката на бебето става все по-широка и по-широка.”

Интервютата с тийнейджъри показаха:

1. Като се подиграват на по-силните или по-възрастните от тях, подрастващите по този начин, така да се каже, "отмъщават" на своите нарушители; в този случай черният хумор действа психологически защитна функция.

2. За да не бъдете "аутсайдер", т.е. стойте извън тийнейджърската група, някои тийнейджъри трябва да слушат, разказват и да се смеят на шеги с черен хумор с всички в тийнейджърската група.

3. В тийнейджърски групи, в свърталища, тийнейджъри, разказвайки си вицове в стил черен хумор, се подиграват на другите.

На несъзнателно ниво тийнейджър, който има проблеми с околните, намира утеха чрез смях, шеги, писане и разказване на садистични стихчета, той освобождава натрупаната агресия, насочена към другите.

По този начин можем да заключим, че черният хумор всъщност изпълнява психологическа защитна функция за подрастващите: подрастващите се предпазват от натиск от възрастни, от опасност с помощта на черен хумор. Чрез смях, чрез садистични рими те изплискват вътрешно натрупаната агресия, негодувание към възрастните и света около тях.

Родителите и учителите трябва да реагират адекватно на черния хумор на учениците, да разберат, че хуморът действа като средство за взаимоотношения между деца и родители, учители и ученици и в общуването с връстниците.

Литература:

1. Абрамова, Г. С. Психология на развитието: учебник за университети / Г. С. Абрамов. – М.: Юрайт, 2010. – 811 с.

2. Еникеев, М.И. Психологически енциклопедичен речник / M.I. Еникеев. - М.: ТК Велби, Проспект, 2007. - С. 226.

3. Клайберг, Ю.А. Девиантно поведение във въпроси и отговори: учеб. надбавка / Ю.А. Клейбърг. - М: Московски психологически и социален институт, 2006. - 304 с.

4. Хухлаева, О.В. Психология на тийнейджър: учебник за студенти от висши учебни заведения. - 2-ро изд., Рев. / О.В. Хухлаев. – М.: Академия, 2005. – 160 с.

^ МОНИТОРИНГ НА ЗДРАВЕТО НА УЧЕНИЦИТЕ КАТО ОЦЕНКА НА ЕФЕКТИВНОСТТА НА ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Самби-оол Р. Д.,

FGBOU VPO TuvGU

Тясната връзка между здравето на учениците и ефективността на тяхното преподаване е двупосочна: как добро здравеслужи като основа за успешно обучение, а педагогически компетентната организация на учебния процес допринася за опазването на здравето на учениците. Според съвременните експерти делът на влиянието, оказвано от образователна институциявърху здравето на децата надхвърля 50%. Ето защо една от основните задачи на управлението на образователната система е привеждането на учебния процес в съответствие със здравословното състояние на учениците, а това не може да стане без модернизиране на образованието. Неслучайно в педагогическата наука възниква специално направление - здравноспестяващата педагогика, която изследва влиянието на образователния процес върху психосоматичното здраве на децата, разглежда проблемите на отразяването на здравните проблеми в съдържанието на образованието, разработва ново обучение. технологии и търси начини за формиране на ценностно отношение към собственото здраве и здравето на другите.

При определяне на качеството на образованието повечето експерти го отъждествяват с качеството на учене въз основа на резултатите от изпитите. През последните години, според резултатите от докладите на учителите в Педагогическия колеж в Кизил, около 11% от студентите от всички отдели отиват в академичен отпуск по здравословни причини, около 15% от общия брой студенти са изключени поради лошо здраве поради до академичен провал. Но възможно ли е да се счита за качествено образование, което е вредно за здравето? При условия, когато лошите условия на живот в общежитието, лошото хранене, нарушаването на въздушно-топлинния режим продължават няколко години, което повишава нивото на заболеваемост, влошаване на физическото развитие, намаляване на нивото на физическа годност на фона на тежка физическа недостатъчност на учениците, следователно не може да се говори за качествено образование, при което спазването на санитарно-хигиенните норми и правила играе важна роля за осигуряване на здравословни условия на живот, образование, осъществяване на индивидуализация на образованието и хуманизиране на образователното взаимодействие между учител и ученик.

Според статистиката в Русия повече от 50% от момчетата и момичетата, завършили училище, вече имат 2-3 хронични болестии само 25% от завършилите могат да се считат за здрави. Повече от 30% от младежите не могат да отбиват военна служба по здравословни причини. По време на обучението във висшите и средните специализирани учебни заведения здравето на студентите продължава да се влошава.

Не по-малко значение в този проблем има увеличаването на приема на висшисти с група инвалидност, които имат привилегии за прием, но обучението при големи натоварвания се отразява на тяхното здраве, което води до академична неуспех. Същият проблем се наблюдава и в нашия колеж през последните години.

Към днешна дата опазването на здравето на учениците и студентите, ориентирането на децата и юношите към здравословен начин на живот е една от приоритетните задачи на държавната политика. В тази връзка съвременните учени разработват и внедряват в образователната практика стратегии и технологии за опазване на здравето.

За да се контролира здравословното състояние, е необходимо да се овладее методологията за наблюдение на здравните показатели на учениците, за да се оцени ефективността на използването на различни средства за физическо възпитание в образователния процес. Укрепването и възстановяването на здравето чрез упражнения, използването на лечебните сили на околната среда, хигиенните фактори е от особено значение, в тази връзка необходимостта от въвеждане на здравословни технологии в образователния процес е безспорна.

Образователните технологии се оценяват като здравословни при следните условия:

• 
  Разработване и внедряване на система за оперативен, текущ и етапен контрол върху здравословното състояние на учениците – здравен мониторинг;
• 
  Предотвратяването на претоварването на учениците, претоварването на тяхната памет се осигурява чрез редуване на периоди на упорита работа и почивка, адекватно възстановяване след периоди на интензивна дейност, промяна на дейностите;
• 
  Всички образователни технологии се основават на приоритета на положителните влияния, формирането на мислене за здравословен начин на живот.
• 
  Образователният процес е насочен към развитието на творческото начало на личността, включване в обществено полезни дейности.

По този начин учителят, който се стреми да запази здравето на своите ученици в процеса на обучение, трябва да притежава набор от професионални знания и умения, които да му помогнат в различни педагогически ситуации да изгради оптимално взаимодействие с учениците - да постигне задълбочено и трайно усвояване на учебния материал без вреда за тяхното здраве.

Литература:

1. 
   Вишневски V.A. Здравни грижи в училище. - М., 1991.
2. 
   Кирпичев В.И. Физиология и хигиена на тийнейджър. - М., 2008.
3. 
   Смирнов Здравословни образователни технологии и здравна психология в училище. - М., 2005.
4. 
   Сухарев А.Г. Укрепване на здравето на децата в съвременното училище / A.G. Сухарев, Н.М. Циренков. - М., 2004. - С. 30.

^ ВЪПРОСИ ЗА ФОРМИРАНЕ НА ЗДРАВОСЛОВЕН НАЧИН НА ЖИВОТ НА МЛАДЕЖИТЕ ПРИ ИЗУЧАВАНЕ НА ДИСЦИПЛИНАТА

"ХИГИЕНА НА ФИЗИЧЕСКАТА КУЛТУРА И СПОРТА"

Хомушка А.В.,

учител в Педагогическия колеж в Кизил

FGBOU VPO TuvGU

Влошаването на здравето на подрастващото поколение достигна мащаба на национален проблем. Днес въпросът за човешкото здраве е много остър. Различни експерти алармират: въпреки факта, че условията на живот непрекъснато се подобряват, броят на заболяванията в никакъв случай не намалява, а обратното. Но доброто здраве, което не е засенчено от всякакви заболявания, е не само привлекателен външен вид, весело настроение, но и радост от работата, висока ефективност. Здравето не е самоцел. Нуждаем се от него преди всичко, за да живеем. пълноценен живот, да бъдат полезни на обществото .

Успехът в поддържането на здравето до голяма степен зависи от това колко правилно ще можем да изградим системата на нашия живот, с други думи, рационално да организираме режима на работа и почивка. Важно е да се научите как да разпределяте времето си за различни дейности, за да не преуморявате, да предотвратите появата на негативни промени в тялото, причинени от прекомерен стрес. В крайна сметка здравето е резултат от самодисциплина и самообразование, превърнали нормите на поведение в навик.

Човечеството е създало много области и видове дейности за формиране на здравословен начин на живот, които включват дейности до "сухи" закони и забрани за продажба на алкохолни напитки на лица под 18 години, лечение на алкохолици, откриване на наркодиспансери и много други.

Защо, говорейки за здравословен начин на живот, на първо място наричаме вредата от алкохолните напитки? Защото в момента в Русия и нашата република този проблем е номер 1 и той е широко разпространен, което може да доведе до изчезването на нацията като такава.

Следните фактори играят важна роля за осигуряването на здравословен начин на живот:

1. Отражение- това е размисъл, самонаблюдение, самопознание, форма на творческа дейност, насочена към разбиране на действията.

Дали способността за рефлексия е пряко свързана с понятието „здравословен начин на живот“? Добрите навици и хигиенните навици са по-добре фиксирани, когато се осъзнаят. Що се отнася до лошите навици, в основата на тяхното придобиване и освобождаване от тях е волята. Волята е способността на човек за самоопределение и самоуправление на дейността и психичните процеси.

Как започват повечето лоши навици? Чрез разбирането на двете понятия „искам“ и „ще“. Освен това винаги могат да обяснят защо го правят, а именно: „Искам да бъда като всички останали“, „Не съм малък“, „Искам и ще се откажа“ и много други. Вкарване лош навикне изисква много време, например някои лекарства трябва да се опитат само веднъж и пристрастяването вече се формира.

Възпитаването на навици и хигиенни умения отнема време и воля. Ако схемата за размисъл е изградена правилно и завършва със значителна мотивация, тогава целта се постига по-бързо, по-ефективно и с по-малко психологически разходи.

^ 2. Състоянието на различни видове пространства . Пространството е форма на съществуване на материални обекти и процеси. Пространството, което влияе върху здравето, е климатичната зона. Климатът се характеризира с температура, влажност, скорост на въздуха, слънчева радиация и сезонни колебания на тези показатели. След всичко, здрав човекима важна способност за живота да се адаптира към новите климатични условия.

^ 3. Рационално хранене . Ежедневната нужда от енергия и хранителни вещества се покрива от храната. Храната е източник на протеини, мазнини, въглехидрати, минерални соли, микроелементи и някои витамини. Протеините са строителен материал, те са особено важни за детето. Въглехидратите и мазнините осигуряват енергия, влизат в тялото с мазнини мастноразтворими витамини.

^ 4. Разумен режим. Като се има предвид, че произходът на много заболявания са рискови фактори, свързани с начина на живот на човека и управлявани от него, е необходимо да се направи най-важният извод: можем да повлияем на здравето си, да го поддържаме и укрепваме, като спазваме правилния дневен режим. Трябва да се борим за здравословен начин на живот на всички млади хора, за здравето на всички.

Предметът "Хигиена на физическата култура на спорта" като учебна дисциплина има голямо общообразователно и специално значение. Той заема едно от основните места в редица други дисциплини, провеждани в Педагогическия колеж в Кизил, формиращи общата и професионалната култура на студентите - бъдещи учители, специалисти в областта на физическата култура и спорта.

Необходимо е да се проведе разяснителна работа сред учениците и младежите:

1. 
   Разговори
2. 
   Наличност
3. 
   Видеоклипове
4. 
   Видео за здравословен начин на живот.

Като основна задача на предмета "Хигиена на физическата култура на спорта", развитието и консолидирането на хигиенните умения и навици на учениците по време на обучението им в CPC, съзнателно отношение към здравето, личната и обществената безопасност; популяризиране на ползите от здравословния начин на живот, разширяване на кръгозора на учениците в областта на физическата култура, спорта, краезнанието и туризма; привличане към класове в спортни клубове и секции; информиране за негативните последици от злоупотребата с психоактивни вещества, профилактика на наркоманиите; обучение на родителската общност за необходимостта от предотвратяване на лошите навици.

Как националният проект „Здраве“ може да се реализира в учебните заведения? Предлагаме да създадем Пътека на здравето, която да се провежда практически от ученици и учители и да стане началото на други инициативи за водене на здравословен начин на живот. Можете да вземете пример от живота на републиката. Има групи, хора, водещи здравословен начин на живот. Например: нашите катерачи покоряват върховете на планините. А върховете се покоряват само от силните, здравите. Екипът на училището на името на Сат Шулуу Чаа-Хол кожуун от Република Татарстан в годината на туризма направи 7 изкачвания до планинските вериги на своя кожуун, като всеки път променя броя на участниците, тяхната възрастова категория, професия (възраст от 8 до 62 години, ученици, студенти, учители, пенсионери, ветерани в спорта и туризма). Целта на проекта е насърчаване на здравословния начин на живот, запознаване с историята на родния край. За тялото физическата активност е физиологична потребност. Под въздействието на физическата подготовка се увеличават морфологичните и функционалните резерви на адаптацията на организма към всички неблагоприятни фактори на околната среда.

Виждаме изход от тази ситуация във въвеждането на целенасочена работа по здравни програми и засилването на изследователската дейност на студентите от Педагогическия колеж в Кизил.

Литература:

1. 
   Туманян Г.С. Здравословен начин на живот и физическо усъвършенстване: учебник. помощ, М., издателски център "Академия", 2006 г.
2. 
   Здравословният начин на живот е живот според законите на вашата конституция.
3. 
   Багнетова Е.А. Хигиена на физическото възпитание и спорта: учебник. помощ, Ростов на Дон / D: Phoenix, 2009.

^ ОРГАНИЗАЦИЯТА НА ХРАНЕНЕТО НА УЧЕНИЦИТЕ КАТО ФАКТОР ЗА ЗАПАЗВАНЕ НА ЗДРАВЕТО И РАБОТОСПОСОБНОСТТА

Содуна А.Н.,

Студент 4-та година на Педагогическия колеж в Кизил.

Научен ръководител:

↑ Khomushka A.V.,

учител в Педагогическия колеж в Кизил

FGBOU VPO TuvGU

Бочарова Елена Евгениевна, Тарасова Людмила Евгениевна

Тази статия е посветена на изследването на социално-психологическите особености на проявлението на субективното благополучие и социалната активност на индивида в различни социокултурни условия. Изследването е проведено върху пропорционално избрана извадка от студенти от Русия и Франция (Саратов и Корбей-Есон Ил дьо Франс; n=60, възраст 18-20 години). Като диагностични инструменти са използвани следните методи: „Скалата на субективното благополучие“ (M.V. Sokolova), „Морфологичен тест на жизнените ценности“ (V.F. Sopov, L.V. Karpushina). Представени са резултатите от междукултурно изследване на характеристиките на субективното благополучие и социалната активност сред руски и френски студенти. Бяха открити значителни разлики в структурните характеристики на субективното благополучие, ориентацията на социалната активност на руската и френската младеж. Приложният аспект на разглеждания проблем може да се приложи в консултантската практика на психологическите служби, както и в разработването на програми за младежка политика.

Самоактуализацията и субективното благополучие като социално-психологически проблеми на професионалистите

Яшченко Елена Федоровна

Описани са резултатите от изследването на характеристиките на самоактуализацията и субективното благополучие като социално-психологически фактори за получаване на професионално образование, резултатите от анализа на връзката на самоактуализацията, смисъла на живота и личностните характеристики с показатели на емоционалния компонент на субективното благополучие, както и техните различия сред студенти с различни нива на самоактуализация и сред университетски преподаватели от различни възрасти.

За субективното благополучие на индивида в аспекта на социално-психологическата адаптация

Бочарова Елена Евгениевна

Статията разглежда проблема за субективното благополучие на индивида в аспекта на социално-психическата адаптация. Представени са резултатите от емпирично изследване на връзката между компонентите на адаптивността и субективното благополучие. Показано е, че от една страна, субективното благополучие действа като вътрешен критерий за адаптивност, от друга страна, то е един от факторите, които определят процеса на социално-психологическа адаптация на човек.

Психологически аспекти на социалните рискове и проблемът за субективното благополучие на индивида

Шамионов Раил Мунирович

Статията анализира психологически аспектисоциални рискове във връзка с проблема за субективното благополучие на индивида и групите; разкрива характеристиките на социализацията на индивида по отношение на рисково генериращо и рисково потенциално поведение; обсъждат се проблемите на социалната активност на човек с различни нива и съдържание на субективно благополучие.

Етнопсихологическа характеристика на връзката между социалната активност и субективното благополучие

Бочарова Елена Евгениевна

Статията представя резултатите от емпирично изследване на етнопсихологическите характеристики на връзката между социалната активност и субективното благополучие на индивида.

Социално-психологически предиктори на субективното благополучие на кадетите на военните университети

Шадрин Алексей Александрович

Статията разглежда социално-психологическите предиктори на субективното емоционално благополучие на кадетите, изгражда регресионен модел, който позволява смислена интерпретация на прогнозата за субективното благополучие в процеса на професионална социализация, разкрива прогнозата за емоционалното благополучие по личностни качества, ценностно-смислова сфера и основни убеждения на индивида.

Има ли понятието психологическо благополучие социокултурна специфика?

Фесенко Павел Петрович

Авторът разглежда теорията на Ч. Риф за психологическото благополучие и нейния основен метод, скалата на благосъстоянието, последната с помощта на факторен анализ, като предлага ново съдържание и структура на същата концепция.

Психологическо благополучие и социални възприятия за живота в метрополията

Емелянова Татяна Петровна

Статията е посветена на представянето на резултатите от изследването на съдържанието и структурата на социалните представи на студентите и работещите младежи за живота в метрополията във връзка с представите за психологическо благополучие. В проучването са участвали 103 души: 61 жени и 42 мъже на възраст от 19 до 30 години. Проучването е проведено в Москва през пролетта на 2014 г. Използвани са следните методи: есе на етапа на търсене; на основния етап въпросник за изследване на структурата на социалните представи, разработен въз основа на анализ на съдържанието, извършен на проучвателния етап на изследването. Въпросникът се състои от 26 твърдения, които трябваше да бъдат оценени по петобална скала; методология психологическо благополучиеК. Риф адаптация на Т. Д. Шевеленкова; въпроси относно възрастта, семейното положение, пола и нивото на доходите на респондента. Бяха получени следните резултати. Социалните възприятия за качеството на живот в мегаполиса сред респондентите са предимно положително оцветени, като преобладават елементите, свързани с качествената инфраструктура на мегаполиса, богатството. културен живот, възможности за потребление на стоки и услуги (включително медицински), комфорт, възможност за получаване на качествено образование. Прави впечатление, че на този фон младежите в столицата са загрижени за екологичните проблеми на града, вероятно свързани със заплахите за техния комфортен живот. С помощта на коефициента на рангова корелация на Спирман беше разкрита връзката между елементите на социалните възприятия за качеството на живот в метрополията и показателите за психологическо благополучие. Емпирично идентифицираните типове респонденти: „Позитивно ориентиран тип“, „Активен тип, ориентиран към кариера“, „Тревожен тип, ориентиран към потребление“ бяха съпоставени с данни за метода на психологическото благополучие. Резултатите от изследването ни позволяват да кажем, че въпреки общия положителен фон, съществува разнородност във възприемането на града от младите хора, свързана както с акцентите в представянето на метрополията (възможности за потребление, кариера, живот). договорености и др.), както и с нивото и аспектите на психологическото благосъстояние.

Социално и психологическо благополучие на децата в метрополията: методологични основи на изследването

Дробишева Татяна Валериевна, Войтенко Мария Юриевна

Статията представя теоретична и методологична обосновка на емпирично изследване на социално-психологическото благополучие на децата, живеещи в метрополия. Формулиран е проблемът на изследването. Свързва се с идентифицирането на набор от макро- и микросоциални фактори на метрополията, които са значими за изучаване на благосъстоянието на децата, сред които: обективни условия на живот (район, тип развитие, ниво на комфорт на жилищата, и др.), социални и социално-психологически характеристики на семейството и семейния статус на родителите, времето на пребиваване на семейството в метрополията и др.). Изследват се характеристиките на самото дете като детерминанти на неговото социално-психическо благополучие. Определят се показателите за социално-психическо благополучие на децата в предучилищна възраст. Анализът на проучванията разкрива наличието на връзка между автономията, наличието на самоконтрол при децата и условията им на живот в метрополис. Формирането на самоконтрол е психологическа предпоставка за формирането на положителни отношения между детето и родителите, връстниците, значимите възрастни на етапа на неговата първична социализация.

Субективно благополучие на индивида като субект на социалния живот

Шамионов Раил Мунирович

Статията разглежда проблема за субективното благополучие на индивида като субект на социалния живот. Разгледани са различни екзистенциални пространства на личността и съвместното съществуване като сфера на генериране на критериално-нормативната основа на благополучието. Анализират се ценностно-семантични основи, опитът като източник на преживяване на благополучие. Отбелязва се, че съотношението на характеристиките на индивида и субекта определя качественото съдържание на субективното благополучие. Важна роля във формирането на субективното благополучие на индивида се отдава на процедурния характер на битието. Заключението е, че е необходимо да се анализират стабилните и ситуационни характеристики на субективното благополучие на човек, съотнесени с времето от живота на човека.

Социално-психологически аспекти на безопасността на образователната среда и субективното благополучие на

Молокостова Анна Михайловна, Якиманская Ирина Сергеевна

Статията е посветена на изследването на компонентите на психологическата сигурност. Представени са обективните характеристики и условията на психологическата безопасност на организацията, идентифицирани са факторите на психологическата безопасност на индивидуално и вътрешноорганизационно ниво, субективни характеристики и групи служители, нуждаещи се от психологическа подкрепа. Статията представя резултатите от проучване на учители, образователни мениджъри, психолози и социални работници, тяхната оценка на организационната среда и личните цели на дейност.

Връзката на социалната фрустрация и субективното благополучие на личността на кадетите

Шадрин А.А.

Тази статия представя резултатите от изследването на връзката между характеристиките на социалната фрустрация и субективното емоционално благополучие на кадетите, идентифицира основните фрустратори и идентифицира най-значимите от тях. Разкриват се особеностите на връзката между показателите за социална фрустрация и субективното благополучие на различни етапи на обучение във военен университет. Установено е увеличаване и намаляване на взаимоотношенията на различни етапи от професионалната социализация.